关于《火烧云》教案汇总8篇.docx
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关于《火烧云》教案汇总8篇
关于《火烧云》教案汇总8篇
《火烧云》教案篇1
一、教材分析:
1、教材内容及特点
《火烧云》是九年义务教育)第七册第二组中的第二篇讲读课文。
本组课文无论是描写自然景观,还是讲述故事,都充满了大胆想象。
《火烧云》是一篇非常优美的写景之作。
著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。
课文写了火烧云上来和下去的全过程。
重点写“上来”部分。
先写火烧云上来时,大地笼罩在柔和明亮的霞光中,万物都改变了自己原有的颜色。
作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化,渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。
在渲染了色彩之后,又描写了火烧云各种奇妙的形态,向我们勾勒出三幅动态的画面:
跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子,而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。
火烧云上来时色彩绚丽,形态多变,下去时则恍恍惚惚,给人留下无限的遐想。
学习本组课文,学生要在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力,学习作者用自己的语言把头脑中的表象表述出来的能力。
2、教学目标的确定
在设计本课时,根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际,确定了本节课的三维目标。
知识技能目标是:
正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
并摘抄文中的优美词句,积累语言。
过程方法目标是:
经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象,感悟作者在写作上的一些方法。
情感态度目标是:
学生在理解课文内容的同时,唤起观察大自然的兴趣,逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。
3、教学重点与难点的确定与依据
《语文课程标准》在关于阅读的教学建议中指出:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
根据《火烧云》课文本身的选编意图,我将教学重点确定为:
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的;教学难点确定为:
学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
二、学生分析:
三年级下学期的小学生,经过半年多的由重点识字、词的训练过渡到阅读能力训练,加之是母语的学习,他们大多数已经能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
并能初步把握__的主要内容,体会__表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
因此,学生对这篇课文的感情体会有一定的基础,能较为容易地融入课文当中。
而且在十岁左右的孩子求知欲望和好奇心很强,因此,在本课的学习中教师要充分满足学生。
三、教学准备:
1、提前两周布置学生时常观察傍晚时分的天空景象。
2、教师准备多幅火烧云的彩色照片,钢琴曲《彩云追月》,并制成课件。
四、教学环节设计及其意图
基于本节课的三维目标及教学的重难点,本课时我设计了如下四个教学环节:
(一)回顾引入,感知“美”。
《课标》中明确指出,“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此,应该尊重学生在学习过程中的独特体验。
”教师应
适时给学生搭建发表自己见解的平台,真正做到尊重学生的独特感受。
这一环节的设计是,首先引导学生回顾初读感受,再现上节课所学的课文内容,增强学生对课文的印象,激起学生探究课文内容的兴趣。
如:
开课伊始,师生可以在谈话中了解第一课时所学内容:
这篇__是按时间顺序写的;先写了火烧云上来了,然后写火烧云变化着,最后写火烧云下去了;课文中所写的霞光照射下的大地万物以及火烧云的颜色、形状太美了等等。
教师此时引导归纳:
看得出同学们都很喜欢这篇课文,请大家打开书用自己喜欢的方式认真读读课文,过一会儿把自己感觉最美的地方告诉我们好吗?
