部编版语文九年级语文复习中考文言文专题复习教学设计.docx
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部编版语文九年级语文复习中考文言文专题复习教学设计
部编版语文九年级语文复习:
中考文言文专题复习教学设计
复习目标:
1.明确中考考点
2.探究答题方法
3.提升答题能力
复习重难点:
1.探究答题方法
2.提升答题能力
【考纲要求】
1.理解浅易文言文中常见文言词语的意思。
(能力层级:
理解)
2.翻译浅易文言文中的句子。
(能力层级:
理解)
3.理解浅易文言文的基本内容。
(能力层级:
理解)
4.领会浅易文言文中作者的写作意图。
(能力层级:
理解)
教学过程:
导入:
古诗词是我们中华文化的重要组成部分,俗语云:
“半部《论语》治天下。
”而掌握了初中六册书的文言内里,就获得了打开中华文化的一把钥匙。
而伴随着我们语文学习的六册书的文言文学习,我们经历了哪些体例?
(学生作答,教师及时板书:
书、传、说、铭、记、表、序等。
)
(设计意图:
让学生从总体框架上勾连对于六册书的系统联想,进入本节课的课外文言文复习。
)
一、明确本节课的复习目标(让学生课堂活动有的放矢,明确方向)
二、师生浏览进五年来潍坊文言文中考命题指向。
(让学生心中有纲)
文本
出处
类别
主题指向
命题呈现
七上
陈太丘
《世说新语》
礼、孝
孝悌忠信
礼义廉耻
《李孝子传》2014
七下
卖油翁
《归田录》
奇术人物
精湛技艺
八上
愚公移山
《列子汤问》
人物故事
《列子》2016
八下、九上
小石潭记
《柳河东集》
游记散文
游目骋怀
九下
唐雎不辱使命
《战国策》
人物故事
《吴留村》2015
《霍邱知县》2017
《颜渊论马》2018
师生系统归纳:
针对表格横向分析,课外文言文考察关注了人成长的核心价值理念——君子的八端,纵线来看,中考切近与九年级散文类文言文的考察,目的是做好初高中语文文言文的衔接。
三、明确考纲要求,了解中考命题指向。
结合理念中考文言文题型设计进行解读,让学生明确在文言文复习与外拓中应该关注的点。
四、教师课堂环节过渡:
那当我们面对一篇课外文言文时首先应该做好哪些工作呢?
我觉得同学们首先要知人、明事和定主题,基本明确作者所要表达的基本的感情倾向是怎样的?
然后由文入里解读文本内容,而文本内容的理解最基本的就是注意“倒推法”的运用。
中考文言文考察题目设计(12分左右)
*.理解常见文言实词在文中的含义——解释。
(3分)
*.理解常见文言虚词在文中的意义和用法——辨析选择。
(2分)
*.理解并翻译文中的句子。
(5分)
*.筛选文中的信息,结合文章理解。
(2分)
1.【读文训练、领会技巧】
请阅读两篇短文,尤其关注文中实词、虚词的翻译,联系文本总结答题规律。
郑武公伐胡
昔者郑武公欲伐胡,故先以其女妻胡君,以娱其意。
因问于群臣曰:
“吾欲用兵,谁可伐者?
”大夫关其思对曰:
“胡可伐。
”武公怒而戮之。
曰:
“胡,兄弟之国也,子言伐之,何也?
”胡君闻之,以郑为亲己,遂不备郑。
郑人袭胡,取之。
齐人说靖郭君
靖郭君将城薛,客多以谏。
靖郭君谓谒者:
“无为客通。
”齐人有请者曰:
“臣请三言而已矣!
益一言,臣请烹。
”靖郭君因见之。
客趋而进曰:
“海大鱼。
”因反走。
君曰:
“客有于此。
”客曰:
“鄙臣不敢以死为戏。
”君曰:
“亡,更言之。
”对曰:
“君不闻大鱼乎?
