青岛版二年级数学上册第三单元备课.docx
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青岛版二年级数学上册第三单元备课
第三单元小制作
主备人:
八仙桥街道西关小学李贺
一、单元名称:
角的初步认识
二、本单元教学内容:
教科书第27——36页
三、单元教材分析:
本单元是在学生已经初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的,是进一步学习几何初步知识的基础。
教材从学生对教的已有认识入手,让学生在量一量,画一画,折一折,做一做,比一比等实践活动中认识角,借助学生所喜欢的小制作活动引起对角的大小探究,是抽象的内容变的直观容易理解。
四、单元教学目标:
1.结合具体情景初步认识角,知道角各部分的名称;能借助三角尺认识直角、锐角和钝角,会用直角符号表示直角;会用简单的方法比较角的大小,初步学会画角。
2.在认识角的过程中,发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
3.体会身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。
五、单元教学重点、难点和关键:
教学重点:
角的认识。
教学难点:
比较角的大小。
教学关键:
体会身边处处有数学。
六、单元教学的设计思路、教学方法和措施:
在教学中,充分利用学生已有的知识经验让学生经历从具体的实物中抽象角的过程,切实体验数学与生活的联系,学会用数学的眼光观察事物。
引导学生充分运用观察、比较和操作的方法自主练习。
教学中,可通过让学生亲自动手剪一剪,摆一摆,拼一拼,折一折等活动,充分感知角的形状,建立角的空间观念,在比较角的大小及认识锐角和钝角时,还可以组织学生把实践操作与有效的观察,比较结合起来,在操作中培养学生的观察分析能力。
七、单元教学准备:
1.教师准备:
三角板、活动角。
2.学生准备:
三角板、小棒、彩纸。
八、单元实践活动:
我们身上的小秘密。
九、本单元课时安排:
6课时。
第1课时
主备人:
八仙桥街道西关小学沈秀丽
课题:
教室里的角——角的初步认识
教学内容:
教科书27——29页。
教学目标:
1.使学生初步认识角,知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角(从一个点起画角)。
教学重点:
1.知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角(从一个点起画角)。
教学难点:
用直尺画角(从一个点起画角)。
教学准备:
1.教师准备:
五角星、三角板、扇子、检查学生预习情况等。
2.学生准备:
红领巾、三角板。
3.教具:
课本、电脑,实物投影仪,学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。
教学过程:
一、创设情境提出问题
师:
同学们,你们喜欢小制作吗?
有一天,小明完成了自己的作品后,突然像发现了一个大秘密似的叫了起来:
“快来看啊,快来看,红五星上有许多---”
学生:
观察剪好的五角星。
师:
对,就是角,同学们你们观察的真仔细。
看到这儿,你能提出什么问题?
(小组讨论提出问题)
可能提出的问题有:
(1)哪里还有角?
(2)什么是角?
……
二、研究问题指导点拨
师:
在图中你发现那里有角?
能上来指一指吗?
学生:
同为交流观察到的角,再到前台指给全班同学看。
师:
你能说说观察到的角是什么形状的吗?
学生通过自己感知的角,用自己的话谈谈对角的感受。
演示角从实物(钟表、三角板、锦旗)中抽出来的过程。
结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。
学生:
理解角,认识角。
师:
你能给角的各部分起个名字吗?
学生:
学生给角的各部分命名。
教师小结:
角有一个顶点,两条边。
师:
你能做一个角吗?
学生:
学生独立做角,可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆,也可能用画一画,折一折等方法作角。
三、认识直角
出示情景图。
师:
你能指一指图上其他的角吗?
学生:
到情景图上找角。
出示:
显示在实物中抽象出来的角。
学生:
观察并再一次认识角。
师:
观察这些角,你能发现什么?
学生:
小组交流,学生可能发现:
(1)这些角有大有小。
(2)第三幅和第四幅图中的角形状一样……
师:
这样的角叫做直角,我们可以给它标上直角符号。
你看,直角符号像什么?
