《体育原理》总结 之 第六章 体育途径教学文案.docx
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《体育原理》总结之第六章体育途径教学文案
《体育原理》总结之第六章体育途径
第六章体育途径
【内容摘要】体育途径与体育过程不同,体育过程是针对每一次体育活动的结构而言,而体育途径是从区域和时空角度概括体育的路径。
体育从区域和时空角度可划分为家庭体育、学校体育和社区体育。
这种划分构成了终身体育的渠道。
学校体育是以学校为单位进行的体育活动。
家庭体育是以家庭为单位进行的体育。
社区体育由社区居民自主进行的简便易行、广大群众喜闻乐见的多种多样的身体锻炼活动。
分类特点:
构成了终身体育的渠道,方便分析人生各阶段体育的特点和对策,有助于充分利用学校、家庭、社区体育的资源更好的发挥每一种体育形态的优势,形成体育合力。
社会体育是个大概念,多数人认为,社会体育是以全社会参与为特征,以丰富人们的生活方式、提高适应社会的能力、保持与增进健康为目的,以幼儿园到老人为对象,以家庭、单位和社区为活动空间,以各种身体联系为内容,展开的组织灵活、形式多样的体育活动。
一、家庭体育——应引起重视的体育角落
家庭体育的发展规模和水平是体育社会化的重要标志之一。
(一)家庭体育的内涵及其特点:
家庭体育:
的内涵是指以家庭成员为活动对象,家庭环境及其周围环境为主要活动场所,根据居室环境条件与成员的需要与爱好,利用属于自己的时间选择健身内容和方法、达到增进身心健康的目的,以促进家庭和睦社会稳定发展。
家庭体育是人生接受体育的起点,是学校体育与社区体育的基础。
功能体现:
1、增强体质、增进健康;2.防病祛病,降低医疗费用。
3.增强家庭凝聚力,促进家庭团结、和睦幸福。
家庭体育活动可以增加家庭成员之间的接触,沟通思想,养成相互照顾、相互关心以及正确对待别人和自己的优良品德。
在与他人的共同体育活动中,扩大交往,调节情绪,愉悦身心,邻里关系和睦,因此家庭体育有着很强的社会效益。
家庭体育的基本特征体现在以下几方面:
1.强烈的亲和力和感染力
(1)家庭是社会生活组织单位,它把亲情力量与体育活动融为一体。
因此,是家庭体育成为体育组织形式是适宜的、理想的,能做到一人爱好,带动全家。
(2)人的喜怒哀乐等情感在家庭体育活动中所起的感化作用,也有着强烈的感染力。
(3)人与人之间的感情越亲密,相互之间的情感的感染性就越强,感化作用就越大,它就像无声的语言对家庭成员起着感动和感化的作用,它是一种潜移默化的力量,在体育活动中起着特殊的作用。
2.良好的继承性和连续性。
(1)人们在家庭里接受祖辈对自己的体育影响,也同样的内容和方式去影响自己的后代。
(2)体育是一个培养习惯的过程。
与其他形式的体育相比,家庭体育更具有天然的连续性。
3.内容的多样性和方法的趣味性。
(1)家庭体育的内容是多种多样的,从健身、健美到运动欣赏、运动休闲,从三大球到各种小球,从早晚散步到节假日郊游、爬山,从小孩游戏到老年人的气功、太极拳都属于家庭体育的内容。
(2)从内容上看,家庭体育在继承我国传统的家庭体育的内容基础上,可以增加许多西方体育文化的内容,兴起许多家庭特色的体育项目。
(3)体育手段简单易行,灵活多样,操作方便,省钱、安全、实效。
(二)我国家庭体育的发展趋势与对策
1.社会转型引发家庭体育大发展
我国政治经济体制的大变革,引发家庭体育的大变革。
收入的增加、城市化速度加快、余暇时间不断延长、居民文化程度提高、人口年龄结构变化。
“文明病蔓延”、“休闲时间增加”、“家庭婚姻观念的转变”、“医疗保险制度的变革”都使家庭体育进入一个前所未有的发展阶段。
2.由单一传统型向开放、多元型家庭体育发展
(1)在活动的动机上,家庭体育由单一的追求身体健康转向更加地重视身心群的全面协调发展。
