小学英语复习课模式.docx
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小学英语复习课模式
一.热身活动:
听说玩演唱画TPR活动
二.梳理再现:
1.单词训练2.词句链接3.归类点拨
三.交际应用:
1.整合话题2.分层训练3.自主展示
四.评价检测:
1.知识积累2.整合训练3.话题应用
五.家庭作业:
1.总结评价2.作业布置3.课外延伸
一.操作思路:
1.以单元为单位进行,以词汇的积累为基础,以主句型的训练为抓手,围绕话题进行。
2.充分发挥学生的自主合作学习,教师把握时机解难答疑,让学生通过复习自主生成知识体系。
3.根据课标的要求,分层设计检测题,查漏补缺,分层达标。
4.注重学生学习习惯的培养,渗透学法指导。
5.听说领先,读写跟上;连词成句,连句成篇;循序渐进,整合应用,发展语言,
二.操作要求
1、能够根据复习的需要进行课前有效的预习,选择和收集相关的资料,为即将要复习的主题做好准备
2、积极参与课内外的各种英语活动,抓住机会,运用所学知识尽可能与他人进行交流
3、 能够学习他人的经验,与老师和同学交流学习体会,改进和探索适合自己的学习方法
4、在交际中,能够力求语音、语调的正确;能将重点放在语言的意思表达上,而不是语法上;能够借助非语言表达手段进行交流,如手势、表情等,遇到困难能够学会寻求帮助,克服障碍.
5、在复习过程中,能”温故知新”,优化所学知识,建构知识体系,达到”学以致用”.
三.操作要点
例如:
五年级下册 Unit5Lookatthemonkeys为例
一.热身活动:
听说玩演唱画TPR活动
设计丰富多彩,形式各异,趣味性较浓的活动,紧扣单元内容开展热身活动,创设英语氛围,激发学习兴趣,形式有:
songs,chant,TPR,games,Let’splayanddo等;可以集体参与,生生对话,师生对话,小组合作,个人展示等方式进行。
Step 1 热身活动(3分钟)
1.Freetalk
2.Asong > 3.Let's do. Walking walking.I'm walking.Running running,I'm running.……(通过chant复习句型和单词,活跃气氛). 4.Agame: Teacher do an action.Students guess.Two students do the actions.(ask and answer).. 二.梳理再现: (10分钟) 1.单词训练: 低高年级分层要求,分层进行,设计不同层次的训练,由易到难,由简单到综合,可操作为主。 例如: listenandnumber,match,circle,spell,guess,completethewords,passthewords等. 2.词句链接: 在复习单词的基础上,套用单元主句型,做到词不离句,句不离词。 可以师生问答,连续提问,小组合作,学生组句,学生提问,口头翻译等形式。 强化重点句型的训练,达到熟练替换使用。 3.归类点拨: a.语音归纳b.语法精点c.疑难分解 在上个环节的大量训练的基础上,教师对单元的重难点进行归类,对比,总结等,让学生体验感知,培养学生分析问题,处理信息的能力,生成知识网络体系;如果学生个人做不到的,由学生互助解决,实在做不到的,由教师给予正确答案,起到画龙点睛的作用;重点是语音,语法和疑难点的化解等。 Step 2 梳理再现 (10分钟) 1.achant: Fly,fly,flying,I’mflying. Walk,walk,walking,she’swalking. Run,run,running,he’srunning. Cook,cook,cooking,momiscookingdinner. 2.game: Teacher does an action.Students guess.Two students do the actions.(ask and answer).. A.Whatareyoudoing B.I’mswimming. A.Canyouspell“swim”? B. A.Canyouwrite“swimming”? B. (gototheblackboard,writethephrase,whiletheothersgoondoing.) 3.checktheblackblard,sum-up cookingdinner jumping writingane-mail swimming running sleeping climbing fighting T: 这些动词都有什么共同点,有什么不同的地方? 有什么作用. 呈现句型: Whatareyoudoing? I’mwritingane-mail. Askandanswerinpairs. 