网不能止,钩不能牵,荡而失水,则蝼蚁得意焉。
今夫齐亦君之水也,君长有齐荫,奚以薛为?
失齐,虽隆薛之城到于天,犹之无益也。
”君曰:
“善。
”乃辍城薛。
(选自《战国策·齐策一》)
注:
谒者,侍卫,负责通报的人。
(1)解释下列各句中划横线的词语。
(3分)
靖郭君将城薛 因反走 乃辍城薛
(2)下列各句中划横线的意义和用法,相同的一项是(2分)
A.荡而失水 河曲智叟笑而止之曰(《愚公移山》)
B.客有于此 每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也(《出师表》)
C.鄙臣不敢以死为戏 以中有足乐者(《送东阳马生序》)
D.犹之无益也/ 何陋之有(《陋室铭》)
两篇文言文训练设计意图:
在文章解读过程中,大多学生对于《郑武公伐胡》中的“谁可伐者?
”的翻译是出问题的,问题在于不能够通过后文推解前文的内容,让学生明白文言文理解中基本的“倒推法”的应用。
同时,通过关注两篇文言文实词翻译目的是后续的文言实词翻译技巧的总结归纳。
【师生归纳文言文实词翻译技巧】适时进行框架式的条理板书:
①被明月兮佩宝璐 ——通假类
②汤不能臣务光(2013潍坊)饭疏食《论语》、军霸上《周亚夫军细柳》
——名次用作动词类
③ 母病喉,勺饮(2014潍坊) ——名词用作状语
④ 闻寡人之耳者 汗牛充栋 ——使动用法
⑤ 吾妻之美我者 不耻下问 ——意动用法
⑥ 遂用猖獗 衣锦还乡 自非亭午夜分《三峡》 ——异读、异用
⑦ 士民相与谋曰 ——词义的迁移现象
⑧ 亡(死亡、丢失、逃跑、通“无”没有)诚(确实、果真)——词义的择用
2.【深化学习,能力提升】
阅读下列文章,注意实词、句子的翻译与人物形象分析。
郑玄字康成,北海高密人也。
玄少为蔷夫,得休归,常诣学官,不乐为吏,父数怒之,不能禁。
遂造太学受业,师事京兆第五元先,始通《公羊春秋》《九章算术》。
又从东郡张恭祖受《礼记》《左氏春秋》《古文尚书》。
以山东无足问者,乃入西关。
因涿郡卢植,事扶风马融。
融门徒四百余人,升堂进者五十余生。
融素骄贵,玄在门下,三年不得见,乃使高业弟子传授于玄。
玄日夜寻诵,未尝怠倦。
会融集诸生考论图纬,闻玄善算,乃召见于楼上,玄因从质诸疑义,问毕辞归。
融喟然谓门人日:
“郑生今去,吾道东矣。
”
玄自游学,十余年乃归乡里。
家贫,客耕东莱.学徒相随已数百千人。
乃党事起,乃与同郡孙嵩等四十奈人俱被禁锢,遂隐修经业,杜门不出。
灵帝末,党禁解,大将军何进闻而辟之。
州郡以进权戚,不敢违意,遂迫胁玄.不得已而诣之。
进为设几杖,礼待甚优。
玄不受朝服,而以幅巾见。
一宿逃去。
后将军袁隗表为侍中,以父丧不行。
国相孔融深敢于玄,屣履造门。
①蔷夫:
汉代掌管诉讼与收取赋税的人。
②体归:
致仕,退休。
③升堂进者:
即“升堂入室”者,古代官室前为堂,后为室。
“升堂”喻刚入门,“入室”达较高境界。
升堂入室,哈学间由浅入深,达到很高程度。
④图纬:
汉儒多以儒家经义附会人事古凶祸福,预言治乱兴废。
⑤辟:
征召。
⑥展履:
拖着鞋子走路,言急切见贤。
造门:
登门。
(1)解释下列黑体词语。
(3分)
遂造大学受业 郑生今去,吾道东矣 玄因从质诸疑义
(2)下列句子中,黑体词语的意义相同的一项是(2分)
A.父数怒之 骑千余,卒数万人
B.闻玄善算,乃召见于楼上系 乃入见
C.后将军袁隗表为侍中,以父丧不行 臣以王吏之攻宋也
D.玄不受朝服,而以幅巾见 饮少辄醉,而年又最高,故自号日醉翁也日
(3)把文中画线的句子翻译成现代汉语。
(4分)
(1)玄在门下,三年不得见,乃使高业弟子传校于玄。
(2)玄自游学,十余年乃归乡里。
(4)选文讲到了郑玄的求学经历,谈谈你从中获得了怎样的启发?
