最新部编版小学语文五年级下册第七单元 口语交际我是小小讲解员 精品教案.docx
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最新部编版小学语文五年级下册第七单元口语交际我是小小讲解员精品教案
口语交际:
我是小小讲解员
▶教学目标
1.确定好讲解的主题,围绕这个主题查阅、搜集文字和图片资料。
2.根据查到的资料列一个提纲,按照一定顺序讲述。
3.根据听众的反应,对讲解的内容做调整。
▶教学重难点
1.根据查到的资料列一个提纲,按照一定顺序讲述。
2.根据听众的反应,对讲解的内容做调整。
▶教学策略
1.在口语交际前,做好充分的准备工作。
引导学生确定好讲解的主题,围绕这个主题查阅、搜集文字和图片资料。
根据查到的资料列一个提纲,自己试着讲一讲。
2.为学生创设口语交际的情境,模拟讲解现场,激发学生讲解的兴趣。
3.引导学生先讲给小组成员听,听的同学提出改进意见,还可以对不明白的地方提出疑问。
根据同学的意见,改进自己的讲解。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时1课时
▶教学过程
板块一话题导入,激发兴趣
1.谈话导入。
当我们去博物馆参观的时候,为我们介绍博物馆中各种各样的展品的人是谁?
(讲解员)
2.今天我们要培训一批小小讲解员,让他们介绍我们的学校、我们生活的周边环境等,你们想不想当一次小小讲解员呢?
(想)
3.学校有客人来,需要你帮忙讲解学校有代表性的地方;亲友到你家做客,需要你介绍一下家里的摆设或周边的环境;暑假开始了,博物馆需要志愿讲解员……选择一个情境,做一名小讲解员。
板书题目,齐读题目。
(板书:
我是小小讲解员)
4.你想选择哪一个情境进行讲解呢?
(学生自由选择)
5.教师小结:
做一名小讲解员之前,要做好一些准备工作。
【设计意图】谈话导入,激发学生当一名小讲解员的兴趣。
引导学生自由选择一个情境,为确定讲解的主题做好铺垫。
板块二确定主题,搜集资料
1.今年学校要举办校园艺术节,你们作为学校的小主人,当客人来我校参加校园艺术节的时候,你们将上岗成为一名小讲解员。
为了更好地把我们学校有代表性的地方介绍给客人,今天这节课将专门进行一次小小讲解员的培训。
2.你们打算向参观学校的客人介绍一些什么?
(学校的历史、学校的发展、学校的图书馆、学校取得的优异成绩、学校的特色、学校开办的各种兴趣班等)
3.学校举行的是艺术节,我们还可以向客人介绍学校的美术班、舞蹈班、手工班、书法班等。
当想给客人介绍的内容太多时,就很容易出现介绍不清楚的情况。
于是我们要选择其中一个内容来确定主题,专门把这一个主题介绍清楚。
课件出示
●确定好讲解的主题,围绕这个主题查阅、搜集文字和图片资料。
如果有条件,可以实地看一看。
●根据查到的资料列一个提纲,自己试着讲一讲。
(1)指名学生读,再全班齐读。
(2)学生确定好讲解的主题。
(3)学生围绕这个主题查阅、搜集文字和图片资料。
(4)学生到实地看一看。
4.指导学生列提纲。
怎样根据查到的资料列一个提纲呢?
假如我们介绍学校的图书馆,该怎样列提纲?
课件出示
主题:
学校图书馆讲解提纲
中心:
为了打造书香校园,体现学校注重学生阅读的特色,充分发挥图书馆的作用。
内容:
●图书馆的总面积。
●图书馆有多少藏书,分成哪些类别。
●图书馆开放时间。
●图书馆入馆借阅规定。
●图书馆的阅读环境和氛围。
●图书馆组织了哪些形式多样的读书活动。
(1)这个提纲包含哪几个部分?
(主题、中心和内容)
(2)你从这个提纲中发现了什么?
