小学语文六年级上第五单元教案.docx
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小学语文六年级上第五单元教案
第(五)单元教学设计
单元
教材解读
本组教材以“中国古典名著之旅”为专题,安排了《将相和》、《草船借
箭》、《景阳冈》和《猴王出世》四篇课文,这几篇课文都是从我国的古典名著中节选或根据名著改编的。
《口语交际.习作5》中,安排了让名著中的人物走上舞台──演演课本剧;“交流平台”在学生具体感受人物形象的基础上,回顾、总结所感所悟,“日积月累”中安排了与古代名著相关的六句歇后语,课外书屋内容是要求学生阅读。
单
元
教
学
目
标
1、认识36个生字,会写23个生字,正确书写“召集、商议”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解主要内容,感受名著中的人物形象,体验阅读名著的乐趣,激发学生阅读名著的兴趣。
3、口语交际:
让名著中的人物走上舞台。
4、学习缩写。
单元教学重点
1、重点感受故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生。
2、感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。
单元教学难点
把握故事之间复杂的因果关系。
2.通过具体语句感受人物特点,并通过读表现人物个性。
3.对于古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子。
学情分析
对于课文内容的理解,学生并没有多大的问题,不能就书本内容来讲,应该拓宽学生的知识面,引导学生查资料,注重积累语言,而这样的作业落实起来比较难。
教案首页
课题
18将相和
主备人
赵祥瑜
教学
课时
2
授课
时间
学
情
分
析
学习基础
学习困难预测
教
材
分
析
本篇课文的根据司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索。
本文的因果关系比较复杂。
从结构上看,全文有三个小故事组成,每个故事相对独立,但是又紧密联系。
课
标
要
求
1、阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
教
学
目
标
1、认识7个生字,会写9个生字。
正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系。
感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教
学
重
点
读讲故事,感受人物形象。
教
学
难
点
把握三个故事之间的联系。
教具学具
准备
课件
板
书
设
计
18、将相和完璧归赵
渑池之会
负荆请罪
教
学
反
思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案续页(第1课时)
六环节
课时目标
1.学习本课生字新词
2.读通、读熟课文,理清文脉。
3.学习第一个故事“完璧归赵”。
补充修改
时间分配
质疑自学
谈话导入,引发兴趣
1、学生交流资料。
今天,我们就学习发生在当时的秦、赵两国之间的故事。
板题,读题。
2、读了课题,你有什么疑问吗?
互动探究
设疑激趣、理清文脉,初步了解三个故事之间的关系。
由题目里的“和”引出不“和”。
那么,是什么原因导致他们的失和?
又是什么原因导致他们言归于好的呢?
要求学生带着问题默读课文,边读边思考,同桌讨论完成填空:
将相不“和”的原因是(),后来“和”了,“和”的原因是()。
交流展示
抓住“骗”字教学“完璧归赵”。
1.自由读课文1——10自然段,讨论完璧归赵的起因是什么?
(以城换璧、秦国骗璧……)结果怎样?
2.蔺相如识破了秦国的骗局,他是怎么做的?
从中你体会到蔺相如是个怎样的人?
(不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑……)
精讲提升
★秦国作为当时最强的国家,以城换璧是诚心诚意的吗?
你从那里可以看出来?
★“秦国骗璧”,你是从哪里看出来的?
回顾总结
蔺相如在赵王危难之时,群臣无策之际挺身而出,面对强大的敌人毫无惧色,由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争,从中我们体会到了他的机智勇敢的性格
迁移巩固
带着课后问题二默读课文,找找第二、三个故事分别在课文的哪些自然段?
课堂
练习
设计
这个故事选自课文《 》,文中“将”指的是( ),“相”指的是( )“和”的意思是( )。
本文是根据_____________________改编的
当堂达标
反馈
达标检测题目
题号
抽测人数
达标人数
百分比
归因分析
作业
设计
必
做
同音字
Bi 和氏( ) 墙( ) ( )免 ( )须 隐( )
Yu 防( ) 犹( ) ( )望 监( ) 富( )
改写句子。
蔺相如说:
“秦王我都不怕,难道会怕廉将军吗?
