pep人教版四年级英语上册第四单元Unit Four My home教学设计.docx
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pep人教版四年级英语上册第四单元UnitFourMyhome教学设计
pep人教版四年级英语上册第四单元教学设计
UnitFourMyhome
单元整体分析:
本单元是pep小学英语教科书四年级上册第四单元。
单元主题为Myhome(我的家)。
主情景图展示了几个学生以及Zoom和Zip的家居生活,从而揭示本单元的主题:
描述家里的居室及物品设施。
A部分共三页,分三课时。
第一课时为情景对话和练习部分。
Let’stalk部分Amy向Sarah介绍自己的小猫,然后两个人在家里的房间找来找去,终于找到了它。
以此介绍了询问物品或人物位置的句子:
Issheinthe...?
以及表示房间名称的词汇:
livingroom,study,kitchen。
之后的Let’splay是个猜东西位置的游戏。
以此来练习重点句式。
第二课时为词汇学习课时,Let’slearn中介绍了房间名称词汇:
bedroom,study,livingroom,kitchen,bathroom以及询问物品或人物位置的句子:
Whereis...?
Issheinthe...?
之后的Let’sdo通过指令活动来练习房间名称以及在这个房间里能做的活动。
第三课时为语音与字母学习课时,通过读一读,听一听,唱一唱;听一听、圈一圈;听一听,圈一圈,写一写三个活动,让学生学习元音字母u在开音节中的发音/ju:
/。
B部分共四页,分两课时。
第一课时仍然呈现情景对话和练习。
Let’stalk中John和妈妈到处找门钥匙,最后发现它在门上。
以此来引出询问物品和人物位置的句子Whereare...?
Arethey...?
以及词汇:
table,phone。
之后的Ask,answerandwrite活动来练习重点句式与单词。
第二课时以John和Mike的对话来学习新的词汇:
sofa,phone,table,fridge之后通过一个活动Let’splay来练习句子。
进一步熟悉新授词汇。
之后的读写练习、听音判断、看一看并判断的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型,与C部分合为一个课时。
C部分的故事这次是有关熊伯伯和熊爷爷的故事。
他们在不同的地方找自己的眼镜,最后发现眼镜还给戴反了。
学生们通过阅读这个有趣的故事来整合本单元的重点句式及词汇,并拓展自己的词汇。
单元教学目标
知识目标:
1.词汇:
学生能够听、说、认读单词:
bedroom,livingroom,study,kitchen,bathroom,bed,sofa,phone,table,fridge
2.句型结构:
能够听懂、会说、认读句型Whereisshe?
She’sinthekitchen.Openthedoor,please.Look!
Theyareinthedoor.
3.字母与语音:
能够掌握字母u在开音节里的发音,即/ju:
/
能力目标:
1.能够正确使用重点词汇来描述家里的居室及物品设施
2.能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇
3.能够在真实或模拟的情景中运用句型Issheinthe...?
Yes,sheis./No,sheisn’t.Wherearethe...?
Aretheyin...?
Yes,theyare./No,theyaren’t.询问物品、人物的位置并做出相应判断。
4.能够在情景中运用句型Openthedoor,please.提出行动建议
5.能够读出符合开音节发音规则的含有字母u的单词;并能根据发音拼写出符其发音规则的单词
情感目标:
1.在生活中能够主动询问或对别人的询问能够热情应答
2.能够感受到家的温馨,从而激发学生爱家、爱家人的情感
教学重难点
教学重点:
1.能够听、说、认读单词:
bedroom,livingroom,study,kitchen,bathroom,bed,sofa,phone,table,fridge
2.能够听懂、会说句型Whereisshe?
She’sinthekitchen.Openthedoor,please.Look!
Theyareinthedoor.
3.能够正确使用重点词汇来描述家里的居室及物品设施
4.能够掌握字母u在开音节里的发音,即/ju:
/
教学难点:
1.能够在真实或模拟的情景中运用句型What’shis/hername?
His/Hernameis...Who’she/she?
