《村晚》优秀教案1.docx
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《村晚》优秀教案1.docx
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《村晚》优秀教案1
村晚
教学背景
《村晚》是一首描写农村晚景的诗,古诗所描写的情景又都与儿童有关,反映儿童生活,我校是乡村学校,学生可能有着相似的亲身经历,符合学生的心理,容易引起学生情感的的共鸣,进而在阅读古诗中获得感知,并加以模仿,发展了学生的想象力,锻炼了学生的理解能力和语言表达能力。
教学目标
1、会认“漪”1个生字。
2、有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。
3、根据注释和借助插图,理解古诗《村晚》的意思,想象诗句描绘的情景。
4、在反复诵读的基础上,体会诗人表达的思想感情。
教学重点:
1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2、能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
教学难点:
理解古诗的大意,体会诗人表达的思想感情。
教学道具:
多媒体,课件。
教学过程
一、谈话导入。
1、同学们,你们今年几岁了?
师:
九岁,十岁的你们,正处在美好快乐的童年时期。
那就说说你们生活中的童年吧。
看!
你们多么开心,那么活泼可爱。
出示课件2。
2、谈话引出作者。
让我们看看古时候宋代诗人雷震他看中的童年,是怎么样的呢?
出示课件3。
作者介绍:
雷震,宋朝,生平不详。
或以为眉州今四川眉山人,宋宁宗嘉定年间进士。
又说是南昌今属江西人,宋度宗咸淳元年进士。
其诗见《宋诗纪事》卷七十四。
二、朗读古诗。
下面我们来欣赏这首诗,注意古诗朗诵的节奏,停顿的技巧,体会怎么读出诗的韵味,感受诗的韵律美。
出示课件4
村晚
【宋】雷震
草满/池塘/水满陂,
山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背,
短笛/无腔/信口吹。
1、会读生字:
yi
漪
2、会读诗句:
注意把这首诗的韵脚“陂、背”读得清晰、响亮。
3、据说从古到今,描写儿童生活题材的诗很少,村晚就是其一,尤为珍贵,是诗中名篇,我们应多读。
【设计意图】谈话导入,激发学生学习古诗的兴趣。
扣紧诗的题目,正确、流利的诵读,为理解古诗的大意做好铺垫。
三、理解诗题
我们来看这首诗的诗题《村晚》,出示课件5
村:
乡村;晚:
傍晚。
诗题“村晚”的意思就是乡村的傍晚,有的诗题直接揭示了诗的基本内容,只要读懂诗题的意思,我们就能初步感知全诗的主要内容。
四、明诗意,想诗境
那么怎样读懂诗句的意思呢?
基本方法是借助文中的注释,结合课文插图理解;还要抓住关键字进行组词来理解,通过想象把理解到的语言文字进行形象的转化,生动地在脑海中呈现。
出示课件6,大家看,古诗旁边有注解,下面还有插图,我们可以利用注解和关键字组词的办法来帮助你理解诗句。
1、我们来看第一句“草满池塘水满陂”。
出示课件7
结合注释说一说“陂”是什么意思。
(池岸)想象一下两个“满”字分别是什么满了?
是什么意思?
(青草茂盛;池水高涨)两个“满”字使我们仿佛看到了小草生机勃勃的景象和池水满塘的美景。
诗句意思:
在一个长满青草的池塘里,池水灌得满满的。
2、第二句“山衔落日浸寒漪”,出示课件8
“漪”是什么意思。
(水中的波纹)“衔”、“浸”又是什么意思?
(口里含着,本文指落日西沉;淹没、倒映。
)山衔落日,采用拟人手法,写出日落景象,化静为动,形象生动。
“浸”字生动地描绘出了落日和山倒映在水中的形象。
这句诗,仿佛让我们看到了什么画面?