这样从学生众多的感受中提炼出一个既能够统领全文、利于突破重点,又引领学生深入研读课文的主线:
精读课文具体感受“美”。
自然引出下个环节的教学。
这样设计不但明确了学习目标,而且强有力地激活了学生的探究欲望。
(二)精读理解,感悟“美”。
心理学研究表明:
小学生由于受年龄、思维水平的限制,在认识能力上存在着一定的局限性,他们对自己的行为能力和自我评价能力较差。
合作学习是现代教育的重要特点,是提高课堂主体参与效率、拓宽学生互读、互说、互评,听取合作伙伴的意见的主要渠道,使学生在群体互补中学有所得。
这一环节的设计,首先让学生在初读感知到“美”之后,深入读文寻找自己心中的具体“美”,激发学生的兴趣,相信学生的能力,大胆给予学生充足的时间,让他们在自由的空间中去读书、去思考、去感悟、去体验,静下心来读自己想读的内容,主动去与老师或同学进行交流。
然后,教师充分发挥自己组织者、引导者和参与者的作用,引导学生通过合作交流、拓展、想象。
真切体会到充满了神奇想象的霞光映照下万物之美和火烧云的颜色、形状的变化之美,并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。
1、引导学生感受霞光映照下的景物美。
⑴抓住动物的变化感受美。
⑵通过人物的变化感受美。
⑶透过霞光下事物的变化,体会人们喜悦的心情。
如理解霞光映照万物之美时,引导学生在充分读的基础上大胆说出自己感受到的美,学生可能说:
你看,红公鸡变成金的了,金色的公鸡多漂亮啊!
大白狗变成红的了,全身血红的皮毛这样的狗我还真得没有见到过,多么神奇呀!
黑母鸡变成紫檀色的了,多么像是鸡中的“皇后”。
小白猪变成金的了,金光闪闪多漂亮。
并利用课件表现普通事物在霞光映照下变美的画面,(课件)使学生再次感受到大自然(霞光)的神奇。
2、感悟火烧云颜色变化的美妙神奇。
引导学生从“红通通”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄?
?
”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色“多”变化“快”的特点。
另外,在此教学环节中,教师不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,适时引导学生有感情地读,使学生在读中深入感悟。
3、理解体会火烧云形状的神奇。
⑴体会火烧云形状的变化快。
抓住“一会儿、忽然、接着又来了”等词语理解。
⑵感悟火烧云形状的神奇。
抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。
⑶展开大胆想象。
利用悠扬的钢琴音乐作为背景,让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。
4、教师展示课下搜集到的火烧云的精美图片。
目的是来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
最后,指导
朗读,在读中再欣赏大自然赋予我们的“美”。
此外在本环节,为体现语文课程的工具性和人文性的统一,在学生理解的自然景物美同时,为学生创设一次次与文本与作者的对话机会,让学生从中感悟到作者的描写方法即创作之美。
如,在理解火烧云颜色美的同时,通过颜色多引导学生大胆想象,利用从文中体会到的句式练说表示颜色的词语,如葡萄灰,即像葡萄一样的灰色。
学生仿照这种句式说出自己头脑中的颜色,学生可能说出:
苹果绿、石榴红、杏黄、桃红、海蓝等等。
在此基础上教师及时引导学生说出概括火烧云颜色多的词语,进行词语积累,如:
五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、瑰丽无比等等。
在理解火烧云形状美的时候,透过文中可爱、有趣的形状,激活学生想象的欲望,利用从文中体会的写法,按照“出现?
?
.样子?
?
..变化?
?
.消失?
?
..”的顺序大胆进行仿说仿写。
学生很容易想到他们心中喜欢的事物:
如,葫芦七兄弟、西天取经、八戒背媳妇等等。
这样水到渠成的就达到了课标要求的读写结合。
(三)回顾整课,收获“美”。
板书,是__结构的简缩。
通过板书,能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心。
因此,我的板书力求体现这些,以达到事半功倍的效果。
本环节我让学生看板书,说说作者是从哪几方面来描写火烧云的。
然后设计这样一个问题:
谁来说说,学了这节课你有什么收获?