(2分)
设计意图:
巩固本节课所学习的实词、虚词的翻译技巧,提高文言阅读难度,引导学生针对人物分析如何进行采点归纳。
3.【文言文句子翻译与人物形象分析角度】
(1)从正面描写分析人物形象。
就是通过文本中直接描写人物的肖像、语言等重点语句,通过剖析事件分析人物形象,分析人物的思想品质和性格特点。
(2)注意文中的议论抒情句,准确理解原文的主旨及情感倾向。
4.【文言文阅读方法】
1.勤于积累:
常用实词、虚词、固定句式等。
2.善于归纳:
通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等。
3.学会比较:
对词语的古今异义的比较,词语在不同语境中的比较等。
4.巧于迁联:
前后勾连,融会贯通,做到读有所感悟,言有所发,有所联想。
二、现代文阅读
2.阅读《父亲告诫我的“大”与“小”》一文,回答下列小题。
父亲告诫我的“大”与“小”
①至今还记得高三复读的日子,那时候,到处租房子,为的是能给自己“复读生”这样一个尴尬的身份找一个容身之处。
人人都说“穷学生”,那时候哪有什么钱呢,我经过为期三天的校园附近“排查”,在一处老夫妇家里找到了一间屋子。
②为了最大限度地节省租金,我找到的那间屋子确实很小,小到只能容下一张1.2米的床铺,外加一张桌子,还要紧挨着床放。
房子租好了,定金也交了,让父亲去看我租的房子时,父亲赶忙赔了老夫妇2倍的定金,当即就领着我从那家老夫妇家里出来了,说,这房子,我们不租了。
③出了老夫妇家的门,我问父亲,不是好好的吗,怎么不租了?
父亲斩钉截铁地说,这么小的屋子,憋也能憋出病来,即使憋不出病来,长期住下去,你的心胸也会受到影响,显得日趋狭隘了,何谈考大学?
④就这样,屈从于父亲严威的我带着很大的疑问换了一间近20平米的大单间。
高考那年,我顺利考上一所重点院校。
⑤我拿着大红的录取通知书,买了一张卧铺票坐上南去的列车,买的是张上铺的票。
那晚,我一夜没睡着,不是因为赶赴大学生活的新奇,而是因为,上铺车顶的压抑感,让我感觉脑袋都要炸掉了。
所以,那一夜,我都在卧铺车厢的过道里坐着,直到列车到站。
那一晚,我也突然明白了父亲不让我租住小房子的原因。
⑥大学是在城市的城乡结合部,课外闲下来的时光,我经常坐公交车去市里购书,当然了,更多的是闲逛。
⑦父亲不会发短信,常常是三两个星期给我写一次信,信中,每一次都嘱咐我:
我们来自小城市,凡事不要逞能,不要夜郎自大。
我读到父亲写给我的信,再想想高三复读时竭力要给我租住大房子的父亲,感觉父亲前后判若两人。
人人都说,大学是表现自我的时候,父亲却让我“偃旗息鼓”,甚至是“忍气吞声”,我很不能理解。
⑧我有一次带着很大的疑问给父亲回了信,把我对父亲思想的反抗写了整整两页纸。
那次,父亲没有回信,一直没有。
后来,父亲很少再给我写信,只是邮寄了一本著名作家米沃什的回忆录给我。
我当时正在忙着恋爱,哪有工夫看思想那么深邃的书,只是随手丢在床头。
⑨就这样,一晃6年过去了,米沃什的那本书一直立在书橱的那一角,我未曾碰过它。
直到前不久,家里的宽带突然断了,我从书房里拿出来读,读到米沃什写的这样一句话时,我突然想起大学时候,瞒着父亲,和室友做起贩卖自来水笔的生意,结果被骗近两千元一事,瞬间热泪盈眶——不是心疼,而是明白了父亲在我上大学时的良苦用心,我为自己当时的乖戾感到深深的不安……
⑩米沃什在回忆录写的那句话是:
“我到过许多城市,许多国家,但没有养成世界主义的习惯,相反,我保持着一个小地方人的谨慎。
”
(选自《不出鞘的心灵》,李丹崖)
(1)第④段与第⑧段中的两个“很大的疑问”分别指什么?
