岳阳楼记文言文的教学实录.docx
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岳阳楼记文言文的教学实录
岳阳楼记文言文的教学实录
岳阳楼记文言文的教学实录
《岳阳楼记》是北宋文学家范仲淹应好友巴陵郡太守滕子京之请,于北宋庆历六年(1046年)九月十五日为重修岳阳楼写的。
岳阳楼记文言文的教学实录,我们来看看下文。
岳阳楼记文言文的教学实录一
【学习目标】
1、熟读课文,体会文章的音律美。
2、学习和积累重要文言词语的含义,疏通文意。
3、学习文章把叙事、写景、抒情、议论巧妙结合的写法。
【学习重点】
同目标1、2。
【学习难点】
同目标3。
一、导入
1、师:
说到楼阁,古代文人骚客都喜欢在着名的风景名胜题诗词的雅兴,如在滕王阁上,有王勃留下的:
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
你还知道哪些这样的句子?
生:
黄鹤楼上有崔灏留下的:
晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲……
师:
而岳阳楼,我们就会想起那传唱千古的名句:
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
2、请同学们读一读关于范仲淹的一段资料,可能对我们理解《岳阳楼记》有所帮助。
范仲淹二岁而孤,家贫无依。
少有大志,每以天下为己任,发愤苦读,或夜昏怠,辄以水沃面;食不给,啖粥而读。
既仕,每慷慨论天下事,奋不顾身。
常自诵曰:
夫当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也。
思考:
范仲淹少年时为什么发愤苦读?
范仲淹勤政爱民,他的思想基础是什么?
二、诵读课文,初步感知
1、学生放声朗读课文,要求学生读准、读通课文。
师巡视,找出学生读错的字:
偕,
并让学生说说在读时觉得哪些字音读得没把握,哪些句子读起来拗口?
2、分组分节检查读课文,师指出错误处。
3、听朗读录音,小声跟读,感受课文语言特点,体味该如何去读。
4、学生齐读:
思考:
文章叙事、写景、抒情和议论紧密结合,指名回答:
叙的是重修楼之事
写的是洞庭美之景
抒的是情
议论的是先忧后乐。
学生对抒的什么情,答不上来。
5、请找出描写洞庭湖美景的句子来美读。
指名读,范读,学生参与评议。
三、疏通词句体味内涵
1、学生对照注释,逐句疏通一、二节文意,有疑难处做好标记,同桌交流集体质疑,答疑。
2、检查字词解释情况:
出示:
记之(事)
衔吞(景)
得无异乎?
(情)。
相机解答以上的思考题,即叙的什么事,写的什么景,抒的什么情。
及三重否定对意思的表达。
3、检查句子解释情况,师出示:
刻唐贤今人诗赋于其上
属予作文以记之
衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯
朝晖夕阴,气象万千。
览物之情得无异乎?
指名学困生翻译,有困难的'请同学帮助解答。
4、思考:
藤子京被贬为什么仍能政通人和,百废待兴?
范仲淹为什么乐意为他作记?
洞庭天下水,如此壮观的美景,作者寥寥几笔带过,为什么?
用书上原文回答。
第二节中有些句子为下文埋下伏笔,起承上启下作用,请找出来加以说明。
四、布置作业
1、背诵课文一、二小节
2、想象迁客骚人汇聚岳阳楼时情形,并加以描绘。
【教学反思】
1、课堂的导入注意了学生对古诗的积累。
2、整堂课,以诵读为主,以读促悟,而且读分读准,读通,读美,三个层次,五个环节。
即自由读,分组读,听录音跟读,齐读,美读这样五个环节。
收到了预期效果。
这也符合古文的教学特点。
3、带点字的选择也费了些心思:
记之(事)
衔吞(景)
得无异乎?
这几个字的解释也正好可以解决上面的思考题,可以帮助学生更好地理解课文。
4、句子的翻译放手让学生去尝试,充分利用学生资源,让学生自己能解决的问题尽量自己解决,必要时教师才作相应的指导。
5、存在的问题:
虽然注意了放手让学生去尝试,但缺少学法的指导,比如读书时对于停顿、重音、语气等都缺少必要的指导。
再比如,翻译时没教给学生对于省略的句子成份,古今词意的变化,词序的调整上作具体的指导,这是今后应该注意的。
岳阳楼记文言文的教学实录二
一、导入新课
师:
大家好,先请大家来看我国的几座楼,看看它们叫什么名字?
