人教版语文三年级下册《春蚕》2课时教案设计.docx
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人教版语文三年级下册《春蚕》2课时教案设计
2019-2020年人教版语文三年级下册《春蚕》2课时教案设计
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.学习本课生字新词,理解“照例”“慈祥”“渗”等词语。
2.理解课文内容,理解课文脉络。
3.了解养蚕的过程和母亲养蚕的辛苦。
(二)能力训练点
1.练习用“照例”造句,培养学生遣词造句的能力。
2.培养学生的朗读能力。
3.练习给自然段分层,培养学生的思维能力。
(三)德育渗透点
通过本课的学习使学生受到热爱劳动和孝敬父母的思想教育。
二、重点、难点及解决办法
(一)重点、难点
理解母亲说的那两句话的含义,从养蚕的过程中体会母亲养蚕的辛苦。
(二)解决办法
1.抓中心句,从中心入手。
2.抓重点词,联系上下文进行理解体会。
3.以朗读训练促情感升华。
三、课时安排
2课时。
四、学生活动设计
课前预习生字词、有感情地朗读课文、默读课文、自学交流5至7小节、课堂练习等。
五、教具准备
自制投影片三幅。
六、教学步骤
第一课时
(一)启发谈话,导入新课。
母亲是平凡的、伟大的,母爱是神圣的、无私的。
课文《春蚕》为我们讲述了一位平凡的慈母为供子女上学而饱尝养蚕艰辛的故事。
让我们一起学习这篇课文,共同体会这位母亲养蚕的艰辛,感受这位母亲对子女深深的情、浓浓的爱。
板书课题并简介家蚕。
(二)检查预习并交流自学情况。
1.指名分节读课文。
(注意纠正字音,把句子读通顺。
)
2.出示生字卡,指名读,说说字义。
强调“桑”、“增”、“扎”、“烛”、“渗”的读音。
3.出示生词卡,指名读,说说词意。
(以下词语学生不易了解,教师应作补充介绍。
)
蚕卵
茧子
蚕种
榆钱
匾
烛台
上山
蚕沙
(三)范读课文。
(四)课堂练习。
填空:
带有蚕卵的纸叫________,也叫________。
家蚕的屎叫________。
某些昆虫的幼虫在变成蛹之前吐丝做成的壳叫________。
“搬”“捆”“扎”三字的部首都是________,一般说来,带有这个部首的字,字义都和________有关。
(五)初读课文,理清文章脉络。
默读课文,思考:
蚕儿的生命是怎样开始的?
它又是怎样一天天生长的?
在蚕儿生长的不同阶段,母亲是怎样喂养的?
从课文的哪些地方可以看出母亲养蚕十分辛苦?
(读后交流,引导学生初步理解课文大意,理清文章脉络。
)
(六)学习课文第一自然段。
1.指名读。
2.设问:
“常常”是什么意思?
“这时候”指的什么时间?
为什么“每到这时候,我常常想起母亲来”?
母亲为什么要养蚕?
这一小节说了什么意思?
第二课时
(一)检查复习。
设问:
蚕的生长过程大致经过哪几个阶段?
母亲是怎样喂养蚕的?
母亲为什么要养蚕?
(过渡)勤劳的母亲干的多,说的少,课文中描写母亲的语言只有一处,请大家把它找出来,认真读一读。
(二)初步理解中心句的意思。
1.投影出示出母亲的话,自由读。
2.指名读。
3.说说这两句话的意思。
(过渡)母亲的这两句话道出了养蚕的艰辛,对子女深深的爱,道出了对子女殷切的希望。
母亲养蚕的艰辛和对子女的爱表现在哪些地方呢?
让我们带着这个问题一起深入学习课文。
(三)学习课文二、三自然段。
1.默读课文,出示思考题:
这两段文字中哪些词语最能体现母亲养蚕的艰辛以及对子女的爱,把它勾出来。
2.引导学生抓住关键词语体会母亲养蚕的艰辛和对子女的爱。
投影出示:
春天一到,桑树刚发出新芽,母亲就照例拿出几张蚕种来。
先让学生读句子,再引导学生说说“照例”的意思。
让学生理解“照例”就是按照惯例,年年都这样做。
理解母亲养蚕不是一年,而是年年如此,母亲年复一年地养蚕,不怕辛苦,正是表现了对子女的爱。
指导学生用“照例”练习说话。
3.教师述:
刚才我们一起学习了句中“照例”这个词,我们通过联系中心,体会到了它的作用。
接下来请大家自学下面的内容,看看还有哪些词语也能体现出母亲的艰辛,体现出母爱。
(学生自学后交流。
)
引导学生抓住“布满”(数量极多)“极小极小”(表明难养)“微笑”(一种希望的微笑,蚕宝宝的出世与子女的学费是紧密相关的)“抖落”“擦得干干净净”“剪得又细又匀”(说明母亲精心、细心)等词语来理解这段话。
4.指导朗读。
5.归纳学法。
刚才我们是怎样学习这两小节的?
谁能用上“先”“再”“最后”说一遍。
学生回答后,教师归纳:
我们把学法归纳为三步,第一步默读课文,勾画词语;第二步联系中心,谈谈体会;第三步反复朗读,体会情感。
(过渡)下面我们就按着这种学法,继续学习。
(四)学习课文第4小节。
设问:
按着刚才的学法,第一步我们应该干什么?
(学生回答:
默读课文,勾画词语)
教师述:
好,我们就先默读第4小节,勾画出关键的词语。
我们比一比,看谁勾得全,勾得准。
学生默读后,教师引导:
现在我们进行学法的第二步,联系中心,谈谈体会。
谁先发言?
