部编版小学语文四年级下册习作游记教学设计.docx
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部编版小学语文四年级下册习作游记教学设计
学科
语文
年级/册
四年级下册
教材版本
统编版教材
课题名称
《第五单元习作:
游》
难点名称
能按顺序描写景物,要把印象深刻的景物作为重点来写,写出景物的特点。
难点分析
从知识角度分析为什么难
有了细心地观察,丰富的积累以及合理的想象,才能把看到的、听到的、和接触到的各种自然景物具体地、生动的描绘出来,以此来烘托环境气氛,突出文章的中心或衬托人物的心情,抒发作者的思想感情,所以想要写好是比较难的。
从学生角度分析为什么难
对小学生而言,他们并不太了解“观察”和“看”的区别,虽然每天都在看,但不会有意识地去留意景物的特点。
只凭浮光掠影的印象,当然无法写好景物。
难点教学方法
1.循序渐进:
指导学生做到“眼中有物”——确定写什么;“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物;“眼中有序”——确定先写什么,再写什么,在哪儿突出重点;“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象,让景物“活”起来。
2.例文指导,片段练写:
有指导,有例文,不但能使学生对行文构思有清晰的认识,更能让学生对习作时要做到条理清晰、主次分明的要求有了更直观的感受,写起作文来也更容易上手。
教学环节
教学过程
激趣导入
1.激趣导入。
(1)师导入:
同学们,你们喜欢旅游吗?
这节课老师请大家欣赏一组风景图片。
(2)课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。
(配乐《神奇的九寨》)
(3)生交流欣赏图片后的感受。
(4)师:
这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画,使我们感到大自然是那样的奇妙。
摄影师用相机留住了它们的美,歌手用歌声唱出了它们的神奇,我们可以用什么方法记录下它们的美呢?
(5)示例:
用优美的语言描述它的美。
2.回顾课文,引出本次习作内容。
(1)师:
在这一单元课文的学习中,我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出,体验了双龙洞孔隙的“窄小”,参观了美丽的大公园——颐和园,骑着马儿领略了天山的美景,可谓“处处都有好风景”。
在现实生活中,你游览过哪些地方?
哪个地方给你留下的印象最深呢?
(2)生交流后板书课题。
(本次习作:
游__________)
指导选材,
明确要求
1.指导选材。
(1)师:
刚才同学们回忆了自己游览过的印象最深的地方,现在请大家结合课本中三位同学的对话说一说,你认为这次习作应该怎样选择材料呢?
(2)课件出示课文中的语段。
(3)师指名朗读对话。
(4)引导选材。
①师:
从三位同学的对话中,你认为这次习作可以写些什么景物?
②示例:
可以写自然景观,可以写人文景观,也可以写身边的景物。
③师指导:
什么是自然景观?
什么是人文景观?
什么是身边的景物?
④师:
自然景观顾名思义就是自然的景色,比如美丽的大海,壮丽的瀑布,极地、荒漠、沼泽、名山大川等。
人文景观又称文化景观,很多我们耳熟能详的名胜古迹就是人文景观。
我国的名胜古迹很多:
北京的故宫、八达岭长城,南京的雨花台、中山陵,开封的开封铁塔、大相国寺,西安的大雁塔等。
身边的景物,就是你经常看到的、熟悉的景物,如乡村、田野、居住的小区等。
2.明确要点。
(1)生默读课本中的文字,思考:
本次习作的要点是什么?
(2)生回答后师出示课件。
3.弄清写法。
(1)师引导:
怎样才能将游览的过程写清楚呢?
读读课文中的提示。
(2)课件出示写法提示。
课件出示:
可以先画出游览路线图,帮助自己理清思路。
印象深刻的景物要作为重点来写,注意把它的特点写出来。
可以用过渡句,使景物的转换更自然。
选取重点,
学写片段
1.引导学生明确写作重点。
(1)师:
这次习作,你印象最深刻的景物是什么,有什么特点?
