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摩擦力教案高中
摩擦力教案高中
【篇一:
高一物理摩擦力教学设计(新课标)】
第4.3节
【教学设计思想】
摩擦力
在课堂上创设生活情景,引出生活难题,引导学生独立思考,尝试去解决问题,使
学生对本节课产生极大的兴趣,
【教材分析】
教材出处:
鲁科版《高中物理》必修一第四章第三节
摩擦力是力学中的三大性质力之一,是高中力学的一个重点,也是难点。
正确认识摩擦力对整个力学知识框架的搭建起着至关重要的作用。
在摩擦力这节课中,重点是研究滑动摩擦力,要求会计算其大小和判断其方向;难点是静摩擦力,尤其是静摩擦力方向的判断。
教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。
教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发,让学生从摩擦力产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同,通过探究实验去加深巩固。
本节课也是一节科学探究课,教材从生活中的摩擦现象引入,以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线,安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程,让学生经历探讨两种摩擦力与接触面粗糙程度、压力关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成与发展过程中,主动获取知识的精神。
同时,本节课的内容与学生的实际生活联系十分密切,教材的编写突出了这一点。
在通过实验得出摩擦力的有关知识后,注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象,并能运用这些知识解决实际生活中遇到的问题。
【学情分析】
学习者是高中一年级学生,目前还没有学习力的合成与分解相关知识,只是在初中阶段简单的了解了一下摩擦力的性质。
所以在讲述新课的时候要充分考虑学生的接受能力,要让他们在已掌握知识的基础上逐渐学习新课程,避免跨越式教学。
一、教学目标
(一)知识与技能
1.认识静摩擦、滑动摩擦力,和它们的产生条件及其作用效果,会判断它们的方向。
2.根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。
3.能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力
(二)过程与方法
1.培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。
2.培养学生的实验探究能力。
3.让学生参与和亲身体会在实验中控制变量和实验条件。
(三)情感态度与价值观
1.利用演示实验和学生参与实验激发学生学习兴趣。
2.培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想。
二、重点与难点:
重点:
1.静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。
2.正确理解最大静摩擦力的概念。
3.滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。
难点:
1.静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
2.静摩擦力大小的简单计算。
三、教学方法
分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固
四、教具准备
木板、弹簧秤、物块、毛巾、泡沫板
五、教学过程
【篇二:
高中物理《摩擦力》教学设计】
摩擦力
教学目标
一、知识目标
1、知道滑动摩擦力产生的条件,会判断滑动摩擦力的方向。
2、知道滑动摩擦力的大小跟什么有关知道滑动摩擦力跟压力成正比。
3、知道静摩擦力产生的条件会判断静摩擦力的方向知道最大静摩擦力的概念。
二、能力目标
通过学生自己动手实验,培养学生的观察能力、实验能力及分析问题、解决问题的能力。
三、德育目标
向学生渗透抓主要矛盾和主要因素、忽略次要因素的辩证思想。
教学重点
1、滑动摩擦力产生的条件及规律
2、静摩擦力产生的条件及规律正确理解最大静摩擦力的概念。
教学难点
1、正压力fn的确定。
2、静摩擦力方向的正确判定。
教学方法实验法、探究法、启发式
教学用具书、细绳、毛巾学生每人备一条、弹簧秤学生用两人一个。
没有该实验器材的学校在组织教学时可将定量分析问题改为定性分析问题
教学过程
一、引入新课
做游戏全班参与两人一组。
老师请一同学抓住另一同学的手指或用双手掌压住另一同学的手看对方能否挣脱。
没有挣脱一组的得胜方。
老师你没有让他她挣脱掉除了你自己的力量外你认为还有什么力帮了你的忙
学生摩擦力。
老师对今天我们就来研究摩擦力。
二、新课教学
1、滑动摩擦力
学生实验①让学生搓动自己的双手感觉滑动摩擦力的作用。
②用一手指按在另一手
掌上推行感觉滑动摩擦力的作用。
③用手拖书在桌面上滑行感觉滑动摩擦力的作用。
