《山居秋暝》教案部编1.docx
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《山居秋暝》教案部编1
课题:
《山居秋暝》
教学目标:
1.了解五言律诗的特点。
2.结合课文,赏析《山居秋暝》。
教学重点:
1.了解五言律诗的特点,体会五言律诗的特点。
2.结合课文,赏析《山居秋暝》的韵律美。
教学难点:
结合课文,赏析《山居秋暝》的韵律美。
教学准备:
《山居秋暝》的相关课件
教学方法:
讲授法,练习法
课时安排:
一课时
教学过程:
一、复习导入
1.朗读古诗。
2.纠正读音。
(通过朗读,感受诗歌的文字美。
)
二、了解特点
五言律诗特点:
1.四联八句。
(一首五言律诗一般有8句,每个句子有5个字,一共四十个字。
一个逗号为一句,前两句叫“首联”;第三、四句叫“颔联”;第五、六句叫“颈联”;最后两句叫“尾联”。
)
2.颔颈对仗。
(一首五言律诗的“颔联”和“颈联”必须对仗。
)
(对仗:
也叫“对偶”、“排偶”。
对仗主要包括平仄的对仗、词语的对仗和句式的对仗。
(1)平仄对仗
出句和对句平仄必须相反。
(五言律诗每一联有两句,每联的上句叫出句,下句叫对句。
第一、三、五、七句叫出句,第二、四、六、八句叫对句。
它们的平仄必须是相反的)
(2)词语对仗
①出句和对句在同一位置上的词性必须相同,词义也要同属一类。
②出句和对句在同一位置上的结构必须对称。
(单纯词对单纯词,合成词对合成词)
③出句和对句在同一位置上的字不能相同。
(3)句式对仗
(句子的句型和句法结构要相同一致。
即:
主谓短语对主谓短语,动宾短语对动宾短语;偏正结构对偏正结构,述补结构对述补结构等。
有的对仗的句式结构不一定相同,但要求字面要相对。
)
3.押韵固定。
五言律诗每联只能押平声韵,并且押韵有固定的位置,即偶数句押韵,一韵到底,不可换韵,但有时首联和颈联可押可不押。
4.节奏严格。
五言律诗的形式是非常严格的,每句只能是两个双音词加一个单音词,并且单音词只能出现在句子的中间或者末尾,不能出现在开头,两个相邻的双音词的平仄必须相反。
(设计意图:
介绍五言律诗的四个特点,为赏析课文作铺垫。
)
三、赏析课文
1.赏析“四联八句”
空山新雨后,天气晚来秋。
首联
明月松间照,清泉石上流。
颔联
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
颈联
随意春芳歇,王孙自可留。
尾联
(整首诗一共有八句,每句有五个字,可分为四联。
)
2.赏析“颔颈对仗”
(颔联)明月松间照,清泉石上流。
(颈联)竹喧归浣女,莲动下渔舟。
(词性相同,平仄对仗)
3.赏析“押韵固定”
《山居秋暝》
空山新雨后,天气晚来秋。
首联
明月松间照,清泉石上流。
颔联
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
颈联
随意春芳歇,王孙自可留。
尾联
(秋、流、留押“iu”的韵,“舟”不押“iu”的韵)
4.赏析“节奏严格”
(首联、颔联、尾联都是两个双音词加一个单音词,颈联是一个双音词加一个单音词再加一个双音词,而且单音词都是在每句的中间或末尾,没有在开头。
)
(设计意图:
通过赏析古诗,体会五言律诗的四个特点在文本中的妙用。
)
四、巩固练习:
练习赏析唐朝著名诗人杜甫的《春夜喜雨》
(设计意图:
通过练习赏析加深对五言律诗的特点的理解。
)
《山居秋暝》教学设计
学习目标:
1.认知目标:
会背诵并默写古诗,理解古诗意思
2.能力目标:
能借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写,想象诗词描绘的景象
3.情感目标:
感受诗人对山尖美好景色的喜爱,以及归隐山林的心愿
学习重难点:
1.重点:
借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写
2.难点:
感受诗人对山间美好景色的喜爱和归隐山林的心愿
一、激趣导入
出示文字,宋代大文豪,苏轼曾这样评价一位诗人为摩诘之诗,诗中有画,观摩诘之画,画中有诗,请同学们猜一猜,这位诗人是谁?
对,他就是大诗人,王维,王维到底有何成就?
让苏轼如此评价呢,今天我们就一起走进他的山居秋暝
2.明确学习目标
二、诵读感悟
1.作者简介,先让学生根据预习材料分享王维的生平事迹,在初试课件了解王维
2.诗歌朗读先和同学们一起断句,强调颈联中规和下两个字的中毒女生读男生读齐读
3.听诗歌贩毒矫正读音,找出易错字
设计意图解决本课重点学习目标,实现助学助教功能
三、品味诗意
1.自由读诗借助注释理解诗句的意思,小组内讨论交流施一,借助注释边读边想象
2.小组讨论交流,古诗写了哪些景色?