”
第三人称转述形式:
陈述句:
预估时间
完成时间
选
做
联系课文内容和你的阅读积累,以《我喜欢的史记人物》为题,写一篇200字左右的小练笔。
预估时间
完成时间
教案续页(第2课时)
六环节
课时目标;
1、学习第二、第三个故事,分清事情的前因后果,
2、进一步体会人物的个性特点,从人物的好品质中受到启示和教育。
补充修改
时间分配
质疑自学
抓住“逼”字教学“渑池之会”。
1.“完璧归赵”之后,秦国两次打败赵国,在这种情况之下年,秦王约赵王在渑池相会。
渑池之会上发生了一件什么事情?
结果怎么呢?
2.默读课文,相互讨论,答案用四个词语概括。
互动探究
★秦王是如何侮辱赵王的?
(逼赵王鼓瑟)对于秦王的侮辱,蔺相如是如何反应的?
(逼秦王击)蔺相如为什么逼?
如何逼?
(出示句子:
蔺相如说:
“您跟我现在只有五步远。
您不答应,我就跟您拼了!
”指导朗读。
)逼的结果怎样?
★从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人?
说说理由。
交流展示
抓住“避”字教学“负荆请罪”。
1.过渡:
蔺相如为了国家的尊严,国家的利益,对敌人寸步不让,相反,对于居功自傲的廉颇老将军,他的态度又是怎样的呢/
2.学生自由读课文第三个故事,找出关键词“避”,围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。
(为了国家的利益,对友宽容大度)和廉颇的性格特点。
(1)蔺相如是如何设法避开廉颇,不跟廉颇见面的?
(2)蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的?
(3)蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的
精讲提升
这三个故事的顺序能否颠倒?
为什么?
回顾总结
一个知错就改,另一个真诚相待,都是多么的难能可贵!
从此过后他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国。
师:
同心协力的意思浓缩为一个字,就是课题中的——和。
正因为将相二人同心同德、和衷共济保卫赵国,秦国很多年都不敢再进攻赵国。
迁移巩固
引导课外阅读:
既然将相和同心协力保赵国,最终赵国为什么还是被秦国灭亡了?
课堂
练习
设计
学习了这篇课文你有什么收获?
你喜欢文中的哪个人物?
当堂达标
反馈
达标检测题目
题号
抽测人数
达标人数
百分比
归因分析
作业
设计
必
做
蔺相如与廉颇各具风采,说一说你喜欢谁呢?
为什么?
预估时间
完成时间
选
做
请在下面典故中,找出相关的人物。
1、完璧归赵———— 生花妙笔 ———— 四面楚歌 —————
2、卧薪尝胆———— 闻鸡起舞 ———— 投笔从戎 —————
3、草木皆兵———— 凿壁借光 ———— 望梅止渴 —————
预估时间
完成时间
教案首页
课题
19草船借箭
主备人
赵祥瑜
教学
课时
2
授课
时间
学
情
分
析
学习基础
学习困难预测
教
材
分
析
这篇课文的根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的,草船借箭的故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方。
课文结构严谨,按事情发展的顺序叙述,以“借”为线索。
课
标
要
求
1、阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
2、能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
教
学
目
标
1.学习本课“妒、督、鲁”等10个生字,会写妒、忌、曹、督等14生字,会写商议、推却、探听等词语,理解词语在句子中的意思,并会用“推却、轻易”造句。
2.认识学习以记事为主的课文,必须抓住事情发展的线索,理清它的起因、经过及结果,并领会事件的本质意义。
3.了解本课的情节,使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
4.体会文章首尾呼应的写法。
教
学
重
点
让学生读懂课文,在读的基础上,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识,足智多谋。
教
学
难
点
能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教具学具
准备
课件
板
书
设
计
19草船借箭
大雾漫天 (知天文)
神机妙算 放箭如雨 (知人心)
顺风顺水 (懂地理)
教
学
反
思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案续页(第1课时)
六环节
教学目标:
1、1、认识10个生字,会写14个生字
2.了解故事框架。
用自己的话讲讲这个故事。
补充修改
时间分配
质疑自学
1.从《赤壁之战》故事引入。
揭题、读题。
2.读了课题,你想知道什么?
出示:
谁草船借箭?
为什么要草船借箭?
怎么样草船借箭的?
最后借到了箭没有?
