鲅鱼圈区一小四年级语文下册第四单元15白鹅作业新人教版.docx
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鲅鱼圈区一小四年级语文下册第四单元15白鹅作业新人教版
白鹅
一、写同音字。
jù京()根()()离()绝
jié敏()()出()束()白
fèi狂()浪()()物()腾
shì()候()验方()()界
二、把词语补充完整,再完成练习。
()顾()盼()()不安从容()()
一()不()日()餐()()()不周
1。
“()顾()盼”含有一组反义词,这样的词语我还知道、。
2.李老师对待工作一向严肃认真,(),大家都很尊敬他。
(选词填空)
三、按要求完成句子练习。
鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场.
1。
这句话用的修辞手法,把比作,形象地写出了鹅的步调从容以及傲慢之态.
鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!
2。
这句话用“”一词表示鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的之情。
四、课内阅读。
这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂馆一样。
因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。
等它吃过一口饭,踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿,狗就敏捷地跑过来,努力地吃它的饭。
鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂,狗立刻逃往篱边,蹲着静候;看它再吃了一口饭,再走开去喝水、吃泥、吃草的时候,狗又敏捷地跑上来,把它的饭吃完,扬长而去.等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。
鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。
这时我们便替它添饭,并且站着侍候。
因为邻近狗很多,一狗方去,一狗又来蹲着窥伺了。
1。
鹅吃饭需要三样东西下饭,分别是、、
.
2.文中把“鹅”称为“鹅老爷”突出了,表现了作者对鹅的之情。
3。
文中哪些话写出了鹅的“三眼一板,一丝不苟”?
4.对“这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂馆一样”理解正确的是()
A.鹅吃饭时还要摆架子,必须让“我”像“店小二”一样在旁边服侍,“我”真是太讨厌它了。
B.堂倌在过去地位低下,作者这样打比方,是故意降低自己的地位,显示鹅的尊贵。
C.因为作者不喜欢鹅,所以才把鹅比作堂倌。
五、课外阅读。
小白鹅
我爱小白鹅!
我家的小白鹅可漂亮哩,红红的小嘴巴又扁又宽,微微向上翘起;高高的额上突起一个淡黄色的小包包;一双圆溜溜的小眼睛镶嵌在脑袋两侧,总爱东瞧瞧西望望;一身雪白的衣裳,在明媚的阳光照耀下,还闪闪发光哩;两只翅膀像两把大扇子,一扇起来,“呼呼”作响;一双扁扁的小脚,支撑着肥胖的身子,没事的时候,摇摇摆摆踱着方步.
小白鹅生气的时候挺可爱。
它摇起大翅膀,瞪起双眼,伸长脖子怪叫,连跑带飞狠狠地向你扑来,看那架势,非拧你几口不可。
可是,只要你拍拍手、踩跺脚就能把它吓住了.
小白鹅戏水最有意思。
它像小帆船似的浮在碧绿的河面上,一双橘红色的小脚掌轻轻地拨着水。
顿时,一圈圈粼粼的波纹向外扩散.你瞧,它玩得多开心呀。
有时它弯着脖颈对天歌唱;有时它把脖子伸入水中觅食,“嘟、嘟、嘟……”水面上泛起一串串晶莹的小泡泡;有时它一边游一边甩头摆尾,向后背洒水,还不时地翻着跟头哩!
小白鹅吃饱了,玩够了,到中午就回家生下一个沉甸甸、热乎乎的大鹅蛋,足有三四个鸡蛋那么重。
奶奶收鹅蛋的时候,总是笑眯眯地说:
“瞧,小白鹅多能干!
”
1。
“看那架势,非拧你几口不可。
"这句话中的“"字写出了小白鹅的凶猛厉害,这句话是双重否定句,改为肯定句是
2。
第一自然段先总写小白鹅的漂亮,然后一步一步从、额上、
、羽毛、、分别具体地描写,表达了小白鹅的喜爱之情。
3.第三自然段的中心句是
4。
我爱小白鹅的原因包括()(多选)
A.小白鹅非常漂亮.B.小白鹅生气的样子很可爱.
