小学语文威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
- 文档编号:9306289
- 上传时间:2023-02-04
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:28.15KB
小学语文威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《小学语文威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学语文威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思
《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标:
1、学会本课生字、新词。
2、有感情地朗读课文,背诵课文4~6自然段,积累自己喜欢的语句。
3、.理解课文内容,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
感受大自然的美,提高审美情趣。
4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点:
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点:
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
课前准备:
预习课文,收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
一、激趣导入
1.出示:
师:
这段话写的是哪里?
(板书:
威尼斯)
师:
你读出一个怎样的威尼斯?
(生:
水天一色的、蓝蓝的)
介绍:
(图片)威尼斯的意思是“海中的城”。
它是意大利著名的旅游城市,意大利就像一只长筒靴,而威尼斯就是这只长筒靴靴腰上的一颗明珠。
今天,我们一起走进美国著名作家“马克吐温”的----威尼斯的小艇
齐读课题。
二、初读课文整体把握
1.自由读课文,把字音读准,把句子读通。
2.各有侧重,检查生词:
★纵横交叉 操纵自如(侧重理解意思)
这两个词语分别写了谁?
两个“纵”字,意思一样吗?
★船舱 船艄(侧重字形)
★保姆 祷告 雇定 哗笑 翘起
(读准字音,理解“雇定”;指导“祷”字;)
“祷”:
“礻”多与祭祀有关,向神求福求平安求长寿。
★夹了货物 夹着圣经(多音字的判断)
3.指名读课文,思考:
围绕小艇写了几方面内容?
课文围绕小艇威尼斯主要的交通工具写了它的样子以及船夫的驾驶技术特别好,还有小艇与人们的关系息息相关。
三、关注表达,体验风情
师:
接下来就让我们来看看这小艇是什么样子呢?
出示学习提示【找生读读】
(1)快速默读课文读课文第2自然段,划出概括小艇特点的词或短语。
作者短短的几句话,就抓住总体,部分,行动的特点从三个方面进行描写。
2.用你的朗读把小艇的特点清清楚楚地送进大家的耳朵。
指名读并进行指导。
3.你的头脑中出现了小艇的形象了吗?
再读一读课文,作者是怎么进行描写的,让小艇如此形象?
(比喻句)
4.边读边想象,哪个比喻特别形象?
预设:
A“独木舟”学生比较陌生。
师可以介绍:
独木舟就是用一根大木头挖空做成的船。
突出了“长、窄”的特点。
B为什么不比作香蕉、镰刀?
想象:
上面是深蓝的天空,弯弯的月亮像小船;下面是蓝蓝的水面,弯弯的小艇像新月。
天上有月,水中亦有月。
你有何感受?
富有美感,富有诗意。
倘若比作香蕉、镰刀,这样的美荡然无存!
C“田沟里的水蛇”突出了灵活,随心所欲。
5.看图片,丰富表象,指导感情朗读。
四、乘舟游览
(一)感受“情趣”----体验乘小艇之“情趣”
光看小艇就很有意思了,如果我们置身其中,又会有怎样一番惬意呢?
接下来,我们就要乘坐威尼斯的小艇,去游览威尼斯,去看看那里的景,那里的人,那里的风情。
谁带我们出发?
1.指名读第3自然段。
2.好一个“说不完的情趣!
”这“情趣”是什么意思?
(情调趣味)
3.这情调,这趣味就在文字中!
请大家设身处地地来读课文,你从哪里感受到了“情趣”?
4.学生汇报,教师随机丰富内容,引导感受情趣:
预设:
1)“打招呼”:
怎么个情趣?
游客们,大家打一打招呼!
采访形式:
你从哪里来?
可能语言不同,也可能肤色不同,但是,一点儿也不觉得陌生,这样热情。
真有情趣!
2)“古建筑”:
威尼斯是个历史悠久的城市,已有1500年的历史。
古韵十足!
看,庄严而热闹的圣马可广场,别致而典雅的哥特式古建筑,巧夺天工般的教堂顶部设计,肃穆的教堂,繁忙的码头----大家这样的激动,发出这样的惊叹,这就异国风情为我们带来的情趣!
