八年级下册《古诗苑漫步》教案.docx
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八年级下册《古诗苑漫步》教案
八年级下册《古诗苑漫步》教案
一、活动目标
1.通过此次活动,引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌,感受古代诗词作品的丰富多彩,感受文学形象,发展思维能力,
受到情感、态度、价值观方面的熏陶,培养学生热爱优秀传统文化的思想感情和一定的审美情趣,提高文化品位.
2.通过分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗等活动,让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以与围绕一个主题查找有关资料的基本方法,积累名言警句,发展语言能力,培养学生写作和口语交际的能力.
3.通过此次活动,激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情,
树立学生的自信心,让学生通过漫步古诗苑的活动,体验到成功的喜悦,培养交流与合作的能力.
二、活动指导与建议
1.开展语文的综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径,也给学生展示自己在朗诵、编辑、音乐、舞蹈、绘画、书法等方面的特长提供了一个非常广阔的平台.
2.写作能力是基本的语文能力之一,要贯穿在语文教学的全过程.首先,要让学生在活动中有动手写或画的内容,引用前人的成果不要照抄照搬,要指导学生写出自己的独特体验和真实感受.要培养学生对材料的怀疑精神,不迷信前人的说法,敢于提出自己的独到见解.活动中可以有选择地引用或借鉴前人的成果,要告诉学生可以根据自己的需要引用全部或引用部分,引用原文或是转述,或只是受到某一方面的启发,可以灵活处理,但都要加以说明.
3.口语交际的训练,其实在辑、品、诵的活动过程中都含有说的成分.在这个过程中,学生有时是自主活动,遇到困难就需要和老师同学进行沟通,无形中就锻炼了交流合作能力.但是,把口语交际单独作为一个教学环节也是很必要的.这个环节包括两方面的内容:
一是交流开展活动的心得体会或好的经验,提出尚未解决的疑难问题,共同探讨.二是组织对优秀评点、赏析文章、音乐、舞蹈、书法作品进行观摩欣赏,进行课堂交流.
三、活动评价
活动评价应着重于学生的参与意识和创新精神,尤其要尊重和保护学生学习古代诗词的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法,从不同的角度,解读古代诗词的思想内容.活动评价应以学生的自我评价和相互评价为主.评价指标可包含以下几个方面的内容:
1.分门别类辑古诗的专集、评点、前言或编后记,对同学的朗诵的评点等方面,是否具有新颖性、准确性.
2
.总结交流自己对古代诗词的理解和感受、对同学诵读古诗的评点时所表现出来的口语交际能力、参与意识和情感态度,是否反映了学生真实的口语交际水平.
3.评点、前言、编后记是否具有自己独到的见解和独特的感受,是否表达了自己的真情实感,说出了自己想说的话,语言表达是否文从字顺.
4.在辑古诗、品古诗、诵古诗等体现合作与交流的活动中,是否具有初步的合作意识、创新精神和实践能力.