(看到了落日挂在山头、倒映在水中的情形。
)诗句意思:
太阳正要落山,红红的火球好像被山口咬住一样淹没在冰凉的池水波纹中。
3、第三句“牧童归去横牛背”,出示课件9。
“横”是什么意思,(横坐)。
“横”字写出了牧童可爱调皮的形象。
诗句意思:
放牛的孩子横坐在牛背上。
4、第四句“短笛无腔信口吹”,出示课件10。
“腔”、“信口”分别是什么意思。
(曲调;随口)“无腔”和“信口”两个词语使一个天真活泼,顽皮可爱的儿童形象跃然纸上。
诗句意思:
随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。
5、我们看,整首诗描绘了乡村傍晚的景色,构成了一幅饶有生活情趣的乡村晚景图。
【设计意图】诗句的理解,重视学法指导,引导学生运用学古诗的方法自学古诗,品读古诗,想象画面,把学生带入古诗描写的情景中,入情入境,体会其中的乐趣,为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。
五、读古诗,悟诗情
1、出示课件11。
你们看,诗的一、二句诗人即景而写,描绘乡村的晚景多美啊!
三、四句因人而发,描写牧童的生活多么悠闲自在呀。
于是勾起了人无限的遐想,特别是牧童骑在牛背上随意吹着短笛的悠闲自得,让人无比向往。
整幅画面,是那样悠然人乐,人与大自然显得那样和谐,看出诗人对田园生活多么的喜爱和向往。
2、我们读出诗人那种喜爱和向往之情吧,也请你试着背诵这首诗吧。
出示课件12。
【设计意图】引导学生赏读古诗,感悟诗人表达的思想感情。
指导学生反复朗诵古诗,背诵古诗,达到积累记背古诗的目的。
六、拓展延伸
课后请你完成以下任务:
出示课件13
1、请把《村晚》一诗的内容讲解给父母听并背诵这首诗。
2、根据古诗《村晚》的内容,展开想象,改写成短文。
七、板书设计
1《古诗三首》教学设计
【教学目标】
1.会认本课5个生字,会写4个生字。
2.抓住关键词语,理解诗意,体会作者表达的思想感情。
3.学习作者用动静结合的方法写景抒情。
4.有感情地朗读、背诵古诗。
边读边想象诗中的情景,体会其中的乐趣。
5.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。
6.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。
【教学重点】
1.会认本课5个生字,会写4个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
边读边想象诗中的情景,体会其中的乐趣。
【教学难点】
1.抓住关键词语,理解诗意,体会作者表达的思想感情;
2.学习作者用动静结合的方法写景抒情。
3.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。
4.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.谈话引入:
我国古代许多诗人对田园风光情有独钟,写下了许多名篇佳句。
今天我们就来学习其中的一首。
2.走近作者:
范成大(1126-1193),字致能,号石湖居士,南宋诗人。
风格平易浅显、清新妩媚。
诗题材广泛,以反映农村社会生活内容的作品成就最高。
他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
主要作品:
《石湖诗集》《石湖词》《吴郡志》等。
二、出示学习目标
1.会认本课3个生字,会写3个生字。
(重点)
2.抓住关键词语,理解诗意,体会作者表达的思想感情。
(难点)
3.学习作者用动静结合的方法写景抒情。
(难点)
三、初读感知
1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.自读提示:
请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.出示我会认,指导学生识记生字。
4.出示多音字,指导学生识字多音字。
5.理解词语。
6.出示会写字,组内合作识字,观察书写要点。
教师指导重点字的写法:
昼:
尺字上框扁窄、捺在下横中间处起、撇和捺舒展,日字要扁,下横要长。
耘:
三横紧凑靠上、并稍向上提,下横和中竖要长,云字稍扁宽、点要有力。
桑:
三个“又”要小、紧凑、捺都变为点,“木”要宽扁、一横平直、靠上。
四、品读释疑
1.四时田园杂兴(其三十一)
【宋】范成大
昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
诗意:
白天出去耕田,到了夜晚回来搓麻绳,男的女的都各自挑起家庭的重担。
小孩子哪里懂得耕织之事,却也模仿大人的样子,在靠近桑树的下面学着种瓜。
2.昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
前两句描写了什么场面?
前两句诗描写了农家夏日忙碌热烈的劳动场面,表现了劳动人民的辛苦。
3.童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
如何理解“学”种瓜中的“学”?
