人教版三年级上册数学第六单元解决问题教学设计.docx
- 文档编号:9335336
- 上传时间:2023-02-04
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:49.89KB
人教版三年级上册数学第六单元解决问题教学设计.docx
《人教版三年级上册数学第六单元解决问题教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版三年级上册数学第六单元解决问题教学设计.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版三年级上册数学第六单元解决问题教学设计
人教版三年级上册数学第六单元:
解决问题教学设计
解决问题
(1)
教学内容
教材第71页例8
教学目标
知识与技能
1、使学生在理解的基础上认识归一问题的结构特点,能正确分析归一问题各数量间的关系。
2、建立归一问题的数学模型,掌握解题规律。
3.学会列综合算式解决问题。
过程与方法
引导学生解决归一问题,培养学生有条理,有根据的进行思考,提高学生分析,理解实际问题的能力。
情感态度与价值观
激发学生学习的兴趣和热爱生活的情感,训练学生动脑分析,仔细检验的好习惯。
重点:
理解归一问题中各数量间的关系,建立求解归一问题的一般思路。
难点:
建立归一问题的解决模型,解决同类型的生活实际问题。
教法与学法
教法:
引导法,讲练结合法。
学法:
练习法。
教学准备:
课件
教学过程
一复习铺垫,迁移导入
师:
我想买些学习用品做奖品,但是不知道哪种好用,价钱是多少,
生介绍,每支8元。
师:
我要买6支,需要多少钱?
列式8*6=48数量关系:
单价*数量=总价
师:
刚才我看到xx的铅笔很好看,他告诉我买这3支铅笔花了6元,我想买10支这种铅笔,要花多少钱?
此时,学生可能回答出也可能回答不出,如果有回答对的,请他说说是怎么算的。
如果没有,教师就来分析这道题目。
探索新知
出示教材71页例8:
妈妈买3个碗用了18元。
如果买8个同样的碗,需要多少钱?
请同学们分组讨论三分钟,仔细想想可以怎么计算。
第一种解决办法:
画图法出示课件。
第二种解决办法:
(1)先求出每个碗多少钱?
(2)再算买8个碗多少钱?
师让学生独立列出综合算式并订正。
教师提问:
这道题该怎么检验?
请检验这道题?
3、让生总结:
我们要想求出8个碗的价钱,根据题目中知道的数量必须先
求出一个碗的价钱才能够求出8个碗的价钱。
将题目改为:
18元可以买3个碗,30元可以买几个同样的碗?
读一读这道题,想一想和刚才的那道题有什么相同点。
不同点是什么呢?
你能看着图再说一说这道题的意思吗?
解决这个问题该怎样想呢?
把你的想法说给同桌听一听。
谁来说一说你的想法?
能把你的想法用算式表示出来吗?
比较这两道题,你们有什么想法吗
相同点:
知道了3个碗是18元,马上就能想到1个碗是6元。
不同点:
第一道题是在求“买8个同样的碗,需要多少钱”也就是
求8个6是多少。
而第二道题是在求“30元可以买几个同
样的碗”也就是在求30里面有几个6。
但不管我们要解决
什么问题,都要先求出一个碗的价钱。
一、巩固练习
1.小林读一本故事书,3天读了24页。
(1)照这种速度,7天可以读多少页?
(2)照这种速度,全书64页,几天可以读完?
2.同学们大扫除,3名同学擦12块玻璃。
(1)照这样计算,6名同学可以擦多少块玻璃?
(2)教室共有36块玻璃,一共需要几名同学?
四、课后小结
1.今天这节课学习了什么内容?
2.这几道题虽然情境不同,它们之间却存
在着紧密的联系,说一说解题的关键是
什么。
二、板书设计:
解决问题
(1)
18÷3=6(元)18÷3×8
6×8=48(元)=6×8
=48(元)
三、作业设计
第74页练习十五,第8题~10题。
第76页练习十六,第3题。
六、教后反思:
第十二课时
解决问题
教学内容:
第72页例9。
教学目标:
知识与技能:
1、使学生掌握归总问题的结构特点和解决办法,能迅速地找到中间问题。
2、使学生学会列综合算式解答。
过程与方法:
引导学生经历归总问题的解答过程,掌握归总问题的一般解法,体验数学的价值。
情感、态度和价值观:
训练学生有条理地分析数量关系,培养学生分析、解决问题的能力。
教学重点:
使学生掌握乘、除混合运算应用题的数量关系、结构特征和解答方法。
。
教学难点:
学会用线段图解决问题。
。
教法与学法:
教师:
演示讲解法。
学生:
探究发现,合作交流。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、回忆导入,揭示课题
妈妈买3个碗用了18元。
如果买8个同样的碗,
需要多少钱?
