小学语文一面五星红旗教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学语文一面五星红旗教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《小学语文一面五星红旗教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文一面五星红旗教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学语文一面五星红旗教学设计学情分析教材分析课后反思

《一面五星红旗》教学设计

教学目标：

1．知识目标：

认识“筏、脖”等6个字，写好“鼻”，流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

2．能力目标：

把握课文主要内容，体会到“我”对国旗的尊敬和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

3.情感目标：

懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

教学重难点：

重点：

把握课文主要内容，体会到“我”对国旗的尊敬和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

难点：

学习用外在神态、动作表达内心情感的写作方法。

教学准备：

多媒体课件导学单

1、了解国旗，导入新课

1、依次出示孙杨身披国旗、杨利伟手执国旗、我国科考队员在北极和国旗合影的照片，让学生观察照片，与学生进行课前谈话。

2、课件出示三幅照片合集，师问：

看到这几幅照片，你有什么发现？

师：

是啊，每当我们取得令人世界瞩目的成绩，为国争光的时候，人们都会高举国旗。

这是为什么呢？

3、出示文字：

五星红旗是祖国的象征，代表着祖国的尊严。

指名读、齐读这句话。

4、师：

今天我们学习的这篇课文就讲述了一个与五星红旗有关的故事。

师板书课题、生书空，齐读课题。

【设计意图：

虽然孩子都知道“五星红旗”，但并不理解“五星红旗”的真正意义，出示不同五星红旗的画面，贴近了学生的生活，更激发了他们的情感，便于他们理解，同时补充相关的语言和背景资料，使孩子们肃然起敬，为下文的学习奠定情感基调。

】

二、字词归类，检查预习

1、第一组：

出示：

背包处境假日系在筏子上

指名读，谈发现，再读。

指导学生读准课文中的多音字。

2、第二组：

出示四字词语：

壮胆鼓劲无影无踪荒无人烟顺流而下双手一摊趔趔趄趄

指导学生读准字音、理解意思，重点指导“趔趔趄趄”。

师：

我们都知道形声字的特点，看字形，猜跟什么有关？

怎么样的走是趔趔趄趄的？

3、第三组：

竖起大拇指双手一摊耸了耸鼻子系在筏子上

指名读。

师：

这组词语你发现了什么？

（生：

表示动作）

【设计意图：

将字词进行归类，一方面这是帮助识记字词的一种好方法，同时运用不同的方法识记字音、字形、字义。

将带有生字的表示动作的词组归类，为下文学习打好基础。

】

三、写字指导

根据《导学单》上学生对本课生字的书写情况，选择“鼻”作为本节课重点指导书写的字。

1、出示几个《导学单》上学生的书写，引导学生观察如何写好“鼻”字。

2、师总结小口诀：

自田收紧田扁宽，主横稍长托自田。

3、师在田字格中范写，生观察书空。

4、生自主写一个，师提示书写姿势并巡视。

5、出示“鼻、莫、算、慧”，指导学生写上中下结构的字，各部件要收紧，如果横画是主笔，要把横写得长一些，这样才能重心平稳，把字写美观。

【设计意图：

指导写好“鼻”，由一个“鼻”字指导学生发现规律，写好上中下结构的字。

】

四、初读课文，整体感知

1、出示自读要求：

用自己喜欢的方式读课文，想一想文中的主人公都有谁，他们之间发生了一件什么事？

指名说，引导学生按事情发展顺序概括内容。

2、按照起因、经过、结果的顺序，和学生一起概括小标题，捋清文章脉络。

3、根据概括的小标题，再指名概括课文内容。

【设计意图:

初读是为了让学生从整体上感知全文，理清文章的脉络，为重点段的学习打好基础，同时交给学生概括课文内容的方法。

】

五、深入文本，研读感悟

（一）过渡：

正像大家所说的那样，这位中国留学生在一次漂流旅行中遇到了意外，落入激流之中，当他醒来，他都遇到了怎样的困难？

1、请同学们找到相关句子读一读，想想他此时面临着哪些困难？

指名说，根据学生回答抓住“撞伤”、“无影无踪”、“荒无人烟”、“第三天”等词语理解中国留学生处境的艰难。

师小结：

受伤、没有工具、没有食物、没有钱、饿着肚子在荒无人烟的大山里转来转去，可见他的处境非常的危险非常艰难。

2、谁能把“我”处境的危险、艰难读出来？

3、在这种情况下，这位中国留学生最最需要的是什么？

【设计意图：

情境的创设非常重要，它不但有利于拓宽学生的视野、帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地、创造性地理解课文。

入情入境，为体会后面“我”的爱国情感做好铺垫。

】

（二）过渡：

好在，我终于碰到了一个面包店，遇到了这位外国老板。

老板有没有对中国留学生进行救助呢?