一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上。
不仅表现了农村儿童的天真可爱,还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳,从小就热爱劳动的优秀品质。
4.读下面的诗句,说说你眼前浮现出怎样的情景,体会其中的乐趣。
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
(课后第2题)
孩子们不会耕种也不会织布,却也不肯闲着,都学着大人的样子,在桑树的树荫旁学着种瓜玩呢。
从中体会到孩子的天真淳朴,极富生活情趣。
5.积累
古诗中描写儿童天真可爱的作品有很多,我还能写出几句描写儿童的诗句。
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
不解藏踪迹,浮萍一道开。
怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
6.阅读方法解密
概念:
边读边想象画面是指我们可以在读熟的基础上,结合诗的意思,在我们头脑中展现一幅画面。
通过感受画面,体会诗句中所体现出的乐趣,进而理解诗歌所表达的思想感情。
运用:
如在《四时田园杂兴(其三十一)》一诗中,“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”我们在理解诗意的基础上,想象画面:
小孩子还不懂耕地织布,你瞧他们,一个个活蹦乱跳的,在桑树旁看着大人的模样学起了种瓜。
想象着这个情景,我们就不难理解这首诗的思想感情了:
赞美天真可爱、热爱劳动的农村儿童。
五、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示,帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
《四时田园杂兴(其三十一)》通过描绘农家夏日繁忙的劳动生活,表现作者对劳动人民的敬重,对天真纯朴、热爱劳动的农村儿童的赞美之情。
3.课堂小结
诗篇把农民的勤劳、淳朴的美德,通过儿童天真活泼的举动不经意地展现,更显童趣盎然。
同时让我们体会到农忙时农民的辛苦、劳累,激发我们对劳动人民的同情。
板书设计:
第二课时
一、激趣导入
1.《稚子弄冰》作者:
杨万里
2.走近作者:
杨万里:
字廷秀,号诚斋,男,汉族。
吉州吉水(今江西省吉水县)人。
南宋杰出诗人,与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”“南宋四大家”。
主要作品:
《晓出净慈寺送林子方》《小池》等。
二、出示学习目标
1.会认本课1个生字,会写1个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
边读边想象诗中的情景,体会其中的乐趣。
(重点)
3.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。
(难点)
三、初读感知
1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.自读提示:
请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.出示我会认,指导学生识记生字。
4.理解词语。
5.出示会写字,组内合作识字,观察书写要点。
教师指导重点字的写法:
晓:
左窄右宽,右边是“尧”,不要多写一点。
四、品读释疑
1.稚子弄冰
【宋】杨万里
稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。
诗意:
一个小孩子,早上起来,从结有坚冰的铜盆里剜冰,用彩丝穿起来当钲来敲。
敲出的声音像玉磬一般穿越树林,突然冰落在地上发出玻璃一样的碎裂声。
2.稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。
前两句中对稚子主要进行什么描写?
“脱”“穿”等动词生动表现了稚子弄冰的动作。
3.读下面的诗句,说说你眼前浮现出怎样的情景,体会其中的乐趣。
稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。
清晨,孩子们小心翼翼地从铜盆里取出冻好的冰块,用彩色丝线穿上,提在手中,当作银钲来敲打。
从中体会到孩子自得其乐的盎然情趣。
4.诗中是从哪几个方面写稚子弄冰的情形?
色泽上,“金”盘“彩”丝穿“银”冰;形态上,“金盘”脱出的冰犹如“银铮”;声音上,既有“玉磬穿林响”的高亢,又有“玻璃碎地声”的清脆。
有形有色有声,生动表现了稚子弄冰的无限乐趣。
5.拓展
稚子弄冰,忽然冰块落地,碎成一片。
此时稚子心中会有什么想法呢?