(2)在家庭体育的内容和形式上,体现了向多样化、趣味化发展,把体育与旅游、娱乐结合起来,重视体育的调节心理、联络感情的作用。
3.重视和加强对家庭体育的组织和领导
基层体委抓好晨练、群体主管部门协同其他基层组织共同推进家庭体育发展。
4.增强家长的体育健身意识,为青少年儿童树立良好的“榜样”。
父母积极参与体育活动,不仅是自身身体需要,主要是直接影响青少年儿童。
5.与学校接轨,让家长和孩子在家庭体育中互相学习、共同提高。
总的来说,家庭体育是我国体育的起点,是学校体育和社区体育的基础,它对于人们从小养成良好的体育态度、坚持体育锻炼的习惯有着特殊的作用。
二、学校体育——奠定学生终身体育的基础
学校体育是联结家庭体育和社区体育的桥梁,是终身体育的基础。
(一)★学校体育存在的主要问题
1.学校体育思想观念的偏差
“升学主义”(指轻体育、重智育)和“金牌主义”(指忽视全体学生的体育、只注意少数尖子。
)
“金牌主义”(指忽视全体学生的体育,只注意少数尖子。
)
“学校体育运动技术中心论”是“金牌主义”的具体表现。
运动技术中心论观点。
运动技术教得越多,其实学生学得越少,很多时候大学生们的体育教学还得从头教起,这主要是学校体育实践偏离“健康第一”和终身体育思想而造成的后果。
应试教育观,促使学校重视近期目标,忽视远期目标。
2.学校体育实践与终身体育的指导思想脱节,导致学生厌学体育
(1)重竞技轻普及、重课内轻课外,重“尖子”轻全体学生体育的现象仍然存在,教材太深、太难,脱离学生实际,难以掌握,不利于培养学生的体育兴趣,难以养成锻炼习惯,也不利于增强学生体质。
(2)把教育、教养、发展割裂为互不相干的部分,对学生造成沉重的心理负担。
从整体上看,我国学校体育从小学到中学、大学在目标、内容、方法、评价上存在互不衔接、不协调的现象。
(1)内容陈旧、大纲规定太死、灵活性太少、教材重复多,缺乏游戏、娱乐教材,实用性差、趣味性差。
(2)缺乏对学生体质和健康的一体化监控和评价,忽视学校体育对增进学生健康的功效、方法与评价,没有体现学生个体年龄差异,目标雷同。
我国学校体育没有为终身体育奠定扎实的基础
(1)学生体育锻炼兴趣不浓,健康意识淡薄
(2)学生缺乏体育锻炼的习惯和能力
总的来看,我国学校体育:
(1)过多强调学生在校期间的近期效益,在很大程度上忽视了对学生走上社会后终身体育锻炼的功能与价值。
(2)强调学校体育培养学生的锻炼习惯,但在理论上认识不深刻、不全面、不系统,在实践上以传授“三基”(基本知识、基本技术、基本技能)为主要内容。
(3)在教学过程中突出以教师为中心,学生被动地参加授课,机械模仿动作却无法对学习内容进行选择。
压制学生个性,忽视个人创造。
(二)学校体育发展趋势与改革对策
我国学校体育最近几十年来,对具体微观层面的问题研究的比较多,而对学校体育思想观念等宏观、中观层面的问题研究不够。
1.确立以终身体育思想作为学校体育改革与发展的主导思想
(1)学校体育为了适应现代社会发展对人才培养需求的,必须以终身体育思想为主导思想。
(2)立足于将学校体育的近期效应和长远效应相结合,注重培养学生的体育兴趣、意识、习惯和能力,这是推动学校体育与终身体育接轨,培养身心健康、有良好体育习惯和能力的高素质人才的发展方向,也是对学校体育改革、发展与推进全面健身具有十分积极、深远意义的重大举措。
2.正确处理学校体育与竞技运动的关系
学校体育与竞技运动两者的关系上,存在两种倾向:
一是把两者对立起来,水火不相容的东西,不主张学校体育引进竞技运动,认为学校体育的目的是增强学生的体质,增进学生健康水平,使学生掌握基本知识、技术、技能,而竞技体育运动则是争冠军、拿奖牌,所以不宜把竞技运动引入学校体育中来。
二是认为学校体育要尽可能的采用竞技运动技术,甚至认为学校体育改革要以竞技运动为导向,把学校体育搞成竞技运动后备人才培养的基地。
如何正确处理学校体育与竞技运动的关系?
