小学语文燕子教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文燕子教学设计学情分析教材分析课后反思
《燕子》教学设计
【教学目标】
知识与技能:
1、识记本课的生字、新词,积累好词好句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力,对大自然的热爱。
过程与方法:
1.通过拼读、练习、组词等形式,掌握本课生字新词。
2.通过多读、有感情地朗读,达到理解本课内容的目的。
3.通过学习课文、理解课文,体会作者的观察方法和写作顺序。
情情、态度与价值观:
通过学习燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。
【教学重点】:
让学生在读中感悟文章内容,体会文章的语言美,培养语感,感受燕子的可爱和春天的美丽。
【教学难点】:
让学生通过朗读,想象文中所描绘的春天里美的意境,体会并学习作者细致观察、生动描写、有序表达的方法。
【教学准备】:
现代教学手段的应用:
电子白板课件、小燕子的flash、春天美景的图片、悠扬的乐曲。
学生课前设计:
1、课前让学生观察春天,用善于发现的眼睛感受春天的美。
2、让学生搜集关于燕子的图片、文字介绍等,了解燕子。
3、积累赞美春景的诗句。
教学时数:
2课时(第二课时为录播课时)
教学过程:
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
一、激发兴趣
导入新课
1、同学们,上节课我们学习了燕子一课的生字词,了解了课文的主要内容,通过学习老师发现“燕子”的“燕”同学们出错的较多,老师找到了这个字的演变,看看能不能帮你们熟记这个字。
(出示PPT2)
2、咱们再来回顾一下,课文中作者写了燕子的几个方面?
(学生发言,出示PPT3,教师归纳板书)
①外形美(外貌描写),②春天美(景色描写),③飞行美(动作描写),④停歇美(静态描写)。
3、在学习中大家都觉得作者笔下的燕子真美,作者是通过什么样的写作方法描写的呢?
这节课我们就走进课文一起品读作者的写作妙笔!
1、学生加深记忆。
2、学生思考回答。
二、朗读感悟
体会写作
1、首先我们拿起笔画下来描写小燕子外形的句子。
【学生朗读这段话】你认为这句话哪些词语用得好?
根据学生回答完之后:
(出示PPT4)
一身()的羽毛,一对()的翅膀,加上()的尾巴,凑成了()的小燕子。
【设计意图:
采用填词形式加深对燕子形象的理解,分析作者抓住燕子外形特点的写法。
】
2、(点击鼠标,凸显“乌黑光亮”“俊俏轻快”、“剪刀似的”)对照图片解释什么是“乌黑光亮”“俊俏轻快”、“剪刀似的尾巴”。
3、“凑成”换成“组成”好吗?
为什么?
身形灵巧、搭配和谐的意思。
4、(出示PPT5)对比句子:
①一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。
②一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成小燕子。
【设计意图:
通过对比让学生分析作者抓住燕子外形特点的写法。
】
5、学生带着喜爱之情朗读本段,读后及时鼓励。
6、(出示PPT6,第二自然段)刚才同学们觉得作者笔下的春天特别富有生机,那你觉得文中哪个词语最能概括春天美的特点?
——“光彩夺目”。
(点击鼠标,凸显“光彩夺目”)
7、我们找找作者围绕着光彩夺目写了春天的的哪些事物?
(用感应笔在屏幕上圈画)小燕子、细雨、微风,柳丝,青草,绿叶,鲜花。
进而理解“光彩夺目”。
(出示PPT7,学生观察图片,老师朗读,最后学生齐读)
8、(出示PPT8)对比句子,①青草,绿叶,鲜花,形成春天。
②青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢过来,形成了光彩夺目的春天。
理解“都像赶集似的聚拢来”对照插图,想象画面。
“赶集似的聚拢来。
”【拟人句。
先引导学生理解“赶集”的意思,再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系?
最后说说“赶集”在文中的意思?
要让学生想象百花齐放,万紫千红的春天特有景色。
】【设计意图:
感悟作者观察仔细,感受关键词语的效果,抓住了春天特点的写作方法。
】
9、(出示PPT9)正是因为春天的光彩夺目,所以燕子从南方赶来为春天增添生机,带着燕子的这种对春天向往和热爱的情感朗读本段。
10、燕子飞来了,它是怎么飞的呢?
(出示PPT10,呈现第三段)自由读第三段,思考燕子飞行给你留下怎样的印象?