(按:
画面出现黄鹤楼、岳阳楼、腾王阁。
)
学生:
讲出黄鹤楼、岳阳楼、腾王阁
师:
这三座楼就是著名的“江南三大名楼”(按:
三楼在一画面)
师:
我们来看岳阳楼。
(按:
画面是岳阳楼及简介文字)
师:
在宋代有个叫腾子京的官员,被贬到岳阳做太守,于是生计修建了岳阳楼,请他的好朋友范仲淹为此事作记。
这就有了文学史上的名篇《岳阳楼记》。
(按:
画面岳阳楼记范仲淹)
师:
我们来看范仲淹的介绍。
(按画面范仲淹的画像及文字)最好用卷轴。
二、过渡
接下来,我们大家来品赏《岳阳楼记》,要求:
听录音时完成下列任务:
1、疏通全文字词;
2、了解文中多种的表达方式;
3、体会警句。
师:
请大家带着这几项任务听。
(按:
朗读、画面、音乐)
三、分析课文
1、师:
刚才同学们听得很仔细。
先让我们以为看课文第二节。
2、师:
第二节写什么?
生:
第二节写洞庭湖远景。
(板书)
3、师:
(按:
洞庭湖远景图,文字:
请一位同学用一段话来描述一下,最好用自己的话来讲)
生:
描绘洞庭湖远景。
(如果没讲完,可再按一次图)连接远山,吞吐长江,浩浩荡荡,无边无际,朝上日出,傍晚阴暗,气象变化很大。
4、师:
刚才同学描述不错。
那么,大家能用一两个词来概述洞庭湖吗?
生:
气象万千的洞庭湖、壮美的洞庭湖……
5、师:
作者写洞庭湖远景用什么表达方式?
生:
描写(板书)
6、师:
请大家读这一部分描写。
7、师:
洞庭湖地理位置如何?
生:
被通巫峡,南极潇湘。
8、师:
解释“然则,北,南”(按:
画面文字,然则北通巫峡,南极潇湘。
)
生:
解释词语。
9、师:
洞庭湖的四通八达的地理位置,汇集了许多的……(学生答)
师:
请解释。
过渡:
面对这气势大、变化大的洞庭湖景象,作者心境非常宽阔,而迁客骚人的心情又如何呢?
10、按:
先请同学们欣赏“阴雨天洞庭湖”画面。
(画面加音乐)
(按:
“阴雨天洞庭湖。
”文字:
请你描述阴雨天洞庭湖景色并就讲出迁客骚人的心情。
用上提供的词语。
形式“只见洞庭湖上……这时,迁客骚人的心不禁……)
生:
只见洞庭湖上淫雨霏霏,连月不干,阴风怒号,浊浪排空,日星隐耀,山岳潜形,商旅不行,樯倾楫摧,薄暮冥冥,虎啸远啼,面对此景,加上去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,这时,迁客骚人的心不禁悲凉起来。
(提供的词语:
淫雨霏霏,商旅不行,樯倾楫摧,虎啸远啼)
(提供的词语:
去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然)
去国怀乡
11、师:
刚才这位同学描述很不错。
(按:
画面阴·悲忧谗畏讥满目萧然)
薄暮冥冥?
通近?
去国怀乡?
国都
但要注意:
按:
薄?
薄如钱唇?
与“厚”相对?
国?
伟大祖国?
国家
迁客骚人面对阴冷悲凉的景,加上自己去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,不由得悲从中来,普通心理是悲。
生:
解释词语。
12、师:
指板书:
可见这段表达方式应是?
生:
写景抒情景中有情情景交融(板书)
13、师:
请全体来读这一段。
14、师:
刚才读得不错。
15、师:
请根据画面词语来背诵本段。
(按:
阴雨景,上面已提供的词语)
(实在不会背的可偷偷省一下)
16、过渡:
迁客骚人在阴雨天中产生了悲情,那么在晴天的洞庭湖景色前他们又会怎样呢?
