新人教版八年级历史与社会下册全册教案汇编.docx
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新人教版八年级历史与社会下册全册教案汇编
八年级下册
教
案
仙溪镇中学方立君
2016年3月
第五单元绵延不绝的中华文明(三):
农耕文明繁盛与近代前夜的危机教学设计
第一课大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣
第一目明清帝国的兴替
一、课程标准
2-2-1 列出秦代到清代王朝更替的时序,展现中华文明绵延不断的基本脉络。
2-2-2 列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件,评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。
2-2-3 知道从秦代到秦代中国历史版图的变化,认识中国历史发展的统一大势。
二、 教学目标
1、知识与能力
了解元明清三个朝代的更迭顺序、时间,理清中国古代历史发展的基本线索,知道在此期间发生的重要历史事件,起到关键作用的历史人物,认识他们对历史发展进程的影响。
知道明朝的疆域范围,明确统一是中国发展大势。
了解明末清初农民起义情况。
2、过程与方法
通过材料的拓展,学习从明到清的更替过程。
运用比较和归纳的方法,分析明朝灭亡和清朝建立的历史必然。
通过思考、课堂讨论,提高从材料中获取有效信息的能力。
3、情感态度与价值观
以史为鉴,通过对明清帝国兴替的学习,明白朝代更替的规律,知道统治者采取正确政策的必要性。
通过对古代王朝时序的排列,树立起中华文明延绵不断的历史观和民族自豪感。
三、 教学重点:
知道明清朝代的更替
教学难点:
探究明清兴替的原因,明白朝代更替的规律
四、教学策略
通过让学生制作王朝更替的时序表,掌握中国历史发展脉络;通过运用多媒体向学生展示历史图片、地图、资料等,使学生获得丰富、典型的感性材料,把间接知识与直接知识联系起来,从而加深对知识的理解。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
新课
利用年代尺朝代更替导入新课。
请回忆并说出我国古代朝代的更替。
回忆或制作王朝时序表
理清中国古代史发展的基本线索
新
课
教
学
指导学生阅读第五单元导言,明确两点“纵向比较:
传统道路上继续发展, 横向比较:
与西方国家拉开距离。
”明清时期,中国在自己的道路上继续前进,但世界却发生了巨大的变化。
1、明朝的建立
1368年,朱元璋推翻元朝统治,在应天(今南京)称帝,国号明。
朱元璋就是明太祖。
此后近20年时间,扫平各种残余势力,完成了统一。
2、明朝疆域
利用明朝疆域图,了解3点,明朝疆域的情况,明朝疆域和现在疆域的比较,明朝都城的变化。
3、明朝的兴盛的原因和表现 (探究兴的原因)
探究:
明朝立国近300年,在中国的王朝中,时间并不算短。
这其中的原因可能是什么?
明初皇帝强化皇权的措施:
废丞相、创内阁、设厂卫特务机构、迁都北京, 明初皇帝促进经济的措施:
奖励垦荒、轻徭薄赋、提高手工匠身份
表现:
国力的强大──郑和下西洋
赋役制度的改革(一条鞭法) ──市镇经济的繁荣
4、明朝灭亡 (探究被替的原因)
任何一个强大的王朝,也总要走向衰落、灭亡,明朝也不例外。
请同学们参考教材第3页,了解明朝灭亡的情况。
展示材料:
李自成农民起义
李自成(1606-1645),明末农民起义领袖,杰出的军事家。
曾为银川驿卒。
崇祯二年(1629年)起义,后为闯王高迎祥部下的闯将,勇猛有识略。
崇祯十六年(1643年)在襄阳称新顺王。
同年,在河南汝州(今临汝)歼灭明陕西总督孙传庭的主力,旋乘胜进占西安。
1644年正月,建立大顺政权,年号永昌。
同年3月18日,攻克北京,推翻明王朝。
四月,多尔衮率八旗军与明总兵吴三桂合兵,在山海关内外击败李自成。
顺治二年(1645年)在湖北通山九宫山考察地形,李自成神秘消失(一说战死,另有出家之说等)。
李自成起义,最后以失败告终,你能从材料中找出一点理由吗?