诗中出现了哪事物?
哪些人?
设计意图由小组讨论完成,对古诗大意的解读,促进学生积极参与,让学生充分表达锻炼口头表达能力,活跃课堂气氛
四、感悟古诗描绘的意境
1.出示首联
(1)学生齐读,说说首联写了哪些景物
(2)重点解释空山新结合诗意说说这首诗的意思,并体会作者当时的心情
2.出示颔联
(1)齐读翰联说说,汉联中出现了哪些景物?
(2)结合明月松林清泉想象当时山中的美景。
(3)分析上联和下联带给人感受上的不同,教师指导学生上联为静态描写下联为动态描写。
(4)根据理解,翻译古诗并说说本联运用了什么样的写作手法?
3.出示颈联
(1)齐读颈联,强调重点字“喧”
(2)讨论交流颈联中出现了哪些人声音?
从何而来?
动态描写有哪些?
拓展延伸,描写莲叶多的诗句,接天莲叶无穷碧映日荷花别样红
(3)结合师生的分析,让学生自己翻译这联诗
(4)思考颈联写得十分热闹,这与作者要创造一个寂静清新的意境是否一致?
结合古诗蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽和和事例百灵鸟的叫声。
引发学生的思考,总结出以动衬静的写作手法。
让学生结合生活实际举例说明,以动衬静的情境。
4.思考从颈联和颔联中,我们知道诗中明明写了浣女渔舟,为什么还在首联说是空山呢?
结合诗句,空山不见人,但闻人语响,让学生感受空山并不是什么都没有的山,而是山中树木茂盛,遮盖了人们活动的痕迹,更体现出这里的寂静清新
5.出示尾联
(1)齐读尾联结合注释明确歇的意思
(2)思考秋天的景色中,为什么会出现了春?
作者对于春去秋来采取什么样的态度?
(3)结合注释尝试翻译这联诗
(4)结合材料,说说作者愿意留在山中,除了山间的美景外还有什么原因?
五、主题升华,总结全诗
根据思维导图,梳理结构,再次明确古诗中所写的意境,体会作者的心境。
六、指导朗读背诵
学生齐读、自由读、指名背诵
七、拓展延伸,赏析作品歌曲
山居秋暝
【教学目标】
1.知识目标:
了解王维山水田园诗的诗风及其以动衬静的写法;理解其诗“诗中有画”的艺术风格。
2.能力目标:
通过意象品味诗歌意境;能够熟练诵默此诗。
3.情感目标:
体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
【教学重点】
1.理解王维山水田园诗歌的创作风格,包括“诗中有画”,动静结合,声色俱佳等。
2.鉴赏尾联,体会本诗思想感情。
【教学难点】
品味诗中所描写的山间景色,体会诗人向往隐逸生活的情趣,追求高洁的人格志向。
【教学过程】
一、导入。
不知道大家还记不记得《红楼梦》里面关于香菱学诗的那个片段?
黛玉指导香菱学诗,听到香菱说只爱陆放翁的诗,就批评她,说:
“断不可学这样的诗。
你们因不知诗,所以见了这浅近的就爱,一入了这个格局,再学不出来的。
”然后向她推荐了一个人的诗集,说:
“你且把他的五言律读一百首,细心揣摩透熟了,然后再读一二百首老杜的七言律,次再李青莲的七言绝句读一二百首。
肚子里先有了这三个人作了底子,然后再把陶渊明,应玚,谢,阮,庾,鲍等人的一看。
你又是一个极聪敏伶俐的人,不用一年的工夫,不愁不是诗翁了!
”大家还记得她推荐的这个人是谁吗?
提示下大家,那本诗集是《王摩诘全集》,哪位诗人字摩诘?
没错,他就是被世人誉为“诗佛”的盛唐诗人王维。
一个可以让黛玉将之与诗仙李白、诗圣杜甫并列在一起的诗人,可见他的影响力有多大。
那么他的魅力到底何在呢?
为什么他的诗可以被黛玉当作初学者学诗的典范呢?
他的诗到底有些什么特点呢?