(提纲中的主题就是我们确定好的讲解主题。
提纲的中心就是我们通过讲解来体现学校的某个特色。
提纲的内容就是围绕中心,合理安排讲解内容的顺序,条理清楚。
)
5.教师小结:
能不能做一名合格的小讲解员,列好提纲是关键。
请大家按照自己总结的列提纲的方法,自己列一个讲解提纲。
6.学生根据自己列的提纲练习讲解的内容。
(学生自由试讲)
【设计意图】引导学生确定好讲解的主题,围绕这个主题查阅、搜集文字和图片资料。
指导学生列提纲的方法,让学生根据查到的资料列一个提纲,为口语交际做好充分的准备工作。
板块三提出要求,展示交流
1.看来大家已经做好了充分的准备,都跃跃欲试,那就先来看看讲解要求吧。
课件出示
●列提纲,按照一定顺序讲述。
●根据听众的反应,对讲解的内容做调整。
指名学生读,再全班齐读。
2.要想当一名优秀的讲解员,还要掌握一些讲解的方法。
课件出示
●讲解的时候,条理要清楚,语气、语速要适当,还可以用手势、动作、表情帮助你讲解。
●为了使讲解更吸引人,可以把要讲的内容做成小展板,还可以在讲的时候配上图片、影像或者音乐。
指名学生读,再全班齐读。
3.讲解开头的时候要进行简单的自我介绍,结尾的时候要对客人表示感谢。
课件出示
尊敬的各位来宾:
大家好!
我是()学校的一名小讲解员,我叫(),是一名五年级的小学生。
今天我为大家讲解的是我校的图书馆。
这里是我们学校的图书馆,它的总面积是()。
我们学校的图书馆一共有五万多册的藏书,分成的类别有教师工具书类、学生工具书类、中国文学类、外国文学类、故事类、童话类、绘本类和综合类等。
图书馆每天上午8点开馆,下午5点闭馆。
学校设有专职图书管理员,这里是教师的心灵驿站,是学生的精神家园。
根据孩子不同的年龄特点,学校每年都会充实藏书。
每天的课外活动时间,学生可以自由出入图书馆,选取自己喜爱的图书在这里阅读,徜徉在知识的海洋。
为了更好地开展阅读活动,保证每个孩子的有效阅读时间,学校还把阅读课纳入课堂,实行规范化管理。
在我们的校园里,书香是孩子们散发出来的最美的味道。
这里宽敞明亮,优雅的读书环境和浓厚的书香氛围常常让大家废寝忘食,流连忘返。
感谢各位来宾的莅临参观,我的讲解到此结束,谢谢大家!
4.从这篇学校图书馆的讲解词中,你学到了什么?
(讲解要有开头、讲解的内容和结尾三部分。
讲解的内容要列提纲,按照一定顺序讲述,条理要清楚。
讲解的声音要洪亮,让每一位来宾都能听见。
)
5.四人小组内先讲给小组成员听,听的同学提出改进意见,还可以对不明白的地方提出疑问。
(小组推举优秀代表)
6.学生根据同学们的意见,改进自己的讲解,自己试着讲一讲改进后的讲解。
7.模拟现场,学生展示汇报。
假如到了学校正式举办校园艺术节的那一天,学校请来了许多客人,请你现场讲解学校有代表性的地方,请各小组推举的代表上台讲解。
8.评选出最佳讲解员,颁发奖状。
【设计意图】提出讲解要求,指导学生讲解的方法,创设情境,让学生在具体的情境中展示交流。
引导学生根据听众的反应,对讲解的内容做调整。
板块四小结收获,拓展延伸
1.今天开展了口语交际“我是小小讲解员”的活动,同学们有哪些收获?
