智取生辰纲教案doc.docx
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智取生辰纲教案doc
智取生辰纲教案
教学目的:
一、了解《水浒传》的主要内容。
二、了解认识杨志的思想性格。
三、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
四、让学生认识到做事有头有脑的重要性。
教学设想:
一、了解《水浒传》的主要思想内容,对于本课学习有帮助,再结合课文分析品味杨志的思想性格特征。
鉴赏小说故事情节中如何体现智取的。
二、先让学生了解〈水浒传〉,预习〈智取生辰纲〉,预习中做到:
一是熟读课文;二是提出自己的理解课文时遇到的问题。
教师在课上视问题的多少、难易来决定所用教学时数。
第一课时
教学要点
了解〈水浒传〉的主要内容及节选课文中的故事情节。
环境描写对情节的作用。
教学过程
一、导入新课
“一百单八将”是哪部小说中的人物?
学生回答〈水浒传〉。
讲了什么事情?
学生答。
教师明确:
〈水浒传〉是一部歌颂农民起义的作品。
主要思想倾向是官逼民反。
历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”,而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。
小说的局限在于只反贪官,不反皇帝。
小说歌颂了一系列英雄。
本文节选的,〈智取生辰纲〉描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一,节选课文中他还没有“造反”。
〈水浒传〉作者施耐庵的生平不详,以下仅供参考:
苏州人,声于元末,名初为避祸迁于江苏兴化县。
二、学生读书:
要求能复述基本故事清洁
思考问题:
吴用等人是如何智取的?
三、学生读完书,复述故事情节。
之后,思考、讨论、回答。
教师点拨
教师明确:
智取生辰纲是吴用的计策。
他就像玩魔术一样,眼见得一桶酒,人家吃没事,杨志一行人吃,却倒下了。
作者把谜底放在最后揭晓,最后才说出人名。
说明计策,上文则隐去人名,就显得扑朔迷离,神奇莫测。
晁盖等七人主动亮出客商的伪装,解除了杨志的戒备心理。
在歌声中,白日鼠挑酒上场,引众军汉买酒。
其实两桶都是好酒,料杨志必然阻止。
晁盖一伙过来先喝一桶。
借舀酒做手脚,前一瓢掩饰,后一瓢下药,白日鼠追这个,夺那个,写不露丝毫破绽。
这一伙痛饮解渴,安然无恙,引得众军汉心痒难耐。
晁盖一伙的做法,完全麻痹了杨志一伙的警惕心理,终于诱其入了圈套。
有趣的是白日鼠故意来个正题反作,一个劲不卖,说:
“这酒里有蒙汗药在里头了。
”论事实,这倒是真话,真可谓“假作真时真亦假”。
四、小说中环境描写是怎样的,对于情节的发展有什么作用?
学生看书划出环境描写的句子,后回答。
从杨志一伙上路起,到杨志自己也喝酒解渴止,反复写气温、写太阳、写树林;直接写“热”的近二十处之多,以“凉”衬“热”也不下十余处。
写法也多变:
有通过作者的介绍来写的,有通过八条好汉之口来写的,有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的,更多的是通过军汉的语言和行动来写的。
故事中的许多情节,都被炎热的气候条件所决定。
因为“火似热”,所以众军汉肩挑重担,苦热耐熬,一路惆怅不已。
因为天热,所以不“趁早凉走”却“正热里”行路,因而引起抱怨。
因为“红日当天”,“热不可挡”,所以行黄泥岗,见到松林,便要歇凉,死活不走,杨志与部下的冲突也弄到不可收拾的地步。
因为天热,所以口渴难耐,见到酒就要喝,最后杨志自己也喝了半瓢。
因为天热,所以晁盖等人装作歇凉争先喝酒也毫无破绽。
总而言之,吴用用蒙汗药智取的计策,就是根据炎热的气候条件设计的。
写炎热,才使故事情节的发展顺理成章。
板书设计
〈水浒传〉内容:
农民起义
局限:
只反贪官,不反皇帝
自然环境:
天气炎热
作用:
铺垫和推动情节发展
布置作业:
划出小说中能够表现杨志思想性格的语句。
归纳其性格特点。
第二课时
教学要点
分析杨志的性格特点及课文的两条线索安排之巧妙。
教学过程
一、导入新课
一个不体察下情的领导,是不受欢迎的领导,杨志正是这样一个人,同学们,根据自己所划的语句,讨论、归纳杨志的思想性格。
二、学生讨论、交流杨志的思想性格特点
教师明确:
杨志相当精明,相当警惕。
他明白天下形势:
“如今须不比太平时节”,也明白一路的情势,他知道黄泥岗“正是强人出没的去处”,“闲常太平时节;白日里兀自出来劫人,绣道是这般光景”。
他的判断完全正确。
他发现有人在对面松林里“舒头探脑价望”,马上前去盘问。
他一见众军汉买酒,就断然制止,生怕中了蒙汗药的计策,事情果真如此,吴用之计果真用的是蒙汗药。
但是,我们只能说杨志“相当”精明,不能说“十分”精明。
凡防范措施,总须以防万一,宁可过头不可不防。
即使酒里真的没有下药,还是不吃保险。
吴用他们做手脚,杨志“在远远处望”,是看在眼里的,但是他只知其一不知其二,只见“吃了半瓢,想是好的”,不想一想,第二人去舀一瓢酒,为什么被夺住往桶里一倾,这举动有没有别的文章。
他到底被吴用做的手脚蒙住了,结果中计被劫。
可见,他的精明,跟吴用相比,就略输一筹。
杨志更致命的弱点,则是不善带兵,不善处理关系,说他“蛮横”是不错的。
用现在的话来说,他是军阀作风,棍棒纪律,以致他的饿部下一路怨声载道,离心离德。
他在押送队伍中没有威信,呀不注意协调自己与老都管虞侯的关系,不懂得笼络人心。
事前他没有把道理讲明白,不把纪律规定好,当然无法使大家齐起心来,战胜困难。
单靠打骂,最后黔驴技穷,指挥陷于僵局,他们行到黄泥岗时,杨志已彻底陷入孤立。
三、本文有两条线索,一是押送生辰纲,一是智取生辰纲,这样写有怎样的表达效果
学生讨论后回答
教师明确:
故事情节更加曲折,引人入胜,增强艺术效果。
先写杨志押送生辰纲,归结到一点,是要写明白杨志非常小心谨慎为什么最后准许众军汉喝了那桶酒,也就是说杨志怎么会掉进吴用设置的圈套。
作者一路写来,一面写杨志的精明,一面写他的蛮横,终于左右不了局面,最终进入了“智多星”吴用设计的圈套。
教学目标:
一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点,掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
三、学习本文环境描写的艺术手法。
教学设想:
《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单,因是用古代白话文写作的,通俗易懂,所以学生在理解文意上没有太大障碍。
只是需要对杨志的经历作必要的介绍,帮助学生更好地把握杨志这一人物形象。
同时为了更好地指导学生科学地、充分地预习课文,设计了导学纲要来指导学生,帮助学生,最终提高教学效果。
教学手段:
多媒体
教学安排:
两课时
教学过程:
第一课时
发放《导学纲要》,指导学生预习
第二课时
一、导入
播放电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断
提问:
1、片断中主要涉及到那些人物?
2、他们之间发生了什么故事?
二、整体感知,把握课文的主要矛盾冲突,理清情节结构线索
1、学生速读课文,把握主要人物、主要情节
主要人物:
杨志、老督管、虞侯、军健
晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟
主要情节:
杨志押送生辰纲,晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
明确:
双线结构:
杨志押送金银担----明线
吴用智取生辰纲----暗线
2、课文中有哪些矛盾冲突?
明确:
杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突
杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突
三、紧扣住"智",分析小说中的个体形象和群体形象,体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。
(一)个体形象---------杨志
1、杨志有没有"智"?
他的"智"体现在哪里?
从文中找出来并概括。
明确:
更变起行时间
催促军健赶路
斥责虞侯顶撞老督管
三问枣客
警惕卖酒者
2、杨志为什么要这样做?
明确:
一方面是杨志为人谨慎的表现;另一方面因为这次押送是他唯一的机会,他一心想做官,想飞黄腾达,光宗耀祖。
害怕担当责任,只为自身考虑,不顾及其他人的感受,可见他十分自私。
3、概括杨志的性格特征
精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷(不必苛求词语相同,能够概括杨志的性格即可。
)
4、杨志为什么会失败?