四、有关资料
〔一〕《义务教育语文课程标准〔实验稿〕》1~6年级古诗词背诵推荐篇目
1.江南〔江南可采莲〕
汉乐府
2.敕勒歌〔敕勒川〕
北朝民歌
3.咏鹅〔鹅鹅鹅〕
骆宾王
4.风〔解落三秋叶〕
李 峤
5.咏柳〔碧玉妆成一树高〕
贺知章
6.##词〔黄河远上白云间〕
王之涣
7.登鹳雀楼〔白日依山尽〕
王之涣
8.春晓〔春眠不觉晓〕
孟浩然
9.##词〔葡萄美酒夜光杯〕
王 翰
10.出塞〔秦时明月汉时关〕
王昌龄
11.芙蓉楼送辛渐〔寒雨连江夜入吴〕
王昌龄
12.鹿柴〔空山不见人〕
王 维
13.送元二使安西〔渭城朝雨轻尘〕
王 维
14.九月九日忆##兄弟〔独在异乡为异客〕
王 维
15.静夜思〔床前明月光〕
李 白
16.古朗月行〔小时不识月〕
李 白
17.望庐山瀑布〔日照香炉生紫烟〕
李 白
18.赠汪伦〔李白乘舟将欲行〕
李 白
19.黄鹤楼送孟浩然之广陵〔故人西辞黄鹤楼〕
李 白
20.早发白帝城〔朝辞白帝彩云间〕
李 白
21.望天门山〔天门中断楚江开〕
李 白
22.别董大〔千里黄云白日曛〕
高 适
23.绝句〔两个黄鹂鸣翠柳〕
杜 甫
24.春夜喜雨〔好雨知时节〕
杜 甫
25.绝句〔迟日江山丽〕
杜 甫
26.江畔独步寻花〔黄师塔前江水东〕
杜 甫
27.游子吟〔慈母手中线〕
孟 郊
28.江雪〔千山鸟飞绝〕
柳宗元
29.寻隐者不遇〔松下问童子〕
贾 岛
30.枫桥夜泊〔月落乌啼霜满天〕
张 继
31.渔歌子〔西塞山前白鹭飞〕
张志和
32.塞下曲〔月黑雁飞高〕
卢 纶
33.望洞庭〔湖光秋月两相和〕
刘禹锡
34.浪淘沙〔九曲黄河万里沙〕
刘禹
锡
35.赋得古原草送别〔离离原上草〕
白居易
36.池上〔小娃撑小艇〕
白居易
37.忆江南〔江南好〕
白居易
38.悯农〔锄禾日当午〕
李 绅
39.悯农〔春种一粒粟〕
李 绅
40.山行〔远上寒山石径斜〕
杜 牧
41.清明〔清明时节雨纷纷〕
杜 牧
42.江南春〔千里莺啼绿映红〕
杜 牧
43.乐游原〔向晚意不适〕
李商隐
44.蜂〔不论平地与山尖〕
罗 隐
45.小儿垂钓〔蓬头稚子学垂纶〕
胡令能
46.江上渔者〔江上往来人〕
范仲淹
47.元日〔爆竹声中一岁除〕
王安石
48.泊船瓜洲〔京口瓜洲一水间〕
王安石
49.书湖阴先生壁〔茅檐长扫净无苔〕
王安石
50.六月二十七日望湖楼醉书〔黑云翻墨未遮山〕
苏 轼
51.饮湖上初晴后雨〔水光潋滟晴方好〕
苏 轼
52.惠崇春江晓景〔竹外桃花三两枝〕
苏 轼
53.题西林壁〔横看成岭侧成峰〕
苏 轼
54.夏
日绝句〔生当作人杰〕
李清照
55.示儿〔死后元知万事空〕
陆 游
56.秋夜将晓出篱门迎凉有感〔
三万里河东入海〕
陆 游
57.四时田园杂兴〔昼出耘田夜绩麻〕
范成大
58.四时田园杂兴〔梅子金黄杏子肥〕
范成大
59.小池〔泉眼无声惜细流〕
杨万里
60.晓出净慈寺送林子方〔毕竟西湖六月中〕
杨万里
61.春日〔胜日寻芳水滨〕
朱 熹
62.题临安邸〔山外青山楼外楼〕
林 升
63.游园不值〔应怜屐齿印苍苔〕
叶绍翁
64.乡村四月〔绿遍山原白满川〕
翁 卷
65.村居〔草长莺飞二月天〕
高 鼎
66.墨梅〔我家洗砚池头树〕
王 冕
67.石灰吟〔千锤万凿出深山〕
于 谦
68.竹石〔咬定青山不放松〕
郑 燮
69.所见〔牧童骑黄牛〕
袁 枚
70.己亥杂诗〔九州生气恃风雷〕
龚自珍
〔二〕本套教科书七年级上册至八年级下册所选古诗词目录
〔按在教科书中出现的先后为序〕
观沧海 曹 操
次北固山下 王 湾
钱塘湖春行 白居易
西江月 辛弃疾
天净沙秋思 马致远
龟虽寿 曹 操
过故人庄 孟浩然
题破山寺后禅院 常 建
闻王昌龄左迁龙标尉遥有此寄 李 白
夜雨寄北 李商隐
泊秦淮 杜 牧
浣溪沙 晏 殊
书湖阴先生壁 王安石
如梦令 李清照
观书有感 朱 熹
木兰诗 北朝民歌
山中杂诗 吴 均
竹里馆 王 维