(做一名小讲解员,首先要确定好讲解的主题,还要围绕这个主题搜集资料。
要根据查到的资料列一个提纲。
列好提纲,按照一定顺序讲述。
根据听众的反应,对讲解的内容做调整。
)
2.今天我们只模拟了讲解学校的图书馆,以后亲友到你家做客,你也可以运用今天学习的方法介绍一下家里的摆设或周边的环境。
暑假的时候,你们还可以到博物馆当一名志愿讲解员,锻炼自己的讲解能力。
3.教师总结:
这次举办的“我是小小讲解员”的口语交际活动,虽然只是模拟讲解,但是从这次活动中,大家不仅学到了讲解的方法,增长了讲解相关的知识,还感受到了讲解带给我们的自信。
老师希望同学们能走出教室,到社会实践中当一名真正的小讲解员。
【设计意图】引导学生从课堂走向社会,以后在社会上有机会做一名小讲解员,要抓住机会好好锻炼自己的讲解能力,激发学生当一名小讲解员的兴趣。
▶教学反思
1.口语交际课就是要让学生想说、敢说、有话可说,畅所欲言是成功的第一步。
为此,我在口语交际课之前做好了充分的准备工作。
我先引导学生确定好讲解的主题,再围绕这个主题查阅、搜集文字和图片资料,最后根据查到的资料列一个提纲,自己试着讲一讲。
2.在教学过程中,我主要担当“我是小小讲解员”口语交际活动的组织者和参与者,起引导的作用。
整节课中,我以培训讲解员的活动贯穿始终,教学环节可以分为“激发兴趣—岗前培训—个人讲解—小组讲解—展示交流”几大环节。
为学生创设口语交际的情境,模拟讲解现场,激发学生讲解的兴趣。
先激励学生参加“我是小小讲解员”的培训,学习讲解的方法,再创设学校举办校园艺术节的情境,鼓励学生为学校的客人讲解学校有代表性的地方。
3.整节课从“了解讲解、尝试讲解、合作讲解、成功讲解”层层展开,逐步深入,引导学生由易到难地进行口语交际的训练。
这几个环节我都力求生生互动、师生互动,各种情境自然地过渡,让每一位学生都能够主动地交际,并培养学生耐心倾听的习惯和灵活应对的能力。
第一单元集体备课
本单元以“童年往事”为主题,安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。
文章感情色彩浓厚,通过描写童年往事,表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。
《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面;《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐;《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景,在他眼中,离乡后所见之月比不上家乡之月;《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人,将自己的乡思寄托在梅花身上。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学要点
古诗三首
3
1.会认42个生字,读准3个多音字,会写18个字,正确读写11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵三首古诗。
默写古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。
3.能边读诗句边想象诗句描写的情景,体会其中的乐趣;能根据诗歌内容,展开想象,把古诗改写成短文。
4.默读课文,概括课文的主要内容,理清文章的结构层次;能抓住课文中重要的语段,体会作者表达的思想感情。
祖父的园子
2
月是故乡明
1
梅花魂
1
口语交际
1
1.走进提问对象——大人们的童年岁月,了解他们小时候的故事,学会针对不同的对象列出问题清单。
2.学会倾听,在交流时边听边记录。
3.学会根据整理的记录有条理地表达。
习作
2
写一件成长过程中印象最深的事情,要把事情的经过写清楚,还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。
语文园地
2
1.归纳梳理本单元课文教学中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。
3.学会用对比的手法表达思想感情。
4.积累记背古诗《游子吟》。
1古诗三首
▶教学目标
1.会认“昼、耘”等4个生字,读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴(其三十一)》。
3.理解诗句,想象情景,体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学重点
有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴(其三十一)》
▶教学难点
理解诗句,想象情景,体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学策略
1.识字写字
随文认识4个生字,重点指导学生识记“磬、陂、漪”这3个字。
在语境中引导学生读准多音字“供”。
教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这2组字,鼓励让学生自主练习。
2.阅读理解
引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。
通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境,体会童年生活的乐趣,激发学生学习古诗的兴趣。
3.语言运用
引导学生根据古诗内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。
▶教学准备
准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时3课时
第1课时
四时田园杂兴(其三十一)
▶课时目标
1.会认“昼、耘”2个生字,读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑”3个字。
2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。
3.理解古诗《四时田园杂兴(其三十一)》的意思,体会诗人表达的思想感情。
▶教学过程
板块一单元导入,猜读诗题
1.单元导读。
课件出示冰心的话:
每一个人都有自己的童年往事,快乐也好心酸也好,对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
2.导入课文题目。
(1)谈话导入:
古时候,儿童的童年生活是怎样的呢?