He/Sheis...询问他人的姓名或身份,并能回答
2.能够认读并在情景中运用句型Issheinthe...?
Yes,sheis./No,sheisn’t.Wherearethe...?
Aretheyin...?
Yes,theyare./No,theyaren’t.询问物品、人物的位置并做出相应判断。
教学方法:
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、小组合作学习法
第一课时
课时内容
教学过程
Step1Warmup
1.播放歌曲:
Fingerfamily.学生先倾听,再学唱。
Teacher:
Boysandgirls,let’slistentoasong,fingerfamily.
Fatherfinger,fatherfinger,whereareyou?
HereIam,hereIam,howdoyoudo?
Motherfinger,motherfinger,whereareyou?
HereIam,hereIam,howdoyoudo?
Brotherfinger,brotherfinger,whereareyou?
HereIam,hereIam,Howdoyoudo?
Sisterfinger,sisterfinger,whereareyou?
HereIam,hereIam,howdoyoudo?
Babyfinger,babyfinger,whereareyou?
HereIam.HereIam.Howdoyoudo?
Teacher:
Nowsingwithit.Andshowmeyourhand.Let’ssinganddo.
设计意图:
这首歌以五个手指作为一个家人,既在歌声中复习并巩固了家庭成员类的称呼,又熟悉了询问位置的句式:
Whereareyou?
为本课时的学习奠定基础。
此外,这首歌在演唱时可以利用手指进行动作演示,充满了乐趣,能够极大地激发学生的学习兴趣,为英语学习营造良好的氛围。
Step2Leadin
1.询问自己物品的位置,请学生来回答。
Teacher:
Whereismybook?
Isitinthedesk?
Isitinyourschoolbag?
Isitunderthedesk?
Isitonthedesk.引导学生回答:
No,itisn’t.Yes,itis.
设计意图:
通过询问自己的教材的位置来引导学生理解本课时重点句式。
并学习如何使用Yes,itis.No,itisn’t来回答。
2.展示猫的部分图片,请学生猜一猜它是什么,讲授单词cute。
Teacher:
Lookatthispicture.Guess,whatisit?
Isitabook?
Isitakey?
Isitacandy?
Trytoguess,please.
Teacher:
Yes,it’sacat.Isitcute?
Yes,itisverycute.Andlookatthiscutedog.Thistigeriscute,too.Doyoulikethecutecat?
设计意图:
以猜测使学生来练习一般疑问句及其回答。
同时通过猫的形象来使学生理解词语cute的含义。
Step3Presentation
1.提出问题,引起学生阅读兴趣,呈现对话内容。
Teacher:
Doyoulikecats?
Doyouhaveacat?
Amyhasacat.Isitcute?
Whereisit?
Let’slistenandfind.
2.播放对话录音,学生找出答案。
听完录音后,请学生说出自己的答案。
Teacher:
Answerthequestion,please.Yes,Amy’scatiscute.Thecatisinthekitchen.
设计意图:
通过提问引起学生的阅读兴趣,并使学生带着问题认真倾听课文内容。
3.出示教材中的图片,使学生理解新词含义和拼写方法。
Teacher:
Lookatthispicture.Whereisit?
Isitthekitchen?
No,it’sthelivingroom.(板书单词)Readittogether,please,livingroom.Lookatthisone,isitalivingroom?
No,it’sthestudy.(板书单词)Readitonebyone,please.Andwhereisit?
Yes,it’sthekitchen.(板书单词)Girlsreadit,please.Boysreadit,please.
设计意图:
以一般疑问句的形式来讲授居室类单词。
Step4Practice
1.再次播放课文录音。
学生跟读课文。
Teacher:
Boysandgirls,let’sreadthedialogueafterthetape.Pleaselistencarefully,readcarefully.
2.学生分角色朗读课文。
Teacher:
Now,whowantstobeAmy?
WhowantstobeSarah?
Let’sreaditinroles.