首先,要正确看待竞技运动的积极作用。
(1)竞技运动是一种记录人类、潜能的运动文化,每项新的成绩、新的纪录、都标志着人类运动能力方面又向前推进了一部。
(2)竞技运动是一种提高社会道德水平的规范文化,竞技运动中树立的公正、民主、协作、团结、友谊、谦虚、诚实等道德观念,是社会不可缺少的规范文化,对青少年乃至全体社会成员,都具有教育意义。
(3)竞技运动是一种提高审美意识的情感文化,它可以净化社会情感,提高色会的审美情趣,陶冶社会心理。
(4)竞技运动是一种观念文化,它所负载的价值在深层结构方面影响着社会心理和民族精神。
(5)竞技运动对人的社会化,个性发展和培养有积极的作用。
其次,根据学校体育的实际情况引进和使用竞技运动手段,促进学校体育的改革。
(1)学校体育应积极利用健身型和娱乐型的竞技运动。
(2)竞技运动项目恰如其分运用到学校体育中,可以唤起学生的体育学习欲望、提高学习兴趣、促进学生身心健康。
(3)通过体育教学使学生掌握各种竞技运动项目的基本知识,基本技术、基本技能,有助于提高学生整体素质,丰富课余生活,为学校将来走向社会做好准备。
3.培养学生终身体育意识、习惯和能力是学校体育的根本目标
(1)教育将更加重视教会学生终身接受教育和学习的能力。
(2)我国学校体育的总目标:
增强学生体质,促进学生身心全面发展,培养学生从事体育运动的意识、兴趣、习惯、能力,提高体育素养,为终身体育奠定良好的基础,
(3)学校体育应将学校体育教学的近期效益与远期效益相结合,培养学生对体育的兴趣、爱好、习惯、能力。
4.构建一体化的从小学到大学体育相衔接的目标和内容体系
(1)学校体育应该走一体化道路,把学校体育看成是统一的整体。
(2)从纵的方面说,它把小学、中学、大学有序联系起来,充分考虑到学校体育的阶段性、连续性、整体性。
(3)学校体育的一体化,主要是从系统观出发建立既有区别又有联系的各学段的体育目标体系。
①从“学生身心健康,运动技能水平,体育文化素养,终身体育要素”来拓宽未来学校体育的总目标。
②有明确的各学段体育目标:
培养小学生对体育活动的兴趣。
中学生掌握一定的运动技能,形成体育健身习惯。
大学生具有自主体学习和健身的能力,有1-2项优势运动项目,确立终身体育方式。
(4)体育内容的选择上要注重长效性。
5.探索多样化、特色化的学校体育组织形式
(1)确立“个性化、多样化、开放化、无形化”等终身体育思想下学校体育组织形式改革的原则。
(2)积极尝试新的有利于培养学生兴趣、习惯、能力的各学段的体育组织形式,即小学和初中主要采用班级教学形式,有条件的学校初中阶段可采用男女分班教学,或采用课内选项制,但要求只能选择2——3项。
(3)高中采用课内选项制,有条件的学校,高中阶段可以在课内选项制的基础上实行课外选项制。
(4)大学采用俱乐部制(即学分制前提下的课内、课外选项制)。
6.建立显性、隐性相结合的学生体育素养评价体系
学生体育素评价包含了学生体育课内外体育学习和锻炼的评价,显性指标(如体质检测、身体素质达标等)的评价与隐性指标(体育价值观、体育态度、兴趣、习惯、能力等)的评价。
三、社区体育——终身体育的关键环节
终身坚持体育锻炼的习惯和能力是增加体育人口和提高体育人口质量的关键因素。
(一)社区体育
社区体育是指以街道办事处、居委会牵头,以若干个相邻的企事业单位为轴心,与周围各界、各单位组成地区性体育组织,为增强体质,活跃文化生活,提高生活质量,就近开展地区性体育活动的组织机制与活动形式。
特征:
第一,以一定层次的社区为范围。
第二,以社区体育组织为依托。
第三,以满足社区成员的体育需求为目的。
第四,具有社会公益性。
特点:
1.社区体育既有活动范围的区域性;活动设施的公共性;活动组织的民间性;活动方法的服务性;活动指导的平等性特点;
2.地缘体育。
社会体育与社区体育区别?