快和轻。
11、画出最能体现了燕子飞行的快速词语?
点击PPT呈现“斜着”“横掠”“沾了”之后点击PPT观察“横掠,沾了”图片。
如果“横掠”换成“飞过”,有何不同?
【设计意图:
引导学生抓住重点词语,观察图片,感悟燕子的飞行姿态美。
】
12、点击交互式白板,找到“燕子”资源falsh5观看,学生带着美好的画面感受朗读本段。
13、小燕子飞累了,要休息了,它落在哪休息呢?
自由读第四自然段,【点击PPT13,呈现第四段】思考,小燕子是怎样休息的?
请你画下来。
14、你认为那句话写得很美?
请读出来。
为什么要用“五线谱”“音符”打比方呢?
【点击PPT14】(观看图片五线谱,再观看停在电线上的燕子,然后说说自己的看法。
)
15、第三段写燕子飞行动态美,这一段感受燕子停歇的静态美,由动态描写到静态描写,这就动静结合的写作方法。
体会燕子停歇的静态美,【点击PPT15】然后朗读本段。
【设计意图:
引导学生分析比喻句,感受作者动静结合的写过特点,体会燕子停歇的美感。
】
1、学生填词,体会关键的词语效果。
2、学生思考回答。
3、有感情地朗读课文。
4、学生边读课文边思考问题。
5、学生小组讨论,思考回答。
6、学生感受抓住事物特点的细节描写方法。
7、体会“赶集”“聚拢”,想象画面。
8、深情朗读课文。
9、学生朗读本段并回答。
10、学生思考回答。
11、观察插图,感受燕子飞行的画面。
12、学生带着美好的画面感受朗读本段。
13、学生边读课文边思考。
14、学生观看图片对比,说说自己的看法。
15、朗读本段。
三、读写结合
1、刚才我们围绕作者写作特点品读了课文,感受了作者的文字魅力,【点击PPT16】再来思考:
作者的写作顺序是什么?
由远及近
2、【点击PPT】教师总结:
课文是按照由近到远的顺序,从燕子的外形美、增添美、飞行美、停歇美四个方面,抓住主要特点,运用比喻、拟人等手法,采用动静结合的写作方法来描写燕子的。
3、【点击PPT17】多媒体呈现第一、三自然段,然后让学生仿照作者抓住事物主要特点写一种自己熟悉的动物外形特点或者动作特点。
(播放背景音乐)
1、学生思考讨论。
2、学生仿写,写完之后赏析展示。
四、布置作业
1、【点击PPT18】继续仿写第一、三自然段,然后让学生仿照作者抓住事物主要特点写一种自己熟悉的动物外形特点或者动作特点。
2、背诵全篇课文。
板书设计:
1、燕子
由近及远抓住事物特点
外形美增添美飞行美停歇美
动静结合
教学方法:
1、创设情境——引孩子体悟浓浓的“情”
本课所描写的画面生动,语言精妙,构成生动、迷人的意境,教学时要把学生引入情境,可以结合课文插图和,加深对课文描写的意境的直观感受;可以启发学生回忆对春天的了解;也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境;还可以通过教师富于感染力的语言展现情境,轻松优美的音乐渲染情境,入情入境的范读,带入情境。
2、赏读语言——引孩子美美地“品”中积累
课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入字里行间。
要引导孩子欣赏语言,在读中“品”,在“品”中读。
在“品”中培养孩子的语感,熏陶孩子的情感。
教学中可以让学生在理解的基础上多读,再背诵下来。
指导背诵要指点背诵方法。
3、读写结合——让孩子真正地“学”中收获
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求教师珍视学生特的感受、体验和理解。
那么本课教学,应该充分灵活地利用教材,多渠道营造情境,从而多层面引导学生理解作者的写作方法,把方法教给孩子,让孩子学会写作。
课堂学习效果评测工具表
内容和标准
评价标准
自评
师评
准备状态
可以看铃声一响学生能否安坐桌前,学习用具是否齐备,注意力是否集中,对上课有无期待,精神状态好不好,是否做过预习,复习导入时是否熟悉相关的内容。
参与状态
我们可以看学生是否全员参与了整个学习过程,学生是否积极主动地投入思考或自觉进行语文学习活动。
思维状态
看学生能否自己去积极思考,能否用自己的话把问题解答清楚,学生能否质疑问难,在讨论中争辩,既坚持自己的观点又吸纳别人的看法,学生能否提出问题,能否从不同角度思考问题。
交往状态
学习气氛是否活跃,学生是否踊跃发言、热烈讨论、认真倾听、接纳意见,学生参与学习的时间是否充足,合作交往是否顺利。
情绪状态
随着学习内容和学习交往方式的变化,学生的面部表情、语音语调有无变化、动作姿势有无变换。