明确:
主要是杨志一方内部的分崩离析,杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。
其中最关键的是杨志与老督管的矛盾,老督管实际上是梁中书的代表,梁中书只是看中杨志的高强武艺,是在利用杨志以确保生辰纲的安全,并非真心识才任用。
正因为如此,老督管是瞧不起杨志这个"遭死的军人",站在军健、虞侯一方,孤立杨志。
生辰纲被夺后,老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。
杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。
杨志的"智"固比不上吴用的"智",以杨志一人的"智"对晁盖等八人的"智",以不团结的集体对团结的集体,这导致杨志最终失败的必然性。
(二)群体形象----------晁盖、吴用等八位英雄
1、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的"智"主要体现在哪些地方。
(1)智用天时----酷热的天气
a.从课文中找出描写天气炎热的语句
直接描写:
天气、时间、太阳、天空等
间接描写:
人物(军健、虞侯、老督管、白胜等人)的语言、动作
b.小说中的环境描写有什么作用?
明确:
烘托气氛
有助于刻画人物
推动情节发展
(2)智用地利----山冈树林
黄泥冈,是两条线索的交汇点
(3)智用矛盾----杨志的内部矛盾
军健
虞侯杨志
老督管
(4)智用计谋(播放《水浒传》的精彩片段,创设情境)
明确:
乔装打扮--消除杨志的戒心
酒为诱饵--难以抗拒的诱惑
巧妙卖酒--天衣无缝的计策
[卖而不卖----喝酒买酒----饶酒夺酒----巧下蒙汗药(欲擒故纵)]
2、小结
小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象:
足智多谋、随机应变、团结战斗。
整部小说在这里开始转折,由个体斗争转向集体斗争。
四、总结
通过这样一场"智"的激烈斗争,我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象,这里有个体形象,又有群体形象,作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我,并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。
正是由于《水浒传》塑造了众多英雄人物的卓越成就,文人竞相学习、仿效,形成明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣,出现了说唐系列、杨家将系列、说岳系列等不同的作品,而且对其他题材的作品也产生了不小的影响。
第十七课 智取生辰纲
施耐庵
维度A 基础知识
一、基础字词
(一)重点字识记
趱行 怨怅 虞侯 怄气 恁地
罗唣 省得 逞辩 气喘 聒噪
还 言语 吹嘘
(二)重点词语掌握
1、解释下列各句中加点词的古义和今义。
(1)这一行人要取六月十五日生辰
(2)这厮不值得便骂人
古义:
古义:
今义:
今义:
(3)这里正是强人出没的去处 (4)这里正是强人出没的去处
古义:
古义:
今义:
今义:
(5)松林里影着一个人 (6)你理会得甚么
古义:
古义:
今义:
今义:
(7)一般还你钱 (8)只饶我们一瓢吃
古义:
古义:
今义:
今义:
(9)我们胡乱也买他这桶吃 (10)连累我们也吃你说了几声
古义:
古义:
今义:
今义:
2、重、难点实词解释
趱行:
端的:
干系:
尴尬去处:
做大:
吹嘘:
恁地:
兀自:
没分晓:
数内:
逞辩:
喏喏连声:
口浅:
却才:
别了脸:
理会:
怄:
劈手:
还言语:
一发上:
聒噪:
计较:
二、文体知识
本文选自 ,它是一部以 末年 起义为题材的小说。
作者 , 时人。
三、课文掌握
(一)判断
1.下面是课文中对天气的几处描写,对其作用判断最正确的一项是( )
①正是六月初四日时节,天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其实十分大热。
②众军人看那天时,四下里无半点云彩,其实那热不可当。
③看看日色当午,那石头上热了,脚疼走不得。
④那十一个厢军雨汗通流,都叹气吹嘘……
A、突出杨志谨小慎微的性格特征。
B、交代人物活动的环境,为后文吃酒打下伏笔。
C、突出杨志的性格蛮横不近情理。
D、引出杨志与厢军、虞侯、都管等的矛盾,推动情节的发展。
2.对课文内容判断正确的一项是( )
A、能够成功夺取生辰纲的原因在于以晁益为首的八条好汉,是一个紧密团结、足智多谋、敢向贪官挑战的战斗集体。
B、通过复杂的情节和人物的心理、语言来刻画人物性格是本文的主要艺术特点。
C、本文以杨志押运生辰纲组织故事,情节曲折,引人入胜。
D、故事主人公杨志是一个性情暴戾、急躁而又精细、强干、机智的人。
(二)思考
1、智取生辰纲,“智”在何处?