3)“古桥”:
威尼斯由118个岛屿,117条河道,401座桥梁连缀而成的“水都”。
在圣马可广场一侧,有一座著名的石桥叫叹息桥。
它名字的又来很有意思。
它是被判处死刑的囚犯从监狱走向刑场的必经之路,每当走过这石桥,和桥下的亲友诀别,囚犯都会叹息,都会悔恨,叹息桥因此而得名,它屹立在那里,告诉过往的人们,要从善。
一座桥蕴含着深意,蕴含着文化----看着这样的形式不同的古桥,有没有情趣?
5.带着你体会到的情趣地读一读。
(二)“情趣”之----体验船夫驾驶技术之高超
1.威尼斯有一条规定,是这里独有的----不准任何车辆进入,因此,小艇就是这里的TAXI,于是,也就造就了这样一群身手不凡的船夫!
2.自由读课文4段:
你从哪些描写中体会到船夫的驾驶技术特别好?
请用----画下来。
3.依生汇报:
出示:
“行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。
”
1读 变换方式引读,指导读出语气:
我们变换一下朗读的方法:
老师读一部分,同学们接读后面的部分。
师:
行船的速度极快,来往船只很多,(生:
)。
师:
不管怎么拥挤,(生:
)。
师:
遇到极窄的地方,(生:
)。
(老师与个别学生对话,随机以教师的语气来启发、指导学生朗读。
)
2读 引导发现表达----层递的特写镜头
发现了吗?
同学们读的部分是----船夫的表现;老师读的部分是----船夫遇到的情况。
大家注意到“极”字了吗?
是指速度特别快,快得不能再快了。
速度这么快,最怕的就是“拥挤”,可是船夫怕吗?
不仅不怕拥挤,连极窄的地方也不怕,你瞧,船夫的速度不仅没有减速,还在玩特技……
作者就是抓住了这三个特写镜头来进行描写,而且这三个特写镜头一个比一个惊险,层层递进,船夫高超的驾驶技术恍若就在眼前。
现在,游客们都坐好了,跟我来!
齐读。
3读 体会侧面描写的表达效果:
你就置身于这样的小艇里,什么感受?
(很刺激、惊险)----有说不完的情趣!
作者又有怎样的感受呢?
★出示:
两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。
★前面的描写已经很充裕了,这一部分多余吗?
作者在以自己的感受唤醒读者的感受,让人有身临其境之感!
如果去掉就不能唤起我们这样的感受!
如果说前面几句是正面的直接地对船夫的驾驶技术进行描写,那么,这一句就是以自己的感受侧面的间接地来写,衬托船夫。
二者结合起来,更具说服力!
我们在写作文的时候,是否也可以借鉴呢?
4读回归整体
让我们再一次与作者感同身受!
(三)、“情趣”之----体会语言的音乐美、意境美
过渡:
沐浴着威尼斯柔和的海风,让我们看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧。
1.默读5、6自然段,想一想:
威尼斯人和小艇有怎样的关系?
表格
引导体会:
息息相关,离不开小艇:
谁离不开?
----商人、青年妇女、小孩、老人……
干什么离不开?
----做生意、呼吸新鲜空气、去教堂、去看戏……
什么时间离不开?
----白天晚上都离不开
小结:
形形色色的人,从早到晚都离不开小艇,可以说,小艇与人们同醒同睡!
小艇醒来时,威尼斯就----热闹、喧哗、繁忙;
小艇入睡时,威尼斯就----沉寂、宁静
2.这部分文字如同音乐一般,有活泼、明快的部分,也有柔和、细腻、温婉的部分。
请选择你最有感受的部分体会着读一读,你觉得该给这部分文字配怎样的乐曲?
♥“入夜”部分:
你要配一段怎样的乐曲?
(舒缓、静谧感的)
指导:
以萨克斯曲《永恒的爱》配乐来读。
我们不仅读出了音乐一般的美感,还感受到了诗意,改变为诗行来读。
文字富有诗意,威尼斯的夜晚同样浪漫的情趣!
