《荷花淀》教案.docx
- 文档编号:9354718
- 上传时间:2023-02-04
- 格式:DOCX
- 页数:67
- 大小:64.67KB
《荷花淀》教案.docx
《《荷花淀》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《荷花淀》教案.docx(67页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《荷花淀》教案
2021年《荷花淀》教案
2021年《荷花淀》教案1
教学理念:
阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
在这个过程中,学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。
因此文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性,尊重学生的独特体验,挖掘学生的智慧潜能。
教学设想:
《荷花淀》是传统名篇,被誉为“诗体小说”。
相对于主题美、情节美、景物美和细节美,作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。
我打算通过朗读、品味人物语言,来把握人物形象。
教学目标:
1、朗读个性化的语言,把握水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2、赏析人物,陶冶学生性情,涵养学生的心灵。
3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验,提高学生感受美、鉴赏美的能力。
教时安排:
一课时
教学过程:
一、导入:
20__年7月,荷花飘香的季节,以“诗体小说”独步现代文坛的孙犁老人离我们而去了,他虽然去了,但他写的《荷花淀》在中国文学的长廊中至今仍散发着幽幽的清香,万万千千的中学生在这清香中低吟、沉醉,时时升起感情的旋律。
今天就让我们撑一艘心灵的小船,向荷花淀深处漫溯,去观赏一下如诗如画的白洋淀风光,去认识几位淳朴、机智、多情的青年妇女,看一看她们在抗日战争时期对丈夫的痴情、对祖国的爱以及她们身上洋溢着的那种蓬勃的人性之美。
二、目标定向:
同学们一定读过不少小说,能列举几部印象深刻的,并能说出它们的主人公吗?
《荷花淀》大家都读过了,你认为课文的主人公是谁?
分析和理解小说的人物,有多把钥匙,如:
外貌、语言、神态、动作等,今天我们应该动用哪一把呢?
——语言。
三、朗读品味夫妻话别的对话,探究把握水生嫂形象
四、读商议探夫、归途说笑两个片段,领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像
五、结束语:
这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女,她们的心灵像荷花般高洁美好,她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。
感谢孙犁,给我们送来了这样美味的精神食粮;感谢荷花淀的女人们,让我们感受了人情人性的纯美,看到了中国妇女的成长。
六、课外作业:
(个性化研读题)
1、《荷花淀》除了语言美、情感美、人物美外,景物美、细节美也很突出,望细读品赏,写一篇读写笔记:
评《荷花淀》中景物美或细节美。
2、课后查找有关资料,了解作家孙犁及其创作风格(“荷花淀派”)。
2021年《荷花淀》教案2
教学目标
1.了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格,提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。
2.品味小说个性化的语言,体会充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写对刻画人物性格的作用。
3.感受至高至纯的人性美,领会中国传统文化中的含蓄美。
教学重点
1.整体感知,理清__脉络,把握小说的主要内容和主题。
2.品味小说诗化的语言,体会景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用。
教学难点
感受至高至纯的人性美,领会中国传统文化中的含蓄美。
教学方法
诵读法、讨论法
教学课时
一课时
课前预习
1.查阅资料,了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。
2.用简洁的语言给各部分加个恰当的小标题。
3.简要概述__的故事情节。
4.小说的主人公是谁?
