小学数学认识钟表教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学数学认识钟表教学设计学情分析教材分析课后反思

认识钟表

教学内容：

教材18——21页，信息窗1认识钟表

教学目标：

知识与能力：

结合生活经验学生初步认识钟表，学会看钟表上的整时、大约几时（快到几时、刚过几时）。

过程与方法：

在借助学生的生活经验、知识经验自主探究的过程中，培养学生的观察能力、独立思考和交流合作能力。

情感、态度与价值观：

学生建立初步的时间概念，学会合理安排时间，培养学生遵守时间、珍惜时间良好生活和学习习惯。

教学重点：

掌握看整时、大约几时的方法。

教学难点：

掌握看大约几时的方法。

教学准备：

教师准备：

钟表模型、课件

学生准备：

钟表

教学过程：

一、新课导入

播放儿歌《时间像小马车》ppt动画制作转动的钟表，初步感受钟表指针的转动。

师：

时间像小马车哒哒向前跑，要想知道时间，我们先认识钟表，板书课题《认识钟表》。

二、新课讲授

1、认识钟表

观察静止的钟面，说说你有什么发现？

12个数字，1个长针，1个短针-引入对时针、分针名称的学习

板书时针短，分针长。

观察动起来的钟面，感受时针转一格，分针跑一圈。

2、认识整时

观察钟面，说一说我们几时上的一节课？

你是怎么知道的？

生：

5时，分针指向12，时针指向5，就是5时。

请几个学生重复说。

5时可以写作5:

00

解释5是时针的指向，00是分针的指向，5时整时开始用00表示，也是12，分针转一圈结束的地方。

认识了5时，下面几个钟面认识吗？

你是怎么知道的？

3时，7时，10时。

观察这几个时刻有什么共同特点？

生：

分针指向12，时针指向几，就是几时。

像这样的时刻我们叫做整时。

活动一：

我拨你说，教师拨整时，孩子说整时。

一组一组几时啦！

二组二组几时啦！

三组三组几时啦！

活动二：

我说你拨，老师说整时，孩子拨整时。

同桌像刚才一样合作，我拨你说，我说你拨。

用你学的时间，看看小明一天在哪些时间做了哪些事情吧？

7时，8时，9时，12时，4时，9时，用讲故事的形式说一说。

出示2个9时说一说为什么同样是9时，小明做的事情却不一样呢？

一天之中有2个9时，上午9时，晚上9时。

整时已经难不倒大家了，老师总结一首儿歌，我们加上手势唱一唱。

我们不但要会认读时间还要会写时间，请同学们把第一题4个钟表的时间写下来。

集体订正。

写钟表难不倒大家，我们一起学习画钟表。

先请学生说一说画钟表借助什么工具？

生：

直尺。

直尺怎么放？

靠近中心点和钟表12上的线，画长长的分针。

靠近中心点和钟表10上的线，画短短的时针。

3、认识大约几时

看来大家都已经认识了时间，看这三位同学谁先到家的？

4时学校放学了走啊走，这个时间（分针指向11）小青到家了；

接着走啊走，这个时间（分针指向12,5时）小力到家了；

接着走啊走，这个时间（分针指向5）小林到家了。

谁先到家的？

生：

小青

小青到家是什么时间呢？

生：

快到5时（板书）

小林到家是什么时间呢？

生：

刚过5时（板书）

快到5时，刚过5时我们可以都叫做大约5时。

这时分针靠近12，时针靠近5，就是大约5时。

创设情境1

咱班同学参加生日宴会出现快到7时，刚过7时，总结都叫大约7时。

创设情境2

3位同学去公园玩耍，快到8时，8时，刚过8时。

总结一句话，分针靠近12，时针靠近几，就是大约几时。

总结本节课所学知识，

教育孩子要学会珍惜时间，今天的事情今天做完，不要拖到明天。

明日歌，欣赏。

板书设计：

认识钟表

整时时针短

8:

00分针长

整时：

分针指向12，时针指向几，就是几时。

大约5时

快到5时

刚过5时

大约几时：

分针靠近12，时针靠近几，就是大约几时。

一年级的学生虽然年龄很小，刚刚入学，但大部分学生在学前教育以及家庭教育中或多或少都接触过有关时间的知识，他们每天的生活、学习也都是按照一定的时间来安排，但他们对钟表的认识是模糊的，没有建立正确而又清晰的表象。

本节课提供了一个学生熟悉的生活情境，充分利用学生原有对钟表的经验，从兴趣入手，创设情境，引导学生自主探究，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在观察、讨论、比较等活动中认识钟面、发现整时和大约几时的联系，并在对比、探索的过程中学会认读整时和大约时。

