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词汇学笔记
一词汇学的分科与研究方法
(一)词汇学的分科与研究对象
⏹1.词汇学的分科:
词汇学是以词和词汇为研究对象的一门语言学科。
⏹1.1普通词汇学:
以多种语言中的词汇现象为研究对象,目标是总结出一般性的规律。
⏹1.2具体语言词汇学:
以一种语言中的词汇现象为研究对象(可从时间角度再次划分;古代汉语词汇学、汉语词汇学、汉语词汇史)
⏹
(1)历时词汇学:
研究词汇在语言发展过程中的演变规律(关注变化、对比;汉语词汇史)
⏹
(2)历史比较词汇学(历时内容):
运用历史比较法研究有亲属关系的多种语言中的词汇问题(考察不同语言词汇的共源关系和各自不同的演变规律;汉藏词汇比较研究)
⏹(3)描写词汇学(静态词汇学):
与历时词汇学相对,采用共时的研究方法对某一时期(一般指现阶段)语言的词汇系统和词汇现象加以分析描写
⏹2.现代汉语描写词汇学的研究对象:
词的性质(造词法、构词法)、词义系统(特征、类聚、类型、发展)、词义范围、词义的发展演变、词汇的构成和演变
(二)词汇学的研究方法
⏹1.静态描写(立足于材料和事实的本身)(最基础的,共时的)→归纳总结(最重要的)
⏹2.定量统计
⏹2.1古汉语词汇研究
⏹2.2现代汉语词汇研究
⏹3.文化分析
⏹3.1从词汇材料入手研究其所体现的文化内涵
⏹3.2从文化角度解释某些词汇现象
①用中国传统的价值观对汉语词语的排序加以解释(帝王、婆媳、大小;夫妻、兄嫂、弟妹、父母、公婆;皮毛、本末、城乡、纲目;岁月、国家、眼镜;兄弟、弟兄——可分语音角度分析)
②中国传统美学的平衡对衬、对双音和成语四字格加以解释
③用汉民族传统思维和整体、感悟、具象辩证这些特征来解释(“思有所重,词有周全”,相对或偏义的联合式)
4.古今结合(共时与历时相结合)5.对比分析6.问卷调查
二、离合词问题考察
(一)离合词的性质
⏹1.什么是离合词:
既可合在一起,又可拆开使用的词
⏹
(1)动补式:
完成、起来、说服(肯定:
得;否定:
不)→插入的词固定
⏹
(2)动宾式:
理发→插入的词不固定
⏹2.离合词的性质
⏹
(1)离合词是词:
大部分的离合词以合的形式出现,整体的凝固的形式
⏹
(2)离合词是短语
⏹(3)合则为词,分则为短语
(二)动宾式离合词的偏误类型与原因分析
⏹1.偏误类型
⏹
(1)离合词带宾语问题例如:
*我结婚他。
⏹
(2)插入成分问题例如:
*我去医院看病过了。
⏹(3)重叠问题(只重叠V)例如:
*握手了握手。
⏹(4)宾语提前问题例如:
*把试考完了。
⏹(5)合带补语问题例如:
*我的同屋常常睡觉得很晚。
2.原因分析
⏹
(1)母语干扰。
(2)过度泛化。
(3)教材处理。
(三)离合词插入成分与插入语境问题
⏹1.插入助词“着”“了”“过”/“的”
⏹
(1)插入动态助词“着”:
V+着+O
⏹例词:
握手鼓掌散步值班播音发言打盹洗澡抽烟录音放假
⏹
(2)插入助词“了”:
V+了+O例词:
生病 立功 出门 吃亏
⏹(3)插入助词“过”:
V+过+O例词:
看病 睡觉
⏹(4)插入时间助词“的”:
V+的+O例词:
参军 洗澡 毕业
2.插入补语成分
(1)V+结果补语+(了)+O如:
上完课 握住手 报上名 睡着觉 报完到
(2)V+趋向补语(了)+O如:
担起心来 安下心来
(3)V+(了/过)+数量补语(动量或时量)+O
⏹如:
照了一次像 发了一次烧 洗了两次澡 看过几次病 上过几回课 跳过一次舞
(4)V+可能补语(得/不)+O如:
看得/不起病 帮得/不上忙 放得/不下心
3.插入定语成分
(1)插入代词:
V+代词+O
①V+(着了过)+人称代词+(的)+O
⏹例如:
生他的气/唱我的歌/伤(了)他的心当(着)他的面/劳您的驾/撤他的职/帮他的忙
②V+指示代词+O例如:
讲这些话负这个责吸那种烟帮这种忙办那事
③V+疑问代词“什么”+O例词:
吹什么牛/逞什么能/捣什么乱/着什么急
(2)插入数量短语:
V+(着/了/过)+数量短语+O
(3)插入名词、动词、形容词等
(4)插入其他短语
王海峰2002《现代汉语离合词离析动因刍议》,《语文研究》第3期。
⏹以《现代汉语词典》中确定的离合词为依据。
从80万语料中搜集1029个例句(《四世同堂》40万;《渴望》40万),
论文基本数据
(1)助词类(21%)
①带时体成分:
“着了过”199个,占19.3%.②“的”17个,占1.7%
(2)插入定语(32.2%)
①代词202个,占19.7%.②名量时量36个,占5.5%.③名词动词形容词共72个,占7%.