教学过程
一、导入
展示战争场面的图片,请学生用几个词概括。
残酷、恐怖、血肉横飞、血流成河……
二、检查预习,梳理小说情节脉络
1.作家作品:
孙犁,原名孙树勋,河北安平县人,现代作家。
主要作品有长篇小说《风云初记》,中篇小说《铁木前传》,短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》,小说散文集《白洋淀纪事》等。
20__年《亚洲周刊》选的“二十世纪中文小说100强”之中,孙犁的小说被选入两篇,一篇就是《荷花淀》,另外一篇是《铁木全传》。
孙犁去世后,有人这样评价他:
二十世纪中国最后一位浪漫主义作家离开了我们,一个性格清淡如水的人,一个文字清丽如水的人,走完了一生,完成了他诗化的一生。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练,被称为“诗体小说”。
他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等,在创作风格上有共同的特点:
如荷花一样根植于水乡泥土,带着自然的清新纯朴,充满诗情画意。
被称之为“荷花淀”派。
2.三部分的小标题:
(1)夫妻话别
(2)探夫遇敌(3)助夫杀敌
3.简要概述__的故事情节:
水生嫂探知丈夫参军,跟丈夫话别。
她和几个青年妇女去马庄探夫未遇,在回家的路上遇到敌船,她们躲进荷花淀,无意中把敌人引进伏击圈,为游击队伏击敌人的胜利创造条件,她们从此迅速成长起来,成为抗日游击战士。
4.小说的主人公:
以水生嫂为代表的一群农村青年妇女,描写的是“群像”。
三、研读课文
(一)诵读、品味小说“清丽如水”的写景文字,体会景物描写的作用。
1.学生自由阅读“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香”这段文字并感知:
这段文字描写了哪些景物?
它们构成了一幅什么样的图景?
皎洁的月光、洁白的苇席、银白的湖水、薄雾、清风、荷香。
展示了荷花淀的地域风貌,勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的纯美境界。
2.划出恰当的节奏,然后诵读,把诗的味道读出来。
月亮/升起来/院子里/凉爽得很/干净得很/白天/破好的/苇眉子/湿润润的/正好编席/女人/坐在/小院当中/手指上/缠绞着/柔滑修长的/苇眉子/苇眉子/又薄又细/在她怀里/跳跃着。
朗读指导:
应注意语调柔美、舒缓,忌沉重、急躁。
3.试比较《荷塘月色》的一段描写:
微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
相同:
都营造了一种朦胧、静谧、诗意的境界。
不同:
《荷花淀》语言素朴清新,《荷塘月色》语言较为典雅。
4.思考:
抗日战争这么严酷,有这么恬静优美的环境吗?
这样诗情画意的描写是不是违反现实的呢?
如果不是,他的用意何在?
引导联想:
“为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉!
”(《假如我是一只鸟》)
用意:
银白的世界、透明的薄雾、徐徐的清风、清新的荷香,这里是我们美丽的家园,这里有我们美好的生活。
这么美的家园,谁人不爱!
江山如此多娇,岂容日寇肆意践踏?
这正是所有抗日战士战斗的动力之所在。
(二)诵读、品味“夫妻话别”中的对话,探究水生嫂的形象。
1.阅读本段对话,说说水生嫂给你留下了怎样的印象,并找出相关语句加以印证。
勤劳善良:
月下编席
温柔体贴:
“今天怎么回来的这么晚?
”站起来要去端饭。
坚强:
女人鼻子里有些酸,但她并没有哭。
深明大义:
“你走,我不拦你”、“他们全觉得你还开明一些”
2.朗读下列句子,体会水生嫂的性格特征及此时的心理状态。
(1)“怎么了,你?
”
变换句式朗读,体会其不同的表达效果:
怎么了,你?
--急切、体贴
你怎么了?
--语气平淡(冷淡)
怎么了?
--语气陌生、生硬
(2)“你总是很积极的。
”
变换重音朗读,体会不同的表达效果:
你总是很积极的。
--突出积极,表现水生嫂对丈夫的行为感到骄傲。
你总是很积极的。
--略带一点埋怨
(3)“你走,我不拦你。
家里怎么办?
”
变换标点符号朗读,体会不同的表达效果:
你走,我不拦你。
家里怎么办?
--理解支持丈夫的态度明确,突出不阻拦。
你走,我不拦你,家里怎么办?
--强调了“家里怎么办”,表现了依赖性。
(4)“你明白家里的难处就好了。
”
水生嫂支持丈夫参军杀敌,只要丈夫能理解自己的难处,再苦再累她也愿意。
体现了水生嫂为代表的中国劳动妇女勤劳、善良、坚忍的传统美德。
(5)分角色朗读下面对话,体会水生嫂回答过程中情感的变化。
“你有什么话,嘱咐嘱咐我吧!