根据学生的回答，提出问题：

是什么使老板从讲求公平交易的生意人，变成了乐于助人的热心肠呢？

板书“？

”

【设计意图：

使学生的目光聚焦到为什么老板的态度发生这么大转变这一问题上，以此带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫。

】

（三）体会爱国热情

1、出示小组合作要求：

（1）默读课文4～12自然段，画出描写中国留学生的句子。

（2）透过对中国留学生的描写体会留学生此时是怎么想的？

并说给你的组员听。

2、交流读读，都画了哪些？

生说，师画。

3、研读句子。

●“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。

”

（1）小组汇报对这个句子的理解。

预设：

“犹豫”是对“我”神情的描写，意思是拿不定主意。

联系上文我们知道这是老板拒绝我用大衣换面包的请求后，老板注意到了我脖子上的五星红旗，他可能猜到老板想打五星红旗的主意，他犹豫要不要给老板看。

“慢慢解开”可以看出A、“我”的动作很慢很轻，不想弄皱。

B、可能此时他身体已经非常虚弱，C、感受到他不情愿解下国旗，他担心老板对国旗感兴趣。

“展开”：

他慢慢展开，不管什么时候都放整齐，说明他对这面红旗非常珍爱。

（2）师小结：

这个小组的同学抓住了“我”的表情和动作感受了到了我对国旗的热爱。

板书：

表情动作

（3）谁愿意读，读出他的犹豫，读出对国旗的珍爱？

（4）师指导：

慢一点，轻一点，不要把国旗弄坏。

谁来读？

小心一点，把国旗展平，不要有一丝皱褶。

再来读。

【设计意图：

学生不爱朗读，固然有不重视的原因，更主要的是他们朗读能力差，特别是把握不好朗读的姿态、情感、意境等。

因此，要加强朗读技巧指导，在朗读实践中引导学生揣摩、领悟，以培养学生的朗读能力。

】

过渡：

我是这样的小心，这样珍爱着国旗，当老板挑明要用面包换国旗时，我又是怎样的反应？

生读。

●我愣了一下，然后久久地凝视着手中的国旗。

（1）小组汇报。

预设：

“凝视”是聚精会神地看，“久久地凝视”可以感受到此时他非常的矛盾、纠结，联系上文我们知道他已经饿了三天了，又受了伤，他此时继续一块面包，可以从课前谈话我们知道国旗代表的是祖国，代表的是祖国的尊严，他不能用国旗交换面包，也感受到他对国旗的热爱，对祖国的热爱。

（2）师指导朗读。

“凝视”是一动不动地看、聚精会神地看、全神贯注地看，是一种饱含深情的看！

不是只看一会儿，而是——引生读“久久地凝视”

