第八周桑仲梅.docx
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第八周桑仲梅
津海小学集体备课教学导案
周次
8
学科
语文
年级
五
单元
四
时间
主备教师
桑仲梅
课题
16、珍珠鸟
课型
授新
课时
2课时
使用教师
桑仲梅
教学
目标
1、知识与能力目标:
学会本课的生字、新词。
指导学生有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
2、过程与方法目标:
理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。
揣摩课文的表达方法。
3、情感态度与价值观目标:
产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学
重难
点
教学重点:
知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点:
理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
教学方法
小组合作学习、自读自悟
教学
准备
有关珍珠鸟的生活习性的资料。
教学过程
教学环节设计的依据及反思
补充与修改
第一课时
一、读题目,师生共同介绍作者
二、检查预习情况
1、检查并强调一些字词的读音,如:
垂蔓 葱茏 啄着 撞得 嚓嚓 较远 扒开 趴在 颤动 好熟 呷呷嘴
2、学习“巢”的笔画,订正“框”的笔顺。
3、结合课文相关语句,理解词语意思:
决不、神气十足、再三、信赖。
4、检查正确、流利地朗读课文。
三、初读课文,了解课文主要内容
1、练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。
2、默读课文,想想本文主要写了哪些内容?
3、全班交流。
四、师生共同介绍珍珠鸟,了解到它是一种怕人的鸟,阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句,练习朗读。
五、品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱
六、作业
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。
第二课时
一、引入
齐读课题。
先播放珍珠鸟的视频画面,请同学们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?
冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受,还记得是什么吗?
齐读──“信赖,往往创造出美好的境界。
”初读了课文,你知道是说的是谁信赖谁呀?
(珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才。
)
二、学习课文
1、上节课,我们初读了课文,学习了1至5自然段,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点?
(熟悉了)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?
出示自学提示:
认真默读课文第6~16自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?
你有什么感受?
做简要批注,再练习有感情地朗读。
2、学生默读自学批注,教师巡视。
3、学生汇报交流,教师点拨:
教师设想:
学生学习的切入点可能会有多种,如:
按照文章顺序谈,也可能先谈自己感受最深的内容,也可能将两处联系起来谈,这都是允许的,教师要顺学而导,以学定教。
⑴“探脑袋”:
小珍珠鸟的好奇心多强呀!
⑵“屋里飞”:
小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪呀?
(笼子四周──柜顶上──书架上──灯绳旁──画框上──窗框上)地点变化了这么多,但我们为什么没有错乱的感觉,作者是如何巧妙描写的?
(用了三个“一会儿”)瞧,我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀,没画下来的同学快快批画积累下来。
小珍珠鸟在屋里四处活动,看来,它不仅活动的地点变了,活动的?
(方式)也变了。
如果我就是作者,谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗?
师生进行对话。
第师:
你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢?
师:
为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀?
师:
你为什么要落在柜子顶上呀?
师:
你为什么那么神气十足地站在书架上,还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
师:
你一定觉得撞灯绳,跳上画框很有趣吧?
窗子都打开了,你站在窗框上为什么都不飞出去呢?
自由读,指名读。
⑶“喝茶水”:
它的这一系列举动,确实有了很大变化。
看来大家越来越了解它了,能结合课文内容补充一下吗?
(出示文字片。
)
它先离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,它是一只的小鸟。
然后它蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的感受,它真是一只的小鸟。
它放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,它更是一只的小鸟。
指名回答。
你们填写的这些词,不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比?
(怕人的鸟)珍珠鸟的性格也变化了?
能将你的感受朗读出来吗?
⑷“啄笔尖”:
同桌合作朗读这一段。
⑸“肩头睡”:
作家不是最珍惜自己的创作时间吗?
不是最怕自己的创作思路被打断吗?
出示资料:
冯骥才先生的话:
“我的生活秩序是很严的。
无论有多么忙,我还是要保证每天有写作的时间。
”
小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界,对比冯骥才先生的这句话,不矛盾吗?
你有什么感受吗?
(冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要。
)
我们也和作者深有同感,都不忍心搅了小鸟的甜梦,我们该怎么读这一段呢?
指名读。
提示学生应轻声慢读。
三、回读第1~6自然段
哪些段落?
默读1~6自然段,画一画相关语句。
谁来朗读你画到的语句,体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。
学生朗读所画语句:
⑴“它们就像躲进深有的丛林一样安全;从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。
”
⑵“小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。
”
⑶“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
我们就这样一点点熟悉了。
”
四、关注描写人的语句,体会信赖是彼此创造的
1、不论是大珍珠鸟,还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖,但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?
(因为是“我”精细呵护它们的缘故)画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。
学生朗读,体会“我”对鸟的爱。
归纳出:
不看──不管──不伤害──不停──不写。
2、此时,我们再来体会作者的感受。
你感到仅仅是鸟信赖人吗?