互动探究
自学课文字词,标好节号,读通课文,完成填空。
草船借箭的原因:
三天赶造十万枝箭
草船借箭借箭前的准备:
草船、军士
的经过借箭的过程:
逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
草船惜箭的结果:
如期交货、周瑜叹服
交流展示
理清课文框架及记叙顺序。
第一段(第1~2小节):
讲周瑜妒忌诸葛亮的才干,用短期造出十万枝箭的任务为难诸葛亮。
第二段(第3~5小节)。
讲周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭,诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的准备。
第三段(第6~9小节):
讲诸葛亮利用草船向曹军借箭。
第四段(第10小节):
讲诸葛亮如期交箭,周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。
精讲提升
学习第一段
1.齐读第l句。
什么叫“妒忌”?
(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。
)
2.从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?
回顾总结
周瑜步步紧逼,把诸葛亮圈入了他设置的圈套。
从每一次对话中,我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
周瑜设计陷害诸葛亮,而诸葛亮似乎已陷入他的圈套,让周瑜计划得逞了。
真的是这样吗?
思考:
诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?
他为什么答应周瑜如此难办到的任务?
迁移巩固
周瑜想害诸葛亮,而诸葛亮更是立下军令状,那么事情又是怎么发展的呢?
课堂
练习
设计
dùjì dūdu tuīquè yánchí tàntīnɡ diàodù
当堂达标
反馈
达标检测题目
题号
抽测人数
达标人数
百分比
归因分析
作业
设计
必
做
根据课文内容境空
1、《草船借箭》选自我国古代四大名著之一的《 》,作者是( )。
2、草船借箭故事的起因是:
( );经过是:
( );结果是:
( )。
预估时间
完成时间
选
做
找几个有关三国的歇后语。
预估时间
完成时间
教案续页(第2课时)
六环节
教学目标:
1.理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算。
2.分角色朗读课文
补充修改
时间分配
质疑自学
从上节课的学习,我们知道了草船借箭成功的主要原因来自于:
诸葛亮的神机妙算。
(板书:
神机妙算)。
这一节课我们重点来研讨:
诸葛亮的“神机妙算”表现在那些地方?
讲讲“神机妙算”是什么意思?
互动探究
1.指名回答“神机妙算”的意思,师相应写板书:
有智慧、有谋略、有预见、有决策。
2.学生带着问题自读课文,小组交流。
交流展示
(1)有智慧(板书:
精通天文、熟悉地理)
①“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
”②熟悉地理曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经飞一样地驶出二十多里,要追也来不及了
(2)有谋略(板书:
巧妙安排、运筹帷幄)
(3)有预见(板书:
识天气、识人)
(4)有决策。
(板书:
逼近水寨、两面受箭)
精讲提升
学习了借箭经过,我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人,知曹操性,可算是知人心;他预料四更时刻大雾弥漫,应称是识天象;他更会利用顺风顺水应赞为晓地利,从这三方面看,诸葛亮其无傀为“神机妙算”,难怪周瑜最后也自叹不如。
回顾总结
从刚才大家的分析我们可以看出,这真是一个“神机妙算”的诸葛亮啊!
这真是一个顾全大局的诸葛亮啊!
这真是一个有胆量的诸葛亮啊!
迁移巩固
同学们,通过刚才的学习我们了解了草船借箭的经过。
那么,历史上是否真有其事?
草船借箭真的是诸葛亮所为吗?
:
《三国演义》中“七分实事、三分虚构”。
作者大体按照历史真实来写,又虚构了大量细节和情节。
这样虚实结合的写法,不仅使读者产生真实感,又使小说更生动、人物形象更丰满。
小说中塑造了许多人物形象比如:
曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等,可谓家喻户晓。
课下,同学们有兴趣的话,可以读读这本书中的其它故事,如:
《桃园三结义》、《三顾茅庐》、《火烧赤壁》、《空城计》等篇目。
课堂
练习
设计
诸葛亮借箭成功的主要原因是:
( )。
当堂达标
反馈
达标检测题目
题号
抽测人数
达标人数
百分比
归因分析
作业
设计
必
做
试分析下面句子各表现了诸葛亮的什么特点。
(1)假如鲁肃不肯“帮忙”,_____________。
( )
(2)假如第三天没有雾或者不是“大雾漫天”。
( )
(3)假如曹操听到鼓声和呐喊声就下令曹军“出动”,诸葛亮不但_____________,还可能。
( )
(4)假如这二十只船驶回南岸时,不是“顺风顺水”,___________________。
( )
预估时间
完成时间
选
做
周瑜嘴上说自己比不上诸葛亮,但是他对诸葛亮心服口服了吗?
