人教部编七年上册《皇帝的新装》课堂教学实录精选三篇附教学反思范文23页.docx

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人教部编七年上册《皇帝的新装》课堂教学实录精选三篇附教学反思范文23页

《皇帝的新装》课堂教学实录精选

（一）

两个课时：

第一课时

师：

首先大家请打开书！

翻到《皇帝的新装》这篇课文，今天我们就来学习这篇新文章，它是一篇童话故事，（板书：

皇帝的新装）作者是安徒生。

现在请同学们看看介绍作者这部分的内容，然后想想应该要抓住几个要点？

（生看书，片刻生举手）

生1∶我认为应该抓住五点：

名，安徒生；时，19世纪；地，丹麦；评，世界著名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。

师：

很好！

下面准备读课文。

读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。

省略号什么意思？

生（齐）：

要填出来形容皇帝的词语。

师：

对！

你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。

下面按座次朗读课文。

（8名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。

）

师：

大家读得都比较好。

有两个字的读音需要注意：

“对于自己职位不相——”什么？

生（齐）：

不相chèn。

师：

正确！

大家跟我读，不相chèn。

生（齐）：

不相chèn。

师：

再读。

生（齐）：

不相chèn。

师：

“这可hài人听闻了”中的‘‘骇”，念h—ài一hài，标第四声。

在书上注一下。

跟我读，hài人听闻。

＿

生（齐）：

hài人听闻。

师：

再读。

生（齐）：

hài人听闻。

师：

这两个字的读音今后要多加注意。

下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题———个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。

（众生翻书思考）

生10：

我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。

因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。

而皇帝为了炫耀自已，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。

这一切．作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

生11∶我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。

因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。

师：

你说的“爱美”是他的优点还是缺点？

生11：

当然是缺点。

师：

如果是缺点，光说“爱美”是不行的。

爱美之心占人皆有之。

我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢？

我这60岁的老头儿，也爱美。

但是，这是优点不是缺点。

作为教师，应该服装整洁、落落大方。

你能不能把刚才的说法稍加修改，使人上听，就知道说的是缺点。

（生稍停一会）

生11：

爱美过度。

师：

很好！

过分讲究穿戴就是缺点了。

这也就是我们常说的什么词？

生12：

臭美。

（众生笑）

师：

就是这样说的。

这显然是贬义。

生13：

我认为是“一个虚伪的皇帝”。

因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。

师：

这叫虚伪？

老换衣服就是虚伪吗？

生13（未语）

生14：

这叫虚荣。

师∶对！

那么什么叫虚伪呢？

生15：

虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想、搞伪装，说假话。

总之，是装出一副假相。

〈师点头表示肯定〉

生16：

我添加的副标题是：

“一个不可救药的皇帝”。

因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。

所以他是一个不可救药的皇帝。

师：

他不可救药的主要表现是什么呢？

生16：

（似有所悟）噢！

主要表现在课文的最后，当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候，那皇帝不仅继续游行，而且表现出一副更骄傲的神气。

这就表现了他的顽固不化，不可救药。

师：

说得好！

就是这样。

生17：

我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。

他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。

他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。

他是个十分昏庸的皇帝。

生18：

我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。

他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。

他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。

生19：

我添的副标题是“一个无知的皇帝”。

我认为那两个骗子并不聪明。

他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。

可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。

他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。

生20：

我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。

我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。

这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。

师：

大家从现象到本质阐明了自已的观点，这很好。

刚才大家的发言绝大部分是对的，个别有点毛病的也纠正了。

通过这个练习，我们对课文中的主要人物——皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的竹节，谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？

或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？

给大家一分钟准备时间。

（生翻书、思考）

生21：

我认为用“蠢”字来概括。

因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。

生22：

我认为用“骗”字概括。

就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己篇自己。

生23：

认为用“伪”字，就是虚伪的伪。

因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。

他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。

生24：

我认为用“假”字。

因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。

生25：

我认为用“傻”字。

那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。

骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别舍身。

大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。

其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？

这个皇帝太傻了！

生26：

我认为应该用“装”字来概括。

这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。

生27：

我认为不应该是“新装”的“装，而应该是“新装”的“新”。

因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。

那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。

大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。

生28：

我也用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。

我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。

因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。

师：

大家发表了不同的见解。

你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个宇概括这篇课文。

那么，这八个字哪个是正确的呢？

（众生纷纷举手要求发言。

）

师：

很好！

大家的积极性很高。

不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。

那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？

下面我就教给你们几种办法。

（众生活跃）

师：

首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。

我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。

刚才我说的是：

谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？

（“故事情节”四字语气加重）

生29：

既然题目的要求是用一个字概括故事情节，那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的，因为这四个字说的是皇帝这个人物，是不切题的。