♥“戏院”部分:
节奏有变化,逐渐慢些。
指导:
这部分的画面极富动感,是因为作者描写时,运用了几个连续性的词语,“簇拥----散开----消失----哗笑----告别”师读词,引导学生想象。
3.让我们聚焦于文章第6自然段,先动后静,读的时候,先明快后舒缓。
男女生合作读6自然段。
小结:
这一动一静中,我们读出了一份情调与趣味!
五、拓展阅读链接 体会不同风格
1.回顾全文,威尼斯给你留下了怎样的印象?
一个词、一句话肯定不能表达清楚我们此时的内心,但是在我们心中却充满了对威尼斯的向往和憧憬。
作者也同样回味无穷,因而用了“说不完的情趣”来表达自己的情感。
2.的确,威尼斯很神奇,但凡去过的人都像着了魔似的,对她念念不忘。
有一位法国作家乔治桑写了《威尼斯之夜》。
从题目看:
两位作家的选材是不一样的,马克吐温先生抓住了威尼斯最有特色的,最有代表性的“小艇”来介绍威尼斯;而乔治桑则描写最迷人惬意的威尼斯夜景。
那么,让我们读文章,欣赏乔治桑先生怎么写的。
(生美读自己有感受的部分)
师:
两位作家表达风格不同,马克吐温先生将情感蕴含在文字中,而乔治桑则很直接地将溢美之情传递给了我们。
虽然两位不同,但都让我们产生了对威尼斯的向往、憧憬。
我们希望有一天会乘坐“刚朵拉”去游玩,一睹船夫的风采;我们也向往那恬静、惬意、浪漫的威尼斯之夜。
3.吊胃口、抖包袱----推荐课外阅读作品:
♥朱自清先生在散文《威尼斯》一文中,开篇直抒胸臆:
威尼斯真是个别致的地方!
究竟如何别致?
想了解威尼斯的风土可以读这篇文章。
♥还有一部传世的著名喜剧《威尼斯商人》,是天才作家莎士比亚的作品。
这是一个充满惊险和睿智的威尼斯商人的故事,想了解威尼斯的人情可以读这个激动人心的故事。
六、布置作业 注重观察与资料搜集
任选一个小练笔:
1.用一段话写一写家乡的某处景或某个物,要写出特点来。
如:
家乡的黄包车夫……
2.以“水上城市威尼斯有说不完的情趣!
”为始句,结合你搜集的新鲜资料,介绍一下独特迷人的威尼斯。
《威尼斯的小艇》学情分析
一、单元测试与学习基础。
结合平日里的学习表现,本班学生对语文学习兴趣比较高,有大半学生很喜欢语文学习,大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习,只有几位学生不太喜欢语文学习。
从课后对学生的询问以及学校组织的“古诗词进校园”读书活动参与度来看,知道他们课后对于课外书的阅读是非常积极的。
另外,从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看,我班总体学习基础比较扎实,两极分化距离不大。
学生的期中考试平均分在93分左右,学生易出错的题目类型有改句子,列如将反问句改为陈述句等等。
那两个上次答白卷的学生这次也有所进步,都及格了。
从作文来看,他们的作文语句都还算通顺的,另外有个别学生因为参加了作文辅导班,所以他们的作文水平对于同年级的学生来说算是非常不错的。
二、学生学习习惯与先前学习经验。
通过与学生接触,以及平时学生上课的表现与作业情况的观察,发现本班学生学习习惯较好,一般家长都会督促他们进行提前预习,家庭作业也会及时签字进行检查。
只有一小部分学生学习习惯不怎么好。
整体来说,作业正确率是非常高的,但相对来说,作业整洁度有所欠缺。
下面从以下几个方面展开分析:
1、上课发言情况。
虽说学生大部分基础很好,但班上发言比较积极的只有一小部分,发言一般的学生近一半,可能是由于性格原因,还有一小部分学生很少发言,甚至于几乎从不发言。
同时,本班级的学生发言情况极不稳定,一是凭学生今天的学习兴趣,若学生今天学习兴趣高涨,发言比较积极,若是今天学习无兴趣,则课堂上一言不发;二是学习知识的难易程度,若知识比较简单,学生发言积极,若知识有一定难度,学生发言则很少。
2、学生作业情况。
由于班上学生较多,所以他们的基础还是存在差异的,但是两极分化还是不怎么突出的,除了几个别后进生,因而学生表现出作业速度相差不大,整体速度还是比较可以的,尤其从单元测试中看出,大部分学生在教师规定时间里还是可以完成相应试题的。
