部编版五年级语文下册第七单元教案教学设计.docx
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部编版五年级语文下册第七单元教案教学设计
部编版五年级语文下册第七单元教案教学设计
第18课《威尼斯小艇》教学设计
第1课时
课题
威尼斯小艇
单元
7单元
学科
语文
年级
5年级
学习
目标
1.知识与能力
学会“尼、艄”等7个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“尼、斯”等15个会写字;正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、”等词语。
2.过程与方法
正确、流利地朗读课文.
3.情感、态度与价值观
整体把握课文主要内容。
重点
认识和会写课文中的字、词。
难点
整体把握课文主要内容。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放视频《威尼斯小艇》。
小艇是威尼斯的交通工具,今天就让我们跟随美国著名作家马克·吐温去意大利的古城威尼斯,看看那里的独特风光——小艇。
板书课题:
威尼斯小艇
思考、讨论问题。
以视频开篇,引起学生的
注意,激发兴趣,进入学习状态。
讲授新课
一、识字解词
1.学生自读课文,出示要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示要求认读的生字:
níshāoqiàomǔdǎogùhuá
尼艄翘姆祷雇哗
指名认读,相机正音。
(2)课件出示生字组词。
(3)开展读字游戏:
花开了我来组词
3.多音字
哗(huá)哗笑
(huā)哗哗响
4.词语释义(可以多种形式,借助语境,引导学生理解词意)
操纵自如:
本课指驾驶起船来不受阻碍,熟练、灵活。
纵横交叉:
横的横,竖的竖,交叉在一起.
英尺:
英制单位,1英尺约合0.30米。
哗笑:
高声喧哗说笑。
世界闻名:
在全世界都很有名。
手忙脚乱:
形容做事慌张,没有条理。
簇拥:
紧紧围着。
本课中是聚集的意思。
沉寂:
十分寂静。
与“静寂”意思相近。
圣经:
基督教的圣书。
教堂:
基督教徒举行宗教仪式的地方。
祷告:
信教的人向神祈求保佑。
雇定:
雇,出钱叫别人为自己服务.本课指事先已确定好,在某一是内专门为自己服务。
二、初读课文、整体感知
过渡:
让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。
1.走进作者
马克·吐温:
美国作家、演说家,“马克·吐温”是他的笔名。
一生写了大量作品,题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。
2.威尼斯
意大利东北部著名的旅游与工业城市,也是威尼托地区的首府。
那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛,所以威尼斯也有“水城”、“百岛城”等美称。
3.分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
4.开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
5.带着问题读课文:
课文的主要内容是什么?
请大家带着这些问题读课文。
(1)威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象呢?
用文中的一句话来概括。
小艇是威尼斯的重要交通工具,等于大街上的汽车。
(2)理清层次。
第一部分(第1自然段)讲小艇是威尼斯的交通工具,是全文的总起。
第二部分(第2、3自然段)讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。
第三部分(第4自然段)讲船夫驾驶小艇的熟练技术。
第四部分(第5、6自然段)讲小艇在威尼斯的作用。
三、生字书写
出示生字:
尼、斯、艇、纵、艄、翘、垫、帘、姆、祷、雇、簇、哗、码、笼
1、记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)生字归类
游戏:
送字宝宝回家
左右结构:
斯、艇、纵、艄、姆、祷、哗
上下结构:
垫、帘、簇、笼
半包围:
尼、翘、雇
(2)加一加:
熟字加偏旁
尸+匕=尼舟+廷=桶
执+土=垫口+华=哗
石+马=码其+斤=斯
(3)换一换:
熟字换偏旁
艇-廷+亢=航姆-母+子=好
哗-华+刀=叨
2、指导写字:
(1)师范写,重点指导“尼、斯、艇、纵、艄、翘、垫、帘、姆、祷、雇、簇、哗、码、笼”并讲述,组词、造句、指导:
出示生字:
尼:
“尸”要舒展,“匕”的竖弯钩要写得有力。
组词、造句
出示生字:
斯:
“其”与“斤”要写得紧凑,舒展。
组词、造句
出示生字:
艇:
注意第七笔是一撇。
组词、造句
出示生字:
纵:
左窄有宽,“从”注意笔画的穿插。
组词、造句
出示生字:
艄:
注意第七笔是一竖。
组词、造句
出示生字:
翘:
“羽”要写的小。
组词、造句
出示生字:
垫:
注意“土”字最后一笔是横要长一些。
组词、造句
出示生字:
帘:
注意上小下大,“巾”的竖要写成悬针竖。
组词、造句
出示生字:
姆:
“女”字旁要小,“母”要舒展。
组词、造句
出示生字:
祷:
“礻”字旁不要写成“衤”。
组词、造句
出示生字:
雇:
“户”要舒展,同时注意笔画的穿插。
组词、造句
出示生字:
簇:
“竹”字头不易过大,“族”注意笔画的穿插。
组词、造句
出示生字:
哗:
“口”字头不易过大,“华”的横要长一些。
组词、造句
出示生字:
码:
“石”字头不易过大,“马”要写得舒展。
组词、造句
出示生字:
“竹”字头不易过大,“龙”要写得舒展。
组词、造句
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
自读课文
指名读要求
指名认读
开火车读
齐读
生字组词
开火车读
根据图片理解生字及词语
生了解古文
学生理解词意
生了解相关资料
分自然段读
开火车读
读文后,讨论交流,展示交流。
交流分段
学生各抒己见
生完成游戏
多种方式识记生字
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
学生描红、临写生字
指名说
学生自主练习
小组互评
本部分分为四个环节:
第一个环节识字解词,采用多种形式的识字解词方法,结合认读游戏加深学生对于生字的记忆;第二个环节初读课文、整体感知,通过对课文主要内容的整体把握,体会作者的思想感情;第三个环节生字书写,通过送字回家游戏、加一加、换一换等多种形式了解字的结构,借助动画感受字的行笔顺序;第四个环节课堂练习,主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。
课堂练习
一、看拼音,写汉字。
xiǎotǐngqiàoqǐbǎomǔ
dǎogàocùyōngwēinísī
二、填空。
课文围绕小艇写了______________、_______________、_______________三个方面的内容。
巩固学习目标,加深理解。
课堂小结
这一节课,我们学习了生字词,并跟随大作家马克·吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光,我想大多数同学可能都有一种冲动,就是想马上到威尼斯去看一看,去坐一坐威尼斯的小艇,去感受水上乐园的情趣。
总结全文,整体掌握。
布置作业
1.朗读课文。
2.积累优美的语句。
帮助理解课文,巩固课文。
板书设计
威尼斯小艇
小艇是威尼斯的重要交通工具,等于大街上的汽车
突出课文重点,引导学生有条理地掌握课文内容。
第18课《威尼斯小艇》教学设计第2课时
课题
威尼斯小艇
单元
7单元
学科
语文
年级
5年级
学习
目标
1.目标知识与能力
学习课文,了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法,并以此为依据理清课文层次。
2.过程与方法
领会抓住事物特点写的表现手法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表现手法。
3.情感、态度与价值观
了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
重点
领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
难点
了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.复习检查
上一节课,我们学习了《威尼斯小艇》,再来看一下这些字词认识了吗?
认读并造句。
操纵自如纵横交叉哗笑世界闻名
手忙脚乱簇拥沉寂祷告
2.回顾一下课文,说说尼斯的小艇给你留下了怎样的印象呢?
小艇是威尼斯的重要交通工具,等于大街上的汽车。
威尼斯小艇吸引着世界各地的游客。
马克·吐温游览后,对它情有独钟。
小艇有哪些独特的魅力吸引了作家?
让我们一起走进课文寻找答案!
出示课题。
思考、讨论问题。
指名读
开火车读
齐读
造句
指名回答
通过复习直接导入,直奔课题,激起学生的学习兴趣。
讲授新课
二、精读感悟
(一)学习第1自然段。
1.小组合作学习:
(1)自由朗读课文,边读边做标注。
(2)交流探讨:
此处的“大街”“汽车”各指的是什么?
说说从这段话你了解到什么?
2.交流、讨论、回答。
出示课件:
威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。
(1)此处的“大街”“汽车”指的是什么?
大街:
河道
汽车:
小艇
(2)说说从这段话你了解到什么?