(2)联系上下文,揣摩画线句“那次,父亲没有回信,一直没有”中父亲的心理活动。
(3)文章以“父亲告诫我的‘大’与‘小’”为题,有何妙处?
(4)文章末尾用米沃什在回忆录里写的那句话来结束全文,简述这样写的表达效果。
【答案】
(1)第④段的是疑惑于父亲告诚“我”“居于大地方,才能考大学有所作为”之“大”的真正内涵。
第⑧段的是不明白父亲为何前后“判若两人”,为何在“我”认为该“大”的时候反而要“小”,即不理解父亲思想的前后不同。
(2)一是对“我”长篇大论表达对自己父亲观点不满感到很惊讶;二是父亲自己意识到一下子用三言两语说服不了“我”,想用其它的办法让“我”明白其中的道理,并不是放手不管了。
(3)题目概括了本文写作内容,暗示了主旨;“大”与“小”对比鲜明,既作为叙事的线索,又能引发读者思考,激发阅读兴趣。
(4)这句话的意思:
做人决不能因为有点滴的成绩而自高自大,最重要的是正确认识自己的身份和能力,始终保持谦虚谨慎的处世态度。
既呼应了前文“父亲给我邮寄一本著名作家米沃什的回忆录”这件事;又总结了全文,揭示了主旨。
【解析】【分析】
(1)第四段中的“很大的疑问”跟第三段中父亲的话密切相关——这么小的屋子,憋也能憋出病来,即使憋不出病来,长期住下去,你的心胸也会受到影响,显得日趋狭隘了,何谈考大学?
简而言之,住大屋子才能考大学,“我”当时对于此间内涵是不能理解的;第八段中的“很大的疑问”在文中就能找到——我读到父亲写给我的信,再想想高三复读时竭力要给我租住大房子的父亲,感觉父亲前后判若两人。
人人都说,大学是表现自我的时候,父亲却让我“偃旗息鼓”,甚至是“忍气吞声”,我很不能理解。
当然在答题的时候,不要照搬照抄,还需要自己整理一下。
(2)本题要结合人物当时的处境、身份、情绪等方面去回答。
那次,父亲没有回信,一直没有,这是在我有一次带着很大的疑问给父亲回了信,把我对父亲思想的反抗写了整整两页纸之后发生的事情,当时“我”很乖戾,对于父亲的良苦用心是不理解的,所以父亲当时的心理应该是很惊讶,同时也觉得需要换一种方式去开导“我”,改变“我”的想法,答题时可以按照这种思路去做答。
(3)《父亲告诫我的‘大’与‘小’》这一标题,概括了文章的主要内容,因为全文主要写了两件事,一是父亲让住大屋子准备高考,一是父亲让我低调做人,是另一种形式的小;也充当了文章线索,全文通篇都在讲述父亲告诫“我”做人的道理;其他的如吸引读者,激发阅读兴趣也可写上。
(4)从句子的含义做答,可以从我到过许多城市,许多国家看出“我”见多识广,阅历丰富;从相反,我保持着一个小地方人的谨慎看出“我”并没有因为自己取得的成绩而沾沾自喜,仍然保持着谦逊的态度,对自己有着清晰的认识。