(3)插入补语(15%)
①结果补语53个,占5.2%(道完喜).②动量补语101个,占9.8%.
(4)动词重叠91个,占8.8%
(5)宾语素前置160个,占15.6%
(6)助词与定语共现98个,占9.6%.(交叉)
(四)离合词的语法特点和功能
1.大多数离合词不再带宾语
(1)不带宾语的离合词有两种变换形式:
①把宾语插入中间:
帮他的忙(帮忙他*)②用介词把宾语提前:
跟他见面(见面他*)
(2)少数离合词可带宾语
施茂枝1999《动词研究》,可带宾语的述宾动词仅占述宾动词的5.5%。
甲级词:
注意这个人。
乙级词:
劳驾诸位哥们出口东南亚进口机器安心工作担心孩子害怕这个人着急这件事忍心做这件事
2.离合词带数量或状态补语时要重复前一个动词例如:
他跳舞跳得很棒。
3.离合词的重叠形式
⏹AABA一ABA了AB例如:
散步:
散散步散了散步散一散步
4.离合词的宾语提前
⏹例如:
露面:
面也不露一下。
发火:
你火发完了没有?
(五)离合词的分类(根据在汉语1645篇作品中的实际使用情况)
1.插入成分有一定限制的动宾式离合词
(1)只能插入助词“着了过的”
(2)只能插入定语成分的离合词(有的可与助词同现)
(3)只能插入补语成分的离合词(有的可与助词同现)
2.插入成分灵活的离合词
甲级词:
放假劳驾跑步问好游泳着急(相对灵活)发烧见面上学睡觉握手洗澡(比较灵活)
乙级词:
安心补课担心发言鼓掌聊天(相对灵活)办事帮忙上班生气谈话吸烟(比较灵活)
3.可以重叠V的离合词
甲级词:
看病散步上课跳舞问好握手洗澡照相帮忙
乙级词:
读书补课打针动手理发聊天请客谈话用力加工吸烟讲话
(六)离合词的鉴定标准
1.离合词中含有非词语素
如:
毕业创业经商就业就职尽力劳驾如意失眠失效办公保险报名报仇贬值
2.搭配有一定限制(同一义项)
如:
谱曲享福将军努力睡觉据说播音辞职延期定性遭殃招生转向移民做主投资集邮办公
3.非动宾式而用如动宾式
如:
洗澡游泳睡觉游行鞠躬考试登记
4.与名词或形容词兼类的动名组合
(1)兼属名词21
拨款存款罚款赔款贷款捐款汇款投资命题移民刹车作文编号回信签名签字同学同屋同事
(2)兼属形容词31
安心称心伤心灰心狠心放心用心用力吃亏吃惊碍事得意倒霉害羞努力投机象样有效有名有用服气听话着急丢人对头要命争气懂事淘气冒险
(七)离合词离析动因分析(王海峰)
1.词法与句法具有互通性
2.动宾结构的功能和言谈交际
2.1动宾结构的功能2.2离合词插入成分的言谈功能
参考文献
⏹王海峰2002《现代汉语离合词离析动因刍议》,《语文研究》。
⏹王文芝2001《HSK甲级、乙级动宾式离合词的扩展、功能和分类》,学士论文。
⏹扬庆蕙等主编1995《现代汉语离合词用法词典》,北京师范大学出版社。
⏹赵金铭1984《能扩展的“动+名”格式的讨论》,《语言教学与研究》第2期。
⏹赵淑华张宝林1996《离合词的鉴定标准和性质》,《语言教学与研究》第1期。
三、语素问题
(一)名称问题
1.词素说
⏹1.1提出的时间:
1940年,陈望道《修辞学发凡》→辞素“六声六法”
1944年,曹朴修辞学中词素
胡裕树在语言学中提出“词素”1962年
⏹1.2提出的角度:
⑴构词能力从词和词的关系的角度提出“词素”(先有词,再切分词素)
⑵词素独立性(未有词之前先有词素,词素独立于词之外而存在)(词素的存在是客观的,相对独立地存在语言系统中。
词素不是主观成果,有自己的语音形式和语义内容)
①具有特定的语音形式(音节):
“儿”化是一种音变现象,不是词素,只能附于其他韵母后,不可独立存在,无独立音节
