教师专业发展水平评价.docx
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教师专业发展水平评价
教师专业素质均衡发展评估方案(试行)
全国教师专业发展水平评估项目组
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目录
一、教师专业素质均衡发展基本数据统计表……………………1
二、教师专业素质均衡发展评估指标体系…………………2
三、教师专业素质均衡发展评估指标与等级标准…………3
四、教师专业素质均衡发展评估结论及标准………………4
五、教师专业素质均衡发展评估方案有关说明(待)……5
六、教师专业素质均衡发展评估问卷与访谈提纲-(待)…6
一、教师专业素质均衡发展基本数据统计表
省市:
学校类别:
填表日期:
年月日填表人:
学校名称
联系电话
备注
学校详细地址
邮编
校长姓名
手机
Email:
教职工人数
专任
教师数
党员
人数
性别
男:
女:
专任教师结构
分类
人数
比例(%)
年龄结构
20岁—30岁
31岁—45岁
46岁—55岁
56岁以上
学历结构
高中及中师以下
大专
本科
研究生
职称结构
初级
中级
高级
荣誉职称
特级教师
骨干教师
教师科
研成果
级别
人次
人均比例(%)
国家级
省级
市级
县级
合计
教师指导学生获奖情况
级别
人次
人均比例(%)
国家级
省级
市级
县级
校级
合计
备注
二、教师专业素质均衡发展评估指标体系
一级指标二级指标
1、师德建设1.1师德建设规划
1.2保障机制
2、发展规划 2.1个人专业目标
2.2专业化建设
3、队伍结构3.1年龄结构
3.2学历结构
3.3学科结构
4、专业素质4.1教学理念
4.2知识结构
4.3能力结构
4.4骨干教师队伍建设
4.5身体素质
5、教师教育 5.1教师教育经费
5.2教师教育制度
6、队伍管理 6.1评价制度
6.2终身学习制度
6.3任职资格管理制度
7、教学效果7.1课堂教学质量
7.2思想道德修养
7.3体育教育
7.4社会声誉
8、科研成果8.1教育科研
8.2研究成果
8.3社会实践与对外交流
三、教师专业素质均衡发展评估指标与等级标准
一级指标
二级指标
主要观测点
参考权重
评估等级标准
A
C
1、师德建设
1.1师德建设规划
*计划与制度
*目标与措施
0.40
0.60
学校建立具体的师德建设计划和制度
有切实可行的目标和措施,教师都能够通过学科教学渗透德育
基本建立
有目标与措施
1.2保障机制
*品德修养
*职业道德
*健全人格
0.30
0.40
0.30
高尚的道德品质,公正、诚恳、作风正派,以身作则,为人师表
热爱教育、热爱学生、尊重人格、爱岗敬业,全面贯彻教育方针,自觉遵守《职业道德规范》
具有高尚情操、健康心态、奉献精神,有合作意识、创新精神和创新能力
基本达到
基本达到
基本达到
2、发展规划
2.1个人专业发展目标
*目标
*自我设计
0.5
0.5
每位教师都有明确的职业发展目标与计划
对自己的专业发展都有前瞻性的自我设计
有职业发展目标与计划
基本设计
2.2专业化建设
政策
措施
0.40
0.60
教师专业化建设的政策科学符合专业化的理论;落实政策的方案切实可行
措施全面,能够有效的为教师专业化提供专业保障;符合广大教师的意愿
有政策和方案
基本满足教师队伍专业化建设的需要
3、队伍结构
3.1年龄结构
*老中青年龄
*中青年骨干教师
0.60
0.40
各年龄段人数搭配得当,结构上有梯度
中青年骨干教师是教学工作的中坚力量,能够承担重要的教学任务
基本合理
基本承担
3.2学历结构
*研究生学历
*本科学历
*大专
0.10
0.60
0.30
20%本科以上研究生学历者
80%本科以上学历者
100%大专以上学历者
≥10%
≥70%
≥80%
3.3学科结构
*职称结构
*学科教师
配套
*骨干队伍
结构
0.25
0.50
0.25
高、中、初职称结构比较合理,发展趋势好
按编制配齐,学科教师配套,音乐、体育、美术、英语、信息技术课和综合实践课教师基本满足教学需要
有一定数量的、稳定的特级教师、骨干教师队伍,并发挥学科带动作用
基本合理
学科教师配套
基本具备
4、专业素质
4.1教学理念
*先进教学理念
*角色转换
*学习意识
0.40
0.30
0.30
95%的教师具有新课程教学观念,树立全面发展观,能够尊重学生个性差异,建立良好的有效师生关系
95%的教师是学生有效学习的促进者、组织者、合作者、激励者,是课程的开发者、创造者,也是学习者和研究者
95%以上的教师是学习型个体,有自主学习的习惯和能力
≥75%
≥75%
≥75%
4.2知识结构
*本体性知识
*条件性知识
*实践性知识
*人文知识
0.40
0.20
0.20
0.20
全面掌握所教学科的知识体系,理解与学科内容有关的背景材料与学科最新发展
都能掌握课程论、教学论、班级管理学、学习于发展理论和教科研知识
都能够创设教学情景,提供适当的教学服务与学习指导
广博的人文知识,能够拓宽学生的精神视野,激发学生求知欲
基本达到
基本达到
基本达到
基本达到
4.3能力结构
*教学能力
*通用能力
*课程开发能力
*教科研能力