(2)同桌讨论交流后全班交流。
示例1:
我印象最深刻的是乐山的乌龙寺,它庄重森严。
示例2:
我印象最深刻的是我家附近湖中的荷叶。
一到夏天,一大片荷叶碧绿碧绿的,很美。
2..通过朗读片段,明确怎样突出重点。
(1)师朗读范文(片段),及时点评指导。
(2)课件出示习作精选片段。
(3)听老师朗读。
(4)课件出示点评要点。
课件出示:
是否突出了这个景点的特点。
描述是否生动,能否激起读者的游览兴趣。
描写是否有条理。
(5)师指名点评。
(6)师点评:
这是一段按空间顺序描写景物的习作片段。
先写竹林的光线,阳光透过竹叶,光线由亮变暗;再写竹林的地,中间有一条碎石的小径;然后写竹叶的声,最后写竹林深处,有灰屋红墙。
有景有物,线条明快,层次清晰。
作者笔下这样一个美丽的地方,谁能不爱呢?
3.指导写片段。
(1)师述:
赶紧拿起你手中的笔,将印象最深刻的景点记录下来吧!
(2)生写片段,师巡视指导。
4.自主修改。
认真读读自己写的片段,修改错别字、使用不正确的标点符号及语句不通顺的地方;画出好词佳句。
课堂小结
师:
经过讨论和练习写片段,相信同学们已经掌握了本次习作的要领,在练习写片段中同学们展示了自己的语言功底。
下节课我们就运用已经掌握的方法,完成本次习作。
学科
语文
年级/册
四年级(下)
教材版本
人教部编版
课题名称
写景作文之游览顺序(四年级下册第五单元习作例文《颐和园》)
难点名称
学会运用游览顺序介绍一个地方
难点分析
从知识角度分析为什么难
写好写景作文除了要注意按文章结构一定顺序,还要注意重点详略,这个单元的课文还要学习过渡句的运用,要注意的写作技巧比较多。
从学生角度分析为什么难
很多四年级学生平常写文章结构混乱,随心所欲,看文章只能关注局部的句子和词语,没有观察文章整体结构的习惯。
本课要带领学生从宏观去感受文章的写作顺序,对于学生来说是一次挑战。
难点教学方法
1.联系前面学过的精读课文进行复习。
2.以书本69页“初试身手”的地图练习描述参观路线,体会“游览顺序”的意思。
3.在游览顺序的基础上,以书本的“习作例文”为例进行分析,学习写好游览顺序。
教学环节
教学过程
导入
本课导入主要采用复习式导入,从目录和单元封面的要求引入。
第五单元是一个习作策略单元,本单元提出的要求是:
1.了解课文按一定顺序写景物的方法。
2.学习按游览的顺序写景物。
先复习课文按一定顺序写景物的方法:
了解《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文的写作顺序,海上日出运用了日出的时间顺序来写,记金华的双龙洞按空间顺序来写,一边讲解回顾,一边用图片把路线画出来。
以此复习承接前面所学过的知识,过渡到后面的新知识——学习按游览顺序写景物。
知识讲解
(难点突破)
一、以69页的“初试身手”为练习,示范画出路线图并把游览过程讲出来,突出游览顺序的意思。
总结:
每当我们去一个地方的时候总会按一定的顺序去参观里面的景点,无论景点多还是少,按照参观的顺序把这些景点列出来,这就是我们的游览顺序,也就是我们的作文主线。
二、了解了游览顺序的意思之后,进入“习作例文”中的《颐和园》的讲解。
1.在讲解《颐和园》的时候关注每段开头的过渡句,帮助学生梳理出游览的顺序,并从中理解“承上启下”的意思,总结出两点写作技巧:
顺序明主线,过渡有连接。
2.接着细化讲解《颐和园》当中的重点段落。
①第二自然段作者介绍长廊时运用了“先中间,后两边”的顺序。
②第三、四自然段先写在万寿山下看山上景物,再写在万寿山上的佛香阁观看山下景物,描写的景物按照“从上到下”的顺序。
③第四自然段从三个方向描写山下的景物,分别是“向下望”“正前面”“向东远眺”以此总结出第三点写作技巧:
方位有变化。
④最后从整篇课文可以看出第二、第五自然段是详写,第三、四自然段是略写,可以看出作者重点写的景点是长廊和昆明湖,引出同学们写作的时候要分清主次:
有特色的地方重点写,要写详细,次要写的地方可以省略写。
写作技巧:
主次有详略。
课堂练习
(难点巩固)
一、请大家当当小导游,在书本69页“初试身手”的地图上设计自己喜欢的路线,再把游览的顺序介绍给你的家人和朋友吧!