②词素都有一定的意义(词汇义、语法义、色彩义)→还在词的框架内
③相对独立的,不因为处在不同的词中就改变了自身的性质和功能
④词素是最小的音义结合体。
在词的范围内,不能够被进一步分割的音义结合体(强调整体性)
⑤词素是词的结构单位
⏹1.3评价:
不会影响现代语法单位的四级说;与词根、词缀比较一致
2.语素说
⏹2.1提出的时间:
1940,陈望道;1958,吕叔湘;朱德熙《语法讲义》80年代(1982)
⏹2.2提出的角度:
吕叔湘,1979,《汉语语法分析问题》“词素是从词分解出来的。
语素不以此为前提。
没有一种语言只有语素和它的各种组合,直接组句”“作为因一结合的最小单位的语速……可以超越词的界限”
⏹2.3评价:
有利于语素单位的确定(可越过词直接切分有意义的单位);全将语素看成词的一部分——削弱语素的地位;扩大了语素的范围,语素研究不受词的限制(超句段成分也成为语素);引起现代的语法单位的混乱,对现有语法、四级单位有很大冲击
3.词素语素并存说
⏹3.1主要观点:
词的直接构成要素是词素;语素是最小的音义结合体。
语素是次的构造成素,即一个词能划分出的小于词的单位而言,是词的直接组成成分;语素意义更广泛,最小的音义结合体……包括语调也是语素。
语素包含词素,但很多语素并非词素。
⏹3.2评价
(二)语素的确定方法
1.替换法
1.1什么是替换法:
用已知语素替换未定的语素
1.2替换法的局限:
某些单位无法替换(荞麦、苹果、豇豆、蕹菜——无法替换,但均为2个语素)
替换法两步走:
从句子中抽出独立的语言形式A、B;检验抽出的语言形式能不能且分出较小的语言片段,要求分出的每个片段都能在话语中反复出现。
反复出现的语言片段有大致相同的意义(强调意义的统一性)
2.剩余法
2.1什么是剩余法:
AB组合中,只有一个成分可被替代,而且整个AB组合的意义不能用其中任何一个成分来表示,那么AB组合就不是一个语素
⏹
(1)国外学者的主要观点
(2)国内学者学者的观点
2.2剩余语素与替换语素的关系:
相对的,可转换(用剩余法切分出来的语素——剩余语素;用替换法切分出来的语素——替换语素,最多)
3.音义法
3.1关于同形同音异义语素:
多个不同的语素
3.2关于同形同音多义语素:
1个语素
3.3关于重叠词的语素
⏹
(1)AA
(2)ABAB(3)AABB(4)A里AB(5)A不BC(6)AAB(7)ABB
(三)关于合成词素问题
⏹1.什么是合成词素:
合成语素是一种由单纯词素组合而成的词素。
与合成词和单纯词并存于词汇系统中一样,合成词素与单纯词素并存于词素系统中。
⏹2.合成词素的产生:
合成词转化而来的
⏹3.合成词素的结构形式
⏹3.1复合式:
教师节、旅行社、出版社、教学楼、幼儿园、图书馆
⏹3.2附加式:
老虎钳、老头儿鞋、老婆饼、老板车
⏹3.3重叠式:
娃娃鱼、娃娃脸、泡泡糖、碰碰车、溜溜球、过家家
⏹4.合成词素的辨识
⏹5.合成词素与语素组
(四)语素与对外汉语教学
1.按义项分析语素的构词能力
(1)初级阶段
(2)中高级阶段
2.利用语素的构词能力扩大词汇量
四、汉语的构词法与构形法
目的要求:
⏹1.了解汉语构词法的研究现状,掌握汉语的构词法。
2.掌握构词法与构形法的区别。
(一)什么是构词法
(二)当前汉语构词法研究中所存在的主要分歧
⏹1.李行健先生
⏹1.1分析词的结构应注意三方面的问题1.2主要论点1.3评价
2.周荐先生
2.1主要观点
2.1.1结构逆序说
(1)定中格:
(50.72%;词性;语义)
➀n+x:
(29种意义类型)
⏹弟妇人心儿歌;(领有者+所属者)水草水球棉蚜;(处所+事物/动物)
⏹虎穴茶馆皇宫;(人/动物/事物+处所)板鸭狗鱼驼背剑眉;(形状+动物/事物)
⏹鸡冠屋脊夜幕;(动物/事物+形状)鸟枪鱼虫烟枪;(动物/事物+工具)
⏹气锤手鼓;(工具+事物)铁牛砂布;(质料+事物)
②v+x(9种意义类型)
③a+x(4种意义类型)
*逆序词:
修饰词素在后,被修饰词素在前。
⏹事物+单位:
车辆皮张银两方位+事物:
内政下江外行
⏹事物+形状:
钩吻烟卷儿事物+颜色:
虹彩韭黄
⏹事物1+事物2:
宅院果穗大类名+小类名:
羊羔
(2)状中格(7.72%)
➀n+v/a春耕火红雪亮②v1+v2:
点射奋战③a+v:
长眠奇袭痛哭阴干④adv+v/a:
不安相反共处
*逆序词62个
⏹动作+工具:
烤电冲喜动作+原因:
卧病折称
⏹动作+处所:
托梦漏网动作+时间:
点卯洗三
⏹动作+动物:
扑虎儿藏猫儿动作+方式:
打围转磨
⏹动作+状态:
瘦削瞻仰
2.1.2递续说*(1.7%)
➀V1+V2两个动作以发生的时间为序:
割据呈请
②V1V2两个动作的发出者与支配对象都不同。
⏹A教练:
[甲]教[乙]练—助燃听说托管
⏹B指正:
[甲]指[乙,以使乙]正—震慑惩戒
⏹C请教:
[甲]请[乙]教[甲]—求助乞援诱降
2.2评价
2.2.1应分清两种不同性质的组合关系
⏹
(1)结构关系:
与语言形式相联系
(2)意义关系:
与客观现实相联系
2.2.2递续格
3.刘叔新与周荐的杂合格1990《汉语描写词汇学》商务
3.1刘叔新例如:
财迷球迷开锅落伍落选捣鬼木耳
3.2周荐
⏹木耳:
长在木柴上的,耳朵形的食用菌。
雷同:
打雷时,事物同响共鸣。
⏹天牛:
能在天上飞的,牛形的昆虫。
马骡:
(公驴)母马所生的骡子。
⏹驴骡:
(公马)母驴所生的骡子。
(三)汉语的构形法
1.什么是构形法
2.构形法与构词法的区别
2.1从基础形式方面加以区分
(1)AA式:
斤斤津津炎炎冉冉滔滔侃侃炯炯翩翩
(2)ABB式:
眼巴巴美滋滋白花花冷飕飕假惺惺
(3)AAB式:
呱呱叫毛毛雨蒙蒙亮碰碰车泡泡糖
(4)AABB式:
唯唯诺诺兢兢业业哭哭啼啼影影绰绰
讨论:
名词类:
家家户户年年岁岁盆盆罐罐箱箱柜柜沟沟坎坎里里外外前前后后上上下下
动词类:
走走逛逛唱唱跳跳进进出出说说笑笑闹闹嚷嚷走走停停
形容词:
远远近近高高低低高高矮矮酸酸甜甜红红绿绿蓝蓝灰灰
量词类:
三三两两层层叠叠千千万万七七八八
2.2从意义方面加以区分
2.2.1凡是词形变化后,词汇意义和语法意义都未改变或是完全改变,都是构词问题。
⏹
(1)词汇意义不变:
适应汉语词汇双音化的需要。
例如:
叔叔娃娃刚刚偏偏
⏹
(2)词汇意义改变:
创造新词。
例如:
万万通通
2.2.2凡是词形变化后,词汇意义基本不变,只是改变了语法意义和增加了附带的词汇意义的都是构形问题。
(1)量词AA:
增加“每一”的意义
(2)动词
➀AA(A一A)(A了A)②AAB③ABAB④AABB:
有分歧。
(3)形容词
➀AA:
表适中态
②ABB冷清清亮堂堂年轻轻急忙忙明亮亮高挑挑羞怯怯昏暗暗白净净轻巧巧死板板轻松松慢腾腾蓬松松直勾勾暖和和
③AAB:
冰冰凉滚滚圆喷喷香溜溜光梆梆硬溜溜严
④A里AB:
表厌恶态
⏹X气—流气小气傻气土气傲气妖气秀气
⏹古怪花哨迷糊窝囊结巴冒失邋遢罗嗦肮脏荒唐
⑤ABAB表加强态:
瓦蓝笔直阴冷墨黑雪亮闷热猴精煞白蜡黄通红
⑥AABB表加强态
讨论:
⏹1.可以重叠为AABB式的双音形容词有何特点?