0.20
0.30
0.30
0.20
95%的教师有较好的教学设计能力,在课堂中能够全面贯彻教育方针,构建符合新课程理念的课堂氛围,体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
并有课堂组织与管理能力、运用现代信息技术能力、教学测量与评价能力
95%的教师有较强的有效人际关系与沟通能力、研究问题与解决能力、创新思维与实践能力和不断学习与反思能力
95%的教师能够开发和构建符合素质教育要求、新课程理念,适应本地实际的地方课程和校本课程,提高学生的实践能力
95%的教师能够独立开展教育科学研究,并善于合作性研究,
≥75%
≥75%
≥75%
≥75%
4.4骨干教师队伍建设
*建设机制
*队伍效应
0.50
0.50
具有使中青年优秀教师脱颖而出的机制,骨干教师培养形成机制,方式多样
骨干教师能够充分发挥典型示范和辐射作用
有骨干教师队伍培养计划
基本能够发挥作用
4.5身体素质
*计划与措施
*健康率
0.60
0.40
建立教师健康工作计划,有体育锻炼措施和定期体检制度
所有教师健康率达95%以上
基本建立
≥75%
5、教师教育
5.1教师教育经
费
*每年度经费预算与计划
*措施与效果
0.50
0.50
每年都有教师教育专项经费和计划
有切实可行的经费运行措施,保障教师教育的效果,能够满足教师教育需要
基本设立
基本满足
5.2教师教育制度
*教师教育制度
*信息技术培训
*骨干教师培养制度
0.30
0.30
0.40
继续教育制度健全,根据学校教育改革需要,能够全面开展校本培训及各类培训
专任教师有85%以上通过计算机等级考试,能够运用信息技术进行备课、授课,并能开展信息技术教育与新课程学科教学相整合的教学科研
15%以上的教师接受骨干市级以上的培训,并有一定数量的中小学骨干教师成为有影响的学科带头人
基本健全,能够开展各类教师培训
≥40%
≥70%
<10%
6、队伍管理
6.1评价制度
*评价体系
*激励机制
0.60
0.40
建立适应新课程理念的教师评价制度;健全促进教师不断提高的评价体系,通过实施取得明显效果
建立人文、科学、有效的激励机制,能够全面调动全体教师的工作积极性
基本建立,取得一定效果
基本建立
6.2终身学习制度
*学习型组织
*终身学习体系
0.50
0.50
全校教师系统建构学习型组织,并有相应的政策和激励机制
建构符合素质教育理念的教师终身学习的有效措施和办法
基本建构,取得一些成效
基本建构
6.3任职资格管理
*任职资格
证书制度
监督机制
0.50
0.50
全面实施任职资格证书制度,全部做到持证上岗
建立有效的资格监督制度和补救措施
基本建构
基本建立
7、教学效果
7.1课堂教学质
*体现三维目标
0.20
贯彻教育方针,建构符合新课程理念的课堂氛围,体现
基本达到
*学生学习方式
*教师教学方式
*课堂教学效益
0.30
0.30
0.40
知识与技能,过程与方法,情感态度价值观
由传统的被动学习方式转变为自主、合作、探究式学习,养成独特的学习风格,有较强的学习能力,合作能力
由注重“教”转变为注重“学”
创新教学方法,满足学生需要,创建有效教学,提高课堂教学效益
≥80%
≥85%
≥85%
7.2思想道德
*思想道德素质水平
1.0
遵纪守法、遵守学校规章制度,有丰富情感和高尚的道德情操
基本做到
7.3体育教育
*体育教学效果
1.0
体质健康标准合格率≥95%
≥85%
7.4社会声誉
*生源、就业、社会评价
1.0
就业情况较好,毕业生受社会欢迎,社会评价好
社会评价一般
8、科研成果
8.1教育科研
*成果数量
*参与人数
0.50
0.50
已发表的教育科学研究论文、著作,获得校以上级别奖励的数量,以及获得校以上级别优质观摩课、示范课、展示课等数量
独立完成人数及直接教师参与人数,人均至少一项
视具体情况而定
≥85%
8.2课题研究
*成果数量
*参与人数
0.50
0.50
全校年内实施教育课题研究的课题数,其中国家级、省级、市级、县级课题分别是多少?
具体获奖情况
课题主持人及教师参与研究人数,做到人人参与
视具体情况而定
85%以上的教师参与
8.3
社会实践及
对外交流
*社会实践
活动
*对外交流
0.50
0.50
教师积极参加各种社会实践活动,分别获得各级别奖励情况
有一定比例骨干教师参与国际间学术交流,在国际和国内较大影响
视具体情况而定
视具体情况而定
四、教师专业素质均衡发展评估结论及标准
(一)评价结论分为优秀、良好、合格、不合格四种,其标准如下:
优秀:
A≥22,C≤3(其中重要项目A≥21),D=0;
良好:
A+B≥23,(其中重要项目A≥19,B≤3,D=0);
合格:
D≤4,(其中重要项目D≤1)。
(二)本方案二级指标共26项,其中重要指标为22项,一般性指标为4项。
二级指标的评价等级分为A、B、C、D级,评价标准给出A、C两级,介于A、C之间的为B级,低于C级的为D级。
五、教师专业素质均衡发展评估方案有关说明(待定)
六、教师专业素质均衡发展评估问卷与访谈提纲
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- 教师 专业 发展 水平 评价