一智用 。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节,“此时正是五月半天气”,过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其实十分大热”“众军人看那天时,四下里无半点云彩,其实那热不可当”。
在短短几行文字中便出现两次“热”,天气的特征已得到极其鲜明的表现。
所以军汉们一见到迎面的土冈子,便“都去松树下睡倒了”。
暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。
而晁盖、吴用等人却早已等候在此,以逸代劳,可以说已掌握了智取的首要有利因素。
二智用 。
晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点,自然有其中原因。
黄泥冈可以作为掩护,松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入,又可模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真切情况。
小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。
这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼,且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。
他们断定在近正午时分,杨志一行人将抵达黄泥冈,而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。
晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好,不情愿也好都将进入的“伏击圈”。
三智用 。
同样通过仔细的观察和分析,晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。
杨志担心生辰纲出事,推迟每天动身时间,让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走,还时常用藤条鞭打他们,唯恐在休息时会发生意外,军汉们早已怒忿在胸。
虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满,杨志一行内部矛盾已达激化。
这就注定在松林中休息,无人再去理会杨志的打骂。
矛盾致使内部分裂,给了晁盖等人可乘之机。
此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当,此智亦与前两智密切相关。
四智用 。
前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。
在双方众目睽睽之下,晁盖等人喝的是美酒,而杨志、众人得的是药酒,刘唐与白胜的表演天衣无缝,不能不说是吴用的计谋用到了家。
杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。
2、力保生辰纲的杨志,其思想性格如何?
(1)杨志何以那么重视生辰纲的安全,这表现了他思想上的什么特点?
答:
(2)杨志为什么对军健那么凶?
这表明了他怎样的性格特点?
答:
(3)杨志和虞侯、都管之间的矛盾应该如何去理解呢?
答
(4)由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法?
答:
维度B 能力提高
联系你原来学过的《鲁提辖拳打镇关西》,试评价《水浒》中各英雄人物的多样化性格特征
答:
维度C 探究应用
“少不看《水浒》,老不读《三国》”。
这是我国久已有之的一句俗话,老百姓们这种说法是根据这两部作品的思想性和内容出发而来的。
《水浒》中提享到的农民起义,他们劫富未必济贫、杀人不必都是大奸大恶,然而个个强人,武功高超,不受约束,只是为了私人义气而聚集在一起,反对政府的统治,而不问是非,一己之欲喜悲足以让他们大动肝火。
这些内容对于少不知事的孩子来说具有不需要明辨是非就值得盲目学习效仿的作用。
而《三国》谋国谋天下之道,人物众多,面目各异,却个个绞尽脑汁,熙熙攘攘而为名为利,为忠“修身齐家治国平天下”劳心劳力,奔赴往来。
这些内容对于人生已至古稀当了天命而享“知足常乐”的老人们来说显然又是不适合的,是让他们再动一次喷薄的血液,所以说少不看《水浒》,老不读《三国》。
作为中学生,你喜欢《水浒》这部小说吗?
请你谈谈你对《水浒》的认识,并结合历史课本和政治课本上所学习到的知识,说说理由。
智取生辰纲
维度A 基础知识
一、基础字词
(一)重点字识记
zǎn;chàng;yú;òu;nèn;zāo;xǐng;chěng;chuǎn;guō;huán;xū
(二)重点词语掌握
1、解释下列各句中加点词的古义和今义。
(1)赶;动词,拿,拿走
(2)有必要;作某事有意义(3)强盗;能独当一面,坚忍不让有所作为的人(4)地方;去的地方,也有地方的意思(5)遮蔽,躲藏;影子,名词(6)懂,知道;理睬(7)付给;借了钱归还别人(8)(买卖场合)多给,让人占点便宜;宽恕,饶恕(9)索性,干脆;任意,马虎,随便(10)被;吃东西
2、重、难点实词解释
赶路;真的,确实;责任;容易出麻烦的地方;摆架子;嘴里嘘气;这样地,如此;尚且,还;不明白,糊涂;其中;卖弄口舌;恭敬地连连答应;口快,直说;刚才;扭过脸去;明白,懂得;使人生气;形容手的动作快;用对方的话来回敬对方;一齐拥上来;打扰,对不起;计策
二、文体知识
《水浒》;北宋;宋江;长篇白话;施耐庵;元末明初
三、课文掌握
(一)判断
B、C
(二)思考
1、智取生辰纲,“智”在何处?