请大家课后读《三国演义》51---56回诸葛亮三气周瑜的故事。
预估时间
完成时间
教案首页
课题
20景阳冈
主备人
赵祥瑜
教学
课时
1
授课
时间
学
情
分
析
学习基础
学习困难预测
教
材
分
析
《景阳冈》是根据我国古典小说《水浒传》第二十三回改变的。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死了猛虎,表现了武松豪放,勇武而又机敏的性格。
全文按照事情发展的顺序写的,特别是在动词的运用上,很有特色。
课
标
要
求
在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
教
学
目
标
1、认识11个生字。
读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。
2、把握课文主要内容,能够绘声绘色讲述“武松打虎”的故事。
3、了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教
学
重
点
武松赤手空拳打死老虎是课文的重点,而“打”则是“重中之重”。
教
学
难
点
了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。
教具学具
准备
1、武松打虎”影片片断以及课文相关句子的课件。
2、学生读读或者请人讲讲《水浒传》第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情。
板
书
设
计
20景阳冈
冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来
教
学
反
思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案续页(第课时)
六环节
教学流程
补充修改
时间分配
质疑自学
1.你们了解《水浒传》吗?
认识武松吗?
知道的请举手,说说你们是怎么知道的?
(全班交流。
一起读文后的“资料袋”。
)
2.指名读课文前的导语,其他同学边听边想:
导语提出了哪些阅读要求。
(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。
(2)想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
(3)武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。
互动探究
你准备怎样解决这三个问题?
(1)理清课文思路,了解段与段的联系。
(2)通过抓人物语言、动作、神态的句子,感受人物的形象。
交流展示
课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了哪些内容,找出相关段落。
(课文的8~13自然段写“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要写武松在酒店喝酒,5~7自然段写武松上景阳冈。
)
精讲提升
在描写“武松打虎”的段落中,哪些语句给你留下深刻的印象?
读后有什么感受?
1、突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”,他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”一段话里连用了许多个“闪”字,能否换成“躲”字呢?
2、描写武松时,用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致刻画了武松过人的高大形象。
引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。
回顾总结
“打虎”部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象。
你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?
又是通过什么描写来表现人物形象的?
通过对武松的语言描写,感受到武松的性格特点
迁移巩固
1.阅读《水浒传》。
2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
课堂
练习
设计
复述武松打虎的经过
当堂达标
反馈
达标检测题目
题号
抽测人数
达标人数
百分比
归因分析
作业
设计
必
做
运用课文中武松打虎的相关动词,仿写一段话。
预估时间
完成时间
选
做
续写武松打虎。
排演课本剧。
预估时间
完成时间
教案首页
课题
21猴王出世
主备人
赵祥瑜
教学
课时
1
授课
时间
学
情
分
析
学习基础
学习困难预测
教
材
分
析
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课
标
要
求
1、默读有一定的速度
2、在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
教
学
目
标
1、认识8个生字:
读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解石猴出世的经过,体会石猴性格特点。
教
学
重
点
了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣。
教
学
难
点
课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。
教具学具
准备
1、多媒体课件及小说《西游记》。
2、查找字典、资料自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出实在不理解的字词。
板
书
设
计
21*猴王出世
猴王出世:
生活情况
山涧源头:
发现水帘洞
拜石猴为王
教
学
反
思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案续页(第课时)
六环节
教学流程
补充修改
时间分配
质疑自学
1.大家看过《西游记》吗?
在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?
(孙悟空)
2.谈谈你对孙悟空的了解。
学生介绍自己心中的孙悟.
3.那你们知道孙悟空是怎样出世,又是怎样成为美猴王的吗?
今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。
互动探究
自读课文
1.读正确、读通顺,读中了解课文的大体内容。
不懂的划出来。
2.边读边想,石猴是怎样出世的?
又是怎样成为美猴王的吗?
在课文中找出相关句子
交流展示
石猴是怎样出世的?
又是怎样成为美猴王的?
石头里蹦出来的(内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。
因见风,化作一个石猴。
)
众猴遵守诺言,拜为王的(我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?
众猴听说,即拱伏无违。
)
精讲提升
1、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程,你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗?
(学生畅所欲言,谈自己对悟空的认识,活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等)
2、再读课文,从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点?
3、交流,指导朗读:
回顾总结
1、通过这节课的学习,我们不仅感受到了古典小说语言的魅力,也深入认识了一个勇敢顽强、无私无畏的孙悟空
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- 小学语文 六年级 第五 单元 教案
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