”
“没有什么话了,我走了,你要不断进步,识字,生产。
”
“嗯。
”
“什么事也不要落在别人后面!
”
“嗯,还有什么?
”
“不要叫敌人汉奸捉活的。
捉住了要和他拼命。
”
那最重要的一句,女人流着眼泪答应了他。
“你有什么话,嘱咐嘱咐我吧!
”--面对与丈夫的生离,依恋、不舍。
“嗯。
”“嗯,还有什么?
”--坚强面对,不让丈夫担心。
那最重要的一句,女人流着眼泪答应了他。
--“宁为玉碎,不为瓦全”,为了个人的、民族的尊严,他们的选择只能是与敌人“拼命”。
此时夫妻的思想感情,一定经历了瞬间的狂风暴雨、电闪雷鸣。
流着眼泪答应丈夫,表现了妻子对丈夫的忠贞。
3.改写水生夫妻对话并表演,让水生嫂用另一种口吻与丈夫对话,表现另一种个性。
例如:
“明天我就到大部队上去了。
”
女人猛地抬起头。
“今天县委召集我们开会。
会上决定成立一个地区队。
我第一个举手报了名的。
”
女人看着丈夫说:
“你真是个爷们!
”
“我是村里的游击组长,是干部,自然要站在头里,他们几个也报了名。
他们不敢回来,怕家里的人拖尾巴。
”
“你走,我不拦你,我也跟你去!
”
“我们是去打鬼子,你一个女人去干什么?
不成!
”
“咋不成?
女人也能打鬼子!
”
“队上不会同意的。
”
“我找队长去。
”
(三)朗读“商议探夫”一段对话,体会不同人物的不同性格特征。
1.分角色朗读,体会人物性格。
“听说他们还在这里没走。
我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。
”
――明明是想丈夫,又不好意思直说,于是找个借口,感情表达得委婉含蓄、机智伶俐。
“我有句要紧的话得和他说说。
”
--说得很含蓄,不说自己想念丈夫,而是找借口,说有要紧的话。
“听他说鬼子要在同口安据点……”
――水生嫂的话提醒她们途中不安全,为下文伏笔,显示了她谨慎、稳重的性格,考虑问题比较周密。
“哪里就碰得那么巧?
我们快去快回来。
”
――可见她探夫心切,快人快语,有点冒冒失失。
“我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他,有什么看头啊!
”
――这位大嫂羞羞答答,“犹抱琵琶半遮面”,话假情真。
2.小结:
短短几句对话,含而不露,耐人寻味,几个鲜活的人物跃然纸上,她们忸怩羞涩之态可掬,缠绵悱恻之情可见,充分表现了中国女性特有的那种含蓄内敛。
3.思考:
这段对话描写,从全文表达角度看,主要起了什么作用?
推动故事情节发展。
(四)总结:
环境诗化--清丽如水的景物描写,营造恬静纯美的意境;
情节淡化--素朴洗练的对话描写,淡化战争气息;
人物虚化--无姓名、无肖像。
含蓄蕴藉的性格与情感。
散文式的格调,诗歌般意境,淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一,这就是“荷花淀派”的艺术风格。
四、布置作业
1.认真阅读文中其他几处景物描写,体会其作用。
2.请添加第五个妇女,用一两段话展示她与原作人物不同的个性特点。
2021年《荷花淀》教案3
一、作家作品:
孙犁(1913――1996),原名孙树勋,河北安平县人,现代作家。
年轻时就读于保定育德中学,中学毕业后流浪北京,当过店员。
1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。
抗日战争爆发后,在晋察冀根据地从事革命文化工作。
1944年去延安鲁迅艺术学院工作。
解放后,在《天津日报》工作,注重发现和培养文学新人,并坚持写作。
曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》,中篇小说《铁木前传》,短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》,小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练,被称为诗体小说。
他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等,在创作风格上有共同的特点:
如荷花一样根植于水乡泥土,带着自然的清新纯朴,充满诗情画意。
被称之为荷花淀派。
二、分析景物描写特色:
1.提问:
这篇__没有惊险的战斗故事,也没有缠绵的爱情情节,甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象,却为什么会有这么大的艺术感染力呢?