社会体育
社区体育
居住区内开展群众性体育活动(区域性)
学校体育以外的一切体育(无区域性)
基层社区
社会体育外延更大
民间主导型
行政主导型
微观方面
宏观方面
局部的、具体的、可操作的
整体的、抽象的、不可操作的
(二)我国社区体育现状分析
1.社区居民利用闲暇时间进行体育学习和健身的参与意识淡薄
(1)我国社区居民构成的异质性和社区缺乏一种情感和心理上的认同感参与意识淡薄,对基层社区组织开展体育活动带来了很大的困难。
(2)人们对社区体育的内涵和重要性认识不足。
由于社区体育在我国兴起较晚,理论研究刚刚起步,长期以来,人们的社区意识比较淡漠。
2.社区基层组织对居民体育活动消费的引导不到位
(1)体育活动、运动休闲支出偏低,其中与我国社区健身场所发展失调有很大关系。
(2)我国运动休闲、康体业发展迅速,但盲目性较大,追求豪华几乎成为休闲康体业的发展趋势。
这种单纯追求经济效益而忽视社会效益的做法,导致了消费能力和消费欲望的背离,许多人难以承受而放弃体育健康投资的愿望。
3.条块分割的体制导致我国社区体育组织管理的被动
(1)社区体育的组合形式单一,各个项目、各类人群的社区体育协会和俱乐部,居委会体育小组和各种晨晚练习活动站尚未健全。
(2)社区体育场地设施匮乏、经费短缺,社区体育管理者、指导者队伍薄弱,还未形成网络化的社区体育组织管理体系。
4.传统的发展观使我国社区体育设施建设严重匮乏
我国一度片面追求经济的发展而未能兼顾社会发展,导致我国相当数量的城乡社区包括体育场所在内的服务设施发展十分滞后。
(三)我国社区体育的发展趋势
1.以满足人们健康需求为根本目标,培养社区居民终身体育的意识、习惯和能力
(1)我国社会经济体制的变化,突出表现为由计划经济逐步向市场经济的转化。
市场经济的特点就是以需求满足为运行机制。
(2)培养社区居民终身体育意识、习惯、和能力是发展社区体育的一个根本性的对策。
(3)终身体育追求的是连续性和一贯性,最终目标是促进人的健康发展,提高人的素质和生命质量。
(4)终身体育的意识、习惯、能力是实现终身体育的基点。
2.构建民间主导型的社区体育管理模式
(1)在我国政治经济体制改革的大背景下,我国行政管理体制的变化正由微观管理向宏观调控方向转化,即将一部分事业逐步交给社会机构。
(2)社区体育是社会化的产物,将社区体育交由民间体育组织进行管理,是社区体育的发展方向。
3.社区体育朝主体多元化、组织管理多样化方向发展
(1)社区体育对象的多元化,是指社区体育的覆盖面和服务对象不应局限于某一体育人群,而应面向整个社区,让社区内所有居民都能纳入社区体育的范畴获得服务。
(2)人们体育需求的不断增长,要求多样化的体育活动内容和活动形式。
(3)社区体育多样化发展,包括社区体育保障措施多样化、社区体育休闲康体产业经营项目、档次和管理经营者多样化、社区体育形式多样化、社区体育设施层次多样化。
①社区体育保障措施多样化:
改变过去计划经济体制下社区体育保障措施的单一性,在社区体育保障措施上采取发展社区体育组织、增加体育活动场所、节假日组织体育竞赛、表演等多种措施。
②社区体育休闲康体产业经营项目、档次和管理经营者多样化:
适合各种消费水平的各类健身服务项目多样化。
③社区体育形式多样化:
④社区体育设施层次多样化:
体育服务设施要符合各种体育人群的实际,以适应不同年龄、性别、文化背景、需求和收入消费层次人员的需要。
4.社区体育组织管理网络化
(1)管理网络化是适应社会现代化发展的必然趋势。
(2)城市街道办事处担负着承上启下的重任。
(3)社区体育组织可从组织层次和组织功能两个方面进行分类:
①不同层次的社区体育组织包括街道体育组织(社区体育协会)、居民委员会体育组织(社区服务中心、活动中心等)、小组体育团体(体育活动点、组)和独立体育组织(如老年体育等)、项目型类组织(如长跑俱乐部等)和文化类(如社区联谊会等)。
②为了有组织地组织居民参加社区体育活动,可建立多层次、多形式的社区体育组织。
(4)层次上:
除社区体协外,还可建立居委会、家委会一级的社区体育组织,更好地发挥基层社区体育组织在社区体育中的作用。
(5)形式上:
除社区体协和体育活动站外,可建立社区体育俱乐部、健身康复中心、体育活动中心等。
5.建立和逐步完善社区体育的消费和服务体系,加快对社区体育指导员的培养
(1)在基层社区设置专职指导员,加强专职指导员队伍的建设,并以专职指导员为骨干来开展社区体育。
(2)要注重业余兼职指导员队伍的建设,发动、培育、鼓励和组织热心社区体育的积极分子,形成以专职辅导员为骨干,业余指导员为主体的社区体育指导员队伍,这也是世界许多发达国家开展社区体育过程中的共同经验。
四、正确处理好家庭体育、学校体育、社区体育三者关系
1.三者的协调一致、互相配合,有利于实现整个体育在时空上的紧密衔接(时空上)
2.三者的协调一致、互相配合,有利于保证整个体育在方向上的高度一致(方向上)
方向上不能保持一致,它们各自的作用会相互抵消。
3.三者的协调一致、互相配合,有利于实现各种体育间的互补作用,从而加强体育整体的有效性(利于形成合力)
学校体育
终身体育的基础
严肃性、统一性、系统性和在集体中进行体育活动的特点。
家庭体育
应引起重视的体育角落
血缘关系、体育活动中伴随着感情色彩和信任氛围。
社区体育
终身体育关键环节
多样性、实用性、及时性、补偿性特点。
总之,三中体育各有特色,他们之间很难互相代替,只有把这三个方面协调一致起来,取长补短,充分发挥它们各自的特长和多渠道一致影响的叠加效应,才能取得最佳的系统体育效益。
Q:
关于学校、家庭、社区一体化体育发展的组织网络
一体化体育发展目标的实施,由一定的组织网络系统为保证。
在社区教育委员下设一体化组织委员会,成员由学校、居委会、家长三方代表构成。
每一方根据各自的优势,按一体化体育的发展目标,有分有合,相互配合构成一个多渠道、多层次、全方位、综合一致的体育网络(图1)。
在一体化体育组织网络中,学校是主导力量。
由于学校体育是按照国家教育的要求培养素质全面发展的人才,而体育是促进青少年健康成长极其重要的方面,是按国家和地区的体育课程标准与教材进行教学,并结合校内外的体育活动形式进行全面的体育教育活动。
因此,学校体育指导小组要主动向社区、家庭靠拢,并在体育业务指导方面发挥主导性作用。
家庭是重要的基础。
家长体育委员会要组织和动员家长配合学校、社区的体育,参与活动,注重结合家庭的实际开展体育健身活动,教育引导子女培养良好的生活制度和体育锻炼习惯,组织志愿者队伍,为社区、学校体育贡献力量。
社区是一体化体育发展的依托和载体,以街道为单位指导居委会开展居民体育活动,主动配合学校开展校外体育,以社区的文明、教育因素、体育设施、环境等优势,对学生施加积极影响,使学生的体育习惯、态度、能力在社区环境与条件下(如里弄、家庭、邻里、小区、学校)形成和发展。
同时,社区体育组织要借助学校的体育优势,逐步培养一支社区体育发展的指导力量。
因此,一体化体育组织网络的建立,不仅使青少年体育学习的内容在时间和空间上互相衔接,目标上保持方向一致,而且能获得学校、家庭的支持,促进居民体育的普及和文化生活质量的提高,有利于形成学校体育社会化、社会体育学校化的局面。
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