会走路的树.docx
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会走路的树
会走路的树
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字,理解生字组成的词语。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重、难点:
识字、写字、朗读课文,领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
教具准备:
白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。
教学时间:
两课时
教学设计:
第一课时
一、设置悬念调动情感
1、教师情境导入:
草木茂盛的树林,鲜花盛开的草地(出示挂图)。
这里的风景美吗?
就在这个小树林里发生过一个有趣的故事:
一个春天的早晨,阳光明媚,树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。
在一棵树上,一只刚出生不久的小鸟,探着头。
睁着黑豆般的小眼睛,这儿看看,那儿瞧瞧,她沉浸在着迷人的景色中。
忽然,小鸟惊叫起来……小朋友们,猜猜看,小鸟看到了什么?
(学生猜后)原来她看到了一棵会走路的树,揭题,板书:
会走路的树。
齐读课题。
2、读了这个课题,你们一定和小鸟一样的惊奇!
你们的小脑袋里有哪些疑问,请快提出来吧。
学生的疑问大致是:
树怎么会走路呢?
会走路的树究竟是什么?
……师:
让我们带着这些疑问,走进那美妙的故事吧。
[从美妙的画面入手,加上教师声情并茂的解说,给孩子们美的享受,有设下了悬念,读文做情感的铺垫。
]
二、读中感悟放飞想像
(一)、品读课文第一部分。
1、过渡:
这篇课文是一个优美的童话故事,故事从一个春天的早晨开始。
(课件)一棵金色的小树在树林里自由自在地走来—走—去。
2、这时,一只小鸟看到了这棵会走路的树,非常好奇,它问了些什么呢?
(出示句子:
“你能让我到你身上坐一坐吗?
”)
自由地读一读。
谁学着小鸟的样子问一问?
评:
小鸟充满了好奇心。
还有谁来读?
评:
老师从你的声音中听出了小鸟充满了好奇心,要是你的眼神,你的表情再充满好奇,就更好了。
再试试看。
评:
有进步了。
还有谁想读?
评:
声音好听,表情丰富。
让我们一起学着他的样子读一读。
3、小鸟这样问了,小树怎么说的呢?
(出示:
“当然可以,来吧!
”)
自由读一读。
谁来做小树说一说。
评:
小树干脆、热情。
你再读读看。
评:
真干脆、真热情。
还有谁想读?
评:
也干脆、也热情。
还有谁想和他比赛?
评:
多么干脆,多么热情。
4、谁愿意做小鸟和小树读一读他们的对话?
你想做小鸟还是小树?
那**谁来做?
小鸟和小树说话时,眼睛是互相看着对方的。
好,小鸟开始问了
评:
不错,要是一边说话,一边做动作就更好了。
还有谁想试试?
加上你的动作、表情。
评:
表演得十分投入。
还有谁来试试?
那么多小朋友都想。
那我们南半边小朋友做小鸟,北半边小朋友做小树。
看谁表演得最像?
5、小树这样说了,又是怎么做的呢?
(出示句子:
小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。
)
第一次见面,就成了好朋友,用一个成语来说,叫什么来着?
那叫----一见如故。
谁来读好这句话?
评:
玩了好一会儿,好长的时间啦。
还送他回家,对小鸟多好啊。
还有谁来读好它?
过渡:
小树带着小鸟就玩这一次吗?
6、(出示句子:
从这以后,这棵树天天来陪小鸟。
小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。
)
自由读。
师引:
从这以后,这棵树----天天—来陪小鸟,每天都来陪小鸟呀。
小鸟跟着他去了---许多--地方,看见了---许多---有趣的东西。
哎呀,去了那么多地方,看了那么多东西。
你觉得小树对小鸟怎么样啊?
(板书:
小鸟热情友好)
指导读:
小树对小鸟这么热情友好,你能通过你的朗读表现出来吗?
谁来读?
评:
他读出了小树对小鸟的热情友好了吗?
没有,那你来读读看。
你觉得他读得怎么样?
说不出来,其实呀,读书时可以抓住重点词来用心地体会。
这几句可以抓住这样的一些重点词来体会小树的热情友好。
你们试着读读看。
谁来读?
这么多人举手,让我们来齐读。
7、小树跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。
想想看他们可能去了哪些地方?
看到了哪些有趣的东西?
(1)小朋友们展开想象的翅膀,在一起用这样的句式说一说。
(出示句式)
(2)交流评:
小朋友们真是想象丰富,见多识广。
还想不想知道他们又去了什么地方?