小艇在威尼斯的重要作用。
(二)学习第2自然段。
1.同桌合作学习:
(1)自由朗读课文第2自然段,边读边做标注。
(2)交流探讨:
A.默读这段话,找出直接描写小艇特点的词,说说从句中体会到什么?
B.作者是怎样把小艇的特点写具体的呢?
2.交流、讨论、回答。
(1)默读这段话,找出直接描写小艇特点的词,说说从句中体会到什么?
A.小艇的特点:
长、窄、深、翘、轻快灵活。
B.交流体会:
样子奇特,行动轻快灵活。
(2)作者是怎样把小艇的特点写具体的呢?
作者观察很仔细,运用了比喻的修辞手法,写得很生动很具体。
A.威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。
第一句写制作比较讲究,长、窄、深,联想到“有点像独木舟”。
用“独木舟”比喻小艇,说明小艇‘又窄又深’的特点。
)
B.船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月。
写小艇的形状,“像挂在天边的新月”,能使我们想象它静止时的样子。
用“新月”比喻小艇,说明小艇两头翘起的特点。
C.行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
写小艇的行动,“仿佛田沟里的水蛇”,能使我们想象它运动时的样子。
用“一条蛇”比喻小艇,说明小艇的行动轻快灵活。
(三)学习第3自然段。
1.前后桌合作学习。
思考:
A.坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢?
B.说话练习:
坐在小艇里可以……可以……还可以……有说不完的情趣。
2.合作、交流、回答。
(1)坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢?
①舒服(皮垫子软软的像沙发一般。
)
②新鲜(小艇穿过一座座形式不同的石桥。
我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑。
)
③兴奋(跟来往的船只打招呼。
)
……
(2)说话练习:
坐在小艇里可以……可以……还可以……有说不完的情趣。
例1:
坐在小艇里,可以欣赏一座座形式不同的石桥;可以望望耸立在两岸的古建筑;可以跟来往的船只打招呼。
有说不完的情趣。
例2:
手机可以用来接通电话,可以玩游戏,还可以敢看影视节目。
有说不完的情趣。
(四)学习第4自然段。
1.全班合作学习:
(1)自由朗读课文第4自然段,边读边做标注。
(2)交流探讨:
A.“船夫的驾驶技术特别好”一句在这里起什么作用?
B.船夫的技术如何呢?
下面请同学们读一读这段话,想一想,哪些词句说明船夫驾驶技术特别好?
C.“两边的建筑飞一般地往后退”在这里起什么作用?
2.交流、讨论、回答。
(1)“船夫的驾驶技术特别好”一句在这里起什么作用?
“船夫的驾驶技术特别好”是中心句,总领全段。
下面几句话围绕中心句具体叙述。
(2)那么,船夫的技术如何呢?
下面请同学们读一读这段话,想一想,哪些词句说明船夫驾驶技术特别好?
操纵自如、挤过、穿过、急转弯
(3)“两边的建筑飞一般地往后退”在这里起什么作用?
“两边的建筑飞一般地往后退”运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快,船夫驾驶技术高超。
(4)此时此刻,假如你坐在小艇上,你想对船夫说些什么?
你的驾驶技术如此高超,平时一定不断练习吧,你太棒了。
教师:
第四自然段中“船夫的驾驶技术特别好”是中心句,总领全段。
下面几句话围绕中心句具体叙述:
行船速度极快;来往船只很多,船夫能操纵自如,毫不手忙脚乱;在很挤很窄的地方总能平稳地穿过,还能作急转弯;“两边的建筑飞一般地往后退”,则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快,船夫驾驶技术高超。
当然,船夫对小艇操纵自如,除了和熟练有关,和小艇奇特的样子也是分不开的。
(五)学习第5自然段。
课件:
商人夹了大包的货物,匆匆地走下小艇,沿河做生意。
青年妇女在小艇里高声谈笑。
许多孩子由保姆伴着,坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。
庄严的老人带了全家,夹着圣经,坐着小艇上教堂去作祷告。
半夜,戏院散场了,一大群人拥出来,走上了各自雇定的小艇。
思考:
根据课文内容填写下面的表格。
谁
坐
着
小
艇
干什么
商人
去做生意
小艇与人们的生活紧密相连。
青年妇女
高声谈论
孩子有老人伴着
到郊外呼吸新鲜的空气
老人带着全家
教堂做祷告
一大群人
看戏回家
(六)学习第6自然段
课件:
簇拥在一起的小艇一会儿就散开了,消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑和告别的声音。
水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。
高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。
静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
探讨交流:
1.末段的动态描写和静态描写突出了什么?