（众生纷纷点头，表示赞同）

师：

完全正确。

咱们就把这四个字排除掉。

现在还剩下“骗、装、新、心”四个字，咱们使用“检验法”进一步解决。

什么是“检验法”呢？

就是把这四个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。

生31：

“新、装”这两个宇都不能单独的用在课文中所有人物身上。

因为一单独用就说不清是什么意思啦。

所以，这两个字是经不住检验的，应该去掉。

生31：

“骗”和“心”这两个字都可以。

我试了下下，这两个字用在哪个人物身上都说得通。

师：

现在还剩下两个字了，咱们使用“比较法”来解决，作最后的筛选。

怎样比较呢？

就是用这两个字分别用于每个人物，比比看，看哪个字更准确，哪个字更能表现出这个故事的特点。

生31：

我认为“心”字不如“骗”字好。

在这个故事中，所有的人物都和“骗”字有关系，有骗人的，有被骗的，还有不被骗的。

总之，一个“骗”字说出了这篇课文的特色。

生32：

我也认为“心”字不如“骗”字。

“心”指的是心理活动，就是思想。

这个故事中的人物都有他自己的思想。

这样一想，用“心”字概括很好。

可是再一想，哪一篇课文中的人物都是有思想的。

这样一来，这个“心”字，用它概括这课可以，用它概括别的课也可以。

所以，用“心”字概括这一课，不能说出这一课的特色。

师：

还有不同意见没有？

（众生摇头）

师∶大家的看法是对的，本文是围绕一个“骗”字展开的（师板书：

骗）。

请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢？

这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。

希望太家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。

师：

这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。

请同学们说说，文中的各神人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？

生33：

骗子骗人。

生34：

皇帝受骗。

生35：

那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。

师：

对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢？

还是骗人是主要的呢

众生：

骗人。

师：

对。

不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。

生36：

老百姓也是既受骗又骗人。

对他们来说，受骗是主要的。

师：

你学了马上就用，很好。

老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗？

生37：

不是。

是听别人说的，逐步就谈论开了。

我明白了，是老百姓传播了骗子的谎话。

师：

很好！

你那个“传”字用得好。

生38：

那个小孩不受骗。

生39：

那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。

师：

那么，那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢？

生40：

小孩揭露了骗子。

师：

很好！

就是这样，现在我们总的看一下。

（边说边板书）骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗。

小孩揭骗。

这个故事从骗子行骟开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字，所以说，这个故事是围绕着一个“骑”字展开的。