其次学生作业正确率较高。
但是作业整洁度并不是太好,很多同学都会用修正纸,从而影响作业的美观。
3、主动学习状况。
大部分学生主动学习意识比较强,主动学习习惯在老师与家长的督促下逐渐养成。
但由于是城里,有些学生养成了任性,把骄纵的不良习惯体现在学习上,但这样的学生并不多。
其次是课堂自主学习效率还是挺高的,大都能按老师的要求来进行自主学习,例如:
每次学习生字,我都会先让学生自学,然后进行交流,而他们也都能按照我的要求来完成学习任务。
《威尼斯的小艇》效果分析
一、内容分析中,借助“多媒体”启发
教学之始,让学生通过文字“浏览”──下威尼斯水域,便能激发出求知全文的冲动,当教者在讲到威尼斯夜里宁静时,再—次用了电教媒体的手段,两处用上图文音乐,这──“动”──“静”,强烈对比的生活信息,学生加深了小艇在威尼斯作用的体验,感情上起着“呼应”的效应,对文章的理解与朗读能力的训练和启动,起到恰到好处的作用。
二、自读自会中,达到思维的启迪
在引导学习“船夫技术特别好”的段落教学中,学生和老师合作读书,老师通过巡视,点拨指导,组织讨论,集中评议的办法,注重引导学生学会学习,在“导”上下功夫,选取出有代表性的图片通过“多媒体”打映出来,让学生讨论评说。
课堂上同学们的思维被“启动”了起来。
三、朗读教学中,侧重情感的启动
在最后一段的教学中,教师注重情境的创设,侧重对学生情感的启动。
首先启发学生对作者所描写的精彩语句的理解过程中,不断突出其“静”的美。
这是在朗读教学中情感启动前的理解。
接着便开始朗读教学,先让学生体会老师所范读的语句,这是学生情感启动前的酝酿。
通过让学生去体会同学所朗读的语句的情感,朗读的启动过程。
体现学生的自主精神,在教学过程中穿插着老师的讲解、范读,学生的有情感的跟读。
老师把情感这根弦绷得紧紧的,不让他走样,无论是肯定表扬或批评指正,都是为了对情感的理解与启动。
拓展阅读中,表格填写的使用
两位作家风格不同,马克吐温先生将情感蕴含在文字中,而乔治桑则很直接地将溢美之情传递给了我们。
虽然两位不同,但都让我们产生了对威尼斯的向往、憧憬。
我们希望有一天会乘坐“刚朵拉”去游玩,一睹船夫的风采;我们也向往那恬静、惬意、浪漫的威尼斯之夜。
《威尼斯的小艇》教材分析
《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。
课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点,介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用,显示了这个水上城市特有的风光。
全文六个自然段,分四大段。
第一段(第1自然段)写小艇是威尼斯主要的交通工具。
先讲威尼斯是世界闻名的水上城市,写出了河道
纵横交叉的特点。
然后用汽车和小艇作比,说小艇等于大街上的汽车,使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。
第二段(第2、3自然段)写出了威尼斯小艇的特点。
小艇的特点是从两个方面来写的:
一个是外形上的特
点,又窄又深,两头翘起;一个是行动上的特点,轻快、灵活。
先讲有多长,紧接着用了三个比喻句:
用“独
木舟”比喻小艇“又窄又深”;用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子;用“田沟里的水蛇”
比喻小艇行动起来轻快灵活。
这一行动上的特点是由构造上的特点决定的,接着又讲了坐船的乐趣。
第三段(第4、5自然段)讲船夫的驾驶技术特别好。
“特别好”表现在“速度快,船只多,操纵自如”,
“不管多么拥挤,总能左拐右拐地挤进去”,“极窄的地方,总能平稳地穿过,速度极快,还能作急转弯”。