学生能否自我控制与调节学习情绪,比如学生由热烈的讨论一下子转入到个别同学发言时的专注聆听,由久思不得其解的屏气凝神到学生爽然作答时突然放松,这表明学生已经进入到很好的参与状态、思考状态和情绪状态。
达成状态
看学生学习目标(认知、技能、情感)是否全面实现,听说读写思的能力是否得到培养,学生参与和合作的主动性与有效性如何,问题解决度的高低和时间利用率的高低,能否自我反思自我评价,能否找到成功点和改进点,是否有新的学习期望。
《燕子》学情分析
三年级学生已经掌握了基本课文预习方法和能力,在处理字词方面相对容易些,只对个别需要讲解注意的字词重点识记。
另外,三年级学生也具备了初步的独立阅读能力,通过多次朗读,感悟课文,可以理解课文的主要内容和作者情感。
但是三年级学生在掌握写作方法或者观察方法方面可能还存在一定的困难,所以,本文主要在朗读的基础上,让学生感悟燕子的特点和作者写作方法。
同时,三年级学生在成长中对身边的事物发生浓厚的兴趣,逐步养成学会一点一滴观察周围事物的习惯,随着他们社会生活范围的不断扩大,接触事物不断的增多,学会把所观察到的事物能运用能用语言清晰的表达出来与人分享自己的感受。
具体如下:
1、学生已经初步具备了独立识字的能力,基本学会了通过查字典、词典等工具书。
生字的学习可以有重点地加以指导,本课要求会认的字有9个,注意和形近字区别。
“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó”。
2、基本了解了汉字的书写规律。
学生已经基本学会了观察汉字的结构和生字在田字格中的占格,但对于易错笔画仍需指导。
在规范书写的基础上,可以指导学生适当提高写字速度。
3、学生已具备一定的理解能力,能在一定程度上通过联系上下文或其他方式,理解词句的意思,部分同学能体会关键词句在表情达意方面的作用。
学生以前接触过写景的文章,而且有一定的生活经验,也拓展了一定的课外阅读量,对词语有一定的理解能力,能够读懂课文的内容。
但对课文的深入理解和体会思想感情,仍需老师的指导。
4、三年级的学生一般能做到有感情地朗读课文,体会课文表达的美好情感。
5、学生对“赶集似的聚拢来、掠过、五线谱”等词语不太了解。
对关键词好在何处不太理解。
对于中等学生来讲,在完成第1、2基础上,尝试完成第3、4.。
对于优秀的学生来讲,尤其是具备大量阅读能力的学生来讲,第1、2可以尝试独立完成或者小组合作完成,第3、4可以在老师的引导下完成。
课前主要是让学生预习课文,对课文要求识记生字词和把握课文的主要内容。
并且搜集有关春天的诗句,搜集有关燕子的图片资料。
《燕子》效果分析
《燕子》一课写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。
这些从南方飞来的燕子,有的正在湖面上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,有的停在了远处的电线上歇息,燕子给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
从教学上看,《燕子》确立了教为学服务的思想,整个课堂确立了学生的主体地位,我揣摩学生的兴趣、需要、障碍,然后因学定教,教给孩子写作的方法。
在学生读懂处,深化读写训练,内化语言,形成语感;在学生障碍处,激励学生自主探索,解决实际问题。
从整个教学过程来看,以读为主,通过对比、图片和视频等形式来体会课文的语言,进入课文所描绘的境界,大大地激发了孩子们学习的兴趣和积极性。
从教学效果来看,既有琅琅的读书声,又有纷纷的议论声;既有形象的感受,又有积极的思维;既有真切的审美体验,又有全方位的语言积累。
总之,教学目标达成度较高,不同层次的学生均有收获;学生思维积极活跃,师生交流对话充分,教学相长,形成民主和谐的教学氛围等。
整堂课学生的自主性和主观能动性得到了真正体现,学生的主体地位得到了真正落实。
《燕子》教学反思
本节课收到的效果整体不错。
在教学中,比较成功的尝试有几处是:
1、采用多种形式创设情境,将孩子带到了一个五彩缤纷的春天,与“春之使者”小燕子对话。
教学时为了要学生引入情境,我可以启发学生回忆对春天的印象,利用多媒体呈现图片,并结合课文插图加深对课文描写的意境的直观感受;用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境;还通过我富于感染力的语言展现情境,轻松优美的音乐渲染情境,入情入境的范读,将学生带入了美的情境。
2、不断丰富学生想象,链接生活实际,促进学生的语言积累。
如在理解“赶集”一词时,我让学生说说自己去赶集时的感受。
再想想课文中说谁赶集?