（下课铃响）

师：

这节课我们就学习到这里。

下课。

第二课时

师：

上课。

（师生问好）

师：

上节课我们做了两件事。

第一件事，给课文加副标题——一个什么样的皇帝。

通过这项活动，我们对课文中的主要人物——皇帝，有了比较全面的了解。

第二件事，用一个字概括课文的故事情节。

开始大家提出了八个字，后来我们使用排除法、检验法、比较法进行筛选，最后大家统一了认识，这篇课文是围绕一个“骗”字展开故事的。

通过这项活动，我们对本文的情节有了比较深入的了解。

这两项活动，属于粗读课文，是从整体上认识课文的。

这节课我们要精读课文，不但从整体上，而且要从局部细节上结合课文的语句具体的认识课文。

在精读的过程中，我还要教给你们一种阅读理解课文的方法。

什么方法呢？

现在我先不说，请大家在这节课中注意体会。

一会儿临下课的时候我们再说。

师：

上节课同学们在发言中曾经指出过，这两个骗子并不高明，因为他们的谎言只要是有一点头脑的人便可识破。

可是，这两个骗子并不高明的骗术却骗了那么多人。

这些人上当受骗的原因是什么呢？

大家在发言的时候，请注意结合课文具体地谈出自己的见解。

生41：

我认为大家上当受骗首先是那两个骗子骗人。

那两个骗子针对皇帝特别爱穿新衣服的特点，自称是织工，说他们能织出人间最美丽的布。

他们还说“这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：

任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

”他们的这套话。

使得皇帝和其他人上了当。

师：

说得对。

你在发言中引用了骗子的话，说“不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

”“称职”（出示卡片）是什么意思，谁知道？

生42：

称职意思是和自己的职位相称。

生43：

称职意思是自己配有现在的职位。

生44：

称职意思是能力和水平与所担任的职务符合。

师：

你们说的意思都差不多。

准确地说，称职意思是胜任自己所担任的职务。

（众生做记录）

师：

那么，“不可救药”（出示卡片）的意思是什么呢？

生45：

不可救药的意思是没有药能治了。

生46：

不可救药的意思是变成废品了。

生47：

不可救药的意思是没办法救了。

师：

你们说得也都差不多。

准确地说，不可救药的意思是不能用药物救治了，比喻无法挽救。

（众生做记录）

师：

按照骗子的说法，凡是不能胜任自己职务的人，凡是愚蠢得无法挽救的人，都看不见用他们织的布料做的衣服。

所以那个昏庸、愚蠢的皇帝就上当了。

他想：

有了这样的衣服今后就知道谁不称职，谁愚蠢了。

骗子骗人，这是皇帝等人上当受骗的原因之一。

生（48）：

我认为皇帝、官员还有百姓，他们都有一种心理，就是不想让别人认为他们愚蠢。

课文写道，骗子说“任何不称职的、愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

”官员们是怎样想的呢？

他们想：

自己要是看不见，岂不是自己真如骗子所说的那样了吗？

于是就照着骗子的描绘说了。

师：

你的意思是说，他们都怕自己成为不称职的、愚蠢得不可救药的人，所以都说假话。

生49：

我觉得骗子抓住了皇帝、官员以及老百姓爱慕虚荣的心理。

课文上说，“我的老天，他想，难道我是愚蠢的吗？

我从来没有怀疑过自己。

这一点决不能让任何人知道。

难道我是不称职的吗？

不成！

我决不能让人知道我看不见布料。

Ⅱ从这里可以看出他的虚荣心特别强。

师：

你说的是课文中的第一个老大臣。

皇帝认为他是称职的，诚实的，很有理智的。

（出示卡片：

理智）“理智”是什么意思？

生50：

理智意思是很聪明，而且有分寸。

生51：

理智意思是有头脑，能评判是非。

师：

说得不错。

理智意思是辨别是非利害和控制自己的能力。

（学生记录）皇帝觉得他派去的老大臣，既诚实又有理智，也就是说这个老大臣有辨别是非利害的能力，有控制自己的能力。

同时就称职这一点来说，谁也不及他，他是最称职的。

你们说皇帝对老大臣的看法对不对？

生（杂）：

对。

不对，不对。

师∶这个老大臣是诚实的吗？

生（齐）：

不是。

师：

说假话了没有？

生（齐）：

说了。

师：

他很有理智吗？

生（齐）∶没有理智。

师：

他明明什么都没看见，回去却说了假话。

他不能辨别是非，不能控制自己，不能替皇帝查明情况，没有完成皇帝交给他的任务。

他称职吗？

生（齐）：

不称职。

师：

因此，皇帝所信赖的最诚实、最理智、最称职的人，其实是不诚实，不理智，不称职的人。

你们说这说明这个皇帝什么呢？

生52：

说明这个皇帝非常愚蠢，非常无能。

师：

正确。

皇帝连自己身边的人，自己重用的大臣都不了解，确实是不仅愚蠢而且无能。

上面我们就他的发言评论了皇帝，下面再（继续）评论这个老大臣。

他既怕人家认为他愚蠢，又怕人家说他不称职，于是决定回来说假话。

那么这个老大臣受骗是为什么呢？

生53：

是因为他虚伪。

生54：

我认为他第一个想到的不是别人，而是把自己放在了思考问题的首位。

师：

很好！

第一个老大臣之所以受骗，就是因为他虚伪，就是因为他首先考虑的是自己。

那么其他人受骗的原因是什么呢？

生55：

文中的第二个老大臣也像第一个老大臣那样，虚伪、爱慕虚荣。

课文写道：

“我并不愚蠢呀，这位官员想，这大概是我不配有现在这样好的官职吧。

这真够滑稽，但是我决不能让人看出来。

”