作者坚信只要通过自己的精心呵护;自己对小鸟的尊重;自己的付出的爱,就一定能创造出美好的境界!
五、扩展升华课文内容
1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗?
1、看来,在作者的精心呵护下,小珍珠鸟的活动地点变化了,我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了,它越来越亲近“我”,越来越信赖“我”了。
透过小珍珠鸟的变化,你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗?
大鸟也信赖我,它们允许自己的孩子飞出笼子,与“我”亲近。
2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”?
你不禁想读一读课文的(不,人与人之间都需要信赖。
)
2、是呀,有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩,是什么才能使“信赖”永驻人间呢?
通过本课的学习我们认为是“爱”!
因为爱,所以作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱,所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。
在大千世界里,何处不需要关爱,何处不需要信赖?
让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧!
齐读:
“信赖,往往能创造出美好的境界。
”
3、你能仿照作者“信赖, 。
”的形式写一句有关信赖的句子吗?
学生写后汇报。
大家都对信赖有了更深的感悟,就让我们心中多一份信赖,充满爱的情感,一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧!
六、布置作业
1、继续练习有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、回忆自己的生活中,亲身经历或读到过哪些人与动物,人与人彼此信赖的事,写下一篇日记。
通过谈话交流,唤起他们对这一主题的回忆,营造适合本课教学的氛围,为课堂教学作好情感铺垫。
引导学生观看画面,感受课文内容,加深对课文的理解。
教学应处于可解与不可解之间,重在引领学生入境入情,入心入味地感受。
这一环节,指导学生通过朗读猪猪描写珍珠鸟动作的词语来体会,课文内容。
通过教师的引导和学生之间的交流,使他们更加了解有关资料,加深对课文的理解,了解写作背景,体会是所表达的思想感情。
课文的学习应能使学生从中学到知识与方法,尤其对于写作来说是很重要的,关注文中的描写,体会课文的中心。
板
书
设
计
大鸟 信赖 探脑袋
珍珠鸟────────────人屋里飞
小鸟 爱喝茶水
16、珍珠鸟 啄笔尖
肩头睡
怕人---亲近---信赖
教
后
反
思
津海小学集体备课教学导案
周次
8
学科
语文
年级
五
单元
二
时间
主备教师
桑仲梅
课题
口语交际.习作四
课型
授新
课时
3课时
使用教师
桑仲梅
教学
目标
1、知识与能力目标:
能通过学习课文,结合生活中发生的事,理解作者感受,,通过生活小事获得启发,交流观察感受,让学会思考人生。
写下漫画上的内容,透过漫画想想带来的启示,揭示漫画的含义。
继续练习修改习作文。
2、过程与方法目标:
积累关于意志品质的名言警句,并作适当拓展,让学生扩展积累更多的关于意志品质方面的名言警句,激发学习语文的兴趣。
积累成语,运用成语
3、情感态度与价值观目标:
培养口语交际能力,结合生活小事所受到的启发,交流对自己有影响的座右铭。
教学
重难
点
教学重点:
运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。
教学难点:
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。
教学方法
自主交流、引导
教学
准备
留心生活中带给自己启示的事情、格言或漫画。
教学过程
教学环节设计的依据及反思
补充与修改
第一课时
一、引入新课,明确要求
1、学了本单元,大家都知道“生活”就是一本永远读不完,也是读不够的书。
我们常常会在日常生活中获得启示,一些小事、一句格言或一幅漫画都能引起思考,得到教育。
今天我们就来交流一下吧!
2、明确要求:
自读“口语交际·习作四”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际和写作的内容,然后要求学生在默读后说一说:
本次“口语交际”和“写作”的主题是什么?
交流的内容可以是些什么?
⑴ 自主选择,分组交流:
讨论与交流的内容:
说一件事:
把事情的发生和经过讲清楚,把从中得到的启示说明白;
座右铭:
就是用来激励或提醒自己的警句格言。
有人提示自己要爱护身体,就写下一个座右铭:
健康是幸福的源泉。
还有人要告戒自己要守信用,就把《论语》中的“与朋友交,言而有信”作为自己的座右铭。
那么我们在平日里搜集了很多名言警句,并把它作为座右铭的。
(可以是别人说的,也可是自己拟的。
)
先说说自己的座右铭是什么,再说你是怎样理解的,还可以联系生活,通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
看书中的漫画:
图上画了什么,使你联想到了什么,这对我们有什么启发。
分组讨论后,教师可以概括一下:
无论选哪个内容,交流时都需要说清:
是什么(内容)有什么启发这两点。
⑵各人自选一个内容,按要求准备交流。
(让学生选择自己喜爱的话题交流,既体现了语文教学的以人为本,给学生已自主空间,又引发了学生交流的愿望。
)
⑶全班交流,师生共议:
①同桌(或四人小组)互相交流,互帮改进。
②每一板块可交流2~3人,然后分块组织评议:
对照要求看看哪些内容讲得不错,什么地方还可以改进;评议别人的时候,还可以说说自己从中受到了什么启发,鼓励学生在倾听和评议中互动
③师生评议:
不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听后说到了什么启示。
④教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。
3、教师总结,提示积累:
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少,一件小事,一句名言,一幅图画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考。
在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考。
布置作业:
把漫画的内容讲给父母听。
第二课时
一、结合口语交际,引入写作
在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考,获得的启示。
今天我们就给你感悟最深的漫画来写一写,好吗?