二、举一反三:
请同学们根据老师的提示,介绍你喜欢的地方,再按游览顺序把这个地方介绍给大家吧!
小结
我们在游览景点时要注意观察,写下来的时候注意运用以下四个写作技巧:
顺序是主线。
过渡作连接。
方位有变化。
主次分详略。
学科
语文
年级/册
部编四年级(下册)
教材版本
部编版
课题名称
第五单元习作例文《七月的天山》
难点名称
学习作者如何按照一定的顺序,抓住景物特点来写景把材料组织的井井有条。
,
难点分析
从知识角度分析为什么难
学习作者如何按照一定的顺序把进入天山所见的景物写得井井有条,具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
学习按照游览顺序地写作方法景,在教师的指导下巩固如何按照游览顺序写景,把材料组织的井井有条,对于四年级学生具有一定的难度。
难点教学方法
1.学会用过渡句承上启下串联文章。
2.学会按照游览顺序、抓住景物特点来写景和游记。
教学环节
教学过程
导入
1.出示诗句:
明月出天山,苍茫云海间。
这首诗是唐代大诗人李白描写的新疆美丽的天山
2.介绍天山:
天山是我国西北边疆的一条大山脉,连绵几千里,横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间,把广阔的新疆分为南北两半。
天山终年积雪,盛夏景色宜人。
3.过渡:
老师听说,七月的新疆最理想的是骑马上天山,今天我们一起走进习作例文《七月的天山》,去领略天山七月美丽的风光吧。
知识讲解
(难点突破)
4.请同学们默读例文作者是按怎样的顺序写天山的?
你们从那些语句看出来的请用-画出表示游览顺序地词语
(1)交流汇报:
在同学们的交流汇报中我们发现表示游览顺序地词句
进入天山,戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边,迎面送来的雪山寒气,会使你感到像秋天似的凉爽。
再往里走,天山显得越来越美。
走进天山深处,山色逐渐变得柔嫩,山形也逐渐变得柔美。
(2)这些句子在文中起到承上启下的作用,我们称之为过渡句。
同时也点明了游览顺序,依次描写“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”的美景。
其实这既是作者的游览顺序,也是本篇文章的写作顺序,我们把作者一边走一边看,再依次把看到的景物写下来的方法,叫移步换景方法。
(3)你们知道这些表示游览顺序地词语分别在课文的哪几个自然段?
会学习的孩子很快会发现第2-4自然段的第一句话表示游览顺序地词语,既点明游览顺序,又让文段巧妙过渡。
5.品读感悟,领会表达;现在,就让我们一起来学习课文的2、3、4自然段,也就是这篇文章的重点段。
(1)默读课文2、3、4自然段,独立思考,每段重点写了哪种景物?
天山的景物很多,碧野先生却重点抓住了天山的水、树、花这三种景物来具体描写,而且十分讲究写景的顺序,写出了景物的变化,显得繁而不杂。
(2)作者运用什么方法把进入天山所见的景物写得有条理的?
请同学们自学第二自然段,看这一段按什么顺序写所看到的景物的?
品读感悟优美语句(完成阅读提示2的要求)第2自然段按照从高到低的顺序依次描写蓝天、雪峰、峭壁悬崖上的雪水、山脚下的溪流、鱼群。
作者按一定顺序把进入天山所见的景物写得井井有条,我们以后写一处景物,也要按一定的顺序写,老师教你们写一处景物常用的顺序,还有先整体后部分,由远及近,从上到下等方法。
(4)同学们现在运用学习第2自然段方法,自学第3自然段看这一段是按什么顺序写的?
聪明的学生不难发现第3自然段是按从远到近的顺序,先远看雪峰、原始森林,再写近看塔松、日影、溪水,富有条理。
(5)接着请同学们细细品读写树第4自然段谈谈你的发现:
我们会很快发现第4自然段写天山深处的美景,抓住景物的特点,还运用比喻、排比等方法描写野花,重点描写了漫山遍野、高过马头、绚丽多姿的野花。
老师告诉你们,这一段也是重点写一一处景物的典型片段。
我们以后的写景习作中要学习这种方法写景
(6)这就是作者笔下七月的天山,不是春天却胜似春天,难怪作者在文章的最后会发出这样的慨叹(虽然天山这时并不是春天,但是有哪一个春天时花园能比得过这时天山的无边繁花呢?