太可惜了,好好的银钲被我摔碎了。
只好今天晚上用金盆再冻一个了。
五、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示,帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
《稚子弄冰》描绘了儿童在冬日弄冰的情景,对冰的形、色、声描绘得栩栩如生,表现了儿童自得其乐的盎然情趣。
3.课堂小结
《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作。
全诗四句,从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
板书设计:
第三课时
一、激趣导入
《村晚》作者:
雷震
二、出示学习目标
1.会认本课1个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
边读边想象诗中的情景,体会其中的乐趣。
(重点)
3.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。
(难点)
三、初读感知
1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.自读提示:
请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.出示我会认,指导学生识记生字。
4.理解词语。
四、品读释疑
1.村晚
【宋】雷震
草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
诗意:
绿草长满了池塘,池塘里的水呢,几乎溢出了塘岸。
远远的青山,衔着彤红的落日,一起把影子倒映在水中,闪动着粼粼波光。
放牛的孩子横坐在牛背上,随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。
2.草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
前两句诗描绘了一幅怎样的画面?
绿油油的水草长满了池塘边缘,澄碧的池水漫上了塘岸。
夕阳下,山像是衔着落日似的倒映在波光荡漾的水面上。
3.牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
“横”改为“骑”可以吗?
不好。
因为“横”坐不是规规矩矩地坐着,表现了牧童的天真顽皮之态。
“骑”则没有这种效果。
4.读下面的诗句,说说你眼前浮现出怎样的情景,体会其中的乐趣。
牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
(课后第2题)
放牛的孩子横坐在牛背上,随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。
从中体会到孩子悠闲自在、无忧无虑的心情。
5.讨论交流:
三首诗中的孩子给你留下了什么印象?
第一首诗中的孩子勤劳、天真;第二首诗中的孩子天真可爱,自得其乐;第三首诗中的儿童悠闲自在、无忧无虑。
6.小练笔:
根据诗歌內容,展开想象,选择其中一首改写成短文。
(课后小练笔)
稚子弄冰
冬天的早晨,凉飕飕的空气迎面扑来,稚子跑到昨晚放铜盆的地方。
一夜之间,铜盆里的水已经变成厚厚的冰了。
他把盆子倒过来,敲打一番,再慢慢地拿掉铜盆。
一块圆圆的、晶莹剔透的冰出现在面前。
稚子在冰块中间钻出一个小窟窿,找来漂亮的五彩线,穿进窟窿,再把五彩线两头打结,提起来就像一面锣儿。
他一面举起锣,一面拿起棍轻轻敲打起来。
“铛铛”,犹如玉磬发出穿林而过的响声传出来,深远高亢。
忽然,“叮当”一声,冰块从手中滑落,像玻璃落地一样,发出清脆的声音。
他提着手中的五彩线,呆呆地望着地上的碎冰!
五、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示,帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
《村晚》通过描绘一幅美丽的农村夏日晚景图,表现了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致,表达了作者对悠然恬静的农村生活的向往之情。
3.课堂小结
我们通过朗读、指读,读熟了古诗,掌握了字音,学习了本课生字,并结合注释、搜集的资料理解了诗意,让我们感受到乡村儿童的可爱无忧。
六、课堂拓展
推荐阅读:
《舟过安仁》《桑茶坑道中》
板书设计:
古诗三首第二课时
课时目标
1.抓住关键词语,理解诗意,体会作者表达的思想感情。
2.学习作者运用动静结合的方法写景抒情。
3.体会诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及作者对悠然恬静的农村生活的向往之情。
教学重点:
1.抓住关键词语,理解诗意,体会作者表达的思想感情。
2.学习作者运用动静结合的方法写景抒情。
教学难点:
体会诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及作者对悠然恬静的农村生活的向往之情。
教学过程
一、课前导入
上节课我们学了一些课文中的重点字词,接下来让我们一起来翻译一下这三首古诗,对它们进行更深层次的了解吧
二、整体把握
四时田园杂兴
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜
诗意:
白天在田间除草,到了夜晩回来搓麻线,村里的男女都各自挑起家庭的重担。
小孩子虽然不懂得耕织之事,却也学着大人的样子,在靠近桑树树荫的地方学着种瓜。
稚子弄冰
[宋]杨万里
稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。
诗意:
幼小的孩子早晨从金属盆里把冰取出来,用彩色丝线穿起来当银钲敲。
敲出的声音像玉磬一般穿越树林,突然冰落在地上发出玻璃一样的碎裂声。
村晚
宋雷震
草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背,短笛无腔信ロ吹。
诗意:
池塘四周长满了青草,池塘里的水几乎溢出了池岸,远山衔着落日,一起把影子倒映在寒冷的水中,水里闪动着粼粼的波光。
放牛的孩子横坐在牛背上,随口用短笛吹奏着不成调的曲子。
三、品读释疑
(一)四时田园杂兴
1.品读:
昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家提问:
前两句描写了什么场面?