生56：

第二个老大臣跟第一个老大臣一样，也是怕别人知道他看不见布料。

因为如果让人知道了，他这官自然也就当不成了。

为了保住职位，于是说了假话。

可见他是虚伪的，是首先考虑自己的。

生57：

皇帝受骗是因为他昏庸、虚伪、首先考虑自己。

文中这样写道，“这是怎么一回事呢？

皇帝心里想，我什么也没有看见！

这可骇人听闻了。

难道我是一个愚蠢的人吗？

难道我不够资格当皇帝吗？

这可是最可怕的事情。

”于是他忙说“哎呀，真是美极了！

”“我十二分的满意！

”从皇帝的表现中，可以看出他虚伪，爱慕虚荣，把个人利益放在了首位，于是大臣说假话。

师：

皇帝心里想，我什么也没有看见，这可骇人听闻了。

（出示卡片：

骇人听闻）“骇人听闻”什么意思？

生58：

骇人听闻就是听了使人非常吃惊。

师：

很好！

“骇人听闻”这个词，理解的关键就是“骇”字。

这个字懂了，整个词也就懂了。

什么叫“骇”呢？

骇，就是吃惊、害怕的意思。

（学生记录）“骇人听闻”意思是听了使人吃惊、害怕。

（学生记录）那么，刚才引用的皇帝的这段话说明了什么呢？

生59：

说明皇帝看不见布料非常害怕。

他怕别人认为自己是愚蠢的、是不称职的，于是说了假话。

根本什么没有看到，却进行了一番赞扬，这不正说明他非常虚伪，事事为自己打算吗？

这就是皇帝上当受骗的原因。

生60：

那些内臣、骑士，事实上他们什么也没有看见，可却都争着赞美那布料，而且夸得还很有特色。

什么“华丽的，精致的，无双的，每人都随声附和着。

”他们为什么要这样做呢？

都是表明自己是称职的，是不愚蠢的。

总之，都是为个人打算。

师：

说得对，你发言中提到了“随声附和”（出示卡片）什么意思？

生61：

随声附和意思是别人说什么，他也说什么。

师：

不错！

随声附和意思是别人说什么，也跟着说什么，没有主见。

（众生记录）！

生62：

老百姓也是不说真话。

课文说：

谁也不愿意让人知道自己什么也看不见。

因为这样就会显得自己不称职，或是太愚蠢。

他们首先考虑的也是他们自身的利益，因此宁可说假话，也不让别人知道自己什么也没看见。

师：

这么多人都说假话，却只有一个小孩儿说了真话。

大家看课文结尾“可是他什么衣服也没有穿呀？

一个小孩子最后叫了出来。

”这个小孩子为什么说实话呢？

生63：

因为这个小孩儿他没有考虑自己，他没有虚荣心。

生64：

因为小孩根本不存在称职不称职的问题，他也不去想愚蠢不愚蠢的问题，其实他也不懂这些，他没有顾虑。

师：

说得不错。

生65：

我觉得这个小孩天真无知。

师：

噢！

说假话的全是有知识的人。

生65：

不是！

……

师：

应该说是天真无邪！

说他知道得少是对的，但说他说真话是因为天真无知，就不对了。

他是因为没有看到所谓的衣服而说了实话，说实话不是无知，而是诚实、没有私心杂念的表现。

以后再遇到类似的情况。

一定要注意用恰当的词语来表述。

师：

大家都极力赞美皇帝的并不存在的新衣服，原因是各有各的想法，各有各的打算。

而小孩儿说皇帝并没有穿衣服，是因为他天真无邪。

这样一对比，就可以从中得出一个结论：

皇帝、官员和百姓。

这些人在一个骗术并不高明的骗子面前，上当受骗的共同原因是什么呢？

生66：

我认为是愚蠢、虚伪和首先是考虑自己。

师：

这三点哪点是最主要的，最根本的呢？

生67：

（稍顿）首先考虑自己。

师：

很好！

首先考虑自己若用一个字来概括呢？

生68：

我认为是自私的“私”。

师：

完全正确！

（板书：

私）

如果他们没有私心，不考虑自己，他们就不会这样做了。

正因为他们都有私心，都把个人利益放在了首位，怕这怕那，于是就上当受骗，说了假话。

正因为那个小孩没有私心，不考虑自己，没有顾虑，就什么也不怕，说出了真话。

那么，从中我们应该明白什么道理呢？

生69∶皇帝、官员和百姓都上当受骗，是因为他们有私心，而那个小孩不上当受骗是因为他无私。

这就说明：

有私心就怕这怕那，没有私心就什么也不怕。

师：

说得好！

生70：

这个故事说明有私心，就容易犯错误，没私心就不会犯错误。

师：

好！

你指的是思想方面的错误，不包括科学技术方面的错误。

生71：

说明私心是犯思想错误的根源，是犯罪的根源。

师：

说得很好！

就是这样。

你们谈得都很深刻。

把你们三个人的发言综合起来，那就是，这个故事告诉人们：

自私自利是罪恶的根源，只有无私才能无畏。

（众生记录）

师：

在这节课刚开始的时候，我曾经对大家说，通过学习这篇课文，我要教给你们一种阅读理解课文的方法，请你们在学习过程中注意体会。