请同学们看第四节,听我来读一读。
17、师:
(按:
在师读的同时配上轻松的音乐。
18、师:
大家揣摩一下看,我接下来想请同学们做什么?
(提示与第三段相似)
学生讨论:
想让我们描述晴天洞庭湖景色。
师:
讲得非常好,那么请你来描述一下。
(大家来点掌声)
19、师:
(按:
画面:
晴天的洞庭湖景色)
(文字:
请用自己的话来描述晴天洞庭湖景色并指出迁客骚人的普通心理)
(形式:
只见…….他们不由得……)
生:
学生描述。
(是否要提示词语?
)
20、师:
刚才回答很不错。
下面请一位同学来填一下板书。
按:
画面
去国怀乡
阴·悲?
忧谗畏讥
满目萧然
生:
学生口头填空。
(按:
听学生的回答逐个按入)
心旷神怡
晴·喜?
宠辱皆忘
把酒临风
(板书)
(描写抒情)
21、请同学们读第四段,尽量脱离书本。
22、师:
据板书:
迁客骚人面对不同的景产生不同的情,这照应于文中的哪句话?
生:
揽物之情,得无异乎?
23、师:
(按:
文字揽物之情,得无异乎?
)请一位同学来翻译。
(这句话并入前20的板书)
学生翻译。
24、师:
请大家互相讨论一下,迁客骚人晴喜,阴则悲,登楼者心情变化的饿依据上一什么?
(还是前面的板书保留在屏幕上)
生:
因物因己,心境不好,因为被贬,远离家乡。
25、师:
请大家再考虑一下,迁客骚人的心情,实质上是同还是异?
生:
讨论。
同,看似异,实为同。
都是因物因己而或喜或悲。
26、师:
范仲淹也是被贬之人,他同意这两种人的心境呢?
是不是认为应有第三种心境?
生:
不同意这两种。
27、师:
既然不同意为何要写出来?
生:
铺垫,对比衬托。
不迁客骚人与古仁人形成对比。
(板书)
突出“异”。
(板书)
28、师:
古仁人的心境由哪句表达出来?
生:
答:
不以物喜,不以己悲。
(板书)
29、师:
请译此句。
生:
译此句。
师:
再看一句。
(按:
互文:
将军百战死,壮士十年归·《木兰诗》)
30、师:
古仁人的“不以物喜,不以己悲”与前面的二者“以物喜,以己悲”形成对比,作者认为“以己悲以物喜”不可取,要向古仁人那样,那该怎么办?
请用原文的话来回答。
生:
居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。
31、师:
(按:
居……处…..)这句话重在哪个词?
生:
忧忧国忧民
32、师:
作者认为该怎么做?
进亦忧,退也乐,什么时候“乐”呢?
他的伟大抱负在哪里?
生:
齐读“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”(按:
先……后……)
33、师:
译此句。
生:
译此句。
34、师:
作者用议论的表达方式,直抒了自己的抱负。
与欧阳修在《醉》中提到的“与民同乐》,哪个境界更高。
(按:
先……后……“与民同乐”·《醉翁亭记》)
生:
讨论,这句境界更高,一先一后写出作者伟大的政治抱负,忧国忧民,以天下为己任,奋发向上的精神。
吃苦在人前,享乐在人后。
近千年前的古代仁人志士有这伟大的胸襟,令人钦佩,同时教育启发千百万后来人。
35、师:
讨论现实生活中这样的人物,举例(按画面:
先天下……后天下……)
36、师:
作者通过写景、抒情、议论阐发了自己的抱负,应该说文至此可矣,“微斯人”一句是否多余?
为什么?
有何用?
请大家回到文中第1段。
生:
不多余,照应第1段。
37、师:
第1段以什么表达方式为主?
写什么?
生:
记叙,交待滕是“谪”人,但与迁客骚人不同,被贬期间能“政通人和,百废俱兴”。
38、师:
所以作者写这一句的目的是勉励滕子京也自勉,都要“不以物喜,不以己悲”,能为国为民奋斗,并说明,这样才是志同道合的好朋友。
39、师:
下面请全班同学朗读。
(配乐)
40、师:
请学生质疑。
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