预设:
前两句描写了农家夏日忙碌的劳动场面,体现了劳动人民的辛苦。
2.品读:
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜提问:
如何理解“学种瓜”中的“学”字?
预设:
一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上,不仅表现了农村儿童的天真可爱,还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳,从小养成了就热爱劳动的优秀品质。
3.提问:
读下面的诗句,说说你眼前浮现出怎样的画面,体会其中的乐趣。
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
预设:
小孩子不会耕种也不会织布,却也不肯闲着,他们学着大人的样子,在靠近桑树树荫的地方学着种瓜呢。
我们从中体会到了小孩子的天真可爱,极富生活情趣。
(二)稚子弄冰
1.品读:
稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。
提问:
前两句主要对稚子进行了什么描写?
预设:
前两句主要对稚子进行了动作描写,“脱”“穿”等动词生动地表现了稚子弄冰的动作。
2.提问:
读下面的诗句,说说你眼前浮现出怎样的画面,体会其中的乐趣。
◇稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。
预设:
幼小的孩子早晨从金属盆里把冰取出来,用彩色丝线穿起来当银钲敲。
我们从中体会到孩子自得其乐的盎然情趣。
3.提问:
本诗中是从哪几个方面写稚子弄冰的情形的?
预设:
色彩上,“彩丝”“银钲”;形态上,“金盆”脱出的冰犹如“银钲”;声音上,既有“玉磬穿林响”的高亢,又有“玻璃碎地声”的清脆。
有色有形有声,生动地表现了稚子弄冰的无限乐趣。
(三)村晚
1.品读:
草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
提问:
前两句诗描绘了一幅怎样的画面?
预设:
池塘四周长满了青草,池塘里的水几乎溢出了池岸,远山衔着落日,一起把影子倒映在寒冷的水中,水里闪动着鄰粼的波光。
2.品读:
牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
提问:
将“横”改为“骑”好不好?
为什么?
预设:
不好。
因为“横”坐不是规规矩矩地坐着,这表现了牧童的天真顽皮之态。
“骑”则没有这种表达效果。
3.提问:
读下面的诗句,说说你眼前浮现出怎样的画面,体会其中的乐趣。
◇牧童归去横牛背,短笛无腔信ロ吹。
预设:
放牛的孩子横坐在牛背上,随口用短笛吹奏着不成调的曲子。
我们从中体会到孩子的悠闲自在、无忧无虑。
四、拓展延伸
(-)边读边想象画面,体会课文的思想感情。
(ニ)稚子弄冰,忽然冰块落地摔碎了。
此时稚子会有什么想法呢?
(三)这三首诗中的孩子给你留下了什么印象?
