招教综合试题答案.docx
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招教综合试题答案.docx
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招教综合试题答案
综合练习一答案
一、不定项选择
1.C2.ABC3.ABC4.AC5.ABCDE6.ACE7.BCDE8.ACE9.AB10.BCD11.BD12.A
13.A14.D15.B16.C17.ABCE18.ABDE19.BCD20.ABCDE
二、填空题
1.发扬积极因素与克服消极因素相结合2.晶体智力
3.1304.学习期待5.沉思型
6.动机说7.艾利斯8.《中小学班主任工作规定》批评教育9.主讲者听者
三.判断题
1.√2.√3.×4.×5.×6.×7.×8.×9.√10.×
四.简答题
1.人的身心发展的顺序性。
人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
人的身心发展的顺序性规律,要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。
2.充分备课是上好课的前提,备课的基本要求是做好三方面的工作
(1)钻研教材。
(2)了解学生。
(3)设计教法。
3.教育行动研究的实施步骤是:
⑴确定耐究课题:
发现教育工作中亟待解决的实际问题,选定研究主题,并对研究问题的成因进行分析诊断与肯定。
⑵拟定研究计划:
明确课题研究的总目标,并围绕总目标设计研究的方法、程序、监控手段等。
⑶实施行动研究:
收集资料、拟订并实施有效的教育措施。
⑷进行总结评价:
汇集资料,做好观察记录,根据各种信息反馈认真修正行动计划,再实施新一轮行动研究,直至实现研究总目标。
4.一个好的班集体主要特征有:
①坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标;②健全的组织机构与坚强的领导核心;③严格的规章制度与严明的组织纪律;④正确的集体舆论与良好的班风。
五.论述题
1.⑴善于学习。
学习是运用特定方式和方法摄取知识以扩大知识和提高认识的过程。
从学习内容看,要学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论,学习专业知识,学习各种相关学科的知识,学习教育科学知识;从学习对象看,要向前人学习,向同时代的人学习,向同事学习;从学习的途径和方法来看,要勤奋敏思,善于交流。
⑵恒于研究。
通过科学研究,我们可以发现规律,根据规律进行工作可以提高工作效率和效能。
⑶勤于反思。
反思是人类或个体或群体以自身为对象,以寻求更好的发展为目的而进行的积极的和仔细的审视与思考的活动。
通过反思,既可以总结经验、坚定信念,也可以发现问题、完善自己。
⑷勇于实践。
实践是人们有目的的改造特定对象的活动。
认识是实践的前提,实践是认识的基础。
实践过程中应注意两个方面的问题:
①要有实践的意识、勇气和将想法转化为实践的行动;②要讲究实践的方法。
2.
(1)这一教学实例体现了启发性教学原则。
(2)启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
(3)启发性教学原则的贯彻要求:
①调动学生学习的主动性②启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力③让学生动手,培养独立解决问题的能力④发扬教学民主。
综合练习二答案
一、单项选择
1-5AABBA6-10DBADD11-15ABDAB16-20BDBAA
二、多选题
1.ABC2.CD3.ABDE4.ABC5.BCDE
三、判断题
1.√2.×3.×4.×5.√
四、填空题
1.个别教学2.国民教育制度教师职业道德3.知觉4.瞬时记忆
5.构造主义6.内部需要外部诱因7.高原现象
五、名词解释
1.指有预定的目的,不需要意志努和的注意。
(又称随意后注意)
2.教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。
3.是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,期望他们发生某种变化的活动。
4.是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系,它体现为一定的课程组织形式。
课程结构既包括依据什么目标组织什么内容的问题,也包括以何种形式来组织课程的问题。
六、简答题
1.
(1)有利于形成学生的群体意识;
(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力;(3)有利于训练学生的自我教育能力。
2.
(1)马克思关于人的全面发展学说,这是确立教育目的的依据。
在历史上,社会分工造成了人的片面发展。
机器大工业的出现,提供了人的全面发展的基础和可能。
社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件,教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一方法。
这是人的全面发展学说的基本观点。
(2)社会生产方式是确立教育目的的重要依据。
生产方式是生产力和生产关系的统一。
首先生产力的发展对于人提出培养要求,人才规格要与生产力水平相适应,这就影响教育目的的制定。
在阶级社会里,教育目的总是决定于一定社会的生产关系和政治制度,集中反映了统治阶级的意志。
(3)教育目的的确立还要根据人的自身发展需要。
教育是培养人的活动。
人的发展,主要通过教育去实现,反过来,就形成对教育的需要。
制定教育目的,就必须根据人的自身发展的要求,尤其是各级各类学校制定的具体培养目标,要符合受教育者身心发展的需要。
3.