3.请学生戴上头饰来扮演对话的角色,表演对话。
Teacher:
Nowwe’llfindthebestactororactress.Pleasecometothefrontandshowthedialogue.
设计意图:
通过以上三个活动,使学生能够充分理解课文内容,并且能够正确朗读课文。
在不同形式的读和表演活动中,使学生逐步理解并掌握本课的重点句型,为其达到熟练表达奠定基础。
4.出示不同房间的图片,学生快速说出单词。
Teacher:
Lookatthepicturesoftherooms.Whatisit?
Saythewordquickly.
设计意图:
帮助学生将语音与语义结合起来进行记忆。
5.做动作,让学生猜猜看这是在哪个房间。
Teacher:
Lookatme,whatamIdoing?
IamwatchingTV.SowhatroomamIin?
Yes,Iaminthelivingroom.
Teacher:
Canyoudosomeactions?
Whereishe?
Whereisshe?
Guess
设计意图:
通过动作来猜测房间名称,使学生更好地理解房间的意思,并能够更好地理解重点句式的问答。
6.完成Let’splay.活动。
Teacher:
Now,let’splay.Let’splayhideandseek.You,please.(请学生闭上眼睛)Whereismybook?
Askme,please.Youcansayisitinthedesk.Mybookisinhisdesk.
Teacher:
Whowantstoplaythisgame?
设计意图:
以这种游戏来练习本课的重点句式。
Step5Summary
1.再次播放歌曲Fingerfamily,学生齐唱歌曲并表演。
Teacher:
Let’ssingthesongfingerfamilytogether.Pleasesinganddotheactions.
设计意图:
利用热身的歌曲来总结本课,让学生在歌声中熟悉本课询问位置的句式。
第二课时
Step1Warmup
1.呈现韵句:
Whereisit?
学生先倾听,再跟唱,最后齐唱。
Teacher:
Let’schant.Listentomefirst.
Whereisit?
Whereisit?
Isitonthedesk?
Isitinthebag?
Isitunderthechair?
Whereisit?
Whereisit?
It’sinthebook.
It’sinmybook.
Teacher:
Nowpleasechantwithme.Let’schanttogether.
设计意图:
以韵句来营造良好的英语学习氛围,带领学习集中注意力开启英语学习。
同时,以韵句内容来熟悉、回忆有关询问物品位置的句式,为接下来的学习做好知识与心理的双重准备。
Step2Leadin
1.播放图片来介绍自己的家。
让学生通过真实的场景来理解新授单词的意思。
Teacher:
Boysandgirls,whereisit?
It’smyhome.Welcometomyhome.Iwillshowtheroomsinmyhouse.Thisismylivingroom.IwatchTVinthelivingroom.Thisismykitchen.Ihaveasnack.Icookdeliciousfoodinit.Thisismybathroom.Itakeashower,washmyfaceinit.Thisismystudy.Ireadbooksinit.Thisismybedroom.Ihaveanapandsleepinit.Doyoulikemyhome?
(介绍的同时板书居室名称单词)
设计意图:
本课时中学习到的各居室的名称在汉语中学生应该很清楚,但是英语名称与汉语名称的匹配可能并不是很清楚。
以真实房间的图片使他们一目了然地明白各个居室的英语名称,同时通过老师的介绍使他们初步感受活动类短语的意思,为进一步的学习做好准备。
Step3Presentation
1.引起阅读兴趣,播放课文录音。
Teacher:
Youknowmyhomewell.DoyouwanttoseeAmy’shome?
Let’slistenandwatch.Andtrytoanswer,whereisAmy?
学生带问题认真倾听录音内容,然后尝试回答。
Teacher:
Nowshowmeyouanswer.WhereisAmy?
Yes,sheisinthestudy.
设计意图:
引导学生带着问题去听录音,培养其认真倾听且在倾听中关注重要信息的能力。
2.再次播放课文内容,学生跟读。
Teacher:
Listentothetextagainandreadwithit.