老师在词组前面增加板书I’m/you’re/she’s/he’s/it’s/they‘re变成 Whatare/is/amyou/she/he/it/theydoing? climbingtrees. I’m drinkingwater. She’s writingane-mail. He’s answeringthephone. Mom’s listeningtomusic. It’s cleaningtheroom. They’re fighting. 教师示范,学生操练,展示.最后让学生观察归纳I’m=? She’s=? 类似得还有哪些? 使用了哪些主语? 教师归纳代词和动词be (在本环节中,呈现本单元出现的动词,动词的现在分词形式以及人称代词的第三人称的应用,中间可以穿插单词的拼写,词组的重现或词句的整合等形式。 ) 六册第六单 重点学习现在进行时的一般疑问句式的用法 ? Step3: 梳理再现T: Whatareyoudoing? ? S1: I’mtakingpictures. T: asknexts ? Isshepickingupleaves? S2: No.Sheisn’t.She’stakingpictures. ? T: Canyouwrite“takingpictures.”S2: Yes. ? 教师板书: Isshe……? Yes,sheis.No,sheisn’t. ? (2)S1: do(writeareport) ? T: Areyoucountinginsects? S1: No,I’mnot.I’mwritingareport. ? T: Canyouwrite? S1: Yes.Ican. ? (3)S2: do(haveapicnic) ? T: Areyouhavingapicnic? ? S2: Yes,I’m. ? T: Canyouwrite? ? S2: Yes. ? 教师板书: Areyou……? Yes,I’m. No,I’mnot. ? (3)TasktwoSstodo(playchess) ? T: Aretheycollectingleaves? Ss: No,theyaren’t. ? T: Whataretheydoing? Ss: Theyareplayingchess. ? T: Canyouwrite? Ss: Yes. ? 教师板书: ? Yes,theyare. ? Arethey……? No,theyaren’t. 归纳总结 ? Isshe……? Yes,sheis. No,sheisn’t ? Areyou……? Yes,Iam. No,I’mnot. ? Arethey……? Yes,theyare.No,theyaren’t ? 思考: ? 一般疑问句开头的动词有哪几个? ? 现在进行时的一般疑问句式: ? Be+主语+doing…….? ? Be= ? (is,am,are) ? 主语和系动词be之间的关系 ? 举例说明: 1.整合话题: 围绕单元话题,设计综合性的对话,让学生整体感知语言,整体输出语言,训练学生综合运用语言的能力,完成交际应用的最高任务。 2.分层训练: 针对不同年级,不同学情,进行不同形式的交际训练;a.教师创设语境,呈现对话(形式多样)。 b.合作学习(practise形式多样)。 c.学生展示(check形式多样)。 d.替换练习(以单元的主句型和单词进行替换应用,密切联系生活实际。 ) Step 3 交际应用 (10分钟) A.Hello. B.Hi,LiuLing.It’sChenYing. A.Hi,ChenYing.Whatareyoudoing? B.I’mreadingabook.Whatareyoudoing? A.I’mdrawingpictures. 1.教师创设打电话的情景,询问同学,家人或朋友正在做什么。 根据学情,分层训练,逐步增加到三人或小组对话,注意打电话用语的使用和人称代词的变换,运用前面所学的动词词组进行大量的替换。 A.Hello. B.Hi,Yingying.ThisisDingding.Whatareyoudoing? A.I’mtalkingtoyou. B.Comeon,Yingying.Whatareyoudoing? A.I’mdoingthedishes.Whatareyoudoing? B.I’mwashingclothes.CanIspeaktoyourmom? A.She’scleaningtheroom.Holdon,please.Mom,thereisacallforyou. C.I’mcoming.Who’sthat? ………….. 2.教师创设anatureparkorinazoo的情景,运用前面所学的动词词组进行大量的替换。 A.Lookatthemonkeys. A.whatisitdoing? ……………… (根据时间和学情,可以选择应用.) 四.评价检测: 针对易混易错的题目,查漏补缺,,设计诊断性补偿练习,重点是考查语音的归类和发音,语法的点拨和应用,,强化记忆,达到熟能生巧,自由运用的程度。 1.知识积累: 重点是单词和重点句型的单项练习(形式多样,分层要求);例如: 单词认读: match,number,circle,listen,draw,complete,spell,translate,makeupasentence,choosethebestanswer等.