⏹例如:
安静干净简单紧张暖和马虎自然客气犹豫从容和气娇气正规认真
⏹2.下列词语的重叠是构词还是构形?
风风雨雨徐沛东
⏹山山水水莹莹,风风雨雨冷冷.情情义义切切,岁岁年年行行.时时运运命命,恩恩怨怨生生.
⏹晨晨昏昏梦梦,是是非非平平.福福祸祸错错,萋萋荣荣兴兴.亲亲仇仇过过,生生死死情情.
五.词义与语素义关系的类型研究
(一)相关问题研究综述
(二)词义与语素义关系的类型研究
1.语素义直接完全地表示词义2.语素义部分地表示词义
3.语素义曲折地表示词义
3.1词义是语素义的引申用法3.2词义是语素义的比喻用法
3.2.1两个语素都同时以比喻的方式反映客观对象(全喻指)例如:
风雨:
风和雨,比喻艰难困苦。
前途:
比喻将来的光景。
Z=C1前面的+C2路程的比喻
⏹3.2.2两个语素一个是喻指的,另一个直接反映所指的客观对象(半喻指)
例如:
鼠窜:
像老鼠那样惊慌逃走。
语素“鼠”是比喻用法。
⏹玉米:
一年生草本植物,子实比黄豆稍大,颜色像玉石,可供食用。
Z=C1玉石的比喻+C2米
⏹山脉:
成行列的群山,山势起伏,向一定方向延展,好像脉络似的。
Z=C1山+C2脉络的比喻。
3.3词义是语素义的借代用法
3.3.1全部借代
⏹细软:
指首饰、贵重衣物等便于携带的东西。
谈吐:
指谈话时的措辞和态度。
⏹铁窗:
安上铁栅的窗户,借指监狱。
⏹3.3.2部分借代
⏹水酒:
很淡薄的酒。
踏青:
清明节前后到郊外散步游玩叫踏青。
4.词义中部分语素失落原义或变得模糊
⏹4.1偏义复词:
窗户人物舟楫忘记质量
⏹4.2部分语素义模糊
4.2.1集合名词=普通名词性语素+量词性语素。
例如:
事件文件人口人家房间
⏹4.2.2词义=模糊的C1+表类属的C2例如:
啤酒卡车;白菜黄瓜
⏹4.2.3其他
⏹奚落:
用尖刻的话数落别人的短处,使人难堪。
“奚”原义“何”。
斯文:
文雅。
“斯”原义“这”。
⏹麻利:
敏捷。
(“麻”模糊)淡菜:
贻贝,软体动物,壳很厚,三角形,生活在浅海岩石上。
⏹其他:
老实:
准备实际晚上麻烦
⏹5.构成词的所有语素的意义已完全失落,语素的现有意义同词义没有联系。
例如:
东西:
泛指各种具体的或抽象的事物。
冬烘:
思想迂腐,知识浅陋。
二百五:
讥称有些傻气,做事莽撞的人。
⏹(三)词义与语素义关系类型特点分析
1.从语义角度看词义与语素义关系类型的特点总词数1532个
(1)语素义直接完全的表示词义:
计1011,占总数的66%;
(2)语素义部分地表示词义:
计409个,占总数的26.7%;
(3)语素义曲折地表示词义:
计42个,占总数的2.7%;
(4)词义中部分语素义失落原义:
计63个,占总数的4.1%;
(5)所有语素的意义完全失落:
计7个,占总数的0.5%.