(3)出示画面。
小树带着小鸟来到了竹林,看到了苍翠挺拔的竹子。
来到了田野,看到了金黄灿烂的油菜花。
他们又来到了小溪边,看到了漽漽涓流的溪水。
来到了山脚下,看到了飞流直下的瀑布。
他们还看到了温柔宁静的湖泊,美丽如画的夕阳。
8、这些景色美吗?
小鸟和小树当时玩的时候的心情一定非常的---高兴。
9、快乐的时光总是那么短暂。
小鸟长大了,他要向这棵树告别。
他们就要分别了,一定有许多话要说。
如果老师就是那棵小树,你们就是快要飞走的小鸟,想对我说什么?
(回答:
对小树说话,首先要喊一声小树呀。
)
(二)、品读第二部分
1、过渡:
小鸟和小树恋恋不舍地告别了。
(出示画面)第二年春天,小鸟又飞回来了。
他一边飞一边寻找去年的好朋友。
这时一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。
2、小鸟和小鹿之间还有一段有趣的对话呢,想了解吗?
怎么读呢?
两人为一组,一人做小鸟,一人做小鹿。
一边读,一边加上表情和动作表演出来。
3、准备好了吗?
谁愿意站起来读给大家听听?
(1)你们两个来读读看。
指导1:
你也是一棵会走路的树吗?
为什么用了一个“也”字呢?
(去年见过这样的树,今年又见到了。
)哦,今年又遇到,让小鸟既好奇,更感到惊喜。
所以问了:
你也是一棵会走路的树吗?
好了,现在你会读了吗?
指导2:
听了他的话,你知道小鹿是谁了吗?
小鸟一下子明白了自己的好朋友原来是这只小鹿的爸爸,他多激动,多兴奋啊。
情不自禁的叫起来。
再激动,再兴奋些,学着小鸟的样子叫起来。
指导(3)听了小鸟的话,小鹿你又知道小鸟是谁了吗?
原来这只小鸟真的是爸爸常常提起的好朋友。
爸爸马上就能见到好朋友了。
小鹿也特别地激动兴奋。
他连忙说------
(2)评:
能读出小鸟和小鹿由惊奇到激动的心情。
要是能加上表情动作表演出来就更厉害了。
(3)真不错,表演得绘声绘色。
一定有小朋友在下决心超过他们。
还有谁和他们比一比。
好多人都想和他俩比试比试。
那老师给你们每人一次展示的机会。
女生来做小鸟,男生来做小鹿,看谁表演得最像。
(4)从他们的对话中,你知道了什么?
评:
能从对话中读出这么多真不简单!
现在我们明白了题目《会走路的树》是谁了吧?
(板书:
驯鹿)
驯鹿大家了解吗?
(想对驯鹿有更多的了解吗?
)来看看。
(5)出示驯鹿图。
介绍:
这就是驯鹿。
他的头像马,身体像驴,角像鹿,蹄像牛,因为驯鹿长得很特别,又被人们称为“四不象”。
他的性情特别地温顺。
四、赏读全文续编故事
1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。
2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家,小鸟看见小驯鹿的爸爸,会是一番怎样的情景呢?
展开你们的想像翅膀,看谁的故事编的最生动、有趣。
3、指名登台表演将续编故事。
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
练习讲故事,培养学生想象能力。
2、学会本课9个生字。
理解由生字组成的词语。
3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重点:
通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点,以及他们的深厚友谊。
教学难点:
指导学生读好对话,体会角色的思想感情。
教学准备:
小鸟、驯鹿爸爸、小驯鹿的头饰。
教学过程(第二课时):
一、品读课文,体会“小树”和小鸟间的美好交往
(一)创设情境,指导朗读
1、你知道会走路的树指谁吗?
课文中还有一个重要的角色是谁?
(小鸟)
2、一天这样的故事发生了,(出示森林早晨的课件)教师叙说:
“就在这样一个春天的早晨,七彩的阳光洒向幽静的树林,雾气渐渐散去,树林从一夜的沉睡中醒过来了。
瞧,一棵金色的小树在树林里走来走去。
”
3、小朋友们,看了这些画面你想说些什么?