你能用你的读让我们感受到久久地凝视吗？

生读。

（3）渲染创设情境：

不但久久地凝视，还在久久地思索着，千言万语涌上心头。

此时此刻，如果你就是那个饥肠辘辘，伤痕累累的中国留学生，手捧着鲜艳的五星红旗，你会想着什么呢？

到底换还是不换？

（4）你说，换是不换？

预设：

不换。

为什么？

（因为国旗是祖国的象征，怎么能随便用来换吃的。

）

换吧！

你已经饿了整整三天，就要饿死了！

（不换，宁可饿死，也不能用国旗换面包。

）

难道这面旗子比你的生命还重要？

（是的，他就是比我的生命还重要。

）

这……这不过是面普普通通的旗子罢了，为什么看的那么重呢？

（对你来说，是一面普普通通的旗子，但是对我来说，它很重要，因为他是我的国旗，象征着我的祖国。

）

换吧！

我给你两块面包，实在不行，给你三块！

（不换，给我一百块面包也不能换，因为国旗是祖国的象征，不能用国旗来做交易。

）说得好，真是一个有骨气的中国人！

（5）男女合作读。

过渡：

经过这久久地凝视之后，我决定拒绝老板的要求，于是……一起读

●我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走。

（1）读了这句话，你仿佛看到了什么？

预设：

我仿佛看到这位中国留学生的腿一瘸一拐地走着。

（每走一步都疼痛难忍。

）

我仿佛看到了他脸上的表情异常痛苦，因为伤口很疼。

但我仿佛看到了他眼睛里的坚决。

我仿佛看到了鲜艳的五星红旗披在大哥哥的身上，让大哥哥显得那么高大威武。

（2）谁能把你想象到的画面，用读表现出来？

生有感情读。

（配乐）师：

是啊，尽管他此时饥寒交迫、伤痕累累，可面对老板的要求，他还是选择——

生接读：

“我摇摇头……趔趔趄趄地向外走去。

”

师：

腿是软的，可心是坚定的，肚子虽然空空的，但看到国旗，想到祖国就全身热血沸腾，所以——

生接读：

“我摇摇头……趔趔趄趄地向外走去”

师：

这一走，走出了中国人的尊严；这一走，走出了中国人的骨气！

在生命和国旗之间，他毅然选择了国旗！

【设计意图：

文学作品是无声的语言，朗读则是将无声的语言变成有声语言的桥梁。

若佐以音乐更置人于一种特殊的氛围之中，有“润物细无声”之妙。

音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，针对不同类型的课文，选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。

】

师小结：

没用一句语言，这饱含深情的神态、动作，却让我们更加深刻地感受到了中国留学生的内心世界。

（板书：

内心世界）

（四）体会态度变化的原因

学到这里，我们能深刻地理解了，到底是什么让老板的态度有这么大的转变了吧？

（擦去黑板上的“？

”）

六、体会国际情谊

让我们拿起书，轻轻朗读课文最后1段，去感受这动人的场面。

你们读得那么投入，此时此刻，假如此时你就在现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的五星红旗，你会对这个老板说些什么？

预设：

老板，好样的，你真有爱心。

你救助了那么热爱祖国的留学生，你真理解他。

老板，谢谢你尊重我们的国旗，把它插在花丛中。

老板，请你到中国来做客。

老板架起了友谊的桥梁。

小结：

同学们，就是这面五星红旗，就是这位中国留学生对国旗的尊重，对祖国的热爱，赢得了外国老板的敬佩。

中国留学生和外国的面包店老板这两颗不同国籍的心也因此连在了一起，建立起一种超越国界的情谊，让素不相识的人们开始友好往来。

（在黑板上“中国留学生”和“外国老板”处画“爱心符号”。

）

【设计意图：

加深学生对课文内容的理解和把握，学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。

】

七、写法拓展

出示2张周一升旗时的照片，学生完成《导学单》第六题。

（通过升旗仪式上对同学们表情、动作的描写，表现出同学们对国旗、对祖国的热爱。

）

【设计意图：

学以致用，进行写法练习。

同时联系学生实际，选择升旗仪式这一内容，加深学生对国旗的热爱。

】

八、板书设计

10一面五星红旗

／＼／＼动作

中国留学生外国老板表情

＼　　／↓

＼／内心世界

《一面五星红旗》学情分析

三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。

本学期是继续打基础的一年，不管在写钢笔字，还是在写作文等方面都提出了更高的要求。

学生的钢笔字、毛笔字，还是要重点强调写字质量，掌握写字方法与技巧。

阅读学会把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，学习略读粗知文章大意。

通过口语交际课和实践活动继续提高口语表达和人际交往能力，并自主进行评价。

习作教学继续强调培养习作兴趣，学生要敢想敢写，达到一定的篇幅。

本学期要继续培养学生的自主学习能力，包括自主识字、课前预习、自由朗读课文、主动拓展阅读的能力等。

重点培养学生的语文学习习惯及其听、说、读、写、用的语文能力。

教学中要重视课内阅读，要把阅读理解放在了重要的位置。

采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：

悟情、悟景、悟得。

并用迁移方法阅读课外书和习作表达。

三年级的学生对五星红旗并不陌生，但要明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，有一定难度。

而这对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。

因此课前我布置学生查找了有关五星红旗的资料，同时，上课伊始，出示不同五星红旗的画面，贴近了学生的生活，更激发了他们的情感，便于他们理解，同时补充相关的语言和背景资料，使孩子们肃然起敬，为下文的学习奠定情感基调。