它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢?
学生讨论回答。
明确:
给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力、象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。
这是一副纯美的画面,荷花荷叶是画面的主体,人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂,这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在,这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。
2.提问:
作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢?
让学生找出描写段落:
明确:
首先,描写月色下的水乡景色。
第1段和第3段。
第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象,语言简练、动听、优美,不仅写了环境,还反衬出环境的主人的勤快利落。
第3段通过水生嫂眼光的引示,展示了院内院外的基本色调:
洁白、银白、透明。
水生嫂身子下面编成了一大片席,在皎洁的月光下,她像坐在一片洁白的雪地上,也像坐在一片洁白的云彩上。
这两个充满想象的比喻,把水生嫂的劳动场面诗化了。
这两段景物描写的作用是:
①描写了芦苇、荷花,这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系。
②正因为白洋淀如此美丽可爱,所以人民热爱她,决不容许日寇来侵犯。
这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。
其次,描写日光下的水乡风光。
第61段。
作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶象铜墙铁壁高高挺出的荷花箭象监视白洋淀的哨兵严阵以待,这威武雄壮的景色,不仅突出了水乡游击战的特点,暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战,而且写出根据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信心,洋溢着歌颂人民战争的思想感情。
到此,全部画面融为一体,由朦胧逐渐完全清晰,由暗示而至直接展现,前后画面递进,具有流动感,又层次分明,显得意境纵深而高远。
概括起来说,荷花淀的景物是美丽的,水和天,荷和苇无一不美,明丽清纯,让人心醉。
这么美的家园,谁人不爱!
怎么肯让敌人蹂躏!
这就找到了景和情的契合点。
这么美丽的一方水土,当然会养育一方英雄儿女,他们美丽的身心不容玷污,他们平时有多少温情,战时就会有多少勇气,这是景和人的契合点。
三、分析情节结构:
提问:
作者淡化了传统的小说模式,以抒情见长,不以情节取胜,他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。
请快速概括这三个生活片段的内容。
夫妻话别探夫遇险助夫杀敌
四、布置作业:
文中对话描写的特点。
第二教时
教学重点:
分析人物性格,归结主题。
教学步骤:
一、分析人物形象:
1.分角色朗读6――30段
揣摩人物心理,分析人物性格,领悟人物形象的典型意义。
体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。
问:
今天回来得这么晚,这句话对描写人物、展开情节有什么作用?
明:
它承应上文:
大门还没有关,丈夫还没有回来。
很晚丈夫才回来。
还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。
同时又暗写了水生以工作为重的品质。
这句话又可说是情节的开端,说明今天非同往常,回来得晚是事出有因。
问:
水生嫂既然十分关心水生,为什么不直接问明情况,却问他们几个呢?
明:
水生没有说明晚归的原因,只是说吃过饭了。
但是,他异常的神情(脸上红胀,说话气喘),水生嫂很快就察觉到了。
她并没有直接追问,因为她知道水生是游击组长,党的负责人,有些事是不便细问的。
于是,她机敏地转换话题,问他们几个呢?
水生回答她:
还在区上。
水生露出了一点口风之后,又把话语岔开,反问她:
爹哩?
、小华哩?
这样写,一方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关心,另一方面写出了水生对参军一事欲言又止,不愿立即让妻子知道的心理。
问:
怎么了,你?
这是什么句式,水生为什么会这样说?