(1)社会主义方向性原则;
(2)从学生实际出发原则;
(3)知行统一原则;
(4)集体教育与个别教育相结合原则;
(5)正面教育与纪律约束相结合原则;
(6)依靠积极因素、克服消极因素原则;
(7)尊重信任学生与严格要求学生相结合原则:
(8)教育影响的一致性和连贯性原则。
4.
(1)常模,解释测验结果的依据;
(2)信度,显示测验工具的可靠程度;
(3)效度,希望测量某种行为特征的有效程度;
(4)施测与评分标准化。
七、论述题
1.【答案提示】
(1)儿童和青少年的心理发展是由机体内外因素决定的自身不断运动的过程,其特点是
产生以前没有出现过的新东西。
因此,教师要帮助维护低年级学生的心理健康,即:
①制订并讨论学期心理辅导工作计划;②做好心理健康教育的宣传和氛围建设工作;③组织老师学习有关心理辅导的知识、方法等;④向家长宣传“家庭心理指导”的有关内容;⑤积极发挥课堂主渠道作用,各班班主任要利用班会进行心理健康教育;⑥做好学期总结及资料积累和个案分析、心理档案。
(2)帮助维护低年级学生的人格健全发展。
对一个学生的正确引导是使这些还没有定型的孩子形成健康良好人格的关键,特别是低年级学生。
2.【要点】①理论联系实际原则的定义:
理论联系实际原则,是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用。
②理论联系实际原则的基本要求是:
(1)书本知识的教学要注重联系实际。
(2)重视培养学生运用知识的确良能力。
(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。
(4)补充必要的乡土教材。
综合练习三答案
一、单项选择
1-5CCBDB6-10CCADD11-15DBACC16-20CCABB
二、判断题
1.√2.×3.×4.√5.√6.×7.×8.×9.×10.√
三、填空题
1.榜样示范法2.知识或者知识的掌握3.定势4.认同5.专业素养6.研究性学习社区服务与社会实践
四、简答题
1.动作认知和定向;动作模仿和联系;操作整合阶段;操作协调和完善
2.间接经验与直接经验相结合的规律;教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律;掌握知识与发展智力相统一的规律;传授知识与思想品德教育相统一的规律
3.建构主义冯特铁钦纳;机能主义詹姆士;格式塔学派苛勒考夫卡韦特海默;行为主义华生;精神分析弗洛伊德;人本主义马斯洛罗杰斯;认知心理学皮亚杰
4.现代教育评价强调创设适合并促进学生发展的教育环境;现代教育评价由关注终结性目标向关注评价的形成性目标的发展;现代教育评价的评价主体由一元向多元发展,评价对象由被动等待向主动参与发展;现代教育评价的评价方法向综合、多层次、全方位方向发展。
5.在通常情况下,课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。
(1)积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。
(2)消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征。
(3)对抗的课堂气氛则是失控的气氛,学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。
五、案例分析
参考答案要点:
(1)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则;集体教育与个别教育相结合的原则
(2)可结合教师职业道德素养与教师职业道德规范答题;热爱学生,关心学生,为人师表等
综合练习四答案
一、单项选择
1-5BCDAB6-10DCCBA11-15ADBBA16-20DCDCD
二、多选题
1.BDE2.ABCDE3.ABD4.ABE5.ABE6.ABCDE7.ABCDE8.ABCE
三、填空题
1.150%2.受聘任教3.深刻性4.认知策略5.教师6.关注学生7.避免失败者8.自然前提9.学校的培养目标10.独立意义的人
四、简答题
1.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程;德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程;德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程;德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
2.首先,要了解群体的凝聚力情况。
其次,要帮助课堂里的所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价,形成认同感。
再次,引导所有学生在情感上加人群体,以作为群体的成员而感到自豪,形成归属感。
最后,当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时,就给予赞许与鼓励,使其行为因强化而巩固,形成力量感。
3.埃里克森以自我渐成为中心,把人格发展分为八个阶段,每个阶段都有其特定的发展任务。