预设:
第一首诗中的孩子勤劳、天真。
五、课堂小结
诗篇把农民的勤劳纯朴通过儿童的天真活泼展现了出来,显得童趣盎然。
同时让我们体会到了农民的辛苦,激发了我们对劳动人民的同情。
六、课文主旨
《四时田园杂兴》(其三十ー)通过描绘农家夏日繁忙的劳动生活,表现了作者对劳动人民的敬重,对天真纯朴、热爱劳动的农村儿童的赞美之情。
《稚子弄冰》描绘了儿童在冬日弄冰的情景,对冰的色、形、声描绘得形象生动,表现了儿童自得其乐的盎然情趣。
《村晚》描绘了一幅美丽的农村夏日晚景图,表现了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致,表达了作者对悠然恬静的农村生活的向往之情。
古诗三首
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并默写《己亥杂诗》
2.体会古诗中所表达的强烈的忧国忧民的爱国情感。
重点:
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并默写《己亥杂诗》
难点:
体会古诗中所表达的强烈的忧国忧民的爱国情感。
教学过程:
一、学习《已玄杂诗》
1.复习并背诵《示儿》《题临安邸》,巧妙过渡到《己亥杂诗》的学习。
师:
这节课我们接着学习《古诗三首》的第三首,首先请同学们自由读这首古诗,疏通字词,并借助注释理解句意,可以与同桌交流初读古诗的感受。
2.结合注释和查找到的资料,说说诗句的意思,再想想它表达了诗人怎样的情怀。
(同桌交流,小组讨论)
3.教师用多媒体课件出示诗歌最后两句“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”,让学生齐读,并揣摩这两句诗的意思。
(引导学生动笔画出重要的句子,结合当时的时代背景和诗人的个人遭遇,分析诗句字里行间传达出来的思想情感
二、再读《古诗三首》体会诗意,理解情感
(一)比较读
1.第一、二首古诗的作者都是南末诗人,第三首古诗的作者是清代诗人
(让学生讲述对时代背景的了解,教师相机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地以及清政府当时腐朽无能的史实。
)
2.三首古诗的作者都心系国家,他们的诗作都表达了忧国忧民的赤子之情
(二)分步解读,品悟诗情
(1)诗人陆游写这首诗的时候,中原已经沦陷整整65年了诗人从20岁,一直盼到85岁这65年的每一天作为北宋遗民的陆游是怎样度过的呢?
教师用多媒体出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》:
迢迢天汉西南落,喔喔邻鸡一再鸣。
壮志病来消欲尽,出门搔首怆平生。
三万里河东入海,五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
重点体会“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
”(让学生进一步走进陆游。
)
(2)诗人就是这样,一年又一年地盼望着,一直到死,还念念不忘祖国的统一。
此时此刻,你们感受到了什么?
你们又该用怎样的感情读这首诗?
(板书:
死不瞑目盼统一。
)
(3)小结:
作为一份遗嘱,这首诗无愧于诗人爱国的一生。
一个人在弥留之际,回首平生,百感交集,环顾家国,儿女情深,要抒发的感慨,要留下的话语,应当是千头万绪的。
诗人却不说别的家常话,只说出“但悲不见九州同”的遗憾,只叮嘱儿子们家祭时别忘了把“北定中原”的胜利消息告诉他。
2.《题临安邸》
(1)过渡:
就在陆游至死还盼望统一时,北方失地的百姓们或背井离乡、或被奴役,过着悲惨的生活时,那些令人心凉的南宋王师们干什么去了?
预设:
西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷。
统治者不思收复中原失地,只求荀且偏安,对外屈膝投降,对内残酷迫害爱国人士,政治上腐败无能,达官显贵一味纵情声色,寻欢作乐。
(2)你们感受到了诗人那一颗怎样的心?
西湖歌舞几时休?
那是深深的忧虑和担心呀!
(板书:
歌舞几时休)诗人盼望着九州朝气蓬勃的局面,却偏偏生活在这样万马齐暗的哀世中,叫人怎能不感慨?
“劝”字写出了诗人愿望的美好和现实的可哀那巨大的变革不是我们可以左右的啊!
这“万马齐暗”、死气沉沉的局面再不改变就要亡国了啊!
诗人迫切希望老天不拘一格降人才。
(板书:
不拘一格降人才)
小结:
全诗写出了诗人对当时中国形势的看法和对改革的热切盼望,表现了诗人渴望变革社会的强烈愿望。
板书设计
古诗三首
死不瞑目盼统一
歌舞几时休
忧国忧民
不拘一格降人才
数学反思
小学高年级的古诗教学方法比较多,这节课我从诗歌的思想感情入手,从这三首诗的强烈的爱国主义思想感情入手。
不同年级的学生年龄特征有差别,不同的诗歌,文学手法、语言风格、感情基调也各有差异。
教学古诗时要找好切入点,学生学起来才轻松自然,老师教起来才得心应手我认为再现古诗的意境是必不可少的一个环节,有设身处地的感受才会有感同身受的体验。
为帮助学生充分地理解诗人陆游饱满的爱国激情,我大胆地当堂表演诗人临终
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- 村晚 优秀 教案