前三个句子描写了什么?
后三个句子描写了什么?
末段描写一动一静,突出了小艇在威尼斯的重大作用。
末段前三个句子是动态描写。
写半夜时,戏院散场,人们各自乘坐小艇,散开,消失;传来哗笑,告别声。
后三个句子是静态描写。
写深夜,小艇停泊,水面沉寂,月影摇晃,万物静寂,古城入睡。
环境幽静,景象优美、迷人。
2.末段的动态描写和静态描写相结合在课文中起什么作用?
这一段动态和静态相结合的描写,在文中有重要的作用:
这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来决定的,突出了小艇的作用,紧扣了文题。
动态和静态的先后出现,表现了这座“世界闻名的水上城市”既繁华又幽静的特色。
动静映衬,真实地反映了威尼斯的风貌。
这使文章更加生动具体,增强了艺术感染力。
(七)概括课文的主题。
这篇课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
(八)拓展延伸
在威尼斯,除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外,还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢?
邮递员,教师,学生,医生,市长,旅游者,坐着小艇做各种各样的事。
同桌互读课文
读后交流
指名分自然段读
指名回答
小组交流
指名回答
自由读
读后交流
指名分自然段读
指名回答
交流
指名总结
指名回答
交流
指名回答
交流
指名回答
交流
指名读
交流
生体会
指名读
讨论交流
指名回答
指名回答
指名读
总结交流
指名读
理解对比
指名读
集体交流
小组讨论交流
指名读
理解
交流
指名分自然段读
本部分分为三个环节:
第一个环节为品读感悟,主要抓住重点的字词对文章进行理解,结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟,重点语段重点朗读,多读,在读中体会词语的深意。
第二个环节是拓展阅读,让我们开动脑筋想一想,在威尼斯,除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外,还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢?
第三个环节为课堂练习,主要是对本节课的内容进行一个复习回顾,加深学生的印象。
课堂练习
一、把下边的句子补充为比喻句。
1.小艇的船头和船艄向上翘起,像________________。
2.威尼斯小艇行动轻快灵活,仿佛________________。
二、根据课文理解,判断下面说法的正误。
1.课文介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术两个方面。
()
2.课文通过动态、静态的描写,生动地写出了威尼斯小艇的特点和作用。
()
3.《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文。
()
巩固学习目标,加深理解。
课堂小结
课文给我们带来了美的享受。
世界是美的,生活是美的!
美的地方何止一个威尼斯,我希望大家能投入生活,热爱生活,那么你就会感到生活充满了快乐。
总结全文,整体掌握。
布置作业
小练笔:
下载号称“东方威尼斯”的苏州的图片,选择自己最喜欢的画面,抓住特点,仿照课文第三自然的写法,写一写“苏州的小艇”。
帮助理解课文,巩固课文。
板书设计
威尼斯的小艇
小艇是威尼斯的主要交通工具大街上的汽车
小艇独特的构造特点比喻
船夫的高超驾驶技术先总后分
小艇与人们的日常生活息息相关由动到静
突出课文重点,引导学生有条理地掌握课文内容。
第19课《牧场之国》教学设计第1课时
课题
牧场之国
单元
7单元
学科
语文
年级
5年级
学习
目标
1.知识与能力
学会“毡、犊、眺”等10个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“仪、眺”等15个会写字;正确读写“极目远眺、辽阔无垠”等词语。
2.过程与方法
正确、流利地朗读课文.
3.情感、态度与价值观
整体把握课文主要内容。
重点
认识和会写课文中的字、词。
难点
整体把握课文主要内容。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放视频航拍《荷兰牧场》。
今天,老师将带领大家走进欧洲一个美丽的国家,这个国家有三分之一的领土都是牧场,这里的牧场辽阔无垠,所以它又被人们称为牧场之国。
同学们知道这个国家是哪里吗?