让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系，同时培养学生合理安排时间的良好习惯。

1、《数学课程标准》指出：

“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。

”在本节课的教学中，教师注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生通过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说等一系列活动认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。

2、《数学课程标准》指出：

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作实践、自主探索交流是学生学习数学的重要方式。

”小学生的思维方式以形象思维为主，依据这一特点，教师在教学认识钟表的构建过程中创设了生动形象的生活情境，小明的一天，参加生日宴会，相约去公园玩耍等情境。

　3、在本节课的教学中，教师力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念。

充分调动学生思维的积极性，教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。

4、在本节课的教学中，教学目标明确，教师做到了心中有标，教学过程靠标，课程结构达标。

本单元是在学生认识20以内数的基础上进行教学的。

虽然本单元是教学时间的起始单元，但是大多数学生已经积累了在钟表上看时间的生活经验，他们能分辨长针和短针，能说出钟面上是几点钟。

在此基础上进一步认识钟面和认读“整时”“半时”“大约几时”对学生来说是认识上的一大飞跃，并为今后进一步学习“时、分、秒”等有关时间方面的内容打下坚实的基础。

本单元的教学重点是“整时”“半时”“大约几时”的认读方法。

大部分孩子虽然能认读“整时”，但没注意过“整时”的时候分针和时针指在哪里，这是认读时间的关键。

因此，学生能知道“分针指向12，时针指向几，就是几时”是非常重要的。

认识“半时”“刚过几时”“快到几时”是学习难点，这节课我们突破第一个难点“刚过几时”“快到几时”。

1、看钟面，写时刻。

2、按照时间在钟面画上时针、分针。

本课将好听的儿歌《时间像小马车》和转动的钟表（分针一圈，时针一大格），作为课的开始，激发了学生的参与动机。

探究新知时安排了观察、操作、讨论、交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。

有的学生已经具有一定的认识针表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。

针对这一情况，在教学中，为学生提供了一个熟悉的生活情境，小明的一天。

让学生感知时间一天的变化，一天可以做哪些事情。

让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，获得了积极的情感体验，同时又潜移默化地接受了作息要有规律，要珍惜时间的思想教育。

《认识钟表》一单元属于数与代数的知识领域，在数与代数的领域中包含着数的认识、数的运算和常见的量。

本单元的教学内容就是常见的量中一部分。

　　数学教学活动应激发学生的兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

　　学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。

在对课程标准的理解中要注意以下几点：

（一）认识钟表要借助学生的生活经验

　　钟表是人们比较熟悉计时工具，大部分学生对钟表的结构比较熟悉，但是学生对钟表怎样计时还是知之甚少。

在教学中教师要“借用学生的原认知”和“学生的生活经验”进行教学。

让学生认真观察钟面的结构，清楚钟面上的数、分针和时针各自的作用，要让学生清楚分针、时针和数共同作用才能表达出时间。

看似生活中比较简单的事件，一旦对其细致研究还会遇到较大的问题。

（二）在学生认知过程中重视直观演示

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

虽然学生对钟表并不十分陌生，但是学生对钟表的认识仅停留在事物的表面上，对于时针、分针转动的方向、12个数的排序方向学生不是很清楚。

因此，在教学中教师指导学生动手拨动钟表，引导学生细致观察，每到整时就要停下来，让学生观察并记住分针、时针指向的数。

学生拨动钟表会出现不熟练的现象，甚至还会出现逆时针转动现象，教师要引导学生观察教师用的教具，观察表针转动的方向，使学生逐步熟练起来。

在学生逐步熟练操作的情况下，学生就会产生学习的积极性。

（三）初步培养学生的观察和总结的能力

一年级小学生的注意力是有限的，观察的视角也比较窄，几乎没有总结能力。

在教学中，教师要想办法把学生的注意力延长，增加学生的观察时间。

可以用课件演示分针、时针是如何转动的，在转动中让学生不断对分针、时针进行描述，例如，学生会说出短粗短粗的针是时针，细长细长的针是分针；分针跑得快，时针跑得慢；两根针都是沿着1、2、3……11、12的方向跑。

在认识整时时，教师要不断地强化学生的观察点，每到整时教师要让学生描述分针、时针所指的数，在不断强化的过程中，学生会发现分针跑完一周回到12，时针又向前跑了1个大格。

这样的认识不断增强，为帮助学生总结出“分针指向12，时针指向几就是几时”的规律做好必要的准备。