你还在哪见过直角?
学生:
在直角上标上直角符号。
学生可以在教室里找,也可以在其他地方找。
四、小结。
同学们,这节课你知道了什么?
你觉得自己的表现怎么样?
板书设计:
角的初步认识
角有一个顶点,两条边。
第2课时
主备人:
八仙桥街道西关小学孙霞
课题:
角的初步认识自主练习
教学内容:
教科书29——30页
教学目标:
1.使学生初步认识角,知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角(从一个点起画角)。
教学重点:
角的画法。
教学难点:
直角的画法。
教具准备:
课本、电脑,实物投影仪。
教学过程:
一、自主练习
1.第1题,哪些是角?
师:
今天我们大家一起来找找角,下面的图形中那些是角?
并在下面的图图形中描出来。
出示图片:
学生:
学生独立做出判断,然后在小组里交流,最后在全班交流。
每个小组选出一个同学汇报,主要说说你描的是哪个是角,为什么?
2.第2题,找出下图中的角,并标出角的顶点和边让学生根据角的特征说一说为什么是角,为什么不是通过比较练习再一次明确角的特征。
师:
老师要考考同学们的眼力,请你看看下面的图形中有没有直角,如果有就用直角符号标上。
学生标上顶点和边。
然后全班交流。
3.第3题,用纸折一个角。
(1)先说说你见过的角。
学生可以结合自己的生活实际多方面的找角。
(2)动手用纸折一折,折出一个角。
4.第4题,找直角。
有些图形包含多个直角,要提醒学生仔细观察,必要时借助三角板上的直角来验证,画角时一定标上直角符号。
这部分对学生来说会有一定的难度,可以先让学生讨论直角的画法,然后教。
师对于学生的讨论给于指导,并且在教师的带领下,学画直角,最后用直角板老验证。
关键提示学生要标上直角符号。
5.第8题,比较两个角的大小。
让学生独立完成,然后全班交流。
让学生先估计,再实际操作,通过比较看看有什么发现,为帮助学生理解,可以准备两个长短不同的活动角,在具体操作过程中,让学生感知角的大小与边的长短无关,与两条边叉开的大小有关。
二、课堂总结
同学们,这节课你知道了什么?
你觉得自己的表现怎么样?
第3课时
主备人:
八仙桥街道西关小学王波清
课题:
比较角的大小
教学内容:
教科书31页
教学目标:
1.结合生活情境认识角,能正确找出(指出)物体表面或平面图形中的角,知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料做出角。
2.操作活动中体验感知角有大小,会用多种方法来比较角的大小。
3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的性,培养学生的动手实践能力和创新意识。
4.认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣;在探索角的大小比较方法的过程中,发展数学思考能力。
教学重点:
在直观感知中抽象出角的形状,认识角,知道角的各部分名称。
教学难点:
能用不同的方法做出角,体会角的大小与两条边叉开的程度有关,探索多种角的大小比较方法。
教学准备:
三角板、卡纸、剪刀、课本、电脑,实物投影仪。
教学过程:
一、创设情境图形问题
师:
请同学们认真观察这幅图,你从图中都看到了什么?
发现了什么问题。
学生:
观察图画,交流自己的发现。
小朋友们再做角,你想做一个什么样的角?
二、研究问题指导点拨
师:
同学们观察的非常认真,看出每个同学做的角都不一样。
那你想不想动手折出一个角呢?
(同学们自己动手折角)
为什么有的角大,有的角小?
那你们知道这是为什么吗?
学生:
我认为是折的大小不一样。
……
师:
同学们发言真积极,还有想说的吗?
学生:
我观察发现,三角形上的边的长短是一样的。
师:
这位同学观察的真仔细,请大家测量一下。
学生:
边的长短确实一样,的。
师:
哪个角比较大呢?
请你估计一下。
学生小组交流,探索。
师:
谁愿意把自己的方法与大家共同分享?