C。
小白鹅会戏水。
D.小白鹅下的蛋很大。
六、本文用拟人的手法把鹅老爷架子十足的形象生动地勾勒出来,请你运用拟人的手法写一种动物.
参考答案
一、剧据距拒捷杰结洁吠费废沸侍试式世
二、左右局促不迫丝苟一三供养
1。
示例:
南来北往左邻右舍2.一丝不苟
三、1.比喻鹅的步调京剧里的净角出场
2。
架子十足喜爱
四、1.水泥草
2.鹅吃饭时的高傲喜爱
3.“它吃过一口饭,踏着方步去喝水、吃泥、吃草”
“它再吃了一口饭,再走开去喝水、吃泥、吃草”
4。
B
五、1.拧看那架势,一定拧你几口.
2.小嘴巴小眼睛翅膀小脚
3.小白鹅戏水最有意思。
4.ABCD
六、示例:
春天迈着轻轻的脚步,悄悄地来了。
青蛙睁开惺忪的睡眼,打着哈欠,从它的小窝里溜达出来。
我最感兴趣的一个人
课题:
我最感兴趣的一个人(第一课时)表达
周节
自学案
导学案
(一)、自学目标(2分钟)
1、训练学生写自己最感兴趣的一个人,提高学生写人的能力。
2、学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,通过具体事例表现人物的品质。
3、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。
(二)、学习过程40分钟
一、导入语
1、在日常生活中,我们接触过许多人:
父母、同学、老师„„在这些人中,相信大家一定有自己喜最感兴趣的人,今天,我们就来写一写他(她)吧。
2、指名若干学生汇报。
3、教师小结:
听得出来,大家心中都有自己最感兴趣的人。
[话题切入一定要结合学生的生活实际,但也不要拘泥于身边的人,要激发学生写作的兴趣,打开学生的思路,让每一位学生都有话可说,为下面学生进一步说做好铺垫。
]
二、说说自己最感兴趣的的人
1、导语:
前两天,就让同学们预习了本次习作要求,大家都作了相应的准备.下面就把你最感兴趣的人给大家介绍一下吧.
2、提出说的要求:
A、想好要介绍的人有什么特点,他(她)的哪些方面表现出了这些特点,他(她)长什么样?
说话有趣吗?
有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。
自读学习目标
学生汇报
认真阅读要求
自学案
导学案
B、重点讲清你为什么对他(她)最感兴趣,他(她)什么原因让你感兴趣?
哪件事让你感谢兴趣?
C、谁都可以,只要是你最感兴趣的人。
3、练习说。
A、先想后说。
B、先四人小组练习说,然后选出一名代表说一说。
[在此环节中,要尽力引导学生将思路打开,通过比赛进一步激发学生习作的欲望,多层次、多渠道地拓宽选材思路,使写作内容走向开放.其次要把握学生的发言,在文章的详略安排、内容的择取等方面给予一些精要的提示,这也是安排比赛环节的初衷,使学生更易于接受,少走弯路.]
三、根据所说,打草成文.
(三)、自我反思:
_____________________________________________________
自己说
四人小组说,推选代表
根据所说,打草成文
教师反思:
自我评价姓名
教师评价
第四组14和我们一样享受春天
课时目标
1。
认识4个生字。
2。
了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育.
3。
有感情地朗读课文。
重点难点
1。
理解诗句,体会诗人表达的情感。
2。
读出诗歌的节奏和韵律.
教学过程
一、对话春天,导入新课.
1.同学们,春天已经悄悄地来到我们的身边,现在我们正沐浴着春光,坐在明亮的教室里学习,那么在你们的眼中春天是怎样的呢?
(温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……)
2.是啊!
春天是温暖的,充满着生机,春天是那么的美好,今天让我们一起来学习一首诗歌。
(生)齐读课题:
和我们一样享受春天。
二、初读课文,整体惑知.
1.请大家打开课文,自由朗读这首诗,注意要读准诗中的生字,要把诗读通顺,读流利,同时要留意诗句间的停顿。
2.检查反馈:
(1)有没有哪个生字比较难读的?