2.从词性角度看词义与语素义关系类型的特点
2.1名词(803)
(1)语素义直接完全的表示词义:
计580,占总数的72.2%;
(2)语素义部分地表示词义:
计146个,占总数的18.2%;
(3)语素义曲折地表示词义:
计31个,占总数的3.9%;
(4)词义中部分语素义失落原义:
计41个,占总数的5.1%;
(5)所有语素的意义完全失落:
计5个,占总数的0.6%.
2.2动词形容词
(1)语素义直接完全地表示词义:
分别占53%(动);69.4%(形)
(2)语素义部分地表示词义:
分别占45%;24.5%
(3)语素义曲折地表示词义:
分别占0.7%,1.3%;
(4)词义中部分语素义失落原义:
分别占1.3%,3.9%;
(5)所有语素的意义完全失落:
动词无;0.9%.
3.从构词角度看词义与语素义关系类型的特点
名词:
偏正联合动宾补充主谓;
动形:
联合偏正动宾补充主谓
(四)“词义与语素义的关系”分析与对外汉语词汇教学
⏹1.关于扩大词汇量
⏹1.1确定能产性强结合面宽或有类化倾向的语素
“电”——甲级词:
电车电灯电话电视电影;——乙级词:
电报电冰箱电风扇电梯
⏹1.2从若干含有相同语素的合成词中归纳出这些语素的不同义项
安:
安稳——安宁安心安闲安详平安——安好安康保安晚安
2.关于正确解释词语
⏹2.1对译式释词的局限
⏹2.2利用词义与语素义关系更加准确地解释词语
例如:
成绩=成+绩(学习或工作方面)成就=成+绩(事业方面)
思考题
1.在下面这些词中,哪些词的意义是语素义的组合?
哪些是词的意义同组成语素的意义相同相近?
⏹民俗苛待奉命建筑渺小
2.试说明“吊桶”“大饼”这两个词中语素所表示的意义,这两个词的语素的意义同词义是什么关系?
⏹吊桶:
桶梁上栓着绳子或竹竿的桶,用来从井中打水或从高处向河中、坑中打水。
⏹大饼:
用白面烙成的大张的饼。
3.在下面这些词中,哪些词的意义是语素义的借代用法?
哪些词的意义是语素义的比喻用法?
⏹耳目搁浅笔墨蚕食虎口
六、词义与释义
(一)词义与释义的区别
例如:
风
(1)自然界空气流动的现象。
(《小学生词典》)
(2)跟地面大致平行的流动着的空气。
(《新华字典》)
(3)跟地面大致平行的流动的空气,是由于大气压分布不均匀产生的。
(《现代汉语词典》)
(二)《现代汉语词典》名动形的主要释义模式参看符淮青1996《词义的分析和描写》(商务)
1.名词的释义模式
1.1定义式释义
(1)被释词=种差+类词语(m=tL)学费:
①学校规定的学生在校学习应交纳的费用。
(2)被释词=类词语+种差(m=Lt)
1.2语词式释义
(1)同义词释义例如:
举措:
举动;措施。
(2)语素分解例如:
举国:
整个国家。
1.3比喻式释义
1.比喻+名词性的偏正结构(特征+类属)例如:
秋波:
比喻美女的眼睛或眼神。
2.动词的释义模式
2.1扩展式释义
2.1.1什么是扩展式(说明描写式)
符淮清:
A+b+B+d1+D1+d2+D2+……+e+E+F
扩展式释义一般涉及三个方面:
1)行为主体(动作的施动者以及相关的内容)
2)谓词性成分(主要指动作行为及其限制性内容)(3)关系对象(动作的受事及其相关内容)
2.1.2扩展式的类型
(1)主体+谓词性成分
例如:
漂移:
漂浮的物体朝某个方向移动。
汇流:
水流等会合。
(2)谓词性成分+关系对象
例如:
办理:
处理(事物);承办。
测试:
考查人的知识、技能。
2.2语词式释义
(1)同义词解释:
例如:
推脱:
推卸。
(2)语素
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