学生交流。
4、读一读第一节,感受春天早晨的美好,想象“会走路的树”的美丽。
指名读,评议,齐读
(设计意图:
美妙的音乐、美好的春天、美丽的“小树”构成了美的境界。
学生通过听、读、想感受美,欣赏美,通过有声的语言再现美)
5、有一只小鸟看到这棵金色的会走路的小树,也和你们一样好奇,他说了些什么呢?
哪只小鸟来问一问?
(出示:
你能让我到你身上坐一坐吗?
)
(指导读好问话,通过“让”、“坐一坐”等词语,体会小鸟好奇、急切的心情)
6、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟?
(指名学生朗读)
7、你觉得小树对小鸟怎么样?
(和善、友好)
你是从哪些地方感觉到的?
找出句子用美妙的朗读来回答。
根据学生的朗读顺序出示,指导朗读。
例如:
(1)、“当然可以,来吧!
”(多么热情友善,小朋友们朗读时要把小鹿对小鸟的和善友好体现出来)
(2)、“小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。
”(玩了好长时间,还把小鸟安全送回家,多么喜爱关心小鸟呀!
小朋友读这句话时,要把小树对小鸟的关心爱护表达出来)
(3)、小树“天天来陪小鸟”,小树带小鸟“去了许多地方”,看到过“许多有趣的东西”。
(从时间、景点到景物引导学生读出这棵树对小鸟的爱,他们真是形影不离,相处得多么快乐呀!
)
(设计意图:
朗读练习不能轻描淡写,应让学生读出情,读出爱,读出文字的精彩,)
(二)引读过渡,指导想象
引读:
这一天,小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家,而且,从这以后,这棵小树天天来陪小鸟。
小鸟跟着他去了好多地方,看见了许多有趣的东西。
问:
他们会去哪些地方,看到哪些有趣的东西呢?
句式训练:
小鸟跟着他去了_________,看见了_________。
小组讨论交流。
过渡:
小鸟和小树度过了那么多美好的日子,有一天小鸟长大了,终于要离开小树了。
假如你是这只小鸟,要离开天天陪你一起玩的这棵小树,这时你的心情会怎样呢?
(依依不舍)
那就请你来读读第四小节,读出依依不舍的语气。
(指导朗读)
二、精读课文,感受小驯鹿与小鸟想见的惊喜与激动
过渡:
小鸟依依不舍地向小树告别,飞往远方。
在分别的日子里,小鸟十分想念那棵会走路的树。
你瞧,第二年春天,小鸟又回来了,她看到了什么?
接下来发生了什么故事呢?
1、小朋友们用自己喜欢的方式读5——9自然段。
讨论上述问题。
2、问:
他们都说了些什么?
你能从课文中找出来读一读吗?
3、指导分角色朗读。
例如:
(1)“去年的那棵树,原来是你的爸爸呀!
”小鸟叫起来。
(提示:
小鸟怎么叫?
为什么叫?
小鸟的心情怎样?
)
(2)“是的!
是的!
”小驯鹿也激动起来。
(两个“!
”,体会小驯鹿激动的心情)
4、指名学生分角色朗读表演。
(戴上头饰)
5、你从他们的对话中,知道了什么?
驯鹿爸爸会怎样跟他的家人说这件事呢?
(设计意图:
小鹿与小鸟之间的对话最能表达他们的惊喜与激动。
分角色表演能再造一个情趣化、生活化、交际化的学习情境,能活化语言,丰富情感体验)
三、续讲故事,激发想象力和创造力
1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢?
小朋友自己编一编,看谁编的故事最吸引人。
引导想象:
(1)小鸟来到小驯鹿的家,小驯鹿的爸爸会怎样热情接待?
(2)他们会谈些什么?
2、学生表演、续讲故事。
四、拓展延伸,深化感悟
课后继续把这个故事编完整,下周在班上举行“续讲故事比赛”,看谁编得合乎情理,编得有趣生动。
教学反思:
“语文教学应充满情感”,通过学生喜欢的图片,激发学习的兴趣;在自主合作交流中读书,在语言环境中识字,把初读真正落到实处。
本课的生字难写,要充分发挥学生的自主性,突出重点,突破难点,重视书写指导;课后选择性作业,一是关注到学生的差异性,二是尊重学生选择学习内容的权利。
学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣,在赛读中培养竞争与合作的意识,在有感情的朗读中进行积极的情感体验,在想像的说话训练中培养创造性思维。
美读全文,让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐,感受大自然的美;课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间,在续编故事中,训练了思维,发展了语言。
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