——荷兰。
荷兰,本称尼德兰王国,因其荷兰省最为出名,故尼德兰多被世界称为荷兰。
位于欧洲西偏北部,是世界有名的低地之国。
荷兰三分之一的地区为牧场,主要饲养黑白花奶牛。
荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
今天我们重点学习荷兰的牧场风光,这将给我们带来什么感受呢?
出示:
牧场之国
思考、讨论问题。
以视频开篇,引起学生的
注意,激发兴趣,进入学习状态。
讲授新课
一、识字解词
1.学生自读课文,出示要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示要求认读的生字:
zhāndútiàobiāochíjuélūyāomōuchù
毡犊眺膘驰嚼噜吆哞畜
指名认读,相机正音。
(2)课件出示生字组词。
(3)开展读字游戏:
花开了我来组词
3.多音字
背有的牛背(bèi)上盖着防潮的毛毡。
(bēi)背负
模牛犊的模(mú)样像贵夫人,仪态端庄。
(mó)模型
4.词语释义(可以多种形式,借助语境,引导学生理解词意)
仪态端庄:
形容仪表和神态优美大方。
文中指牛犊的模样优美大方。
造句:
我们的班主任老师仪态端庄,谈吐不俗。
极目远眺:
眼睛极力向远处看。
造句:
极目远眺,长江如天际银河奔流东去。
悠然自得:
形容悠闲而舒适。
文中指白色的绵羊在草原上吃草的样子悠闲自在、舒适满足。
造句:
清晨,爷爷奶奶们在公园里悠然自得地打着太极拳。
二、初读课文、整体感知
过渡:
让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。
1.走进作者
卡雷尔·恰佩克:
捷克著名作家、剧作家、新闻记者、童话寓言家,著有大量长短篇小说、剧本、游记等。
代表作品有科幻小说《鲵鱼之乱》《小狗杰西卡》《九个童话故事》等。
2.分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
4.带着问题读课文:
课文的主要内容是什么?
请大家带着这些问题读课文。
(1)课文的主要内容是什么?
写了白天,奶牛吃草,骏马飞驰,家畜悠闲自得,傍晚,人们给奶牛挤奶,这里一片寂静。
夜晚,牛奶不停地运往远方,车船过后,一切又恢复了平静。
最后一抹晚霞也渐渐消失了整个天地都暗了下来。
(2)说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象呢?
用文中的一句话来概括。
荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
(3)按照什么顺序将材料串接起来的?
采用时间顺序。
以“这就是真正的荷兰”贯串全文,突出了牧场的美而每一种不同风姿的美,在作者笔下都显得灵动,富有生趣,似优美的抒情小调。
(4)找出课文中出现了几次“这就是真正的荷兰”。
4次
(5)朗读课文,试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内容。
(1)奶牛的天堂。
(2)骏马的世界。
(3)牲畜的王国。
(4)宁静的夜晚。
三、生字书写
出示生字:
仪、眺、骏、驰、辽、绵、凳、吆、铃、铛、罐、恢、踢、牲、畜
1、记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)生字归类
游戏:
送字宝宝回家
左右结构:
仪、眺、骏、驰、绵、吆、铃、铛、罐、恢、踢、牲
上下结构:
凳、畜
半包围:
辽
(2)加一加:
熟字加偏旁
目+兆=眺马+也=驰
足+易=踢牛+生=牲
(3)换一换:
熟字换偏旁
铃-令+中=钟牲-生+文=牧
踢-易+包=跑
2、指导写字:
(1)师范写,重点指导“仪、眺、骏、驰、辽、绵、凳、吆、铃、铛、罐、恢、踢、牲、畜”并讲述,组词、造句、指导:
出示生字:
仪:
“亻”要窄小,“义”注意笔画的穿插。
组词、造句
出示生字:
眺:
“目”与“兆”要写得紧凑,舒展。
组词、造句
出示生字:
骏:
“马”要窄小,最后一遍变为提。
组词、造句
出示生字:
驰:
“也”横折钩向右上方倾斜,竖弯钩略向右伸。
组词、造句
出示生字:
辽:
注意笔顺:
先里后外。
组词、造句
出示生字:
绵:
“纟”要写的窄小,右部的“巾”的竖写成悬针竖。
组词、造
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