1、自主汇报,指导命题:
要求学生看书认真观察,进行分析思考:
“漫画”画了一个什么的故事,告诉人们什么意思?
你对这幅漫画有怎样的想法?
2、同桌交流,互相补充:
再让学生把课前搜集的自己喜欢的漫画拿出来。
对学生提出这样的要求:
认真观察,仔细分析思考:
“漫画”画了一个什么的故事,你能讲一讲这个故事吗?
它告诉人们什么道理?
对这幅漫画你有怎样的想法?
你为什么要向大家推荐这幅漫画
3、组内作交流,互相启发:
确定命题:
可以直接以“一幅漫画”为题;如果能在“漫画”前加上一个词:
“一幅( )漫画”,有个题眼则更好;要是能像本单元的课文那样用“( )的启示”,或含义深刻的句子来命题,也很不错,如“通往广场的路不止一条”等。
⑴习作要求:
先列个提纲,准备动笔把漫画的内容和自己的思考写下来。
文章的提纲可以包括如下几个部分:
介绍漫画的内容;由漫画想到的故事;自己看了这幅漫画产生的思考;向同学推荐这幅漫画的理由。
⑵回顾本单元写作方法:
教师引导学生回忆课文的写作方法:
朴实无华,但含义深刻---告诉做人的哲理并运用详略得当的写作方法。
4、自主习作,自读自改:
写完以后,让学生自己反复读一读,想一想:
如果你自己是读者,读了这篇文章知道所推荐的这幅漫画上画了什么吗?
了解了漫画所表现的故事是什么内容了吗?
被作者的思考打动了吗?
如果自己感觉哪里不满意,修改一下。
然后,给要好的同学看一看,请他们提出意见和修改建议,再次修改。
(教师引导学生批阅自己的习作,再次修改,目的是让学生明白修改作文的重要性。
)
5、相互修改,完善习作初稿:
同桌互相阅读,相互修改,完善习作初稿:
⑴对比别人的习作,看看自己的习作有哪些地方写得比较好。
⑵检查一下自己的习作是否表达了自己的真情实感。
⑶看看语句是否通顺,有无错别字。
⑷看看文章中还有没有不满意的地方,进行修改。
如果课堂上有时间,可以当堂课点评一、两篇习作,引导学生修改。
6、课外拓展:
在全班举办一次以“把我最喜欢的漫画推荐给你”为主题的漫画作文展──漫画粘贴文章的前面。
同学间传阅浏览,互提建议。
布置作业:
继续完成作文。
第三课时
习作讲评
一、阅读批语,培养兴趣
1、教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。
2、请学生展示自己在本次习作中的优点:
表达准确的词语,语言优美的句段,巧妙的构思,成绩优秀的作文,以培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路。
二、教师点评,好文欣赏
1、教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改。
3、宣读优秀习作,学生进行欣赏。
三、小组合作,自己修改
自己朗读自己的习作,再读给小组的同学听一听,请他们帮着评改,自己进行修改。
通过谈话交流是学生明白本次课的主要任务,让学生做好交流的准备。
学生根据教师的指导分小组进行交流,培养学生的合作学习能力和语言的表达能力。
学生、老师、文本之间的对话,生成的东西比较多,在实施的时候,要充分运用评价功能,多方面地鼓励学生,多角度地肯定学生,让学生发表自己的看法,充分理解感悟画面内容。
进行文字资料与情感渲染时,也一定得落实好评价功能,允许学生的多角度,多方位,多层面的阐述自己的想法。
注意鼓励学生在写作时正确运用说明方法,不要写成记叙文。
通过学生之间的交流,让他们体会到自己写作中的不足,同时也能借鉴,其它同学的思路。
板
书
设
计
教
后
反
思
津海小学集体备课教学导案
周次
8
学科
语文
年级
五
单元
二
时间
主备教师
桑仲梅
课题
回顾.拓展四
课型
授新
课时
2课时
使用教师
桑仲梅
教学
目标
1、知识与能力目标:
积累、交流课内外书中的重点语句及受到的启示,回顾其他方面的学习收获。
2、过程与方法目标:
读背谚语、名言警句,积累生活中的座右铭。
3、情感态度与价值观目标:
阅读成语故事《水滴石穿》,理解其本义和比喻义。
教学
重难
点
教学重点:
结合本单元内容,交流自己在生活中的启示,在交流中学习作人、做事的准则。
。
教学难点:
交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法,可以用多种方式进行展示,汇报自己这一阶段来的学习收获。
。
教学方法
自主交流、引导
教学
准备
1、搜集平时在书中和生活中接触到的让自己受启发的句子。
2、搜集生活中的座右铭。
3、搜集成语故事。
教学过程
教学环节设计的依据及反思
补充与修改
第一课时
一、展示台
师:
同学们,在这组单元学习过程中,每篇课文都有一个共同的特点,就是课文都通过一些重点语句,表达了作者的感受,讲出了作者的启发。
如《钓鱼的启示》中,作者写道在:
“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
”
1、学生自读展示台中学习伙伴的话,了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容:
⑴在小组内展示。
⑵在全班展示。
二、日积月累
1、导入:
师:
在上节课的口语交际学习后,大家一定收集整理出许多名言警句吧?