明朝灭亡于农民起义,而这种灭亡应该有深层次的原因, 明朝灭亡的原因有哪些?
根本原因:
政治衰败,官府多次增加赋税和各种杂税,土地兼并恶性发展,大量农民破产逃亡
自然原因:
连续旱灾
阅读课本P3页3则材料,并思考
想一想,为什么明末农民起义能够迅速发展,并得到农民的支持。
5、女真兴起和清朝建立
你知道清朝是哪个少数民族建立的政权吗?
满族
满族以前的名称是什么?
女真
女真是居住在我国东北的古老民族,隋唐朝时期称为黑水靺鞨,唐末五代始称女真。
12世纪初期,女真的杰出首领完颜阿骨打,起兵抗辽,建立金,都城会宁(今黑龙江阿城)。
明朝前期,属于奴儿干都指挥使司管辖。
17世纪初,努尔哈赤统一女真各部并脱明独立,建立大金,史称后金。
皇太极时,改族名为满洲,并改国号为清。
1911年,辛亥革命后,满洲改称满族。
请阅读教材第4页,并思考:
(1)清初的统治为什么激起民众的强烈反抗?
(2)统治者是如何解决的?
结果如何?
(3)从中我们可以得到哪些启示?
启示:
(1)统治者制定政策时,应顺民心合民意。
( 2)发现问题时,应及时采取措施加以调整。
6、课外拓展:
对照年代尺,写出每个朝代一个重要的人物,一个重要的事件。
7、小结:
构建本课时知识网络
学生阅读导言,感受繁盛与差距。
阅读课本,正确表述明朝的建立
阅读地图5-1,明确明朝的疆域,为与图5-10清朝疆域比较作铺垫
探究明朝兴起的原因,展现兴盛的表现
说出明朝后期腐败现象
分析原因
了解农民起义和历史人物
学生回答,明确史实
了解清初统治状况
学生补充史实
构建知识网络
引导学生辩证看待明清时期的繁盛,以及繁盛背后隐藏着的危机。
明确史实
培养学生读图和比较能力
突破难点──朝代的兴与统治政策之间的密切关系
突破难点──朝代的更替与统治政策的密切关系,并与兴作对比
学会评析历史人物和事件对历史进程产生的重要影响
使学生明白统治者的政策与王朝的兴替之间的密切关系
形成历史发展脉络,构建知识网络,加深对历史的感知。
六、板书设计:
明清帝国的兴替
一、明朝
1、明朝的建立
2、明朝疆域
3、明朝的兴盛的原因和表现
4、明朝灭亡
二、清朝
1、女真兴起和清朝建立
2、清初统治者的政策
七、教学反思
第二目统一多民族国家的巩固与发展
课标要求
1、课程内容
2-2-3知道从秦代到清代中国历史版图的变化,认识中国历史发展的统一大势。
2-2-4讲述中国古代不同时期各民族相互交往、交流、交融的事例,说明统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的。
2、活动建议:
识读“清朝疆域图”(1735年清朝疆域图或1820年清朝疆域图),结合教材内容按地理方位说出清初加强对边疆地区管辖的措施,图文结合灵活学习。
一、教材分析
该课时探讨的是我国明清时期的民族政策和民族关系方面的内容。
从总体上看:
明朝统治者侧重防御,清朝统治者更重视怀柔政策,由此形成了“明修长城清修庙”两种不同的边防局面。
避暑山庄的修建、达赖和班禅封号的册封,都表现了统治者在民族问题上的政策和态度;明代实施的“改土归流”、清代对某些少数民贵族叛乱平定的举措,都有力地表现了明清统治者在处理民族问题上采取的积极措施。
这些措施都维护了国家的统一促进了边疆地区的开发与内地的文化交流,使统一的多民族国家得到进一步巩固和发展。
二、教学目标
(1)通过教学,要求学生掌握明清两朝统治者在处理民族问题时所持的不同态度,体会“明修长城清修庙”的内涵。
(2)通过教学,使学生了解明清两朝在维护国家统一,促进边疆地区的经济开发内地文化交流等方面采取的积极措施;认识统一是中国历史发展的一大趋势。
(3)通过教学,使学生学习中华各民族人民与分裂势力进行斗争、维护祖国统一的事迹培养学生热爱祖国、反对分裂的爱国情感和正确的民族观、战争观,培养学生维护祖国领土完整的责任感和使命感。
三、教学重点难点分析
重点:
掌握清朝在东北、西北(新疆)、西南、西藏地区所采取的巩固措施
难点:
掌握明清两朝统治者在处理民族问题时所持的不同态度。
突破:
课前布置学生进行必要的课外阅读,搜集资料,引导学生思考。
四、教学方法
讨论、交流,情景启发相结合。
教学准备:
搜集相关的历史资料(图片、文字、影视等形式的资料),制作多媒体课件;课前推荐学生查阅相关资料。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
播放《爱我中华》歌曲。
提问:
这首歌名是──?