(齐读最后一自然段)
6.指导习作方法:
例文中作者先是写“进入天山”,从高到低,由远及近,依次描绘了天山的雪峰、融化的雪水汇合而成的溪流;而后是“再往里走”,重点写树,描绘出天山密林的幽静关丽;最后是“走进天山深处”重点写花,使人犹进入了春天的花园。
人走景移,作者采用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。
展现在我们面前的天山是一派迷人的风光。
课堂练习
(难点巩固)
7.同学们通过本课的的学习,我们学到了哪些写作方法?
(1)可以先画出游览路线图,帮助自己理清思路。
(2)学会按照游览顺序、抓住景物特点来写游记
(3)印象深刻的景物要作为重点来写,注意把它的特点写出来。
(4)学会用过渡句,承上启下串联文章,使景物的转换更自然。
8.让我们用大诗人杜甫的诗句:
笔落经风雨,诗成泣鬼神,勉励自己。
动手写一处景物;
方法:
仿照第二自然段写法,按一定顺序写一处景物,把你想写的景物写得井井有条:
也可以仿照第四自然段描写野花的片段,引导学生把特点写清楚
小结
同学们,让我们学习作者接照游览的顺序写天山的方法写一篇游记。
需抓住了重点景物特点,同时注意巧用过渡句,使景物的转换更自然。
如果有机会希望同学们也能在七月骑马上天山,去游览天山美丽的风光吧!
习作:
游教学设计
教学目标:
1.抓住景物特点,按照一定的顺序写自己游览的经历。
2.融情于景,能够抒发自己的情感。
3.培养学生的思维能力,写作时的审题、选材料、有逻辑地表达。
教学重难点:
1.写作按照一定的顺序,抓住景物特点。
2.分主次,抓重点描写。
将游记写精彩。
教学过程:
一、创设情境
1.谈话:
同学们有过旅游经历吗?
去过哪些地方?
2.播放视频《锦绣中国:
阿克苏》,观看阿克苏地区旅游景点。
导入习作主题:
游,写一篇游记。
二、明要求
1.你知道什么是游记吗?
游记是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘来达到记事、抒情、说理等目的的一种文体。
2.读一读习作要求
(1)在横线上填上这个地方的名称,把题目补充完整。
(2)按照游览的顺序写写这个地方,把游览的过程写清楚。
三、写作思路
1.补充题目:
游,建议:
写一出自己最熟悉的地方。
2.思路引导
(1)按顺序,理思路
A.我们要按什么顺序去写呢?
描写景物时,可以先画出游览路线图,帮助自己理清思路。
按照游览顺序将游览过程写清楚,也就是移步换景。
B.活动过程:
a.请画出你的路线图吧!
b.小组内评选出最佳路线图吧!
c.上台来展示吧!
(2)抓特点,分主次
A.具体描写时,应注意什么呢?
在描写景物时,要注意抓住景观的特点进行描写,并注意详略得当,不要面面俱到,把景物主要特点作为重点来写,比如:
《桂林山水》作者就是抓住了重要特点来具体描写。
B.练一练:
写一写本次习作中你最想重点描写的一个地方,注意:
写详细,写具体,写生动。
用一些好词语,写一些好句子,一段话即可。
(3)过渡句,表转换
A.复习回顾:
《颐和园》中的过渡句,看一看有什么特点?
进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
走完长廊,就来到了万寿山脚下。
登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山下来,就是昆明湖。
按照游览过程描写景物时,适当运用过渡句,承上启下,使景物的转换更自然。
四、教师总结
万水千山总是情,写游记时,不要忘记将旅游时的点滴感受表达出来,把感情融于景物中,就能写出富有人文性的好游记啦!
习作:
游教学设计
教学目标:
1.抓住景物特点,按照一定的顺序写自己游览的经历。
2.融情于景,能够抒发自己的情感。
3.培养学生的思维能力,写作时的审题、选材料、有逻辑地表达。
教学重难点:
3.写作按照一定的顺序,抓住景物特点。
4.分主次,抓重点描写。
将游记写精彩。
教学过程:
二、创设情境
1.谈话:
同学们有过旅游经历吗?
去过哪些地方?
2.播放视频《锦绣中国:
阿克苏》,观看阿克苏地区旅游景点。
导入习作主题:
游,写一篇游记。
二、明要求
1.你知道什么是游记吗?