为什么这么说呢?
学生通过与生活的联系,一下子就明白了春天花开多,给人以赶集、热闹的感觉。
我还让学生试着说说课外有关春天的诗句,激发学生对语言的兴趣。
在教学的结尾,用排比句式引导学生进行说话练习,体现自己对春天的热爱。
3、自读探究,让孩子体验动脑的快乐。
我充分实现学生的主体地位,促进教学的自主性。
在本课教学中,能做到尊重学生,信任学生,尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体、学习、自主参与的机会。
引导学生欣赏描写生动的语句,抓住重要的词语,在读中“品”,在“品”中读。
在“品”中培养孩子的语感,熏陶孩子的情感。
4、读写结合,让孩子学会更多的写作方法。
教学中,我积极渗透方法的教学,尤其是抓住事物的主要特点,在课堂后半节,让孩子积极仿写训练。
比如学习第一节小燕子的外形,凸显一支活泼可爱的小燕子,学生们立刻被吸引住了;在课文的结束,让学生想象心目中的春天,揣摩作者的写作方法,进行写作训练。
较为不妥的是个别环节衔接不是太自然,尤其是过渡语稍显生硬,再一个就是学生回答问题是,及时鼓励性语言过于单一,不够丰富。
《燕子》教材分析
教材分析:
《燕子》一课写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。
这些从南方飞来的燕子,有的正在湖面上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,有的停在了远处的电线上歇息,燕子给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
课文共有四个自然段,第一自然段讲燕子的外形特点,用简洁准确的语言描绘出燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特点,一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的/小燕子。
”“一身羽毛”“一对翅膀”是对小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
第二自然段讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机,作者用优美的语言,描绘了一幅如诗如画的春天景色图,小燕子的到来更是为光彩夺目的春天增添了勃勃的生机。
第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态,从“斜着身子”表现到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在。
通过“掠过”,突出燕子飞行之快速;通过“唧唧地叫着”表达燕子飞行时的欢快心情;通过“有的……有的……”展现众多的燕子在早春的春光中,迎着拂面的微风飞行的情景。
使读者感受到这些自由飞翔的燕子,为春天增添了情趣,使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。
第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽的春景图。
作者用两个恰当生动的比喻,即把“电杆之间连着的机痕细线”比喻成“五线谱”,“停着的燕子”比喻成“音符”。
将美景和美妙的音乐相结合,使读者产生通感,形成共鸣,增添春天的和谐美。
全文结构清晰,语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。
课文共有四个自然段,第一自然段讲燕子的外形特点;第二自然段讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机;第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态;第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。
运用“比喻”和“拟人”的表达手法。
全文三处采用比喻的表达方式,如“剪刀似的尾巴”“电杆之间的几痕细线多么像五线谱啊!