从结构上来说,这句话位于文章结尾,有总结全文、揭示主旨的作用,又因为这句话是米沃什所说,所以又与上文父亲很少再给我写信,只是邮寄了一本著名作家米沃什的回忆录给我相照应。
故答案为:
⑴第④段的是疑惑于父亲告诚“我”“居于大地方,才能考大学有所作为”之“大”的真正内涵。
第⑧段的是不明白父亲为何前后“判若两人”,为何在“我”认为该“大”的时候反而要“小”,即不理解父亲思想的前后不同。
⑵一是对“我”长篇大论表达对自己父亲观点不满感到很惊讶;二是父亲自己意识到一下子用三言两语说服不了“我”,想用其它的办法让“我”明白其中的道理,并不是放手不管了。
⑶题目概括了本文写作内容,暗示了主旨;“大”与“小”对比鲜明,既作为叙事的线索,又能引发读者思考,激发阅读兴趣。
⑷这句话的意思:
做人决不能因为有点滴的成绩而自高自大,最重要的是正确认识自己的身份和能力,始终保持谦虚谨慎的处世态度。
既呼应了前文“父亲给我邮寄一本著名作家米沃什的回忆录”这件事;又总结了全文,揭示了主旨。
【点评】⑴本题考查考生对文章重点语句或词语的能力能力。
考生要依据题干,在文章中找到相应的句子,进行分析,在分析的时候不能照搬原句,而是要依据原文,用自己的话进行阐述。
⑵本题考查对人物形象的分析与理解。
考生要结合人物的身份、处境、情绪等进行分析,分析要合情合理。
⑶本题考查标题的作用。
考生要注意标题和内容之间的关系,标题的显著的特征,如运用的修辞、语言的特点等,要注意标题与全文结构之间的联系。
⑷本题考查文章的结尾及其作用。
考生要注意分析结尾的语言特点、内容,分析与文章结构之间的关系,放在结尾往往是总结全文,点明主旨。
3.阅读下文,完成小题
理解的幸福
叶广萃
①7岁那年的一天,我从外面玩回来,母亲见到我,哭了。
母亲说:
“你父亲殁了。
”我一下子懵了。
父亲突发心脏病,倒在彭城陶瓷研究所他工作的岗位上。
母亲是个没有主意的家庭妇女,不识字,临此大事,她只知道哭。
当时母亲身边有4个孩子,最大的15岁,最小的3岁。
弱息孤儿惟指父亲,今生机已绝,待哺何来!
②人的长大是突然之间的事。
经此变故,我zhìnèn__________的肩膀开始分担家庭的忧愁。
就在这一年,我带着一身重孝走进了北京方家胡同小学,认识了我的班主任马玉琴,一个梳着短发的美丽女人。
③在学校,我整天一句话也不讲,也不跟同学们玩,课间休息的时候就一个人或在教室里默默地坐着,或站在操场旁边望着天边发呆。
我最怕同学们谈论有关父亲的话题,只要谁一提到他爸爸如何如何,我的眼圈马上就会红。
我的忧郁、孤独、敏感很快引起了马老师的注意。
有一天课间操以后,她向我走来,马老师靠在我的旁边低声问我:
“你在给谁戴孝?