在教学过程中，抓住几个重点语句，教给孩子们用动作体会人物内心的情感的方法，多层次反复研读这几个重点语句，以点带面，孩子们在读文的过程中就不断地在运用这一方法理解体会文本，直至结尾处更是让孩子们把学到的方法运用到自己的写话中。

《一面五星红旗》效果分析

这节课基本完成了教学目标，不同层次的学生都得到了训练，现对教学效果分析如下：

1、创设情境，引入文本，激发兴趣。

前苏联教育家赞可夫说：

“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。

”虽然孩子们都知道“五星红旗”，但并不理解“五星红旗”的真正意义，因此我课前布置学生搜集了有关国旗的资料，同时上课伊始，出示不同五星红旗的画面，与学生进行谈话交流，贴近了学生的生活，更激发了他们的情感，使孩子们肃然起敬，为下文的学习奠定情感基调。

2、学生充分的读，就是对文本最好的解读。

在教学中，我采取了多种读的方式，有自由读、默读、指名读、引读、配乐读等，学生带着问题读，在读中思考，在读中体会。

3、自主和谐的课堂，就是学生学习的乐土。

本节课，我始终以自己是课堂活动的组织者，参与者，合作者为身份，与学生一起读书，一起体会文本，一起感受人物，一起咀嚼思想。

课堂就是学生文本感悟，思想碰撞，情感交流，个性展示的平台。

《一面五星红旗》教材分析

本单元是围绕“国际理解和友好”组织教材内容。

课文内容丰富，体裁多样：

有儿童诗《太阳是大家的》，借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和平的热爱；叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重；新闻报道《中国国际救援队，真棒！

》内容是中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。

教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。

值得一提的是“国际理解教育”是一个很大的教育概念，教学时应注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。

“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。

在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。

由此，本文的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的”，“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

”   

本文的思想内涵通过语言这一载体自然流露，细细品读本组教材，其中叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》都是通过人物的语言行动来表达内心的情感。

因此，在《一面五星红旗》教学中，我们要带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫，为下篇课文的学习渗透研读课文、体悟思想内涵的方法。

本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。

《一面五星红旗》自主学习评测

班级姓名

一、读课文。

要求：

读准字音，读通句子，做到正确、流利。

二、认写字词。

1.读课后要求会认的生字。

要求：

读准字音，认清字形。

2.写课后要求会写的生字。

要求：

看清字形，观察在田字格的位置，要写得正确、端正。

（每个字写一遍）

3.写写你从本课中学会的新词。

三、整体把握课文内容。

要求：

用自己的话写写课文主要写了什么？

四、质疑问难。

要求：

根据自己所理解的课文内容，提出一个在课堂上最想弄明白的问题。

五、搜集资料。

要求：

读读课本40页关于国旗的资料，查资料了解什么是漂流。

并把自己感兴趣的资料记一记。

六、写一写（课上完成）

《一面五星红旗》课后反思

《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。

对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握，因此，我本着简简单单教语文，读读悟悟求发展的理念来执教本课。

1、简简单单教语文    

虽然孩子们都知道“五星红旗”，但并不理解“五星红旗”的真正意义，因此我课前布置学生搜集了有关国旗的资料，同时上课伊始，出示不同五星红旗的画面，与学生进行谈话交流，贴近了学生的生活，更激发了他们的情感，使孩子们肃然起敬，为下文的学习奠定情感基调。

为了让学生能透过语言文字去感悟文章的思想内涵。

在设计本课时，我紧扣情感主线，删繁就简，全文学习以品读作者断然拒绝用国旗换面包的关键句子辐射处境艰难、热爱国旗、面包店老板的态度变化三个版块的学习。

透过反复研读品味，拉近学生与文本的距离，让爱国旗、爱祖国的精神内涵，自然融入到学生的脑中，镌刻在学生的心中。

本节课我力求实现语文学科的人文性与工具性的统一，上出真正的语文味儿来，如抓住几个重点语句，教给孩子们用神态、动作体会人物内心的情感的方法，多层次反复研读这几个重点语句，以点带面，孩子们在读文的过程中就不断地在运用这一方法理解体会文本，直至结尾处更是让孩子们把学到的方法运用到自己的写话中。