现在就请大家说说，你们体会到了没有？

生72：

是不是在阅读分析课文的时候，要抓住重要的词和重要的句子呀？

生73：

是不是分析课文以后，要用恰当的词儿把它说出来呀？

师：

你们说得都不错。

这两点，都是阅读理解课文的要领。

不过，这不是我要教给你们的那种方法。

下面，我们一起回忆一下达节课的学习过程。

这节课我们一起研究的问题是，皇帝、官员、百姓上当受骗的原因是什么，那个小孩没有上当受骗的原因是什么。

正是因为我们抓住了这个问题刨根问底，追查原因，所以才从现象到本质，比较深刻地理解了课文。

这种抓住课文叙写的事件去追查原因的阅读理解课文的方法，叫做“析因阅读法”。

（众生记录）希望大家注意学习运用这种方法。

师：

这节课我们学习了五个词语，下面复习一下。

（出示卡片：

称职）

生74：

称职，意思是胜任所担任的职务。

师：

回答正确。

（出示卡片；不可救药）

生75：

不可救药，意思是不能用药物救治，比喻无法挽救。

师：

对。

（出示卡片：

理智）

生76：

理智，意思是辨别是非利害和控制自己的能力。

师：

对。

（出示卡片：

骇人听闻）

生77：

骇人听闻，意思是听了使人吃惊、害怕。

骇，吃惊、害怕。

师：

对。

（出示卡片：

随声附和）

生78：

随声附和，意思是别人说什么也跟着说什么，没有主见。

（下课铃响）

师：

正确。

这篇课文就学到这里。

下课。

《皇帝的新装》课堂教学实录精选

（二）

两个课时

一、诗意表达，导入新课

师：

平常，我们老做科学猜想，今天，我们来做一个文学猜想：

童年如果失去童话，将会怎样？

请用优美的语言来表达。

生：

童年如果失去童话，就好像画家没有了画笔。

生：

童年如果失去童话，就好像大地上没有了阳光。

生：

童话如果失去童话，就好像河流里没有水。

师：

这简直就是釜底抽薪。

是啊，童年不能没有童话，就好像鱼儿不能没有水。

继续猜想，童话领域如果少了《安徒生童话》，将会怎样？

生：

就好像秋天没有了火红的枫叶。

生：

就好像音乐没有了最华彩的乐章。

生：

就好像上海没有了东方明珠。

生：

就好像天空没有了七色彩虹。

生：

就好像天使没有了翅膀。

师：

是啊，安徒生童话是童话世界的一顶皇冠，一颗明珠，是如何评价都不过分的珍宝。

带上想象的翅膀，我们就能变成天使，在童话的世界里遨游。

知道吗，你们老师我也是读着安徒生童话长大的呢。

生：

啊！

师：

小时候，我曾经无数次读《安徒生童话》，为拇指姑娘的命运担心，为小美人鱼的结局哭泣，为歌喉美妙的夜莺而叹息，小小的心也曾经一次次随着丑小鸭去流浪；当我成了一个母亲的时候，我为儿子一次一次讲述那熟悉得像老朋友的故事，我发现，安徒生童话再次深深地打动了我震撼了我，我渐渐地明白了一个事实：

安徒生童话不仅是写给孩子们看的，也是写给大人们看的。

安徒生自己也说：

我我用的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲或者母亲也会在旁边听。

二、畅谈感受，想言不尽意的原因

师：

文字之内，是孩子读得懂的故事；文字之外，是成人体验过的生活。

这是安徒生童话的特点。

我们走出了童年，正在慢慢长大，今天，我们既要用儿童的视角来读《皇帝的新装》，也要试着用成人的视角来理解《皇帝的新装》，按照成长的顺序，先从儿童视角开始吧，初读这篇童话，你印象最深刻的一点是什么？

生：

那个皇帝好爱新装哦，爱得有点不可思议。

师：

何以见得？

生：

他每一天每一点钟都要换一套衣服。

人们提到他，总是说：

“皇上在更衣室里。

”

师：

很显然，这里运用了——

生：

夸张。

师：

那么，带着夸张的语气来读一读吧，特别是“皇上在更衣室里”这句话，要读出什么语气？

生：

滑稽的语气。

师：

滑稽是什么意思，怎么写？

生：

在155页下有注释。

师：

你看书真仔细，自己写一遍。

这一段还有一些句子也体现了皇帝爱新装，找出来，并且想想应该重读那些词语。

生：

“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。

”我觉得应该重读“既不”“也不”“也不”“除非”这些词语，这些词语说明皇帝爱新装到了痴迷的地步了。

生：

我知道，人家是爱江山更爱美人，这个皇帝是爱江山更爱新装！

师：

从这里看，应该是不爱江山爱新装啊，至于皇帝爱不爱新装，我们这里先留个悬念，后面再讲。

我们接着讲你们的初读感受。