总结得到一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体滑动时受到的另一个物体
阻碍它相对滑动的力这种力叫做滑动摩擦力。
老师那么物体之间的摩擦力是如何产生的呢
之间是否会产生摩擦力②用一个大小等于书重力的力向上提着书使书沿水平桌面运动
书和桌面之间是否会有摩擦力③让书在光滑的水平面上滑行,书和水平面间是否会有摩擦力
学生自由发言老师引导。
总结得到滑动摩擦力产生的条件①两物体接触且接触面都粗糙。
②两物体间存在
相互作用的弹力。
③两物体接触面间有相对滑动。
2、滑动摩擦力的方向
学生实验用一手指按在桌面上向前推行。
师生共同分析实验中滑动摩擦力的方向并画出示意图。
总结滑动摩擦力的方向总跟接触面相切并且跟物体的相对运动的方向相反。
引导学生分析“相对运动”的含义是指相对接触的物体而不是相对于别的物体。
3
、滑动摩擦力的大小
演示用弹簧秤通过细绳水平拉着书在水平桌面上匀速运动则书与桌面之间的滑动摩
擦力等于弹簧秤对书的拉力即通过弹簧秤的示数即可知道滑动摩擦力的大小。
老师那么滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢它们之间又是怎样的关系请同
学们大胆地说出自己的假说
学生讨论提出假说。
板书课题
①滑动摩擦力和压力的关系。
②滑动摩擦力和接触面粗糙程度的关系。
③滑动摩擦力和接触面面积的关系。
老师每一个课题研究的是滑动摩擦力与一个因素的关系那么其它两个因素怎样处理
呢在研究时应采取什么方法呢
学生讨论回答控制其它因素不变。
老师对这种方法叫“控制变量法”。
提问一部分同学以上各个课题分别应该控制哪些因素不变。
学生回答正确的予以肯定回答错误或不完善的要及时更正。
将全班分成三组让每组领取一个课题做实验进行研究。
要求设计实验方案设计实验记录表格填写实验报告。
友情提示用弹簧秤测出每本书的重力就可以知道压力的大小。
老师巡回指导审查他们的方案、记录表格。
请做完的小组上台展示实验数据和结论。
其他小组评估老师点评。
结论
①压力越大滑动摩擦力越大且滑动摩擦力与压力的比值是一常数。
②接触面越粗糙滑动摩擦力越大。
③滑动摩擦力的大小与接触面积无关。
归纳滑动摩擦力跟压力成正比也就是跟一个物体对另一个物体表面的垂直作用力成
正比。
表达式为f=u
fn
其中
u是比例常数叫动摩擦因数它的数值由接触面的材料和粗糙程度决定是f
与fn的比值没有单位
二静摩擦
1、静摩擦力
演示用弹簧秤通过细绳水平拉水平桌面上的一摞书书没有被拉动。
分析由于书未动所以它所受的合力等于零而重力与支持力已平衡在水平方向上
必有一个力与拉力平衡。
我们把这个力叫静摩擦力。
请学生做同样的实验并分析静摩擦力产生的条件静摩擦力的方向。
总结得到静摩擦力产生的条件①两物体接触且接触面都粗糙。
②两物体间有相互
作用的压力。
③两物体接触面有相对运动趋势。
静摩镲力的方向总跟接触面相切并且跟物体相对运动趋势的方向相反。
2、静摩擦力的大小
学生实验用弹簧秤通过细绳水平拉水平桌面上的一摞书开始用较小的力拉书未动
观察弹簧秤示数的变化并读出此时的读数。
再用稍大的力拉书仍未动观察弹簧秤示数
的变化并读出此时的读数。
得到结论静摩擦力随外力的增大而增大。
老师那么静摩擦力能无限增大吗
学生实验继续增大水平拉力直到书开始运动读出此时弹簧称的读数。
结论静摩擦力不可能无限增大我们把静摩擦力的最大值叫做最大静摩擦力。
板书课题最大静摩擦力和压力的关系。
全班同学做实验研究这一课题。
要求设计实验方案设计实验记录表格填写实验报告。
友情提示通过增减书的数量改变那摞书对桌面的压力。
老师巡回指导。
请部分同学展示自己的实验数据和结论老师点评。
结论最大静摩擦力与压力成正比。
总结
①静摩擦力在零和最大静摩擦力之间即
0f静fmax②最大静摩擦力与压力成正比。
学生思考、讨论静摩擦力的作用。
三、小结滑动摩擦力和静摩擦力是常见的两种力
1、它们的产生条件①两物体接触接触面都粗糙。
②两物体间有相互作用的压力。
③两物体有相对运动或相对运动趋势。
2、摩擦力的方向与相对运动或相对运动趋势方向相反不一定与物体的运动方向相反。
3、滑动摩擦力的大小可用f=u
fn计算当物体匀速运动时也可由平衡条件计算。
4、静摩擦力的大小在零和最大静摩擦力之间变化可用平衡条件来计算。
最大静摩擦
力与压力成正比。
四、作业课本p11练习三1、2
五、板书设计
1、滑动摩擦力一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时产生的
摩擦力。
2、方向跟接触面相切跟物体的相对运动的方向相反。
3、大小滑动摩擦力跟压力成正比即
f=u
fn与接触面的材料及接擦触面的粗糙程度有关。
1、静摩擦力一个物体相对另一个物体有相对运动趋势时产生的摩擦力。
2、方向跟接触面相切跟物体相对运动趋势的方向相反。
3、大小①0f静maxf②由二力平衡条件求得。
六、教学总结
【篇三:
高一物理必修一(摩擦力教学设计)】
第三节摩擦力教学设计
教学目标
(一)知识与技能
1、知道滑动摩擦力概念及产生的条件,会判断滑动摩擦力的方向。
2、知道滑动摩擦力的大小跟什么因素有关,明确滑动摩擦力跟压力成正比。
知道滑动摩擦因数会计算滑动摩擦力。
3、知道静摩擦力概念及产生的条件,能够根据二力平衡计算静摩擦力的大小,会判决静摩擦力的方向,知道最大静摩擦力。
(二)过程与方法
1.培养学生通过实验分析,概括总结物理规律的能力.