明:
这是主谓倒装的句式。
由于水生笑得不平常,水生嫂猜不透,一下子迸出这短促的问句,反映了她心情的急切。
出于对丈夫的关心,她急于要知道底细。
表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。
再看另外的对话:
女人说你总是很积极的你走,我不拦你嘱咐嘱咐我吧。
行动:
女人打点好一个小小的包裹,里面是新单衣、新毛巾、新鞋子,这种送郎上战场的言行,证明水生嫂并非一心当好妻子,她知道自己还有另一个身份:
中国人。
这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了。
她爱丈夫,爱家乡,爱祖国。
丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾,也许她真的为此困惑过,但是,很快她就明白这并不矛盾。
她必须爱一个值得爱的丈夫,而爱不爱家乡和祖国是衡量他值得爱与否的主要指标。
如果丈夫为了他临阵退缩,她会因失望最终失去丈夫,相反,丈夫总是积极的决定才赢得她的敬重和爱慕。
所以,她愈是有个心爱的丈夫,就愈是会支持他报国杀敌。
为了更好地认识水生嫂的柔情似水的性格特征,可指导学生做改写练习,有意改变水生嫂的性格特征,不歪曲人物,写一段临别对话。
2.几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明,生动有趣,分别展示了她们怎样不同的个性呢?
明:
听说他们还在这里没走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。
――明明是想丈夫,又不好意思直说,于是找个借口,感情表达得委婉含蓄。
我有句要紧的话得和他说说――这位大嫂与前一个一样,也说得很含蓄,不说自己想念丈夫,而是找借口,说有要紧的话。
听他说,鬼子要在同口安据点――水生嫂的话提醒她们途中不安全,为下文伏笔,显示了她谨慎、稳重的性格,考虑问题比较周密。
哪里就碰得那么巧?
我们快去快回来。
――可见她探夫心切,不顾一切,有点冒冒失失。
我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊!
――这位大嫂羞羞答答,犹抱琵琶半遮面,假话里寓有真情。
短短几段对话,几个鲜活的人物形象跃然纸上。
至于水生嫂的谨慎周密,显然跟丈夫走前的嘱咐有关。
建议让学生仿写改写这段对话,如添加一个人的对话,使之与前文一致,或者改写这几个人的对话,改变他们的性格特征。
二、归结主题:
荷花淀的景物是美丽的,水和天,荷和苇,无一不美,明丽清纯,让人心醉。
这么美的家园,谁能不爱!
怎么肯让敌人蹂躏!
这就找到了景和情的契合点。
这么美丽的一方水土,当然会养育一方英雄儿女,他们美丽的身心不容玷污,他们平时有多少温情,战时就有多少勇气,这是景和人的契合点。
孙犁就是这样用他独特的笔法,构建了一副情景交融的美妙画卷,表达了他对美丽的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。
(刘卫)
教案点评:
1.安排两教时。
2.精选文段进行诵读、分角色表演,感受其语言轻柔、清丽的风格和人物微妙的内心世界。
3.着重让学生改写夫妻对话、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命运产生的原因。
4.利用多媒体音像带,布置学生预习,要求写出故事梗概。
探究活动
猜读续写一种开发形象思维的好方法
何宗弟
我所教的实验班的学生,普遍偏重理科,大多逻辑思维较强,而形象思维较弱。
他们长于判断、推理、证明,思考问题条理清楚,而不善于描写想象,不善于生动地塑造人物,形象地反映社会生活。
对于一个思维能力健全的人来说,两种思维应均衡协调地发展。
这样,如何在语文教学活动中培养他们的形象思维能力,便成了语文教师的一个重要课题。
在教学实践中我体会到猜读续写是开发和增强形象思维的有效方法之一。
猜读就是阅读语文课文的部分内容后,掩卷沉思,猜测、推断其后的内容;续写就是对猜读的结果整理加工,形成文字,接续在阅读部分的后面,使前后两部分文字成为一个有机的整体,一篇新__。
猜读续写活动的第一步是选择合适的课文。
选出的课文从文体上说可以是小说、戏剧,也可以是散文、就事论事的议论文;从内容上说应是学生熟悉的,而且有猜头、有写头;从语言上说应是比较通俗、浅显的。
总之,所选的课文应和学生的认识和语言水平相接近。
例如,高二时,我选择孙梨先生的《荷花淀》进行猜读。
《荷花淀》写的是抗日战争时期发生在冀中白洋淀的一个小故事。
这个时期的历史,学生一般比较熟悉,他们虽然没有亲身经历过,但从电影、电视、小说、课堂及大人的口里了解到那个时期的不少情况,而且该小说语言朴素平实,适合作为猜读续写的原材料。
第二步是确定阅读的文段(猜读点即含在其中)。
阅读的文段一般在篇首,也可包括篇中,应能开启后文,启发学生的想象,激活学生的文思。
学习《荷花淀》时,我们确定该文第一节开头到第16自然段(从月亮升起来,院子里凉爽得很,干净得很到水生说:
今天县委召集我们开会。
假如敌人再在同口安上据点,那和端村就成了一条线,淀里的斗争形势就变了,会上决定成立一个地区队。
我第一个举手报了名。
)为第一个阅读段。
第二节开头到第23自然段,即从女人们到底有些藕断丝连。
到快摇!