你们想知道吗?
今天我们一起来学习《古诗三首》。
(2)板书课文题目,齐读课文题目。
(板书:
古诗三首)
3.猜读诗题。
(1)教师引导:
童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷,诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢?
现在我们一起来学习第一首古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。
板书课文题目,齐读课文题目。
[板书:
四时田园杂兴(其三十一)]
(2)教师引导:
①猜猜诗题的意思。
②读了诗题,你会有什么疑问呢?
(3)相机点拨:
诗人看到一年四季不同的田园景色,会有很多的感想。
同学们可以尝试抓住重点词突破,然后将重点词的意思串联起来,用自己的话猜出古诗题目的意思,也可以用这种方法来理解诗句的意思。
《四时田园杂兴》共60首,我们今天学的是其中的第31首。
4.了解作者。
(课件出示作者的资料)
【设计意图】谈话导入,激发学生的学习兴趣和求知欲望,为理解诗句打下良好的基础。
猜诗题的意思,指导学法。
了解诗人,使学生养成搜集资料的好习惯,为体会诗人表达的情感做好准备。
板块二初读古诗,感知诗意
1.读准字音,读出节奏。
(1)指名学生读古诗。
老师相机正音:
“供”读一声“ɡōnɡ”时表示供给,读四声“ɡònɡ”时表示从事;在本诗中应该读四声。
(2)想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?
(夏季)教师引导学生:
从哪个词看出来的?
理解“桑阴”。
“桑”就是桑树,“桑阴”就是桑树成荫了,当桑树成荫时,就是夏季。
(3)引导学生读出古诗的节奏。
(课件出示诗的节奏划分)
2.检查生字词预习情况
课件出示
昼夜耘田供耕织
指名学生读,相机正音,再齐读。
3.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。
(学生观察—老师范写—学生练写)
4.习得方法,自学古诗。
(1)引导学生习得学古诗的方法。
教师引导:
这首诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解古诗的大意。
平时遇到一首新的古诗,你是怎么学的呢?
学生交流学习方法:
借助诗句旁边的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的大意,再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说,就是整首诗的意思。
(2)学生利用这个方法自学古诗。
(课件出示自学提示)
课件出示
●默读古诗,借助注释或工具书理解字词的意思。
●四人小组学习,交流不理解的词语,并说说古诗的大意。
(3)全班交流汇报古诗的大意。
5.教师相机小结:
借助注释能把意思说完整;借助工具书读懂诗意是一种学习方法,但在说的时候我们还要有自己的想法。
把整首诗的意思连起来说,不是简单地把诗句的意思串起来,可以通过一些想象,在句子中加上时间、地点、人物等,这样说起来就更流畅、更生动。
(再指名学生说诗意)
【设计意图】初读古诗,初步感知古诗的大意,引导学生习得学古诗的方法,出示自学提示,让学生自学古诗。
板块三再读课文,理清脉络
1.读出感情,想象画面。
(1)指名学生读“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”。
(2)结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。
(锄草;搓麻线)
(3)查工具书说一说“各当家”是什么意思。
(各忙各的农活)
(4)再读一读这两句诗,你仿佛看到了什么画面?
(全班交流眼前浮现的画面)
2.观察插图,感悟诗境。
(1)插图也能帮助我们感受诗情。
请同学们仔细观察课文中这首诗的插图,这样的劳动在我们眼里是辛苦的、忙碌的,但在当时,这种男耕女织的生活却是人人向往的。
(板书:
劳动场景)一天的辛苦劳动后,回家看到妻儿各做各的事情,这样温馨的画面,使劳动的疲倦、劳累一扫而光,这种快乐与满足就是从劳动中得到的。
难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时,不禁感叹——(学生接读)昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
(2)不只是村子里的男男女女各尽所能,做着分内的事情,就连小孩子们也——(学生接读)童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中,你又获得了怎样的感受呢?