第一阶段发展任务是获得信任感和克服不信任感,体验着希望的实现;第二阶段发展任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑感;第三阶段发展任务是获得主动感和克服内疚感;第四阶段发展任务是获得勤奋感而克服自卑感;第五阶段的发展任务是建立同一感避免角色混乱;第六阶段发展任务是获得成功的情感生活和良好的人际关系避免孤独感;第七阶段的发展任务是使本人精力充沛和照料好下一代,防止颓废迟滞;第八阶段的发展任务是进行自我整合,避免失望情绪。
4.注意教学材料和内容的编排;改进教材呈现方式;提高知识的概括化水平;加强基础知识及基本技能的训练;加强教学方法的选择,促进学生学习方式的转变;改进对学生的评价
5.皮亚杰认为,认知发展是一种建构的过程,是个体与环境的相互作用中实现的。
皮亚杰将认知结构称为“图式”,他将个体的认知发展分为四个阶段:
感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
皮亚杰提出人类发展的实质是对环境的适应,在与环境得相互作用中,通过同化,顺应和平衡的过程,使图式得到改造。
同化是指个体将外界信息纳入到已有的认知结构的过程。
顺应是为适应新的情境而改变已有图式的过程。
当个体已有的认知结构能够轻松的同化环境中的新经验时,就会感到平衡,否则就会感到失衡,个体在平衡——失衡——新的平衡中,实现了认知的发展。
五、论述题
答案要点:
运用启发式教学,激发学生求知欲,培养创造性动机调动学生的学习积极性和主动性;培养学生发散性思维和集中性思维相结合;发展学生的直觉思维的能力;进行创造性活动,正确评价有创造能力的学生。
综合练习五答案
一、单项选择
1-5ADAAC6-10BBADB11-15DDACA16-20BCDDA
二、判断题
1.√2.×3.√4.√5.×6.√7.×8.×9.√10.×
三、填空题
1.个性发展2.示范者3.教师职业素养教师专业素养4.陶冶教育法5.情绪积极稳定
6.感觉7.教师自编测验8.算法启发法
四、简答题
1.在课程实施过程中,至少要考虑七个方面的问题:
(1)安排课程表,明确各门课程的开设顺序和课时分配;
(2)确定并分析教学任务;(3)研究学生的学习活动和个性特征,了解学生的学习特点;(4)选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式;(5)对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划;(6)组织并开展教学活动;(7)评价教学活动的过程与结果,为下一轮的课程实施提供反馈性信息。
2.全面了解和研究学生;组织和培养班集体;做好学生的个别教育工作;协调与统一多方面的教育力量;进行日常管理工作
3.在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏;在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导;在对待自我上,新课程强调反思;在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。
4.根据学习动机的动力来源,可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。
内部动机是指有个体内在的需要引起的动机。
外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。
内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。
外在学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力,我们在教育过程中强调内部学习动机,但也不忽视外部学习动机的作用。
教师应一方面逐渐使外部动机转化为内部动机,另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。
5.教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上,使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来,从而在师生间产生共鸣性的情感反应,有利于创造良好的课堂气氛。
焦虑使教师对当前或预计到对自尊心有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。
只有当教师焦虑适中时,才会激起教师改变课堂现状,避免呆板或恐慌反应,从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。
五、案例分析
答案要点:
(1)甲属于抑制质气质类型;乙属于胆汁质气质类型。
对甲的教育:
发物其细心、敏锐、思想深刻,多给予翔、鼓励、少批评、指责,引导积极参加活动,降低或调查。
要求:
克服迟缓、忧闷;增强自信、尊、培养活泼,开朗,勇于进取。
对乙的教育:
发物热情、坦率、刚强、勇敢、克服性粗暴、狂妄自大,培养意志力、自控力、冷静、心细等品质。
教育时,既要能力思想,又要防止产生对立情绪。
综合练习六答案
一、单项选择
1-5CADAB6-10DCCAB11-15BADDC16-20BADCD
二、多选题
1.ABD2.CD3.ABC4.ADE5.ABCDE6.CD7.ABCD8.ABCE9.ACE10.BCDE
三、填空题
1.学校教育的产生2.射3.必要补充4.诊断教学问题5.集体主义教育6.冯特
7.教育为主惩罚为辅8.调节9.田径10.感情
四、简答题
1.