”我说:
“父亲。
”马老师什么也没说,她把我接进地的怀里。
我的脸紧紧贴着我的老师,我感觉到了从她身上散发出来的温热而好闻的气息。
我想掉眼泪,但是我不想让别人看见我的泪,就强忍着,喉咙像堵了一大块棉花,只是抽搐,发哽。
老师什么也没问,轻轻用手拍着我的背,末了,她低声告诉我:
“我的父亲也不在了”。
一年级期末,我被评上了三好学生。
④为了生活,母亲不得不进了一家街道小厂去糊纸盒,每月可以挣18块钱,于是每天下午放学后将3岁的妹妹从幼儿园接回家便成了我的任务。
有一天轮到我做值日,打扫完教室天已经很晚,我匆匆赶到幼儿国,小班教室里已经没人了,我以为母亲将妹妹接走了,就心安理得回家了。
到家一看,门锁着,母亲加班,我这才感觉到不妙,赶紧转身朝幼儿园跑。
从我们家到幼儿园足有4站的路程,直跑得我两眼发黑,进了幼儿园差点没一头栽倒在地上。
进了小班的门,我才看见坐在门后的妹妹,她一个人一声不吭地坐在那儿等我,阿姨把她交给了看门的老头,自己下班了,那个老头又把这事忘了。
看到孤单的小妹一个人害怕地缩在墙角,我为自己的粗心感到内疚,我说:
“你为什么不使劲哭哇?
”妹妹噙着眼泪说:
“你会来接我的。
”
⑤那天我蹲下来,让妹妹趴到我的背上。
我要背着她回家,我发誓不让她走一步路,以补偿我的过失。
我背着她走过一条又一条胡同,妹妹几次要下来我都不允许,这使她有了较我更甚的不安,她开始讨好我,在我的背上为我唱她那天新学的儿歌,我至今还记得那儿歌:
洋娃娃和小熊跳舞,跳呀跳呀一二一。
小熊小熊点点头呀,小洋娃娃笑嘻嘻。
⑥路灯亮了,天上有寒星在闪烁,胡同里没有一个人,只有葱花炝锅的香味飘出。
我背妹妹一步一步地走,我们的影子映在路上,一会儿变长,一会儿变短。
两行清冷的泪顺着我的脸颊流下,淌进嘴里,那味道又苦又涩。
⑦妹妹还在奶声奶气地唱:
洋娃娃和小熊跳舞,跳呀跳呀一二一……是第几遍的重复了,我不知道。
但我知道那是为我而唱的,送给我的歌。
⑧这首歌或许现在还在为孩子们所传唱,但我已听不得它,那欢快的旋律总让我有种强装欢笑的误解,一听见它,我的心就会锁紧,就会发颤。
⑨是平平淡淡的生活,是太一般的小事,但于我却是一种心的感动,是一曲纯洁的生命乐章,是一片珍贵的温馨。
忘不了,怎能忘记呢?
(有删改)
(1)①在第②段的横线上根据拼音写汉字。
zhìnèn________
②请简析第①段在文中的作用。
________
(2)下列对第③段内容分析恰当的是( ):
A. “我”总是在教室里默默地坐着,是因为始终深深思念着逝去的父亲。
B. 因为敏感,“我”只要有谁一提到他爸爸如何如何,眼圈马上就会红,
C. “喉咙像堵了一大块棉花”一句,是运用了比喻,形象表现我的悲伤。
D. 马老师为了使我不再自卑孤独,一年级期末时,评我当上了三好学生。
(3)第⑥段划线句的环境描写富有语言表现力,请赏析。
(4)请说说对第⑦段划线句“那欢快的旋律总让我有种强装欢笑的误解”的理解。
(5)请简析本文标题“理解的幸福”的含义。
①:
________;②________;③________。
【答案】
(1)稚嫩;交代了家中的变故及面临的困境,是故事发生的背景和起因,为下文故事的展开提供合理性(总起下文)
(2)B
(3)通过视觉和嗅觉,描写了“路灯”“寒星”“胡同”“葱花炝锅的香味”,突出天色已晚,渲染了姐妹俩夜行时的冷清孤寂,表现此时“我”和妹妹又累又饿,疲惫不堪,烘托此时“我”的苦涩忧伤的心理。