谁来交流交流他喜欢的对自己启发很大的名言警句或者座右铭?
指名学生交流。
师:
同学们收集得真不错,老师也收集了一些名言警句,想听吗?
2、老师背名言警句:
“世上无难事,只怕有心人。
”
“欲要看究竟,处处细留心。
”
“虚心万事能成,自满十事九空。
”
“滴水能把石穿透,万事功到自然成。
”
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
”
师:
大家喜欢吗?
想不想学?
咱们就一起学一学。
3、学日积月累:
学生初读这些名言警句。
注意读准字音:
⑴指名读,及时正音,再自由读。
⑵了解这些名言警句的含义:
师:
你从这些名言警句中了解了什么?
⑶小组比赛,说说发现了什么?
(学生自由回答。
)
重点交流发现:
这些名言警句都隐含着克服困难需要顽强的意志力这一中心。
4、练读:
学生有熟练的朗读名言警句;比一比,看谁读得最好。
5、背诵:
学生用自己喜欢的方式背诵名言警句。
3、作业:
背诵名言警句;把这个成语故事讲给家长听。
第二课时
一、词语盘点
1、完成读读写写:
⑴复习导入:
①读一读四单元课文中你喜欢的词语。
②导言:
今天,我们再来读读一组很有积累价值的词语,它们一定能丰富每个同学的知识袋,让我们的行囊越来越饱满。
⑵自读词语,注意有些字的写法:
①把成语读正确。
②在课堂作业本上写一写这些词语。
③说说你还喜欢哪些类似于这样的词语。
总结:
优美的词汇让人的大脑睿智,让人的知识更丰富,有兴趣的话,按课分类收集,你会体会到很有乐趣的。
2、读读记记:
师:
有些词语,我们不仅需要读正确流利,还需要积累在脑海里,随时用在生活中。
那么,请你们打开大脑里的记忆仓库,让这些词语都一一装入仓库里永存吧!
⑴自由练读,读准字音,读熟。
⑵边读边想每个词语的意思。
⑶同桌对读。
⑷开火车读:
男女生赛读。
⑸全班交流你理解了那些词语,最喜欢的词语是什么?
⑹练习背诵这些词语。
⑺听写词语。
⑻教师小结:
今天我们进行了词语盘点,对本单元的词语再一次整理复习,希望同学们在平时的恶学习中经常注意积累词语,这样自主学习会收到事半功倍的效果。
二、“成语故事”教学
1、引入:
师:
你知道哪些成语故事?
指名学生说一说。
2、学习“水滴石穿”这个成语:
⑴初读成语,注意读准字音。
⑵指名学生读成语故事,及时纠正字音。
⑶了解寓意:
师:
这个成语故事告诉我们一个什么道理?
老师相机加以说明:
“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事,是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问,写出了“绳锯木断,水滴石穿”的批语。
意思缺点错误虽小,但积累起来也会造成很大的危害。
后来也比喻做事要有恒心,坚持不懈,就能战胜困难,取得成功。
三、布置作业:
①抄写读读写写,背诵并听写读读记记。
②试着收集整理课外阅读文章里的词语。
通过谈话交流,明确学习要求,让学生做好展示交流的准备。
通过学生的自学与教师的交流、引导,学生能运用一些方法来理解名言警句,培养了学生良好的理解分析能力。
词语盘点是将本单元的重点字词进行总结,通过读练习让学生加深对这些词的掌握情况。
成语故事是同学们比较喜欢的,让学生先自学在交流体会,加深对成语的理解。
板
书
设
计
教
后
反
思
- 配套讲稿:
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