天时;地利;矛盾;计谋
2、力失生辰纲的杨志,其思想性格如何?
(1)杨志被发配充军,却受梁中书赏识收到门下,只要这次完成了押运生辰纲的任务,前途就会发生改变,所以他分外重视这次任务,重视生辰纲的安全。
这其中有他对梁中书知遇之恩的报答之心,即士为知己者死的心理;这种心理也必然导致他急功近利的以后的一系列行为的发生。
(2)他久在江湖,知道运送押解的凶险,同时自己身受重任,又是提辖,全权负责,所以对于干活的军健把他们认为是没有什么头脑,必须凡事都要亲自指导,但不讲究方式方法,还要在他们面前摆架子,以为才能服人。
刚愎自用,自视甚高且粗暴蛮横。
(3)虞侯对他进谗言,都管对他则是处处掣肘,表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾,要喝酒与不准喝酒的矛盾。
杨志在梁中书处是受到常识,而这两个人却是梁中书的老人,所以对他这个新人必然不可能给予主家大权授予后 的完全配合与口服心服的换帖交心的。
(4)间接描写:
反面衬托、侧面衬托
直接描写:
心理描写、语言描写、行动描写、神态描写
维度B 能力提高
《水浒》之所以有四大古典小说名著的地位,和它在人物塑造上所下的功夫是有很大关系的,它虽然塑造了一百零八个农民起义英雄的形象,但是个个生动有趣,又个个性格迥异。
作者在长篇中没有雷同没有自我仿做,而是展开想像与笔墨,为我们奉献了生动新鲜的文学形象。
鲁智深——嫉恶如仇,胆大包天,心细如发
杨志——刚愎自用,粗暴狠毒
吴用——聪明机智,且善于平衡各种矛盾,有全局观念
《智取生辰纲》教学设计
张振芳 张春梅
一、教学目标:
1. 了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3、学习本文环境描写的艺术手法。
二、教学重、难点:
1、理清明暗两线,提高鉴赏古代小说(尤其是章回体)的叙事方法。
2、从分析文中“智取”来了解杨志的思想性格。
3、通过训练掌握本文环境描写的作用。
三、教学课时:
一课时
四、教学方式:
品读法、问题导读法、妙点寻踪法
五、教学步骤
(一)导入
(二)了解《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向1、生辰纲是什么东西?
2、生辰纲是谁取的?
又是用怎样的方式从谁的手中取走的?
这场英雄与英雄之间的斗智斗谋,最终结果如何呢?
谁赢谁输?
(三)(看影片)整体感知课文*分析人物形象(吴用pk杨志)
将全班同学分为两组,一为“吴用组”,分析吴用等是如何用“智”的;一为“杨志组”,分析杨志为力保生辰纲不失采取了哪些措施。
问题一:
吴用等既然要“智”取生辰纲,那么他们是如何用“智”的呢?
请“吴用组”的同学们结合课文内容思考。
杨志是个老江湖,为了力保生辰纲不失他又采取了哪些措施呢?
请“杨志组”的同学们思考。
(设计意图:
吴用的“智”得益于杨志的精明做陪衬。
杨志的精明强干、小心谨慎在这个故事中表现重淋漓尽致。
而这一切都是通过各自的措施表现出来的。
)
吴用等好汉的智谋表现在:
(1)智用天时。
“天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其日十分大热”。
天气炎热必然导致口渴,这为白胜卖酒提供了契机。
(2)智用地利。
“一行十五人奔土冈子来,歇下担仗,十四人都去松林树下睡倒了。
”黄泥冈可以作为掩护,松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入并躺下休息,又可模糊敌人的视线,使他们看不清松林的真切情况,为吴用用药提供便利。
(3)智用人和。
杨志对军士对老都管、虞候叫骂,失去民心,使吴用有可趁之机。
(4)智用计谋。
在双方众目睽睽之下,晁盖等人喝的是美酒,而杨志、众人喝的是药酒,杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。
杨志为了保生辰纲不失做了如下工作:
1.变更起止时间。
“五七日后,人家渐少,行路又稀,一站站都是山路。
杨志却要辰牌起身,申时便歇。
”早晚比中午更不安全。
2.提醒军汉。
“这里是强人出没的去处,地名
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