(4)那支“洋娃娃和小熊跳舞”的儿歌尽管旋律欢快,但因为会让我想起当年(妹妹唱此歌回报“我”一路背她回家时)情景,因此心中总会充满对妹妹的歉疚及回味那段艰辛岁月带来的心酸,所以会误以为这首儿歌是忧伤的。
(5)在遭遇人生不幸时,老师用温暖的怀抱和感同身受的语言给予我温暖和力量;因我粗心而被遗忘在幼儿园的妹妹,不仅对“我”充满信任,而且用一遍遍的儿歌回报“我”一路背她回家,使“我”心酸而感动;表达了作者对师爱和亲情的感恩之情
【解析】【分析】
(1)①考查对汉字的辨析与书写。
“稚”不要写成“锥”。
②此文第一段写父亲突然去世,母亲是个没有主意的家庭妇女,家里孩子多,又都不大,交代故事发生的背景和起因,引出下文“我”开始分担了家庭的忧愁的叙写。
(2)A错误,因为家庭的变故,我变得内向低沉,不爱说话。
C错误,“喉咙像堵了一大块棉花”写出强忍泪水的情态。
D错误,属于无中有,没有依据。
(3)“路灯亮了,天上有寒星在闪烁,胡同里没有一个人”表现天色已晚,渲染了冷清孤寂气氛。
“只有葱花炝锅的香味飘出”通过嗅觉表现人物疲惫饥饿,渲染人物当时的苦涩心情。
(4)理解句子要结合句子所在的上下文的语境,为了讨好我,在我的背上为我唱她那天新学的儿歌,虽然旋律欢快,但是总有一种因为家庭变故带来的苦涩忧伤,妹妹本该有快乐的童年,可是如今却是如此光景,生出一种对妹妹的愧疚之感。
(5)首先,此题题目中的“幸福”的是指家庭2不幸,但老师给予“我”关心和爱护,让“我感受到幸福”,令人温暖和感动。
妹妹在寒冷,又累又饿的路上给“我”唱儿歌,妹妹的信任让“我”心酸而感动。
同时,表现主题,表达对师恩亲情的感激之情。
故答案为:
⑴稚嫩;交代了家中的变故及面临的困境,是故事发生的背景和起因,为下文故事的展开提供合理性(总起下文)
⑵B;
⑶通过视觉和嗅觉,描写了“路灯”“寒星”“胡同”“葱花炝锅的香味”,突出天色已晚,渲染了姐妹俩夜行时的冷清孤寂,表现此时“我”和妹妹又累又饿,疲惫不堪,烘托此时“我”的苦涩忧伤的心理。
⑷那支“洋娃娃和小熊跳舞”的儿歌尽管旋律欢快,但因为会让我想起当年(妹妹唱此歌回报“我”一路背她回家时)情景,因此心中总会充满对妹妹的歉疚及回味那段艰辛岁月带来的心酸,所以会误以为这首儿歌是忧伤的。
⑸在遭遇人生不幸时,老师用温暖的怀抱和感同身受的语言给予我温暖和力量;因我粗心而被遗忘在幼儿园的妹妹,不仅对“我”充满信任,而且用一遍遍的儿歌回报“我”一路背她回家,使“我”心酸而感动;表达了作者对师爱和亲情的感恩之情
【点评】⑴本题考查汉字的辨析和书写,考生要注意平时的识读和积累。
文章的开头往往是总领全文,交代背景、事件起因、制造悬念等,考生在平时要注意积累。
⑵本题考查文段内容的理解和辨析能力。
考生要读懂文段,理解内容,对选项逐项分析,进行辨析。
⑶本题考查语言的赏析。
注意要结合文章的内容对句子意思要准确理解,选择好赏析的角度进行筛选,如修辞角度、词语运用的角度、描写的角度。
⑷本题考查对文章重点语句的理解。
考生要注意对文章整体感知,理解文章的内容和情感,结合语句的内容、上下文进行分析理解。
⑸本题考查对标题的理解能力。
理解标题可以从标题的象征义、双关义、线索、概括文章内容、修辞、情感等角度入手分析。
4.阅读下文,回答问题。
未成年
(法)大卫·波罗威尔
我坐在去往巴黎的列车上,车厢里坐着一个姑娘,她的身边似乎从来都不缺乏异性,总有一些人主动跑过来向她搭讪。
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