重点指导“弋”“频"。
(2)选择你认为难读的一个小节读一读,大家认真听他读通顺流利了没有。
三、走进春天,体验美好。
1.那么诗中的春天指的是哪些景象呢?
请同学们把有关的句子画出来。
2.交流反馈:
预设:
A蔚蓝色的大海,是海鸥的乐园.(谈谈你的感受)
(1)蔚蓝色——大海的美,乐园——想象海鸥在大海上如何飞翔?
(2)大海还会是谁的乐园?
(鱼群、孩子们……)
(3)随机指导朗读:
感受海的一望无际,海鸥的快乐。
(指名读,多人齐读)
(4)指名读——齐读.
B.金黄的沙漠,是蜥蜴和甲虫的天下。
(1)自由谈感受。
(2)指导朗读:
读出自由、快乐的感受。
C.蓝得发黑的夜空,属于星星和月亮。
(1)星星和月亮在夜空中干什么?
你看到的是怎样的画面?
(2)指导朗读:
读出安静、和谐的感觉.
D.绿茵茵的草地,滚动着欢乐的足球。
(1)自由谈感受,引导:
在绿茵茵的草地上,你还想干什么?
(2)指导朗读:
读出欢乐、美好、幸福的感受.
3.从同学的朗读中,我们看到了大海、看到了沙漠、看到了夜空、看到了草地,也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福,这不就是春天吗?
4.(出示图片、播放音乐)同学们在这些画面中,你还会看到些什么,听到些什么,请大家选择一个画面,展开你们的想象,把你看到的画面写丰满,写生动。
5.学生小练笔.
四、走出春天,抒发情感。
1.多么美好的景象啊!
但是,你听,到底是什么打破了这梦幻般的春天?
(播放声音)
2.反馈:
(1)生读句子,随机理解“不速之客”。
(2)(出示四句话)师:
是……是……是……是……打破了这梦幻般的春天。
(引读关键词)
(3)体会心情,指导朗读.(生气、痛惜、愤慨……)
3.师引读:
A……再也不是,生接读——海鸥的乐园。
(多指名读)
(1)诗中通过“本来、可是”使情感发生了巨大的变化,表达出了美好的东西消失了。
(2)指名读—-男女分读。
B.……再也不是——蜥蜴和甲虫的天下。
(指名读—-分两大组读)
C.……再也不属于——星星和月亮。
(指名读--齐读)
D.……再也不会—-滚动着欢乐的足球。
(齐读)
4.(出示四个句子)“这究竟是为什么?
”
(1)师读-—你说这究竟是为什么.(战争、无知的人们)
(2)这里面饱含着什么样的情感?
(控诉、责问、愦慨)
(3)指导读,你能把你的感情放到诗句中去读一读吗?
五、回到春天,祈盼和平。
1.战争使我们失去了春天,又给很多人带来了苦难!
同学们,此时你们的脑海中浮现出了哪些画面呢?
2.(出示图片)正如你们所说,面对此情此景,你希望什么,你祈盼什么?
3.(出示第5小节)学生齐读,从这个小节里你体会到了什么?
4.是啊!
虽然在我们看来是再普通不过的,但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵,他们的愿望是那么的强烈.生再次齐读第5小节。
5.享受春天就是享受什么?
(希望、自由、快乐、和平)板书:
享受和平
六、享受春天,深知责任。
1.此时此刻,在鲜花中读书的我们,享受着春天的我们,是否想做些什么?
2。
1986年9月25日,世界各国的儿童代表共聚美国纽约,共同签订了《儿童和平条约》。
这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿,是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
3.这就是我们想要的(春天);这就是我们祈盼的(春天);这就是我们呼唤的(春天)。
齐读课文题目:
和我们一样享受春天—-就是享受和平.
板书设计
大海一沙漠一夜空一草地
战火中的孩子和我们一样享受春天
↓
享受和平
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- 鲅鱼 圈区一小 四年级 语文 下册 第四 单元 15 作业 新人