(1)现阶段我国的教育的目的是:
以培养学生的创造精神和实践能力为重点,造就t有理想、有道德、有文化、守纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义建
设者和接班人。
”
(2)现阶段我国教育目的的基本精神是:
①我们要求培养的人是社会主义事业的建
设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
②我们要求
学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
③适应时
代要求.强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力。
2.教学中的感知规律包括四个方面:
(1)强度律。
指作为知识的物质载体的直观对象必须达到一定强度,才能为学习者清晰地感知。
因此,在直观过程中,教师应突出那些低强度但重要的要素,使它们充分地展示在学生面前。
(2)差异律。
指对象和背景的差异越大,对象从背景中区分开来越容易。
在物质载体层次,应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景和差异;在知识本身层次,应合理地安排新旧知识,使旧知识成为学习新知识的支撑点。
(3)活动律。
指活动的对象较之静止的对象容易感知。
为此,应注意在活动中进行直观,在变化中呈现对象,要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体,使知识以活动的形象展现在学生面前。
(4)组合律。
指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物,易于构成一个整体为人们所清晰地感知。
因此,材料编排应分段分节,教师讲课应有间隔和停顿。
3.整体设置九年一贯的义务教育课程;高中以分科课程为主;从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程;农村中学课程要为要为当地社会经济发展服务,在达到国家课程基本要求的同时,可因地制宜地设置符合当地需要的课程。
4.按照章程自主实施;组织实施教育教学活动;招收学生或者其他受教育者;对受教育者进行学籍管理,实施奖励或者处分;对受教育者进行学籍管理,实施奖励或者处分;对受教育者颁发相应的学业证书;聘任教师及其他职工,实施奖励或者处分;管理、使用本单位的设施和经费;拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉;法律、法规规定的其他权利。
5.智力技能的特点有动作对象的观念性;动作进行的内隐性;动作结构的简缩性。
智力技能的形成大体包括以下四个阶段:
原型定向;原型操作;原型内化
五、论述题
1.要点:
(1)美国哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论已经被教育界广泛接受,并且在教学实践中取得了显著效果.多元智能理论告诉我们,除了被广泛认同的语言言语智能,数理逻辑智能这两种智能以外,人们实际上存在着视觉空间智能,音乐节奏智能,身体运动智能,自我反思智能等多种智能,只不过这些智能在不同的人身上表现得不完全一样,这就形成了不同的个性特长和个体差异.
(2)学生个性特长不同是客观的存在,这就要求教师尊重学生不同的个性特点,尊重学生的个性特长,这样不仅可以调动学生学习的积极性,而且可以培养学生尊重他人的优良品格.
(3)学生的个体差异也是客观存在,这就要求教师努力发现其差异,正确引导学生发挥特长,创造条件培养其特长,同时对学生相对薄弱的方面加强指导和锻炼,促进学生全面发展和提高.
2.要点:
(1)教师的这些做法违背了:
①疏导性原则。
疏导性原则要求德育循循善
诱,以理服人,从提高学生认识人手,调动学生的主动性,使他们积极向上。
其基本要求包括:
讲明道理,疏导思想;因势利导,循循善诱;以表扬激励为主,坚持下面教育。
本题中的教师没能够做到循循善诱和坚持正面教育,而是对学生讽刺辱骂,严重伤害学生的自尊心,造成恶性后果。
②尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
前苏联教育家马卡连柯也说tt要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”。
(2)改变这种情况,要做到以下几占:
①讲明道理,疏导思想。
②因势利导。
循循善诱。
③以表扬激励为主,坚持下面教育。
④爱护、尊重信赖学生。
⑤要求教育者对学生提出的要求,要做到合理正确,明确具体和严宽适度。
⑥要求教育者对学生提出的要求要认真执行。
3.要点:
这种现象违背了教学过程是教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。
(1)教学是教师引导下的学生的学习的过程,教师起主导作用,学生是学习的主体,二者是辩证统一的。