3.想象画面,体会乐趣。
(1)指名学生读“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”。
(2)结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。
(懂得;从事;靠近;树荫)
(3)再读一读这两句诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景,体会其中的乐趣。
(全班自由交流)
4.教师相机小结:
能帮家里做力所能及的事,劳动也是快乐的。
(板书:
勤劳)一起快乐地读最后两句——(学生接读)童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
【设计意图】引导学生品读古诗,想象古诗描写的情景,体会其中的乐趣,为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。
板块四赏读古诗,感悟诗情
1.读出诗味,体会诗情。
(1)全班有感情地朗读古诗。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
(表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情)
(2)村庄儿女日夜劳作,虽然繁忙、辛劳,但十分快乐,孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。
(板书:
童趣、孩子)这样和谐、温馨的劳动场面感染了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实的人们,更爱上了这温馨美好的田园生活。
大家闭上双眼听老师在配乐中朗诵古诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景,体会其中的乐趣。
(全班自由交流)
2.背诵古诗,默写古诗。
(1)全班有感情地朗读古诗,背诵古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。
(2)学生在语文练习本上默写古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。
【设计意图】引导学生赏读古诗,感悟诗人表达的思想感情。
指导学生背诵古诗,默写古诗,意在重视积累。
▶板书设计
第2课时
稚子弄冰
▶课时目标
1.会认“稚”1个生字,会写“晓”字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。
3.理解古诗《稚子弄冰》的意思,体会诗人表达的思想感情。
▶教学过程
板块一谈话导入,扣读诗题
1.谈话导入。
童年是纯真、难忘的岁月,身处童年时期,你们正经历着人生的快乐时光,一切都是新鲜的,一切都是美好的。
古时候,儿童的生活是怎样的呢?
在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中,我们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。
现在我们就一起来学习第二首古诗《稚子弄冰》。
2.板书诗题,齐读诗题。
(板书:
稚子弄冰)
3.指名学生猜诗题的意思。
师总结:
“稚子”是指幼小的孩子,“弄”是玩的意思,古诗题目的意思是幼小的孩子玩冰。
4.了解诗人杨万里。
(课件出示诗人的资料)
5.学生自由朗读古诗。
【设计意图】通过谈话导入本课,让学生想象古时候儿童生活的场景。
了解诗人,使学生养成搜集资料的好习惯,为体会诗人表达的情感做好准备。
初读古诗,引导学生正确、流利地朗读古诗。
板块二初读古诗,感知诗意
1.读准字音,读出节奏。
(1)指名读古诗,相机正音:
“钲”应读“zhēnɡ”,“磬”应读“qìnɡ”。
(2)这首诗描写的是什么季节发生的事?
(冬季)
(3)给古诗划分节奏,引导朗诵古诗。
(课件出示诗的节奏划分)
2.检查生字词预习情况。
课件出示
稚子玉磬
指名学生读,相机正音,再齐读。
3.指导学生正确书写汉字“晓”。
(学生观察—老师范写—学生练写)
4.运用学法,理解诗意。
(1)让学生运用第一首古诗的学法,自学这首古诗,理解诗意。
(课件出示自学提示)
课件出示
●借助注释或工具书理解诗意。
●读古诗,想象画面,体会其中的乐趣。
(2)全班交流汇报古诗的大意。
5.教师相机小结:
清晨,儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来,用带来的丝线穿起来当钲来敲打。
敲出的声音像玉磬一样穿越树林,冰忽然落在地上发出像玉石碎裂一样的声音。
【设计意图】重视学法指导,引导学生利用注释和工具书理解诗意,了解学习古诗的基本方法,提高学生自学古诗的能力。
板块三品读古诗,想象诗境
1.读出感情,想象画面。
(1)指名学生读“稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲”。
(2)结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰”“钲”分别是什么意思。
(幼小的孩子;早晨从金属盆里把冰取出来;一种金属打击乐器)
(3)再读一读这两句诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景,体会其中的乐趣。
(全班自由交流)
2.想象画面,体会情境。
(1)指名学生读“敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声”。
(2)结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。
(一种用玉或石制成的打击乐器;一种天然玉石,也叫水玉,并不是现在的玻璃)
(3)再读一读这两句诗,你仿佛看到了什么画面?