峨眉山月歌 李 白
春夜洛城闻笛 李 白
逢入京使 岑 参
滁州西涧 韦应物
江南逢李龟年 杜 甫
送灵澈上人 刘长卿
约客 赵师秀
论诗 赵 翼
望岳 杜 甫
春望 杜 甫
石壕吏 杜 甫
归园田居
陶渊明
使至塞上 王 维
渡荆门送别 李 白
游##村 陆 游
长歌行 汉乐府
野望 王 绩
早寒江上有怀 孟浩然
望洞庭湖赠张丞相 孟浩然
黄鹤楼 崔 颢
送友人 李 白
秋词 刘禹锡
鲁山山行 梅尧臣
浣溪沙 苏 轼
十一月四日风雨大作 陆 游
酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡
赤壁 杜 牧
过零丁洋 文天祥
水调歌头〔明月几时有〕 苏 轼
山坡羊潼关怀古 张养浩
饮酒〔其五〕 陶渊明
行路难〔其一〕 李 白
茅屋为秋风所破歌 杜 甫
白雪歌送武判官归京 岑 参
己亥杂诗〔浩荡离愁白日斜〕 龚自珍
赠从弟〔其二〕 刘 桢
送杜少府之任蜀州
王 勃
登幽州台歌 陈子昂
送元二使安西 王 维
宣州谢楼饯别校书叔云 李 白
早春呈水部张十八员外 韩 愈
无题〔相见时难别亦难〕 李商隐
相见欢〔无言独上西楼〕 李 煜
登飞来峰 王安石
清平乐村居 辛弃疾
〔三〕《诗词与中小学语文素质教育》〔节选〕〔顾之川〕
文学教育是素质教育的一项重要内容.中小学语文课要加强人文教育,培养学生的审美情趣和一定的审美能力,提高学生的文化品味,发展健康个性,形成健全人格,就必须增加语文课的文化内涵,让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品.
诗歌是最重要的文学样式之一.优秀的诗歌,往往具有深邃的意境,蕴含着丰富的感情,语言精炼含蓄、生动形象,富有节奏感和音乐美,为广大青少年所喜爱.所以,诗歌教学是文学教育的重要内容.
优秀的诗歌作品,往往包含丰富多彩的感情、博大精深的思想,深邃幽杳的意境,精练优美的语言,能使学生自然而然地受到熏陶,纯洁心灵.中小学加强诗词教育,有利于学生开阔视野,增长知识,发展智力,陶冶情操.多读古诗词,还有助于学生吸取中国传统文化的精华,感受汉语言文字的优美和伟大,培养热爱中华民族优秀文化的思想感情.
1.陶冶情操,培养审美情趣
文学教育是一种美育,文学教育应当给人以丰富的心灵体验,通过文学的陶冶,铸成审美的心灵.脍炙人口的诗词名篇,为人们喜闻乐见,对培养学生
审美能力也非常适宜.学习诗词名篇,体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美,在优美的诗歌意境的感染熏陶下,受到美的教育,从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣.
好的诗歌和好的散文、小说、戏剧等文学作品一样,都能陶冶性情.但诗的作用更为直接.其他文学样式,或侧重故事,或侧重知识,或侧重趣味,直接调节情感的作用都不如诗.诗是抒情的,直接诉诸情感,又有节奏,语短意长,易于诵记,使人百读不厌,无形中受到熏陶.比如,读《静女》《蒹葭》等诗作,青年男女对爱情的喜悦和忧伤之情,就会深深触动着我们的情感之弦;读"安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜"〔《梦游天姥吟留别》〕,诗仙李白的高傲人格,千年之后,仍能令我们激扬奋发;读"大江东去,浪淘尽,千古风流人物"〔《念奴娇赤壁怀古》〕,自然能体会到苏轼那恢宏的气势;读"看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流,万类霜天竞自由",不禁胸襟开阔,有湘江美景一览无遗之感.读"指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯"〔《沁园春长沙》〕,自然会感到作者那种以天下为己任的历史责任感和使命
感.