为第二阅读段。
这两段都提出了矛盾和情节发展线索,为猜读提供了充分的条件,为想象的展开准备了广阔的天地。
第三步组织猜读和续写。
读是猜的基础和前提,是走进阅读段中去,写则是猜的提高和完成,是从阅读段中走出来。
猜读前要补充__写作背景的有关情况,并提出明确的猜读要求。
猜读《荷花淀》前我们先向同学介绍了孙犁小说的特点、该文的写作背景,并补充说明了水生家庭的构成情况。
猜读时我们要求学生猜想水生嫂听了水生报名参军的话后产生了哪些思想活动,做出了什么反应,故事情节将如何发展,然后把猜想的内容整理成续文,接续在阅读文段之后。
猜读时同学头脑中可能出现多种方案,可通过比较分析,筛选出最佳方案,而把它形成__,还要经过反复推敲、加工,作文字上的处理。
由于选文对路,可猜性强,同学的文思被激活,出现了多种多样的续文。
对于水生参军的事,有的写水生嫂满口豪言,全力支持;有的写水生嫂感情复杂,又想支持,又怕出事;有的则写水生嫂坚决反对,吵架怄气,最后水生不得不把老爹搬出来做水生嫂的工作;当然也有和课文的写法接近的。
对于归途遇敌的事,有的写几个妇女把船摇到水道狭窄处,弃船而行,鬼子大船过不去就跳下小船来抓花姑娘,妇女们潜水过去掀翻小船,不识水性的鬼子全部落入水中淹死;有的用了误会法,说追来的鬼子并非鬼子,而是水生他们装扮的,原来他们要去执行一项任务;有的则写妇女们潜入水底,设法凿破敌船,鬼子随船沉入水底;还有的写水生嫂掩护几个妇女脱险,而自己光荣牺牲。
当然也有和课文处理方法相近的。
2021年《荷花淀》教案4
一、素质教育目标
(一)、知识教育点
1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。
2、欣赏孙犁小说中的语言艺术。
(二)、能力训练点
1、训练学生分角色诵读和想象能力。
2、感受孙犁与众不同的创作风格。
(三)、德育渗透点
整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
二、重、难点
体味孙犁小说诗化的特点。
三、课时安排
1课时
四、学生活动设计
要求学生用各种方式诵读课文,听课文录音,精选文段,认真表演,通过自己的参与,深入领悟、大胆创造。
五、教学内容和过程
一、重难点的学习与目标完成过程
1、导入新课
(1)、播放(简介)两种不同的战争场面。
(2)、简介荷花淀派
2、学生快速阅读,理解课文的内容,理清小说的情节结构,注意__的特点:
不以情节取胜,而以抒情见长。
然后快速概括__所选三个片段的内容
夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌
3、请学生选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描写,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 荷花淀 教案