设计意图:
跟读,以掌握正确的读音
Step4Practice
1.Ipointyousay.我指你说。
教师指向黑板上的单词,学生快速读出单词。
Teacher:
Now,Ipointyousay.Iwillpointtothewordontheblackboard.Pleasereadthewordquickly.What’sthis?
What’sthis?
Whataboutthisone?
设计意图:
此活动保证学生能够正确认读单词,使学生能将新词的字义与字形字音结合起来进行统一记忆。
2.出示居室图片,请学生快速说出其名称。
Teacher:
Lookatthispicture,whatroomisthis?
Yes.Readitonebyone,please.Andwhataboutthisone?
Whatroomisit?
Boysrepeatit,please.Andwhataboutthisone?
Girlsreadit,please....
设计意图:
通过看图说单词,使学生再次将单词的意思和单词的读音结合起来,统一进行记忆。
3.出示单词卡片,学生先快速读出单词,再出示卡片的背面,让学生猜单词。
Teacher:
Lookatthecardsofthenewwords.Pleasereaditasquicklyasyoucan.
Teacher:
Ishowthebackofthecards.Guess,whatwordisit?
Youcansay:
isita...?
Pleasehaveatry.
设计意图:
通过猜单词,一方面培养学生认真倾听的能力,另一方面使学生自然地多次重复说出、听到新学习到的单词,提高他们对于单词的熟悉程度。
4.针对各个房间进行活动问答。
Teacher:
Whatdoyoudointhelivingroom?
Youreadabook.YouwatchTV.Youmakeacall....(板书短语watchTV)Readitanddotheactionwithme,watchTV.
Teacher:
Whatdoyoudointhebedroom?
Youdoyourhomework.Yousleep.Youlistentomusic.Youhaveanap.Anapmeansyousleepforashorttime.(板书短语haveanap)Readitanddotheactionswithme.
Teacher:
Whatdoyoudointhekitchen?
Youhavebreakfast,lunchanddinner.Youcook.Good.Oh,youwashthedishes.Goodgirl.(板书短语haveasnack)Readitaftermeanddotheaction,please.
Teacher:
Whatdoyoudointhebathroom?
Youcantakeashower.Youcantakeabath.(出示不同的图片,帮助学生区别两种活动)Andyouwashyourfaceandhands.(板书短语takeashower)Repeatitwithmeanddotheaction,please.
Teacher:
Whatdoyoudointhestudy?
Youreadbooksanddoyourhomework.(板书短语readabook)Repeatitwithmeanddotheaction,please.
设计意图:
将在房间能够做的活动与房间结合起来。
使学生加深对于房间词汇的理解和认识,帮助他们更加地记忆单词。
同时,引出Let’sdo中的短语,为下一步的活动做好知识上的准备。
5.房间与活动匹配。
教师说出居室名称,学生说出相应的活动。
教师做出动作,学生说出活动并说出相应的居室名称。
Teacher:
Nowlet’smatch.Isaythenameoftherooms,yousaywhatyoudoinit.
Teacher:
NowIdotheaction,SaywhatIdoandwhereamI.
Teacher:
Whowantstodotheactions?
Showus,please.Whereishe/she?
Areyouinthe...?
设计意图:
通过这样的活动,使学生将活动与居室名称匹配起来,形成对于新授词汇的立体记忆,并对于Let’sdo指令的正确反应奠定了基础。
Step5Summary
1.完成Let’sdo活动。
Teacher:
Listenandshowmetheactions.Gotothelivingroom.WatchTV.Gotothestudy.Readabook.Gotothekitchen.Haveasnack.Gotothebedroom.Haveanap.Gotothebathroom.Takeashower.
Teacher:
NowIsayGotothe...Yousaytheaction.Ready?
Gotothebathroom.Yes,takeashower.Gotothelivingroom.Yes,watchTV.
Teacher:
NowIsaytheactivities,yousaytherooms.Haveasnack.Yes,youshouldsayGotothekitchen.Readabook.Good,gotothestudy.
设计意图:
将指令活动改编成三个活动,学生先是熟悉两者的读音及匹配情况。
接下
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