达到认知的目的. 2.整合训练: 重点是句子和短文; 例如: 根据上下文填空,根据上下文选择, 阅读理解,阅读判断正误,阅读选择, 听短文填空,听短文判断,听短文选择等(story-time,dialogue,text) 3.话题应用: 重点是对优等生和高年级学生。 根据单元话题,联系生活,口头描述;围绕单元话题,联系生活体验,写短文。 Step 4评价检测 (分值: 100分 时间15分钟) 1.根据例子完成单词(20分) 例: do-----doing 1.wash----- 2.cook-----3.write------ 4.answer-----5.speak----- 6.climb----- 7.swim----- 8.run----- 9.swing---- 10.fly----- 2.Listenandtick.(20分) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Whatis/are it/theydoing? It’s? They’re------. 3.根据上图完成句子(30分) (1)Lookatthemonkeys,whataretheydoing? Theyare . (2)Iseepanadas. ? Theyareclimbing. (3)Whatdoyousee? Iseetwoelephants. ? . (4)Lookatthelions. . 4.读短文,判断正(T)误(F) (30分) Weareinthenaturepark.Theparkissobig.Lookattheboys.Whataretheydoing? Theyarewatchingtheanimals.Whatarethey? Theyarekangaroos.Theyarejumpingsofast.Lookthere! Theelephantisdrinkingwaterwithitstrunk.Herecometwotigers.Theyareswimming.That’scute. ( )1.Theboysarewatchinganimals. ( )2.Thekangaroosarejumpingveryfast. ( )3.Theelephantisdrinkingwithitsmouth. ( )4.Thetigerscan’tswim. ( )5.Weareinanaturepark. 五.家庭作业: 1.总结评价2.作业布置3.课外延伸 (2分钟) 回顾话题,体现主体,形成体系;家庭作业的设置应具有针对性,可操作性和实效性;低年级可以设置听读看诵等作业;高年级设置仿抄写编等作业;根据学校实际,开展丰富多彩的课外活动,以祢补英语课时的不足,保证学生每天都有练习英语的时间和机会。 Step 5 Homework 1 A.口头描述图片,写成短文. B.根据图意,编对话. C.口头做对话. 2. 日记: 描述家人的活动. 3. 编写英语板报或举行各类比赛活动。 Unit4 PartA与PartB(五年级下册)总复习教案 I.教学目标与要求: 1.能简单地问他人或描述自己及他人正做什么。 如: Whatareyoudoing? I’m…Whatis…doing? He’s/She’s… 2.能听懂、会说: Thisis…CanIspeakto…please? Pleaseholdon.Thereisacallforyou.等句子并能在实际情景中运用。 3.能掌握A、B部分Let’slearn,Readandwrite中的四会短语和句子。 II.教学重难点分析: 1.重点掌握现在进行时的问答及短语。 2.难点: am,is,are的运用及ing的动词形式。 III.课前准备: 1.课件或相关图片。 2.单词卡。 3.Am/is/are练习题。 IV.教学设计: Step1Warm-up 1.将学生分成男女两组,分角色表演唱: “Whatareyoudoing? ” (设计思路: 活跃气氛,并通过分角色表演唱刺激现在进行时的问答形式。 ) 2.课件展示兔兔一家的忙碌画面,出现兔兔接电话的声音: Tutu: Hello,ThisisTutu. Uncle: Hello,howareyou,Tutu? Andhow’severybodydoing? Tutu: Weareallbusy.Iamreadingabookinmyownroom.Mymotheriscookingdinnerinthekitchen.MybrotheriswatchingTVinthelivingroom.Mysisterisdoinghomeworkinthestudy.Andmyfatheriswritingane-mail. Uncle: Oh,where’syourgrandpa? Whatishedoing? Tutu: He’scleaningtheroom. Uncle: CanIspeaktohim,please? Tutu: Sure,holdon,please.Grandpa,thereisacallforyou. Grandpa: Iamcoming. 