歌词中唱到我国有多少个民族组成的?
从哪一朝开始我国就是个多民族统一的大家庭?
学生歌唱,秦朝开始
感受祖国的伟大,增强维护、团结大家庭的责任意识。
新
课
教
学
承接:
她是从秦──汉──隋唐──宋元──明清逐步巩固与发展起来的,今天,我们专门来探讨明清时期的统治者在民族问题和民族关系上是怎样处理的。
统一的多民族国家是如何得到巩固和发展的。
统一多民族国家的巩固和发展:
(板书)
展示明清疆域图:
承接:
在这三处的民族问题和关系上,明清两朝分别是怎么处理的?
播放《长城》影视材料片段:
问题设计:
明代统治者在处理与蒙古族的关系上采取什么措施?
承接:
为了防御蒙古族、女真族的南下扰乱。
明政府修建了西起嘉峪关,东至辽宁鸭绿江之滨,全长6300多公里长城。
明后期,蒙古族分为三支,其中一支向西迁移,直到欧洲伏尔加河下游,在那里他们生活得怎样?
展示资料,请同学们看:
(资料──土尔扈特部明末清初时属于我国蒙古的一部分,后来迁徙到伏尔加河下游生活。
受沙皇的统治,但他们决不服从。
1771年,在首领渥巴锡的率领下,一边战斗一边前进,在缺粮挨饿、疾病流行的折磨下,历时半年,历尽千难万险,付出人员减半的巨大牺牲,终于踏上了家乡的故土,投入了祖国的怀抱。
)
设问:
他们的回来,大清王朝的态度如何?
请看录像片段。
播放录像:
〈土尔扈特部的回归〉
展示地图,指出西南方生活着许多少数民族,其中最主要的是──?
明清的中央政府对他们是怎么处理的?
明朝:
展示“改土归流”的资料:
“土”──“土司”、“土官”即(少数民族的官职),“流”──“流官”,既中原地区的官职。
“改土归流”:
中央派“流官”代替少数民族的“土司”、“土官”,实行与中原地区一样的行政制度。
承接:
通过上述策略,结果加强了对西南地区的统治。
清朝:
展示材料:
清朝初年西藏喇嘛教首领五世达赖到北京朝贺,受顺治帝的隆重接见和款待,并被正式册封为“达赖喇嘛”,授予金册和金印(金印刻有汉、满、藏三种文字)从此,“达赖喇嘛”这一封号开始具有政治和法律效力……后来康熙帝封另一位首领五世班禅为“班禅额尔德尼”的称号,并赐金册、金印,确立了班禅的宗教地位。
注:
(达赖──海、喇嘛──大师,即喇嘛教对僧侣的尊称。
班禅──大师,额尔德尼──珍宝)
问题:
材料说明什么──?
承接:
从此开始,历代喇嘛、班禅都要经过政府的册封。
如果他们圆寂了呢?
展示“金瓶掣签制”的资料和图,突出“驻藏大臣”。
展示地图:
在地图上指出“驻藏大臣”的位置,并讲述“驻藏大臣”,它代表中央政府与达赖和班禅共同治理西藏,此后,西藏与中央政府的关系越来越密切。
藏族宗教首领与皇帝见面的机会也多了,为了更好搞好与各民族的关系,清政府还有什么举措呢?