今天,我们将通过学习他的《山居秋暝》,来和香菱一起感受下他的诗歌的魅力。
二、基础知识学习:
(整体感知)。
(一)知人论世:
作者简介:
王维,生于公元701年,字摩诘,汉族,祖籍山西祁县,唐朝诗人,有“诗佛”之称。
开元九年(721年)中进士,任太乐丞。
今存诗400余首。
王维精通佛学,受禅宗影响很大。
佛教有一部《维摩诘经》,是王维名和字的由来。
王维诗书画都很有名,非常多才多艺,音乐也很精通。
王维的名与字合之为维摩诘,维摩诘乃是佛教中一个在家的大乘佛教的居士,是著名的在家菩萨,意译以洁净、没有染污而著称的人。
可见王维的名字中已与佛教结下了不解之缘。
王维生前,人们就认为他是“当代诗匠,又精禅理。
”(苑咸《酬王维序》),死后更是得到了“诗佛”的称号。
王维出生在一个虔诚的佛教徒的家庭里,因此他的诗风深受佛学的影响,带有一股淡淡的禅意,总是着墨无多,但意境高远,不染尘埃,清丽空灵,通过描绘幽静的景色,借以反映其宁静的心境或隐逸的思想,超凡脱俗。
这些特点尤其表现在他的山水田园诗上面。
(二)山水田园诗介绍:
我们都知道盛唐出现了两大诗歌流派:
一派是以高适、岑参为代表的边塞诗派,还有一派就是以王维和孟浩然为代表的山水田园诗派。
山水田园派以山水等自然景观为主要描写对象,歌咏田园生活。
其中以王维成就为高,他是诗人,又是画家,能以画理通之于诗,于李杜之外,别立一宗,对后世影响很大。
诗人把细腻的笔触投向静谧的山林,悠闲的田野,创造出一种田园牧歌式的生活,借以表达对现实的不满,对宁静平和生活的向往。
诗歌风格清新自然,意境淡远闲适,是唐诗艺苑中的一枝奇葩。
(三)音义疏通:
1.山居:
王维所居辋川别墅在终南山下,故称山居。
暝:
日落,夜晚。
2.空山:
空旷,空寂的山野。
3.新:
刚刚。
4.清泉石上流:
写的正是雨后的景色。
5.竹喧:
竹林中笑语喧哗。
喧:
喧哗,这里指洗衣服姑娘的欢笑声。
6.浣女:
洗衣服的姑娘。
浣(huàn):
洗。
7.莲动:
意谓溪中莲花动荡。
8.下:
归也,如“日之夕矣,牛羊下来”,作“回来”义。
9.随意春芳歇,王孙自可留:
反用《楚辞·招隐士》“王孙兮归来,山中兮不可以久留”句意。
意为任凭它春芳消散,王孙也可以久留,因为秋色同样迷人,使人留恋。
随意:
任凭。
春芳歇:
春芳:
春草;歇,消散、逝去。
王孙:
原指贵族子弟,后来也泛指隐居的人,此处指诗人。
留:
居。
(四)诗歌翻译:
空旷的山中,新雨刚刚下过。
夜间的秋色更添几分凉爽。
明朗的月光照在松竹间,清澈的泉水从石头上流过。
洗衣服的姑娘住在竹林间,莲叶摇动了,渔舟回来了。
春天的芳华凋谢了,我自可留恋在山中,不回去。
(刚刚下雨以后的山峦,显得格外空寂,黄昏的天气,略带凉意。
明亮的月光,照耀着一片松林中间;清清的泉水,在山石缝隙里潺潺地流。
竹林里传来阵阵洗衣女子回家的喧笑;莲蓬抖动,那是渔舟在行走。
任凭春天花草的芳香消失,而山间秋色却是我永远留驻的理由。
)
(五)主要内容:
首联点明时间和地点,表达了一幅景象:
在秋天寂静空灵的山林里,刚下过雨,迷蒙不已。
颔联动静结合,有“明月照”和“石上流”。
在宁静的夜里,皎洁的月亮发出柔和的光,星星点点地洒在地上;流水淙淙地流过,似乎在唱一首动听的曲子。
颈联以小姑娘和渔夫来衬托山的宁静。
尾联则抒发了诗人对恬静,安详的生活的向往。
三、诵读指导。
老师范读,学生齐读。
这是一首律诗,也就是近体诗,近体诗的句式一般是每两个音节为一个节奏单位,每一个节奏单位相当于一个双音节词或词组,音乐节奏和意义单位基本一致。
空山/新雨/后,天气/晚来/秋。
明月/松间/照,清泉/石上/流。
竹喧/归/浣女,莲动/下/渔舟。
随意/春芳/歇,王孙/自/可留。
四、诗歌鉴赏。
(一)“诗中有画,画中有诗。
”
苏轼曾说:
“味摩诘之诗,诗中有画,观摩诘之画,画中有诗”(《东坡志林》)。
作者通过特定的意象组合,寥寥数笔,勾勒出了一幅幅清新淡远,自然脱俗的画卷。
何谓意象呢?
意象是指在作品中饱含了作者思想感情
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