最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。
船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果,另一方面是由于小艇自身的特点决定的,因此课文第二、三段之间有密切联系。
第四段(第5、6自然段)写小艇在威尼斯的作用。
第5自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用,作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动,显示了小艇同市民的密切关系。
第6自然段通过戏院散场,人们乘船离去,来说明威尼斯的小艇同人们息息相关,密不可分,并写了小艇的作用。
这篇课文原来是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读课文。
新编教材安排在第九册第五单元,改为讲
读课文,增加了一类生字六个:
“艇”、“纵”、“叉”、“拥”、“雇”、“梁”。
原来的习作训练项目是“静态和动态”,现改为“抓住事物特点写”。
这就要求教师在施教中,要根据这一单元的读写训练项目重新安排和设计教法。
在前两课掌握学法的基础上,以这一课为例,运用已掌握的方法自己分析事物的特点,体会
作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来安排行文结构的,以便通过学习来掌握写法,运用于自己的写作实践。
现根据这一单元的读写训练重点和篇目安排的特点,谈一谈这一课的教学设想。
《威尼斯的小艇》评测练习
一、导入使用《蓝蓝的威尼斯》片段
离开罗马刚刚一个小时,道格拉斯G型客机就缓缓地向低空俯冲,我从舷窗向外眺望,一片蔚蓝色的世界:
天,是蓝的;地,也是蓝的。
水天连接的远处,耸立着几处高楼和尖顶教堂,仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……
多么令人向往的威尼斯啊!
2、让学生介绍威尼斯资料
威尼斯是个历史悠久的城市,已有1500年的历史。
古韵十足!
看,庄严而热闹的圣马可广场,别致而典雅的哥特式古建筑,巧夺天工般的教堂顶部设计,肃穆的教堂,繁忙的码头----大家这样的激动,发出这样的惊叹,这就异国风情为我们带来的情趣!
威尼斯由118个岛屿,117条河道,401座桥梁连缀而成的“水都”。
解题
三、
场景
人物
交通工具
做什么
我的发现
白天
夜晚
四、拓展阅读链接法国作家乔治桑写了《威尼斯之夜》。
从题目看:
两位作家的选材是不一样的,马克吐温先生抓住了威尼斯最有特色的,最有代表性的“小艇”来介绍威尼斯;而乔治桑则描写最迷人惬意的威尼斯夜景。
两位作家风格不同,马克吐温先生将情感蕴含在文字中,而乔治桑则很直接地将溢美之情传递给了我们。
虽然两位不同,但都让我们产生了对威尼斯的向往、憧憬。
题目
内容上
写法上
共同点
《威尼斯
的小艇》
《威尼斯
之夜》
五、小练笔:
以“水上城市威尼斯有说不完的情趣!
”为始句,结合你搜集的新鲜资料,介绍一下独特迷人的威尼斯。
《威尼斯的小艇》教学反思
决定要研究《威尼斯的小艇》这一课,开始并不是因为喜欢,而是因为作者是马克吐温。
反复地读,感情还是没有升温。
文章没有绚丽的语言,没有华丽的修辞。
如果连自己也没有情感,那么,课堂上学生又会是哪般情形!
首先了解威尼斯。
上网寻找关于威尼斯的图片、阅读关于威尼斯的文章,看着水天一色、碧海青天的景致,我被那异域风光震撼了。
心中有了情,再看文字,居然也不再冷漠。
“作者胸有境,入境始于亲”我知道,自己迈开了第一步。
区区480字的短文,作者却抓住了威尼斯最有代表性的小艇展开,为读者展开了一幅幅的画面。
作者有浓墨重彩的描绘,也有轻描淡写的勾勒;有起承转合的布局,也有轻重缓急的节奏。
然而,这都需要读者深入到字里行间,才会感受到那一份“情趣”,如果草草了事,是不会有这份享受的。
“涉浅水者得龙虾,涉深水者缚蛟龙”!