(学生可以从学习课文内容和观察方法、写作方法三方面来谈)
这一环节的设计,意在把学习资源进行有效的整合,学生不但从课文内容中收获了自然之美,更从写作方法上收获了创作之美。
(四)课外延伸,拓展“美”。
结束语我是这样设计的:
今天,我们领略了火烧云这一壮观的自然景观,在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观,只要我们多用心观察,并将这些内容积累下来,我们的习作便会有源源的材料。
本节课的作业设计是以“课外乐园”的形式让学生自主选择:
1、背诵你自己喜欢的部分;
2、摘抄你认为最美的语句;
3、拿起手中的画笔,结合课文内容,画出你心中的火烧云美景;
4、读有关自然的书籍了解更多的自然现象。
意在体现以生为本和学生学习的高度自主性。
让学生将心中的“美”延续、拓展。
生活处处皆语文,我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透,让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。
《火烧云》教案篇2
[教学要求]
1.通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3.有感情地朗读课文。
背诵课文。
[教学重点]
通过语言文字的学习,了解火烧云颜色和形状的变化。
[教学准备]
课件、多媒体设备
[教学过程]
谈话激情:
现在,老师送给同学们一句话(微机出示自信课前谈话是走向成功的桥梁”),同学们一起来读。
的目的是对,只要相信自己,课上敢于思考,积极发表激发学生的自己的见解,就一定会有收获。
好,上课。
课上参与
一、导入新课热情。
同学们,你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗?
这美丽的云霞就是火烧云[板书:
火烧云]。
这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧!
(出课件)
二、检查朗读通过检查
谁能把课文读给大家听?
(其他同学认真听,读让学生听他有没有读错的地方。
)整体感知
三、自主学习课文。
A.请同学们再把课文认真地读一遍,看看你通过学生自会有哪些收获?
(学生自由读)学探究理解课。
B.同学们都读得那么认真,下面请你们前后文内容培养四人交流一下,比一比,谁的收获多。
(学自主学习的生交流,师巡视。
)习惯。
C.谁能把自己的收获说给大家听?
(1)知道了霞光照在地上是什么样的?
让学生谈自小结:
火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。
人惊喜的变化,真美!
你们还有什么收获?
(2)知道了火烧云的颜色……[根据学生的与鼓励增强回答板书:
颜色、形状]学生的信心
四、朗读体会与积极性。
(一)颜色
A.同学们的收获可真多,你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形状来谈,很好!
谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。
(指名读)解决问题,
师:
(出示文字)同学们自己去读读这一训练学生的段,体会一下火烧云颜色有什么特点?
(让分析和归纳学生看屏幕读)的综合能力
生:
颜色多。
[板书:
多]。
并训练学
师:
有什么颜色?
就这些颜色吗?
你怎么体生有感情的会到的?
朗读课文。
师:
火烧云不但颜色多它还有另外一个特点,读读课文试试能不能体会出来?
根据对颜色的
生:
变化快。
[板书:
变、快]学习让学生自
B.天空中的火烧云不断变化它的颜色,那会学形状这部是一种怎样的景象呢?
请同学们看大屏幕欣赏分,目的是(播放课件)培养学生思
师:
这是一幅多么绚丽多彩的画面,自己试维的深刻性
一试怎样读才能把这种美表达出来。
(自由读和逻辑性。
----指读----范读----体会读----齐读)
(二)形状
A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快,那么它的形状有什么特点呢?
老师相信你们通过自己的读也能体会到。
好,读吧。
师:
谁来谈火烧云的形状有什么特点?
怎样体会到的?
师:
作者对火烧云形状的描写非常有趣,你喜欢哪种动物自己选择试着读读,把那种喜欢的感觉读出来。
(指名读)
师:
火烧云形状变化可真奇妙,一会儿像狗,发挥学生一会儿像马,接下来会像什么呢?
请你想象一下。
的想象,激
师:
同学们的想象力可真丰富,读的也不错。
五、课堂质疑维的火花,
谁还有什么不明白的地方?
(小组或集体讨论解培养学生的决)自主意识和(机动课时)这节课同学们通过读确实体会到火创新精神。
烧云的颜色、形状那么多,变化又那么快,这篇__写得多么美啊,你们喜欢这篇__吗?
好,选择你最喜欢的段落背下来。
六、课堂总结:
我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色,就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言,永远的记在心中吧!