(2)在教学过程中,教师受过专门训练,是教学活动的领导者、组织者,是学生学习发展的指导者、教育者。
(3)学生既是教育的对象,又是学习活动的主体,是发展的的主体和自我教育的主题。
在教学中必须发挥学生的主体作用。
(4)在教学过程中,教师的主导作用与学生的主体作用是既对立又统一的,不能因为强调教师主导作用而忽略学生主体作用,同样,也不能因重视学生主体作用而否定教师主导作用。
而本题中所说的现象就是重视学生主体作用而否定教师主导作用,是对新课程的误解。
综合练习七答案
一、单项选择
1-5BBDBB6-10ACDBD11-15ADACC16-20DBDBC
二、多选题
1.BCD2.BCD3.ACDE4.BCDE5.ABCE6.ABCE7.ABCDE8.BCE9.ACD10.BD
11.BCE12.AB13.BCD14.ABC15.ACD16.AB17.ABCE18.ABCD19.ABC20.BCD
三、填空题
1.成就动机2.自我提高内驱力3.个体身心发展4.《关于进一步加强班主任队伍建设的意见》《中小学班主任工作规定》批评教育5.人身自由权6.过度学习7.问题解决8.自我调控
综合练习八答案
一、单项选择
1-5BAADD6-10BADAA11-15ABCAA16-20BACAD
二、多选题
1.ABC2.ABCE3.ABE4.ABC5.ABCD
三、填空题
1.专业知识2.启发式3.教师的主导教学4.正态5.权威阶段可逆阶段6.理智感7.良好8.《论灵魂》9.联觉
四、简答题
1.使学生获得道德意志的概念和榜样,产生锻炼道德意志愿望;通过实践有意识的锻炼学生的道德意志;培养学生抗拒诱惑的能力
2.遗忘的原因有:
痕迹衰退说:
记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后小腿的结果
干扰说:
遗忘是由于学习和回忆时受到了其他刺激的干扰;
提取失败说:
遗忘是一时难以提取的信息,一旦有了正确的线索,经过搜寻就能提取;
动机说:
遗忘是有意将一些记忆信息排除在意识之外
影响因素:
不能回忆主要是缺少提取信息的线索。
一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素:
与编码信息联系的紧密程度;情境和状态的依存性;情绪的作用
3.可以从四个方面去分析学生违反纪律的心理原因:
心理品质有缺失;缺乏沟通或沟通不善;对纪律要求的理解尚未转化为指导行动的信念;因成绩下降而诱发违纪行为
4.合作学习是指促进学生在一个小组中彼此互助,共同完成学习任务,并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。
小组合作学习的优势有:
(1)有利于增进学生之间的合作精神;
(2)有利于激发学生的学习动机;
(3)有利于建立和谐平等的师生关系;
(4)有利于形成正确的评价,培养良好的品质;
(5)有利于课程目标的实现。
5.
(1)教育是一种有目的的培养人的活动,它规定着人的发展方向;
(2)教育,特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻;
(3)学校有专门负责教育工作的教师。
6.学校心理辅导的原则有:
(1)面向全体学生原则;
(2)发展性原则;(3)尊重与理解学生原则;(4)尊重学生主体性原则;(5)因材施教原则;(6)整体性发展原则。
7.教育心理学的实践作用具体表现在以下几个方面:
(1)帮助教师准确地了解问题;
(2)为实际教学提供科学的理论指导;(3)帮助教师预测并干预学生;(4)帮助教师结合实际教学进行研究;
8.影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素:
(1)内部因素主要包括:
学生的自身需要与目标结构;成熟与年龄特点;学生的性格特征和个别差异;学生学习准备;学生的焦虑程度等;
(2)外部因素通过内因而起作用。
具体而言,外部因素主要包括:
教师态度、课堂心理气氛、环境因素等。
五、论述题
1.答案要点:
奖比罚好,原因如下:
惩罚传递不该怎么做的信息,奖励传递该怎么做的信息;必要的惩罚是需要的;奖与罚应及时公正,才能真正提高一个人的积极性;进行表扬与批评时,应注意个性差异;内在动机,学生的兴趣是最强的内在动机
2.答案要点:
教师掌握心理学的理论与技术,在教育教学中,可以了解学生心理发生发展的基本规律,并利用这些规律来指导教育、教学及自身的发展。
心理学对提高教学质量起着重要的作用:
教师通过掌握心理学理论,了解学生心理活动的特点和规律,能自觉地实施有效地教育,在教育教学中才能充分地调动学生学习的自觉性与积极性,才能够使学生理解掌握、巩固和灵活运用所学的知识,提高教育教学质量;能提高自我心理调节能力和掌握心理保健的方法,有利于自身的心理保健、预防某些心理性疾病的发生,而
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