停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
”全文两处采用拟人的表达手法,如“赶集似的聚拢来”“小燕子从南方赶来”。
这种比喻和拟人的表达方法使所要表现的形象更加生动逼真。
选编这篇课文的意图,一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
《燕子》教学目标:
知识与技能:
1、识记本课的生字、新词,积累好词好句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力,对大自然的热爱。
过程与方法:
1.通过拼读、练习、组词等形式,掌握本课生字新词。
2.通过多读、有感情地朗读,达到理解本课内容的目的。
3.通过学习课文、理解课文,体会作者的观察方法和写作顺序。
情情、态度与价值观:
通过学习燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。
教学重点:
让学生在读中感悟文章内容,体会文章的语言美,培养语感,感受燕子的可爱和春天的美丽。
教学难点:
让学生通过朗读,想象文中所描绘的春天里美的意境,体会并学习作者细致观察、描写生动、有序表达的方法。
教学时数:
两课时(均为新授课)。
第一课时主要认字写字,流利有感情地朗读课文,理解课文的主要内容,能给每自然段起个标题。
第二课时主要通过朗读感悟,懂得燕子的特点和习性,知道课文的写作顺序,写作方法以及作者对燕子的喜爱,对春天的赞美。
教学处理:
燕子的可爱主要表现在它的外形、飞翔的身姿、休憩的身影。
对于其外形,可以通过出示图画或标本,向学生展示其完整形象。
凭借教具,联系课文内容,将“剪尾”、“翼尖”这些原文中有的词渗透给学生:
在师生对话中,引导学生注意“一身”、“一对”等数量词:
然后让学生练习会话,复述燕子的外形特点,增强对燕子的形象感知。
对于燕子飞翔的身姿,扣住“斜着身子”、“横掠”、“偶尔沾了一下”等词组,重在理解词语的意思中感受燕子的矫健、可爱。
教学时不妨让学生以笔代燕,模拟燕子飞行的姿态,帮助学生理解关键的词语,进一步丰富学生对燕子可爱的感受。
至于休憩的燕子,可以结合书上的插图,在反复的诵读中,感悟“停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的意境。
课文第二自然段虽然对小燕子着笔不多,但是美丽的春天正是小燕子的背景图,燕子为春天增添了许多生机。
这两者的融合,使得春光更加烂漫,燕子愈加可爱。
所以在教学时,应该努力再现课文描绘的春天美景,通过创设优美的情境,引导学生推敲、涵泳课文中准确、生动的词语,培养学生的语感。
可以采用“原文比较”、“替换比较”的方法增强学生的品鉴能力。
如“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”一句,可以引入母本中的“千条万条的柔柳,齐舒了它们的黄绿的眼”加以比较,品味原文语言的生动性,感受春光的明媚。
再如课文中“小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机”一句,可以让学生辨识“赶来”换成“飞来”表达效果的差别,使学生加深对燕子“可爱活泼”的领悟。
通过以上的教学,引导学生理顺文章的思路,即课文以燕子为线索,是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和休憩的顺序记叙的。
要让学生建立起对燕子美好形象的感受,即燕子的美─—美在“漂亮伶俐”、美在“可爱活泼”、美在“从容闲散”。
《燕子》课堂评测练习
1、学生填词,感受关键词:
一身()的羽毛,一对()的翅膀,加上()的尾巴,凑成了()的小燕子。
2、比较一下,说说哪句写得好,好在哪里?
1、一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。
2、一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼可爱的小燕子。
写一个拟人句:
3、比较一下,说说哪句写得好,好在哪里?
1、微风吹拂着柳丝。
2、微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
写一个比喻句:
4、仿照作者写作方法,写自己熟悉的一种动物外形特点或者动作特点(二选一)。
一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。
燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾巴偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
《燕子》课标分析
《新课标》指出:
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
三年级语文教学在整个小学阶段属于中段,对于整个阶段的语文学习起着承上启下的关键桥梁作用,三年级语文在低年级识字、写字、阅读、写话的基础上增加内容和提高层次,逐步提高学生学习语文的兴趣和能力,培养学生语文素养形成和发展。
本课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第一单元的第一篇课文,本组教材以“感受大自然的美好”为主题,使学生从绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中,感受春天的来临,倾听大自然的声音,欣赏大自然的美景,从而激发热爱大自然的感情。
关于这一主题的课文,从一年级上册就开始有所渗透,一年级上册的第3篇课文《小小竹排画中游》,是学生最先接触到的写景的课文,从一年级下学期开始,每册课文都有关于大自然的美景的单元,尽管单元主题并不是“感受大自然的美好”,但都涉及到感受和体验大自然美景的课文,如一年级下册第一单元:
多彩的春天,二年级下册第一单元:
美丽的秋天;二年级下册第一单元:
春天里的发现;三年级上册第三单元:
心中的秋天;三年级上册第六单元:
壮丽的祖国山河。
三年级学生应累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写。
会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。
能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
能与人交谈,在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨,并能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
本单元目标:
1.通过各种方法识字本单元的生字,会写要求书写的汉字,能正确读写部分词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
会背诵第1、2课,并能背诵第3课中自己喜欢的部分。
3.理解课文内容,感受家乡和大自然的美好,培养热爱大自然的思想感情。
4.学习作者的一些写作方法,积累课文中优美的语言。
本课《燕子》目标:
1、会认
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