《火烧云》教案篇3
【教学要求】
1、读懂课文,感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。
2、学习作者按事物的变化顺序,抓住事物的特点,进行生动形象描写的方法。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学重点】
通过阅读课文,让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。
【教学时间】
2课时。
【基本教法】
从整体入手,突出教学重点,引导学生朗读、感悟、理解和表达。
【教学过程】
第一课时
一、揭题激趣,生动导入
1、出示题目:
师述:
今天,我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文,题目是《火烧云》。
教师板书:
火烧云
2、解释题目:
⑴启发导学生联系生活经验,说说什么叫做“火烧云”?
(早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等)
⑵引导学生读读课文,找出书上描写火烧云的句子:
天上的云从西边一直烧到东边,红通通,好像是天空着了火。
①读一读:
有什么问题。
②换词训练:
“烧”换成“红”,行吗?
(引导学生读议,找找理由:
①避免重复;②前后照应;③显示出动态的感觉;④巧妙点题。
)
二、初读课文,整体感知
1、教师讲解:
课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。
2、学生各自放开声音读一遍课文:
要求做到读正确,读流利。
3、采取赛读、选读等形式:
(引导学生继续把课文读正确,读流利。
)
4、在熟读基础上,要求学生各自大胆交流读书的收获,了解了什么,还发现了什么问题。
三、切入重点,感悟表达
1、研读第三自然段:
⑴细读课文:
读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。
⑵背诵课文:
引导想象还有什么颜色,学会积累运用词语。
①按“红通通”、“金灿灿”,这种样子说说还有什么颜色?
(如,红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。
)
②按“葡萄灰”、“梨黄”,这种样子说说还有什么颜色?
(如,苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。
)
⑶小结:
火烧云的颜色这么多,我们能不能用一个恰当的词语来概括出来?
师生共同评价这堂课好在哪里,还有什么问题。
第二课时
一、研读4~6自然段
1、学生分组读课文:
读后交流读懂了什么。
2、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快:
⑴变化多:
从“马──狗──狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。
⑵变化快:
从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。
也可以从“马──狗──狮子”的迅速消失中看出变化之快。
3、教师引读课文,让学生边读边感悟写法,如:
第4自然段:
师:
一会儿,天空中出现了什么?
生接读:
天空中出现了一匹马。
师:
马是什么样子的?
生接读:
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
师:
过了两三秒钟,那匹马有什么变化呢?
生接读:
那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。
看的人正在寻找马的尾巴,那匹马边模糊了。
同样的方法继续引读5~6自然段,再次感悟课文的写法。
4、学生自由练习朗读:
品味情趣,内化语言。
5、小结写法,读写迁移,学会表达:
这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的顺序写。
既写出了作者看到的,又写出了作者想到的,写得十分有趣,十分生动形象。
你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。
二、学习最后自然段
理解“恍恍惚惚”。
(重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。
)
三、课堂总结,再次质疑
《火烧云》教案篇4
教学目标:
1.认识本课的16个生字,学会其中的13个字。
能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4.摘抄课文中的优美词句,积累语言。
教学重难点:
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学方法:
三疑三探
教具:
多媒体课件
课时:
第二课时
教学过程:
一、设疑自探
(一)温故导入,梳理问题。
1、上节课我们初步学习了《火烧云》这篇课文,课文是从哪两个方面写火烧云的变化的?
2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题?
预设:
(1)火烧云的颜色有什么变化?
(2)火烧云的形状有什么变化?
3、梳理问题。
(二)提示引路,自主探究。
1、出示自读提示:
请同学们带着
(1)火烧云的颜色有什么变化?
(2)火烧云的形状有什么变化?
这两个问题,用自己喜欢的方式读课文,边度边思考,在文中画出相关的语句,批注阅读感悟。
2、学生自读自悟,教师巡视,注意关注学困生有效自学。
二、解疑合探
(一)感受霞光的美
1、出示课件:
画面展示霞光照耀下的地面美景。
同学们,看到这里,霞光给你留下怎样的印象?
2、课文写的是什么时候的火烧云?