学生讨论、回答: WhatisTutu/mother/father……doing? 并重现图片及短语。 (设计思路: 通过课件整体呈现语言,让学生在听听、看看、说说的整体语言教学中习得知识,并引入本单元的教学重点—现在进行时,再次刺激学生对现在进行时的理解。 ) Step2Revisethewordsandphrases 1.闪亮拼读 将学生分成男女两组,进行比赛。 利用卡片复习下列两组动词: A: read clean draw listen do B: cook answer wash write have 方法: 将每个单词亮3分钟,开火车检查学生迅速拼读,拼对的给本组加小标志,每拼完一个重新亮出单词,让全班齐读,检查正误,并将词卡贴在黑板上。 (设计思路: 检测学生单词记忆,通过比赛的形式与闪现记忆法,调动学生积极性与学习热情。 并让全班同学重温所有动词,加深记忆,既检测个体又面向全体。 ) 2.动词大变身 提醒学生在用到这些词来动作时,他们就会变身响应我们。 返回课件,点兔兔图片: I’mreadingabook.点击ing出声音/iN/,我们要让这些动词也活动起来响应我们。 (利用谐音“响应”的“应”,巩固学生对ing的读音记忆) ①比赛给两组动词加上ing. 方法: 男女生各叫一名,分别完成两组动词,并要求其余学生在本组同学完成每一个词后都要大声读一遍,完成出色的一组加小标志。 ②引导学生自己总结本单元中现在分词变化的两种不同形式,一种直接加ing,另一种以不发音的e结尾的,去掉e加ing. (设计思路: 此环节,通过点击兔兔的活动图片,形成动词形式是在现在进行时中运用的印象,并引导学生自己总结规律,增强他们的成就感,更容易激发学生的热情,且加深记忆。 ) 3.找朋友,练短语 ①组短语接力赛,将以上两组动词进行词语搭配赛。 方法: 男女两队分别组词(可随意站起大声说出)并需同时交替进行,最后造不出新词的一组为败。 ②师拿出准备好的一组词,先让全班一一认读后,打乱次序贴在两组动词右边。 再次进行比赛。 男女各一名同学,连线搭配,其余同学在本组连完每一组词的同时大声配合读出,配合完成出色的组为胜。 (设计思路: 撒手让学生自己创造新词,搭配词组,把学习的主动权交给学生,让他们在竞争中巩固更多的词语,比赛完成全体参与,可调动每一位学生的积极性。 ) Step3Guessinggame 1.默切搭档 方法: 两生到台前,师指短语,一生照短语做动作,另一生背对黑板,根据动作猜短语,并回答其余生的提问“Whatishe/shedoing? ”回答时提醒该生要用此句型“Heis/Sheis……”(板书Heis/Sheis),可男女各选三对,胜者加标志。 2.a: 教学Youare… 师做动作。 T: WhatamIdoing? Ss: Youare…..(板书Youare) b: 教学Iam…… 一生做动作。 T: Whatareyoudoing? S: Iam……(板书Iam) c: 教学Weare…… 全班做动作。 T: Whatareyoudoing? S: Weare……(板书Weare) d: 教学Theyare…… 课件呈现多者动作图片。 T: Whataretheydoing? Ss: Theyare….. (板书Theyare) (设计思路: 通过默切搭档游戏,增强此环节的趣味性,培养学生合作学习和自主学习的能力。 ) Step4轻松运用am/is/are 不同的人称后面所跟的系动词不同。 ①让学生根据板书自己总结am/is/are的用法,他们分别用在什么人称的后面。 ②教学顺口溜 教师重复总结整理,并教学顺口溜: 系词am/is/are,必须学会使用它, 我用am,你用are,is跟着他她它, 我们,你们和他们,两者以上全用are. ③选一选,练一练 练习: 用am/is/are填空. (设计思路: 通过学一学,做一做,练一练,感受习得语言知识,同时进一步巩固所学知识。 ) Step5Talkandwrite 课件展示Mike一家的动作图片。 ①描述此图片。 ②写句子: 师问“WhatisMike/mother/father/grandpa//grandmabrother…doing? ”生写答语,完成后先小组相互检查,推出优胜者,再在全班展示。 (设计思路: 充分利用情景激励学生灵活地拓展所学知识。 ) Step6Chant 课件展示: Tutu: Iamreading,Iamreading,readingabook. Whatareyoudoing? Whatareyoudoing? Mike: Iamcleaning,Iamcleaning,cleaningth
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