我是什么教案.doc
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我是什么教案.doc
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我是什么
教材分析:
人教版二年级第八组首篇课文《我是什么》是一篇科学童话。
这个单元以科学常识为专题编排。
科学童话又称知识童话,它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情,建构起真善美的境界,同时它又有科普文的特点——知识正确,用词精确。
这个童话采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。
长长的文章就是长长的谜面,文章始终不点明“我”就是水,而是通过水的种种变化,让读者去猜,让读者通过阅读,从各个角度、各个层面去接触谜底,增加了文章的趣味性。
文章的语言画面感强。
作为科学童话,作者写得既生动又准确。
同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感,第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。
基于以上考虑,我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上,着力构建“关注语言特点 感受学习乐趣”的语文课。
教学目标:
1.认识11个生字,会写4个字冲、池、浮、黑。
2.有感情地朗读课文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.初步感受科学童话,作者写作用词准确、生动的特点。
通过对比朗读,感受语文学习的乐趣。
激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
教学流程:
一、谜语导入
师:
小朋友们,我们上课前来做个猜谜语的游戏,但是老师有个条件,每次要等我念完最后一个字你们才能说出答案。
下面游戏开始
(出示谜语)
谜语一:
“我在天空变魔术,变猫变狗变花朵,太阳出来,我不怕,大风一吹我就走”——云
谜语二:
“千条线,万条线,落进水里都不见”——雨
谜语三:
“我是一朵小百花,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,朵朵都是天上来”——雪
师:
今天我们学的课文也是以第一人称“我”来叙述的谜语,虽然它的谜面比较长,但是谜底和我们刚才猜的谜语有关。
板书(我是什么)
师:
请大家齐读题目
二、初读课文,整体感受
师:
那么“我”到底是什么呢?
请小朋友们自读课文,注意读准确,标出自然段,把不熟悉,不认识的词语圈起来。
并且告诉大家谜底。
生:
水
师:
哦!
原来是水
板书(水)简笔画(水滴)
三、针对不足,精讲多练
(一)词语练习
师:
我们在学习课文之前,老师帮你们把阅读过程中可能遇到的困难解决了。
下面这些就是文章中的生字宝宝,老师先教你们读一遍。
红(hóng)袍(páo)雹(báo)露(lù)珠(zhū)冰(bīng)晶(jīng)池(chí)塘(táng)暴(bào)躁(zào)灌(guàn)溉(gài)淹(yān)没(mò)灾(zāi)害(hài)冲(chōng)毁(huǐ)
现在我找坐得最端正的那组来当小老师带领大家读
我们一起来读一遍
接下来老师把这些拼音去掉,谁能当小老师带大家读?
我们来齐读一遍
带着拼音自由读抽读齐读
四、整体感知形态变化
师:
水是一个万变的魔术师,那么它都可以变成什么,这个魔术师它生活在哪里,性格又如何?
让我们一起来了解水的故事。
下面我找个小朋友来读读第一自然段,告诉我水在第一自然段变成了什么。
生:
从地上到天空,变成了气体和云。
板书(地方:
地面—空中)
师:
水要怎样才能变成气体呢?
生:
经太阳晒
师:
哦,说明水遇热就会从液体变成气体。
板书(形态:
液体—气态)
师:
变成气体后,接着又变成了无数的小点儿,文中用了一个词来形容水变成小点儿的过程,这个词是?
生:
升
板书(动作:
升—)
同时出示水蒸发的图片。
师:
这些小点儿就连成一片了,变成了云,接着就在空中怎么样呢?
生:
漂浮着
板书(动作:
升—漂浮)
师:
它们不仅漂浮着,还穿着衣服呢!
那么都有哪些颜色的云呢?
板书(动作:
升、漂浮、穿、披)
生:
白色,黑色和红色
板书(颜色:
白—黑—红)
师:
我们一起来看看这样的云都是什么样的。
出示云颜色变化的图片。
师:
云在空中飘啊飘,还在继续变化着,我们看看接下来又变成什么样了呢?
我抽个小朋友来读一读第二自然段。
师:
有哪个细心的小朋友发现云在空中漂浮的过程中还变成了什么呢?
生:
“雨”、“雹子”、“雪”
师:
哦!
云又变成了“雨”、“雹子”还有“雪”。
出示图片
师:
所以水不仅能再变回液体,还能变成雹子和雪这样的固体。
板书(形态:
液态—气态—固态)
师:
小朋友们发现了吗?
水又从天上变到哪里去啦?
生:
地上
师:
是的,水又回到地面上去啦!
板书(地方:
地面—空中—地面)
出示图片
师:
那么水是以什么动作回到地面的呢?
哪个机灵的小朋友发现了这三个关键动词:
生:
落、打、飘
板书(动作:
落、打、飘)
再次出示第二段
师:
我们能把这三个词调换一下位置吗?
比如:
变成水珠飘下来,变成小硬球落下来,变成雪花打下来?
生:
不能
师:
为什么不能呢?
我们来感受一下这三个动作的区别是什么好不好?
我们来做一个实验,现在我请三个小朋友到讲台上来演示一下。
(抽三个小朋友上台,借助粉笔和白纸把这三个动词展示给大家看:
一个小朋友高高拿起粉笔,手一松,粉笔落到了地上;一个小朋友同样高高拿起粉笔,用劲扔在地上,这次是粉笔打在了地上;最后一个小朋友高高拿起一张小小的白纸,手一放,白纸慢慢飘到了地上)。
实验做完,可以请小朋友谈一谈感想。
教师总结
师:
所以小朋友体会到作者的用词准确了吗?
师:
除了水汽,云,雨,雹子和雪,水还变成什么了呢?
哪个小朋友来读一读第三自然段。
生:
露珠、霜
出示图片
师:
那么这里作者又用了什么生动的词来描述水变成露珠,冰晶和霜的动作呢?
生:
滚来滚去,贴
板书(动作:
滚来滚去,贴)
师:
我们现在知道水能变成那么多种物体,那么水通常都生活在那些地方呢?
哪个小朋友来给我们朗读一下第四自然段然后告诉我们答案?
生:
在池塘、小溪、江河、海洋
师:
水是怎么生活的呢?
生:
睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌
出示图片
师:
那么水在睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌的时候开不开心啊?
生:
开心!
师:
那么我们大家一起来开心地读一读第四自然段好不好?
齐读第四段
师:
我们了解了水的生活,接下来了解一下水的性格,下面找个小朋友来为我们读一下第五自然段。
师:
所以水的性格是怎样的呢?
生:
有时候温和,有时候暴躁
师:
谁能用有时候。
。
。
有时候。
。
。
造个句?
师:
温和和暴躁是一对什么词啊?
生:
反义词
师:
所以,水这种多变的性格对我们人类造成了什么影响呢?
他们这些性格导致他们都做了些什么事呢?
生:
做过好事和坏事
师:
那么都做过哪些好事和坏事啊?
生:
好事:
发电、灌溉。
坏事:
淹没庄稼
出示图片
师:
但是小朋友们知道吗?
水并不是取之不尽用之不竭的哦!
目前全球有25亿人面临水资源短缺。
我们可以通过从小事做起,节约水资源。
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