2.感受文学形象,发展思维能力
中小学生多读些诗词,有助于发展学生的形象思维能力.思维,有形象思维和抽象思维之分,文学主要培养学生的形象思维,唤起联想和想像,发展想像力,进而诱发创造性思维,这是文学的魅力所在.古今中外,不少伟人对诗歌都表现出相当大的热情,据说,拿破仑出征时,骑在马上还在读歌德的诗.、周恩来、朱德、陈毅等等都爱读中国古典诗词,他们多数人还能写作精彩优美的诗词.这些伟人的思想境界犹如天马行空,富于创造性
跟他们深厚的古诗词素养具有密切的关系.形象思维则是创造力的源泉,而发展形象思维,培养创造性思维能力是素质教育的主要内容.乌申斯基说,很难说牛顿和莎士比亚谁需要的想像力更多一些.苹果掉在地上,引起牛顿海阔天空的想像,产生了地心吸力、万有引力的学说.瓦特看到开水壶冒气,也海阔天空地联想想像,从而发明了蒸汽机.而莎士比亚戏剧中那瑰丽的艺术境界,丰富多彩的人物,自然也是作者丰富的想像力的结晶.这说明科学家和文学家都需要具有很强的想像力和创造力.
3.间接接触社会,完善健全人格
中小学生一般说来从六七岁到十七八岁,正是人生的花季,也是他们健康成长的重要时期.他们从踏入校门开始,逐步加深对世界的认识和了解.特别到了中学阶段,他们开始关心社会,渴望了解生活,积累人生经验,也需要得到启发和帮助.优秀的诗歌作品,总是从某一方面揭示了社会生活的本质,不同的诗歌往往反映了多样化的社会生活,同时也形象地告诉了人们应该怎样认识生活,怎样面对生活,怎样创造生活.可以说,诗歌是社会人生的浓缩,正可以成为中小学生健康成长的良师益友.多读这类作品,能够培养他们认识生活、创造生活的能力.如,《诗经》就是一部周代社会生活的百科全书,《离骚》反映了屈原高洁贤贞的人格和对美好政治的理想,陶渊明诗中的率性自然,李白诗中的浪漫情怀,杜甫诗中的家国兴亡之叹,宋词婉约细致的柔情之歌,慷慨激昂的爱国之声
以与通俗精彩的元代散曲作品等等,都给学生提供了认识当时社会,体会古代生活和生存状态的审美范本.
至于古诗词中的消极因素,如"世间行乐亦如此,古来万事东流水"〔李白《梦游天姥吟留别》〕,"人生如梦,一尊还酹江月"〔苏轼《念奴娇赤壁怀古》〕之类,正好可以用来训练学生对作品进行阐发、评价、质疑以与分析批判的能力.
4.积累名言警句,开发语言能力
中学语文教学的基本任务,是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力.学生的语言学习,重要的不在于学了多少语言学的名词术语,更重要的是学习怎样运用语言表达自己的思想感情,学习遣词造句、成功的语法修辞范例,以与准确、规范、简明、连贯、得体的表达方式.文学是语言的艺术,学习优秀的文学作品,能使学生学到规范精彩的文学语言.诗歌语言,往往又是很精练的,好的诗歌都是用经过锤炼的艺术语言写成的,是运用语言的典范,也是学生学习语言的好材料.不同的诗人,不同的诗歌作品,语言风格、语言艺术也各不相同.或优美婉丽,或放纵恣肆,或雍容典雅,或朴素自然.所有这些,都是学生学习语言的渊薮.如,"嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘."白居易的《琵琶行》中有大量对音乐的生动
形象的描绘.又如,"采菊东篱下,悠然见南山.山气日夕佳,飞鸟相与还.此中有真意,欲辨已忘言."〔《饮酒》之五〕陶渊明诗于自然平淡的语言中,蕴含了深杳的情怀.学生多读这类诗歌,对于他们模仿、借鉴优美的文学语言,发展学生的语言表达能力,无疑都有直接的作用.
〔四〕古诗词曲谱举例〔略〕
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