(全班交流眼前浮现的画面)
3.多么调皮的孩子,他从金属盆里把冰取出来——(学生接读)稚子金盆脱晓冰;多么聪明的孩子,他用彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲——(学生接读)彩丝穿取当银钲;多么快乐的孩子,敲出的声音像玉磬一样穿越树林,真好听——(学生接读)敲成玉磬穿林响;多么沮丧的孩子,冰忽然落在地上发出像美玉摔碎的破裂声——(学生接读)忽作玻璃碎地声。
4.教师小结:
快乐也好沮丧也好,对孩子来说都是心动神移的最深刻的记忆。
对作者来说,他多么羡慕这个无忧无虑、聪明可爱的孩子啊。
【设计意图】品读古诗,想象画面,把学生带入古诗描写的情景中,入情入境,体会其中的乐趣,为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。
板块四品读古诗,想象诗境
1.读出诗味,体会诗情。
(1)全班有感情地朗读古诗。
(2)圈出这首诗中的动词。
(脱、穿、敲、碎)
(3)从这几个动词中,你感受到了什么?
这首诗通过对小孩子一系列动作的描写,如“脱”字,形象传神地写出了孩子剜冰的样子,表现了孩子的天真烂漫。
(4)这首诗表达了诗人什么样的思想感情?
(表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情)
2.朗读古诗,背诵古诗。
(1)学生有感情地反复朗读古诗《稚子弄冰》。
(2)学生自由背诵古诗《稚子弄冰》。
【设计意图】引导学生赏读古诗,感悟诗人表达的思想感情。
指导学生反复朗诵古诗,背诵古诗,达到积累记背古诗的目的。
▶板书设计
第3课时
村晚
▶课时目标
1.会认“漪”1个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。
3.理解古诗《村晚》的意思,体会诗人表达的思想感情。
▶教学过程
板块一谈话导入,扣读诗题
1.谈话导入。
上节课我们学了两首关于古时候儿童田园生活的古诗,一首诗通过小孩子学种瓜来体现孩子们的天真可爱,一首诗通过孩子因冰块做成的打击乐器摔碎而失落沮丧来表现孩子的聪明、天真。
你们还能背诵这两首诗吗?
谁愿意背一背这两首诗?
2.谈话引出作者。
这节课我们要领略的是宋代乡村的一段美丽风光。
这段风光是一位诗人带给我们的,他的名字叫雷震。
3.板书诗题,齐读诗题。
(板书:
村晚)
4.读了诗题,你想到了什么?
“村晚”的意思就是乡村的傍晚,所以这首诗描绘的是乡村傍晚的景色。
5.学生自由朗读古诗。
(1)上节课我们已经学习了两首古诗,我们学习《四时田园杂兴(其三十一)》和《稚子弄冰》用了哪些学习方法?
学生交流学习古诗的方法:
借助注释、查工具书、结合课文插图理解、小组交流讨论等。
(2)运用这些方法自学古诗《村晚》,理解诗意。
(课件出示自学提示)
课件出示
●正确、流利地朗诵古诗《村晚》。
●利用注释、工具书和插图理解诗句的意思,理解诗意。
(3)全班交流汇报自学古诗的情况。
首先检查古诗的朗读情况。
(课件出示诗的节奏划分)(指名读)
教师相机指导“陂”和“漪”的读音。
指名学生按节奏朗诵古诗,学生评议后齐读。
(4)古诗讲究韵律美,我们读诗时应该注意什么呢?
应该注意把这首诗的韵脚“陂、背”读得清晰、响亮。
(5)学生练读,指名读,学生评议,全班齐诵古诗。
(6)检查学生对诗意的理解。
(全班交流汇报诗意)
6.教师小结:
诗人抓住了对景物和人的描写。
(板书景:
草、水、山、日;板书人:
归、横、吹)整首诗描绘了一幅牧童骑牛吹笛晚归图。
【设计意图】谈话导入,激发学
- 配套讲稿:
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