我们跟随小强走走:
展示《承德避暑山庄》全景图片、局部图片系列,提示学生注意──—场地规模、建筑风格?
是什么地方等等。
小强惊讶地问:
“哇!
哪里呀?
”
问题设计:
谁为小强破解谜团?
承接:
避暑山庄是用来度假、狩猎的。
但这里比较特殊。
展示问题:
(1)你觉得这避暑胜地有何特别的?
承接:
而且,清朝皇帝经常在这里接见少数民族的上层人物,与他们联络感情,可见,她不仅是避暑的胜地,而且带有浓厚的政治色彩。
在它的周围还建有许多的建筑物。
展示寺庙图片:
(如:
须弥福寿庙、普宁寺、普乐寺、普陀宗乘庙、安远庙等)
这些寺庙融合了汉、藏、满、维吾尔族等民族的建筑风格。
问题:
(2)从图片看,清朝在民族关系上采取什么办法?
(修庙)
承接:
我们可以用“明修长城清修庙”来概括。
展示:
“明修长城清修庙”艺术字
为什么要用这样的办法?
清朝统治者有他们的想法,请看模仿秀:
展示康熙帝的诗:
“形胜故难凭,在德不在险”。
乾隆帝:
“一座喇嘛庙,胜抵十万兵。
”
组织学生讨论:
(1)清朝统治者是如何看待长城的?
(保而不修)
(2)明清两朝统治者在民族政策上有何不同?
(防御政策,怀柔政策)
(3)明清两朝政府在看待长城作用问题上看法不一,而今长城依然屹立在东方,你又该如何认识它的作用?
承接:
从以上内容看,清朝采取怀柔政策,但对分裂势力决不手软。
展示地图:
西北方,准噶尔部和回部位置。
承接:
准噶尔贵族在沙俄的支持下,企图从祖国分裂出去,康熙帝三次亲征,打败准噶尔部的首领噶尔丹;后来维吾尔族贵族首领大小和卓发动叛乱,乾隆帝派兵平定。
对这些反叛势力,清政府毫不留情地把他们粉碎。
显示出清王朝的刚的一面,具有大清王朝的威力。
可见,清政府“恩威并施”。
学生阅读课本找出清朝政府在东南沿海又是如何捍卫主权和领土完整的?
思考:
为什么说台湾自古以来是中国领土的一部分?
学生活动:
学生指出地图上的东、南、西、北;西北、西南等方位,并说出分布在“北、西北、西南”三方主要的少数民族名称。
(如:
蒙古族、维吾尔族回部、藏族等)
修筑长城防御
学生阅读史料
学生回答(大清态度):
非常欢迎,设各种礼仪接待,场面隆重、壮观等。
(主要是藏族)
学生阅读史料
学生回答:
给宗教领袖封号(给宗教领袖册封)。
学生回答:
承德避暑山庄
(皇家园林气派、规模大,建筑多,宫殿的风格)
(学生角色扮演:
──—士兵、将军。
(士兵:
“报告将军,长城的一段已塌陷,赶快派人去修呀!