其次,发掘课文表达。
马克吐温先生的文笔简洁、干净,文章有许多值得孩子们在写作时借鉴的地方。
比如:
第二自然段对小艇的描写,一是比喻很形象贴切,让读者浮想联翩。
一个“新月”更是富有意境!
二是抓住了小艇的特点,而三个特点有整体、有部分、有行动,很有顺序。
又比如:
船夫的驾驶技术一部分,正面描写和侧面描写相结合,正面描写让“特别好”不成为一句空话,侧面描写唤起读者身临其境的感受,衬托出了船夫高超的驾驶技术。
再比如:
第六自然段,一动一静中让威尼斯更富有诗意。
如此的表达,不是告诉学生本文有这样那样的表达特点,而是要在体会威尼斯“情趣”的过程中,在了解“写什么”的过程中同时揣摩作者是“怎么写”的。
该如何设计教学呢?
我的最初设计比较功利,想要直奔“方法”,用“设身处地”读书的方法引导学生学习。
教学时,想先教两段,然后放手学生自学。
但是,失败了!
反思,当学生还没有对所学内容有兴趣的时候,即使给方法,学生也不过是配合老师而已。
况且,文章所描绘的景物又是学生比较陌生的,怎么会设身处地?
第二次,我立足表达,逐段地引导学习。
这样,学生从语言的角度是有所获,体会着比喻的效果,感受着侧面描写的必要……但是,又显得过于理性,什么原因呢?
情感不足!
我再一次沉潜在文本中,把握文本的脉搏。
我站在作者的角度,换位体验着作者在写作时候的心境,字里行间,我找到了“说不完的情趣”这是文本中唯一一处作者直表内心情感的地方。
我的设计一下子有了灵魂,这不正是我要寻找的主线吗?
这样一来,课文有了主旨,教学有了主线,各环节不再是游离的状态了,教学有了主心骨。
我站在学生的角度换位思考,怎么才能调动学生的情感。
“读”是语文教学最基本的途径,我根据不同语段的特点,根据语言的表达特点,分别设计了不同形式的读,在读中与作者产生共鸣,让文字留在脑际。
比如,学习第四自然段,“船夫的驾驶技术特别好”一段,由于作者抓住了三个特写镜头进行正面的描写,我设计了师生对读,教师读“路况”部分,学生读“船夫”部分。
由于分句对读,教师的语气本身就对学生的情绪有感染,再加之,不断地与个别学生的对读,课堂上读得有滋有味、情趣盎然。
再比如,课文第六自然段是“动静结合”的表达。
我设计让学生为这段话配乐,学生喜欢进行有创意的学习活动。
果然,对于“夜晚的威尼斯”一部分,学生很有感受,有的学生说,要给这段文字配上《摇篮曲》呢!
由于有了对基调的把握,学生很容易入境,再配上一段萨克斯的乐曲,并将文字改为诗行,这“情趣”不言而喻。
之后,一动一静的节奏感就会通过朗读表达出来了。
这次的经历,我深深的认识到,只有进行深入的文本细读,把握了文字的情感、文字的节奏、文本的结构,引导学生以恰当的语文的方式来进行学习,才是有滋有味的语文课----语言和情感是教学的归宿!
《威尼斯小艇》课标分析
五年级学生已经属于高年级学生,要为六年级的学习打下结实的基础。
通过学习,要能达到课程标准规定的高年段的教学目标,为六年级的语文学习打下良好的基础。
这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。
现结合教材特点和教学要求及学生实际情况,特拟定了如下要求:
课标要求:
(一)识字与写字
1.有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。
2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
3.能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
4.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
5.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章,能抓住要点,了解课文的基本说明方法。
6.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
8.扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100万字。
(三)习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。
能根据内容表达的需要,分段表述。
学写常见应用文。
4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 威尼斯 小艇 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)