2.渗透物理研究的一般方法:
提出问题――猜想与假设――实验探究――合理外推――分析论证――得出结论――总结规律――实验验证.
(三)情感、态度与价值观
1.鼓励合作探究,促进合作学习,发扬团队精神.
2.体验科学发现的乐趣,鼓励科学探究,增强学生学以致用的意识和信心.
教学重点
1.滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断.
2.静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断.
3.静摩擦力产生的条件及规律,正确理解最大静摩擦力的概念.
教学难点
1.静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断.
2.静摩擦力大小的简单计算.
教学方法
实验探究法
教具准备
多媒体教学课件、长方体木块(每组3块)、弹簧秤、毛巾;玻璃板、毛刷(两个学生一组).身边的物体(例如水杯、黑板擦、钢笔、橡皮、讲桌等物体)
教学过程
一、引入新课
实验导入:
用手握住水杯。
开始问学生水的受力情况,学生进而分析。
水杯受两个力,重力和手对它的摩擦力。
重力和摩擦力是平衡力。
力的方向竖直向下,摩擦力和重力大小相等,方向相反,所以在这个问题中摩擦力的方向竖直向上。
复习初中内容,引入新课。
二、新课教学
(一)静摩擦力
【实验探究】
(1)用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的木块,逐渐增大拉力,直到木块运动为止.观察在此过程中弹簧测力计的示数变化,
并将实验数据填入表格中.
(2)在木块上增加砝码,重复上述实验,将实验数据填入表中.多媒体投影表格(参考表格)
实验数据记录表
。
重点分析:
相对运动趋势,及方向
在相互接触的的俩物体间,如果有了相对运动趋势,在接触面上有阻碍相对运动趋势的力,这个力叫做静摩擦力。
2.
引导学生分析物块受力情况:
通过刚才的探究过程,你认为两个物体间在什么情况下能够产生静摩擦力呢?
引导学生得出概念:
静摩擦力产生的条件:
①物体接触,且接触面都粗糙。
②两物体间有相互作用的弹力。
③两物体接触面有相对运动趋势。
3探究静摩擦力的方向
学生体验:
将手用力压在桌面上往前推,但是手未动,感觉如何?
分析探究:
刚才实验过程中,木块受到了水平的拉力,物体的运动趋势方向向哪?
静摩擦力的方向应该向哪?
与运动趋势方向有什么关系?
指导总结:
静摩擦力的方向总是沿着接触面,与相对运动趋势相反。
点拨难点:
1、静摩擦力总沿着接触面,如果是曲面应该怎么理解呢?
2、静摩擦力产生于相对静止又有相对运动趋势的物体之间,怎么理解“趋势”呢?
又怎么判断运动趋势的方向呢?
3、受静摩擦力的物体一定是相对地静止么?
相对静止是
对地静止么?
让学生举例说明。
[学以致用]:
出示课堂练习:
画出物体受到的静摩擦力。
(提问):
力既有方向也有大小,那么静摩擦力的大小怎么样呢?
4.大小
[导学过程]:
我们认识一个力一般是从它的产生,大小,方向,作用点以及遵循规律等方面去研究。
那么静摩擦力大小呢?
(让学生自主探究实验,来探究静摩擦力的大小。
)
实验演示:
用弹簧秤拉一水平桌面上的木块,木块没有被拉动。
实验分析:
弹簧秤有示数,说明有拉力,而物块静止,根据二力平衡,物块在水平方向一定还受一个力,这个力就是我们这里要探究的静摩擦力。
先让学生感知体验,再进行演示,
(让学生来讲解他的体验以及结论。
)
实验结论:
静摩擦力不可能无限增大,我们把静摩擦力的最大值叫做最大静摩擦力。
总结:
静摩擦力在零和最大静摩擦力之间。
[阶段小结]:
现在静摩擦力的大小方向及产生条件都明确了,下面我们转入下一个问题的研究,即就是滑动摩擦力的探究。
探究方法与静摩擦力相似。
[学生体验]把手用力压在桌面上,往前推手,前进的过程中有什么感觉?
(二)滑动摩擦力
在相互接触的的俩物体间,如果有了相对运动,在接触面上有阻碍相对运动的力,这个力叫做滑动摩擦力。
2物体之间要产生滑动摩擦力需要具备什么条件呢?
结论:
滑动摩擦力产生的条件:
①两物体接触,且接触面都粗糙。
②两物体间存在相互作用的弹力。
③两物体接触面间有相对滑动。
3.师生共同分析实验中滑动摩擦力的方向,并画出示意图。
[点拨难点]:
引导学生分析强化“相对运动”的含义是指相对接触的物体,而不是相对于别的物体。
滑动摩擦力产生于相对运动的两个物体之间,那么我们怎么理解“相对”呢?
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