”。
将军满不在乎答道:
“塌就塌呗,想当年,太宗率领大军进军中原,入关时城门打开,大军长驱而入,灭了明政权,长城未起丝毫作用,国家只要强盛了,修不修长城都无所谓呀。
”
学生回答:
(发展旅游业,中华民族的象征,民族精神等)
学生回答戚继光抗倭和郑成功收复台湾
学生举历史事实证明
培养学生的读图、辨别方位能力
感受与对比明清两朝不同的民族政策
增加历史知识,感受各民族一家亲的情怀。
了解清朝时期对西藏地区的管辖,进一步明确西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分
树立民族平等的意识
通过角色扮演,创设情境感受不同的民族政策。
课
堂
小
结
总结:
(边讲边逐步展示板书:
)无论明还是清,是恩还是威,他们的目的只有一个,那就是维护国家的统一,促进边疆地区的经济开发及与内地文化的交流,使统一的多民族国家得到了进一步巩固。
祖国统一是大势所趋,今天祖国的伟大基业是五十六个民族共同缔造的。
如大清帝国,疆域在当时的亚洲最大,祖国今天的疆域就是清朝奠定基础的,希望各民族永远团结,共同奋斗,希望我们祖国的明天会更好。
增加维护民族团结、领土完整的责任意思
六、教学板书
七、教后反思
第三目农耕文明的繁盛
课标要求
1、课程内容:
列举实例,展现古代中国与世界各地的交往,知道中华文明与世界文明相互影响的历史。
2、活动建议:
指导学生从农业、手工业、商业、对外贸易等方面寻找“繁盛”的表现;充分运用教材中的插图和阅读卡;准备一些能够反映明清时期社会生活的图片,如茶馆、酒楼、戏院等,让学生对当时人们的生活有一个直观的认识。
一、教材分析
本课时讲的是明、清的一段历史。
本文的明清时期指的是从1368年明朝的建立,一直到1840年鸦片战争之前的明清历史。
教材将明清的这段历史放到世界历史发展的大背景下,通过中外比较,充分展示了这一时期中国社会的盛世景象,并隐含了出现这一盛世的原因。
二、 教学目标
1、知识与技能:
了解明清时期手工业和商业的发达、对外贸易的增长以及由此带来的社会生活的变化等,理解这一时期社会呈现的繁华景象及其原因。
2、过程与方法:
鼓励学生尽可能多地运用各种手段,收集、整理相关资料,从不同角度、不同侧面理解、分析明清时期中国呈现出的繁盛景象;同时,要对盛世背后所隐藏的危机有所察觉,以历史的、辩证的眼光看待明清时期的中国社会。
3、情感、态度和价值观:
通过教学,激发学生对“繁盛”的自豪之情
三、教学重点、难点
重点:
明清时期手工业和商业的繁荣
难点:
探究繁盛的原因
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
课
出示“乔家大院”系列图片。
乔家大院位于山西省祁县乔家堡村,北距太原54千米,南距东观镇仅2千米。
它又名“在中堂”,是清代全国著名的商业金融资本家乔致庸的宅第。
引出“晋商”和清朝商业的繁荣。
由此引入新课。
欣赏图片,思考乔家大院能告诉我们哪些历史知识?
你对乔家大院感兴趣的问题是什么?
引入本课时明清繁盛的教学
活
动
一
活
动
二
活
动
三
活
动
四
新课教学
(一)农业的繁荣
指导学生阅读课文并尝试归纳农业繁荣的表现尝试探究它的原因
1、精耕细作的农业继续发展;多熟制的种植制度。
2、引进并推广新品种;
原产于北美洲的甘薯和玉米高产引入中国。
3、经济作物的广泛种植。
(二)手工业的繁荣
手工业的发展是明清农耕文明高度发展的重要表现之一。
教学时,从以下三个方面展开。
阅读与思考p9
1、手工业繁荣表现在哪些行业?
2、与前代相比,明清时期的手工业繁荣表现在哪些方面?
3、为什么说明朝中期以后出现的新的工场手工业经营形式已经带有资本主义生产关系萌芽的特点?
案例分析:
景德镇的制瓷业
见课文阅读卡
师指出,景德镇瓷器生产的特点也是明清时期手工业生产的突出特点。
(三)商业的繁盛。
1、苏州附近的昆山市方泰镇变化。
给我们留了一个问题:
是什么原因导致了该地区的变化?
方泰镇的变化反映了明清时期商业的什么特点?
当时市政人口的主体是哪些人?
2、商业的发展-商帮
中国第一家票号──“日升昌”,坐落于“大清金融第一街”平遥古城西大街的繁华地段。
整座旧址占地2324平方米,用地紧凑,功能分明。
但就是这样一座小小院落,开中国民族银行业之先河,并一度操纵十九世纪整个清王朝的经济命脉。
(四)对外贸易(对外贸易的变化)
外贸资料:
阅读P11资料三从表中你获取了什么信息?