教师应引导学生抓住以下词语“一天天”“吩咐”“擦干”“轻轻”“均匀”,联系中心,进行体会。
一方面体会母亲在忙碌中,艰辛地度过了“一天天”;一方面理解母亲对蚕儿爱护备至,爱蚕儿,正是爱儿女的表现。
待学生理解到位后,教师再指导朗读。
教师述:
好,下面我请同学们自学第5、6小节,看谁学得好,懂得多。
(五)学生自学5至6小节(过程略)。
(注:
2至5小节重在教学法,体现“教”,第4小节体现“扶”,第5至6小节则体现“放”。
如果学生理解不到位,教师应引导学生找关键词,如:
“每天……总要……”“常常”等词语,深入理解。
体会母亲深夜添桑叶的情景,应引导学生结合插图进行理解。
)
(六)自学第7小节(过程略)。
(七)学习第8至9小节。
1.指名读第8小节。
2.指导学生用归纳法分层。
3.联系全文体会母亲那两句话的含义。
(1)请联系全文,举例说说这学费来得怎么不易。
(2)听了母亲的话,“我”和姐姐心里怎么想?
如果你是课文中的“我”,会对母亲说什么?
4.有感情地朗读母亲的话。
5.齐读最后一节。
思考:
“又添了一些银丝”说明了什么?
表达了“我”怎样的心情?
母亲为“我”和姐姐操尽了心,越来越苍老了,而母亲向子女索取了什么呢?
(八)朗读全文。
(九)总结全文。
课文为什么用“春蚕”做题目?
课文写了春蚕的生长过程,赞颂母亲的辛劳、伟大,(适当讲解“春蚕到死丝方尽”的意思。
)母亲就像春蚕一样,一生只知默默地奉献,把她全部的心血、全部的青春都献给了下一代。
(十)字形教学。
1.强调“喂”“隔”“搬”“簸箕”等字的字形;注意“卵”字的笔顺教学;区别“秆”“杆”的用法。
2.组词
渗( )
捆( )
秆( )
参( )
困( )
杆( )
3.抄写词语
桑树
新芽
照例
蚕卵
榆钱
增添
隔壁
烛台
成捆
簸箕
麦秆
扎成
茧子
渗水
七、布置作业
预习18《今天我喂鸡》
(一)熟读课文,借助字典理解不懂的词。
(二)想一想课文写了哪几件事?
八、板书设计
17春蚕
九、参考资料
上海教育出版社1995年第8期《小学语文教师》中的《春蚕》(图示导读),作者何亚明。
教学参考资料杂志社1997年第5期《小学教学参考》中的《〈春蚕〉教学谈》,作者彭介勇。
附送:
2019-2020年人教版语文三年级下册《月球之谜》教案附教学反思
学习目标:
1、朗读课文,通过利用网上资源和同学之间的讨论认识月球及其未解之谜。
2、培养学生热爱科学的兴趣。
学习重点:
了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。
学习难点:
利用资源交流,讨论和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘和魅力,同时引导学生发现问题和提出问题。
学习准备:
1、充分利用网络条件,查找有关月球的资料。
2、收集古诗词中描写月亮的名句。
学习过程:
一、出示月色图,以情境导入新课
浩瀚夜空,一轮明月高挂天空,那朦胧的月光,仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。
同学们,这样的情景你们一定没少见。
古往今来,那皎洁的月光引起人们多少美好的遐想啊!
二、自读课文,读通每一句话,读准每一个字。
三、默读课文
1、月球是一个什么样的世界?
2、课文写了月球哪些没有解开的谜?
四、组内交流共同感兴趣的月球之谜。
五、全班交流
1、在阅读中,你发现了课文中哪些直接描述的月球之谜。
2、你能依据课文内容提出自己的疑问。
六、在朗读和网上资源的交流中共同探究
1、美国登月知识和中国“探月”计划
2、相关月球知识
3、人类未来的月球计划
七、师生共同交流描写月亮的古诗句
1、小时不识月,呼作白玉盘。
2、月来满地水,云起一天山。
3、露从今夜白,月是故乡明。
4、夏深明月夜,江静碧云天。
以信息技术推进课文内容的发展
——《月球之谜》教学反思
《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。
了解月球是个什么样的世界,了解课文中所写的月球之谜,是本文的重点。
这是一篇科普文,如何有效的利用信息技术,推进课文内容的发展,而不失为一堂语文课?
这是我设计教学时的主旨思想。
通过一堂课下来,我觉得有以下几点值得借鉴:
一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合。
这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂,有利的推进了课文内容的发展。
孩子们在课前的预习中,充分施展了信息技能,根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片,内容丰富,页面漂亮,如月亮诗句的收集,登月图片和资料的收集,月球其他相关知识的整理和提问,人类对未来月球的计划,分类型分版块的进行幻灯片制作,使学生在交流与扩展时最快速地进入。
最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中,能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话,使人一看便明白,信息能立即输入大脑,使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。
教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合,让信息技术有效的为文本服务,推进文本的发展。
在资料的展示中,样式灵活,有教师展示,有学生自展,还有全班展示,使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。
二、正确把握了语文教育的特点,符合了语文学习的规律。
《课标》指出:
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。
要把信息技术与文本进行巧妙的整合,使学生能多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜,充分开展朗读才是前提。
这节课,教师以读为本,问题引入,激发学生爱科学、学科学的兴趣。
在朗读中,教师有针对性地进行指导,使学生的朗读具有层次性。
如月球上奇异景色的朗读指导,几个月球之谜的朗读指导,使学生在具体的语境里感悟文本内容,拓展自如。
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- 春蚕 人教版 语文 三年级 下册 课时 教案设计