你是从哪看出来的?
只回答出“傍晚时的火烧云”不确切,应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。
3、霞光照耀下地面的景色是那么美,如果你也被这一片霞光所包围着,你的心情会怎样?
(赞美、惊奇…)带着自己的感受有感情的朗读第一自然段,边读边感受霞光的美。
指名读、评读、品读。
(二)感受火烧云颜色的变化
过渡:
火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象,连天上的云也变得更加迷人。
(齐读第二自然段)
1、“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
”
这里的“烧”可以换成什么字?
比较一下为什么在这里用“烧”字?
(一个烧字用得好,写出了火烧云范围之大,气势之宏,颜色之艳,给人以动感。
)齐读,火烧云发生了怎样的变化?
2、火烧云颜色变化有什么特点?
你从哪些词体会到?
(板书:
快、多)
3、课件出示:
这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百褐色。
葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
生自由读句子。
4、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,用“像一样的颜色。
”这句话描述一下。
5、天空还有哪些颜色?
试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
(用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说)
6、天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美呀!
你能用用恰当的词语概括火烧云颜色变化多?
:
五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色
7、读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?
指名读、读、再读。
(三)感受火烧云形状的变化
过渡:
火烧云的颜色如此缤纷,那它的形状变化又怎样?
1、火烧云形状变化有什么特点?
你从哪些词与体会到的?
2、集体交流。
(板书:
快、多)
3、作者在描写火烧云变化时,描绘的真是精彩。
马的样子是怎样的?
它是怎样变化的?
又是怎样消失的?
(课件出示)
一会儿,天空出现了一匹马,马头向南,马尾向西。
马是跪着的,像是等人骑上它的背,它才站起来似的。
过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。
看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。
教师引读。
4、你觉得这段话什么地方写得好?
为什么?
5、指导朗读:
谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来?
6、自由读读大狗、大狮子的部分,你觉得哪里描写得也很有趣?
7、把自己觉得有趣的情景有感情得读给同桌听。
8、你觉得天空中还会出现怎样的情景?
请你学者作者的写法,按照“出现”-“变化”-“消失”的顺序说一说。
9、火烧云变化这么多,你能用哪些词语概括出火烧云形状变化之多。
(变化莫测、变化多端、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变)
10、火烧云的形状如此有趣,谁想用朗读带着同学们再去欣赏一翻?
指名读。
过渡:
火烧云下去时又是怎样的情景呢?
此时孩子们的心情呢?
(留恋,惋惜)指导朗读。
(四)积累运用,升华认识。
1、这么美的景象,一转眼就消失了,怎能不使人留恋呢不过细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的时刻描绘下来。
让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。
欣赏图片。
2、背诵自己喜欢的段落。
三、质疑再探
1、有感情地朗读课文。
2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗?
还有没有其它的疑问?
3、学生根据课文提出自己感兴趣的问题,并引导学生自主解决疑问。
预设:
我想知道作者怎样把火烧云写得这么美?
四、拓展运用
1、自主测试
(1)自编题:
你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容?
引导学生自编题(语言积累、写法运用、字词巩固等)
(2)组织学生自我解答。
(3)在班级交流典型试题,引导学生评价。
2、教师补充题
观潮朝霞、晚霞或雾,仿照课文写一段短文。
3、课堂总结
学了这篇课文你有什么收获?
《火烧云》教案篇5
一、教材
《火烧云》是一篇写景的__,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”,通过质朴而生动、形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了一种全新的视、听觉感受,使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变,激发了他们内心强烈的情感共鸣,深深地喜爱上这大自然的神来之笔。
三维目标:
1、知识与技能目标:
有感情地朗读课文,通过朗读、想象、交流,理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
2、过程与方法目标:
学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象,通过小组讨论、情境创设等方法培养学生丰富的想象能力。
3、情感态度价值观目标:
激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱?
大自然、热爱生活的情感。
教学重点
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
教学难点
有感
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