2、读读悟悟求发展   

朗读是语文教学永恒的主题，那么在本课教学中如何让读成为学生学习语言文字、领悟文本内涵的重要手段呢？

在设计本课时，我尝试从以下几方面入手：

1、注重指导朗读的层次性。

书读百遍，其义自见。

学生只有在反复诵读的基础上才能认知、感悟、体情。

作为教师，应做好指导的工作。

那么，有效的指导该是怎样的呢？

我认为教师的指导应针对学生的朗读，既肯定优点，同时指出存在问题，并引导学生对文本进行深层次的理解，更重要的是让学生吸纳指导意见并带上自己独特的理解和感受进一步披情入读。

例如在导读课文第三自然段时，我先设问导读：

这位留学生都遇到了哪些困难？

引导学生找到关键语句，透过文字展开合理的推测，情境的创设非常重要，它不但有利于拓宽学生的视野、帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地、创造性地理解课文。

入情入境，为体会后面“我”的爱国情感做好铺垫。

在充分理解的基础上指导朗读，当一个学生读得语气还不够到位时，我再次引导，在我的指导下，学生读得很有进步。

这样的指导，无论是对朗读水平高的学生，还是水平低的学生，都有实实在在的帮助。

具有层次性的朗读指导会让学生们在原有基础上有所发展。

2、着眼朗读表达的情感性。

朗读的要求是正确、流利、有感情。

正确与流利的朗读易指导，而要指导学生真正读出感情来并不容易。

在教学本课时，我让学生找读表现“我”热爱国旗的句子。

当一学生读到我犹豫了一下依然是那么鲜艳一句时，我就势引导：

你是从哪些词体会到的？

学生答道：

我是从慢慢一词体会到的。

对此，我进一步点拨：

你平时怎样对待自己珍爱的东西？

在我的精心引导下，学生立刻悟出正是因为我热爱国旗，所以动作才会小意翼翼，生怕弄坏了它。

之后，我又范读该句，让学生再次体会国旗经过河水的冲洗，有可能会褪色，有可能会弄脏，但在我的眼里，它依然跟原先一样鲜艳。

此时，我已在学生与文本间搭起一座桥梁，让学生与作者的情感产生共鸣。

再让学生读该句，学生已能读出理解，读出感受，其效果不言而喻。

3、倡导朗读形式的多样性。

在这节课上，我采用了多样化的朗读形式，让学生在读中生情，在情中感悟和升华，如自由读、默读、范读、引读、配乐读等。

在学文结束时，我借助电教媒体创设情境，让学生入境齐读课文的最后一段，使学生的情感得到升华。

增强朗读评价的情趣性：

朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。

在本课教学中，我力求针对每一位同学的朗读状况，正视他们的差异。

评价用语尽量多鼓励、少批评；多指导、少评判；多情趣、少教条。

如“你的声音真好听”，“你真有自己独特的感受”，“听了你的朗读，我确实感受到了作者处境极度困难”，“读得有点害怕了，谁能读得再害怕一些”等等。

这些评价语言，在肯定优点的同时，捎上不足，让更多的学生体验到成功的快乐。

《一面五星红旗》课标分析

一、课标要求

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

二、课标落实

1.课前发放《导学单》引导学生预习好课文，学生通过查字典、看注音、查阅资料等方法初步读通课文；运用以前掌握的识字方法识记生字；课上检查字词、课文的预习成果，概括课文主要内容，反馈纠错并点拨难点。

2.《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。

教学中我注意捕捉探究点，引导学生去自主研究与发现。

在学习课文的过程中，我采用小组合作探究的方式，让学生先自由朗读，然后抓住留学青年爱国举动的句段进行重点品味。

3.“课标”指出：

“阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学

生的阅读实践。

”在课堂教学中我十分珍视学生的独特体验，让童真童趣放飞课堂，同时我又注意引导他们正确把握文本的价值观。

课标还指出“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”所以在教学本课时，我注重学生读的体验，默读与朗读相结合，让他们在读中悟出关键词，体会出情感。

同时，为了引导学生加深对中国留学生热爱国旗的体会，我还借助音乐、图片等多媒体手段创设情境，引起学生的情感共鸣，让学生联系实际学习爱国精神，将抽象的内容具体化到身边的行动中去。