游记是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘来达到记事、抒情、说理等目的的一种文体。
2.读一读习作要求
(1)在横线上填上这个地方的名称,把题目补充完整。
(2)按照游览的顺序写写这个地方,把游览的过程写清楚。
三、写作思路
1.补充题目:
游,建议:
写一出自己最熟悉的地方。
2.思路引导
(1)按顺序,理思路
A.我们要按什么顺序去写呢?
描写景物时,可以先画出游览路线图,帮助自己理清思路。
按照游览顺序将游览过程写清楚,也就是移步换景。
B.活动过程:
a.请画出你的路线图吧!
b.小组内评选出最佳路线图吧!
c.上台来展示吧!
(2)抓特点,分主次
A.具体描写时,应注意什么呢?
在描写景物时,要注意抓住景观的特点进行描写,并注意详略得当,不要面面俱到,把景物主要特点作为重点来写,比如:
《桂林山水》作者就是抓住了重要特点来具体描写。
B.练一练:
写一写本次习作中你最想重点描写的一个地方,注意:
写详细,写具体,写生动。
用一些好词语,写一些好句子,一段话即可。
(3)过渡句,表转换
A.复习回顾:
《颐和园》中的过渡句,看一看有什么特点?
进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
走完长廊,就来到了万寿山脚下。
登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山下来,就是昆明湖。
按照游览过程描写景物时,适当运用过渡句,承上启下,使景物的转换更自然。
四、教师总结
万水千山总是情,写游记时,不要忘记将旅游时的点滴感受表达出来,把感情融于景物中,就能写出富有人文性的好游记啦!
学科
语文
年级/册
四年级(下)
教材版本
部编版
课题名称
第五单元《游》
难点名称
能按一定的顺序将游览过程及自己游览地方的特点写清楚,在叙述过程中能做到有详有略,过渡自然。
难点分析
从知识角度分析为什么难
写游记就是学生第一次接触,如何有条理的写清楚自己浏览的地方,并做到详略得当是不容易的。
从学生角度分析为什么难
学生一听到写作文就会害怕,不知道写什么,不知道怎么写,口语转化为书面语存在一些问题。
难点教学方法
1.通过图片激发学生习作的想法。
2.通过回顾课本中习作例文的写作方法,理清习作条理和习作方法。
3.通过大胆尝试,及范文深入理解。
教学环节
教学过程
导入
1.同学们看看,祖国的河山无限美,建筑有建筑的奇伟,山有山的博大,海有海的深长。
生活中,你游览过哪些地方?
哪个地方给你留下的印象最深?
这节课就请你拿起你的笔,描写下最让你心动的一处,向我们述说一段你的旅游经历吧!
(学生看图感受祖国的无限魅力。
回想自己曾今旅游去过的地方。
)
知识讲解
(难点突破)
2.回顾课本中的习作例文《七月的天山》。
(1)回顾坐着浏览线索。
进入天山--再往里走--走进天山深处
(2)浏览的景物中作者着重写了哪些内容?
“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻画的,突出天山的美景。
(3)思考作者是如何把这次游记写得这么让人印象深刻的呢?
学生思考,可以小组讨论讨论。
所见、所闻、所感。
色、形、大、光泽、动静结合┅┅
3.明确方法,总结写法
(1)浏览顺序:
按游览先后顺序排一张游览线路图,移步换景、总分总。
地点转换时,要用承上启下的过渡句等。
(2)详略得当:
从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写
(3)抓住特点:
把自己所见、所闻、所感写清楚。
(4)适当的修辞:
可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘景物。
(5)自我修改:
写完自己先读一读,注意语句通顺,不写错别字。
启发练习
(难点巩固)
4.作为新疆的孩子,也许你没去过长城,没去过故宫。
但你一定去过那拉提、巩乃斯、巴音布鲁克或者天池,或者人民公园。
(教师出示新疆一些旅游地点,提示学生)
5.学生动笔片段习作,或者画出浏览图。
6.点评
小结
同学们,习作就是借助一些写作方法,书写咱们日常生活中的故事。
写游记只要你画出浏览图,标注出景物就能写好一篇游记。
小作家们还等什么呢,快快拿起笔写下你的游记吧!
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- 部编版 小学语文 四年级 下册 习作 游记 教学 设计