妈妈买3个碗用了18元。
如果买8个同样的碗,
需要多少钱?
问题:
这个问题熟悉吗?
还记得怎样解答吗?
导入:
这是上节课我们研究的内容,大家还画了图帮助理解,
这节课我们继续研究一些实际问题。
二、画图理解,比较感悟
(一)呈现题目,明确题意
妈妈的钱买6元一个的碗,正好可以买6个。
用这些钱买9元一个的碗,可以买几个?
问题:
读一读,互相说一说知道了什么。
(二)画线段图,加深理解
妈妈的钱买6元一个的碗,正好可以买6个。
用这些钱买9元一个的碗,可以买几个?
问题:
1.能把你知道的用图表示出来吗?
试一试。
2.看图,给大家讲一讲你的理解。
三、探究新知。
(一)分析解答,回顾反思
妈妈的钱买6元一个的碗,正好可以买6个。
用这些钱买9元一个的碗,可以买几个?
问题:
1.“可以买几个”说一说你是怎样想的。
2.解答正确么?
你是怎样考虑的?
回忆:
这个问题我们是怎样解答的?
(二)对比感悟,提升认识
妈妈买3个碗用了18元。
如果买8个同样的碗,需要多少钱?
妈妈的钱买6元一个的碗,正好可以买6个。
用这些钱买9元一个的碗,可以买几个?
问题:
观察我们研究的这两个实际问题,你有什么想对大家说的?
四、巩固练习,加深理解
小华读一本书,每天读6页,4天可以读完。
(1)如果每天读8页,几天可以读完?
(2)如果他3天读完这本书,平均每天读几页?
要求:
①读一读,把你的理解用图表示出来。
②(展示学生图)你懂这位同学的意思吗?
③独立解答,订正。
五、小结
通过这节课的学习,你有什么收获和体会?
六、板书设计。
↑解决问题
妈妈的钱买6元一个的碗,正好可以买6个。
用这些钱买9元一个的碗,可以买几个?
七、教后反思:
解决问题(练习课)
教学内容:
教材第73~74页练习十五第1、3、4、5、8、10、11、12题。
教学目标:
知识与技能:
1、复习巩固乘法的估算、归一问题和归总问题的计算方法。
2、进一步培养学生计算和解决问题的能力。
3、让学生在具体的情境中,进一步体会减法的意义,感受减法计算与生活的联系。
过程与方法:
1.使学生经历乘法估算的形成过程,体验解题方法的多样化。
2.使学生经历归一问题和归总问题的解决过程,体验数学在日常生活中的应用。
情感态度与价值观:
让学生感悟数学的使用价值,培养学生热爱数学的情感。
教学重点:
能正确地估算乘法,并解决简单的数学问题。
教学难点:
建立归一问题和归总问题的一般解题思路。
教法与学法:
教师:
讲解演示法。
学生:
练习法。
教具准备:
课件。
教学过程:
一、基本练习。
1.教材第73页练习十五第1题。
你能说说在计算这些题目时,怎样算最简便吗?
怎样估算?
指名学生回答。
2.教材第74页练习十五第11题。
师生共同回忆多位数乘一位数要注意的问题。
学生独立思考,完成题目。
教师巡视给予指导。
二、指导练习。
1.教材第73页练习十五第5题。
分析:
计算多位数乘一位数,然后比较大小。
关键在于注意进位问题。
指名学生回答,说说自己是如何快速比较大小的。
2.教材第74页练习十五第8题。
指名学生说说,其余学生指正。
3.教材第74页练习十五第10题。
学生独立思考,指名学生汇报结果,集体订正。
4.教材第74页练习十五第12题。
指名学生板演,其余学生练习。
三、发展练习
1、教材第73页练习十五第3题。
指名学生口述解题过程。
2.教材第73页练习十五第4题。
学生独立完成,指名汇报,集体订正。
四、课堂总结:
通过练习,你有什么新的收获?
还有什么问题?
五、作业设计
一、一批大米,搬运工每次运8袋,三次可以运完,如果每次运6袋,几次运完?
二、贝贝每天骑自行车上学,她平均每分骑148米,需要骑4分钟,贝贝家距离学校大约有多远?
板书设计:
解决问题(练习课)
教后反思:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 三年级 上册 数学 第六 单元 解决问题 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)