学生阅读课文,归纳农业繁盛的表现
尝试探究繁盛的原因
学生阅读课文思考
思考并回答
学生说出景德镇制瓷业的特点。
如,分工细密、生产规模扩大和产品种类繁多等。
学生回答:
工商业的蓬勃发展使大批市镇兴起;繁荣、发达;商人手工业者。
感受商帮的实力及其在促进商业发展中的重要作用。
了解遍及世界各地的温州人商会。
学生:
对外贸易频繁,而且长期出超;明清时期商业繁华、人口增加,社会经济高度繁荣,在当时世界占据了一定的地位。
培养学生归纳列举能力
初步培养探究能力
培养学生归纳表述能力
使学生初步了解资本主义生产关系的特点
通过剖析方泰镇的发展加深对问题的理解
激发学生学习兴趣,了解被称为东方犹太人的温州商人特点。
通过对资料和表格的阅读、比较和分析,感受农耕文明繁盛的诸多表现。
增强历史的自豪感。
课堂小结
明清时期手工业和商业的发达、对外贸易的增长以及由此带来的社会生活的变化等,这一时期社会呈现的繁华景象。
生:
社会生活内容丰富、形式多样、人口流动频繁,逐渐从农村流向市镇。
感受商业在社会经济中的重要作用
五、板书设计
1、农业
2、手工业:
丝织业、棉纺织业发达
3、商业:
工商业市镇的兴起、商帮形成
4、国际贸易:
频繁
六、教学反思
第二课新旧交织的明清文化
第一目文化专制与八股取士
课标要求
1、课程内容:
2-2-6列举实例,展现古代中国政治、经济、文化领域的成就和特点,知道古代中华长期处于世界文化发展的前列。
(要点提示:
科举制)
2-3-8列举实例,综合多种因素,认识清末中国面临空前的民族危机和社会危机。
2、活动建议:
(1)科举制度,可着眼某一特定阶段,综合多领域的因素,归纳这一发展阶段的特点;也可着眼整个古代社会历史,综合多个阶段的发展,概括不同领域发展的总体特征。
(2)组织学生讨论明清文化专制的表现与危害,与西方科学革命、启蒙思想做比较,引导学生探究清末中国和西方主要资本主义国家的差距的。
(3)可以让学生选取自己感兴趣的文字狱案例,通过角色扮演的方式,体会文字狱的残酷。
一、教学目标
1、知识目标:
了解明清加强文化专制的主要措施及其危害,进一步从社会生活领域加深对专制皇权的理解,从中认识明清政治的特点。
2、能力目标:
(1)综合科举制度在不同时期的发展,能够以辩证的、发展的观点认识科举制。
(2)尝试运用多种资源,引导学生有意识地将明清时期的中国放到世界历史发展的背景之下从不同角度、不同侧面理解、分析中国明清时期盛世背后所隐藏的危机,以历史的、辩证的眼光准确、全面地看待明清时期的中国社会。
3、情感、态度、价值观:
领悟高度集中的专制皇权蕴涵着中国封建制度的衰败,培养学生的民主意识。
二、教学重难点
1、重点:
明清专制皇权在文化、思想上的表现。
2、难点:
领悟高度集中的专制皇权实际蕴涵着中国封建制度的衰败。
三、教学策略
1、“学为中心”──采用探究─研讨的模式进行教学,贯穿讲授法、讨论法,指导学生开展小组探究和合作讨论。
2、采用情境创设法,创设生活化的教学情境,激发学生学习的兴趣,提高生活实践能力。
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
出示:
范进中举(图片与故事)
明确:
明清知识分子的典型
通过《范进中举》初步感受清明清科举对文人的精神毒害
以故事导入一则激发学生兴趣,一则通俗形象
环节1:
学道缘何不识苏东坡?
范进故事2:
学道不识苏东坡?
问题:
阅读教材P12-13和图册P24,小组探讨:
1、范进缘何不识苏东坡?
这说明了什么?
2、明清统治者为什么要这么做?
补充材料:
1.关于“杀鸡为黍而食之”的八股
- 配套讲稿:
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