清在投影上展示讲解一下。
学生:
我们是这样做的,把这两个角描下来,重叠在一起比一比。
学生:
我们用三角板上的直角来比较,第一个角比直角大,第二个角比直角小。
学生:
我们用纸折出与第一个角同样大的角,再放到第二个角上比较。
……
师:
同学们太棒了,想出了这么多的办法。
谁估计对了呢?
想想你喜欢哪种方法?
说说为什么?
学生:
我喜欢第二种,这种方法又快又简便。
师:
既然同学们都喜欢用第二种方法,我们就用这种方法来完成一个任务:
你们能再三角板的帮助下给他们分分类吗?
学生:
在小组里练习分类。
师:
谁想上来分分看看?
学生:
请几个小组的同学上来分给大家看,要边说边分。
师:
像这样的,比直角小的角是锐角,比直角大的角是钝角。
大家再在小组里分分,说说这些角的名称。
学生在小组里练习。
三、类化练习巩固新知
1.同学们刚才学习的非常认真,那你能不能看看我们的教室里有没有这些角?
你的周围又没有这样的角?
你的生活中又没有这样的角?
请同学们先在小组里说一说,然后全班再交流。
2.请同学们拿出准备好的纸来折一折锐角和钝角。
然后用三角板来验证一下,折的对不对。
用纸片来拼一拼锐角和钝角。
你会画锐角和钝角吗?
那就请你来画一个吧。
四、小结。
同学们,这节课你知道了什么?
你觉得自己的表现怎么样?
板书设计:
比较角的大小
直角、锐角、钝角
比直角小的是锐角,比直角大的是钝角。
第4课时
主备人:
八仙桥街道西关小学李贺
课题:
比较角的大小自主练习
教学内容:
课本32——33页
教学目标:
1.结合生活情境认识角,能正确找出(指出)物体表面或平面图形中的角,知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料做出角。
2.操作活动中体验感知角有大小,会用多种方法来比较角的大小。
3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的性,培养学生的动手实践能力和创新意识。
4.认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣;在探索角的大小比较方法的过程中,发展数学思考能力。
教学重点:
在直观感知中抽象出角的形状,认识角,知道角的各部分名称。
教学难点:
能用不同的方法做出角,体会角的大小与两条边叉开的程度有关,探索多种角的大小比较方法。
教学准备:
三角板、卡纸、剪刀。
教学过程:
一.自主练习
1.第1题,是对锐角、钝角和直角认识的巩固练习。
同学们通过发现,时针和分针形成的角的大小总是不一样的。
什么情况下是直角?
什么情况下是钝角?
什么情况下是锐角?
自己动手拨一拨,边拨边做记录。
因为在课堂上练习过,所以可以请学生回顾一下,说几个就可以。
2.第2题,用三角板比一比,是锐角的画“√”,是钝角的画“○”。
用三角板先来比一比,比直角小得角就是锐角,比直角大的角就是钝角。
在班级中交流的时候,要让学生说出自己是怎样比较角的,为什么说他们是锐角和钝角。
3.第4题,在几个常见的图形中找角,找完后引导学生观察、总结有什么发现?
4.第5题,画角。
在画角之前先让学生观察点子图上已有的两个角的画法,避免盲目地画,通过练习,深化对锐角、直角、钝角的认识和学习画角的知识。
5.第6题,找直角。
同学们可要在这个三角形中先标出直角符号,也可以用三角板上的直角比一比。
6.第7题在一张长方形纸上去掉一个角,还剩几个角?
让学生先估计,再实际操作一下,通过比较看看有什么发现。
为帮助学生理解,教师引导学生多试几次。
7.课外实践。
本次的课外实践是让学生用数学日记的方式记录自己找角的过程,将自己的探究过程和发现记录下来。
二、课堂总结
同学们,这节课你知道了什么?
你觉得自己的表现怎么样?
第5课时
主备人:
八仙桥街道西关小学沈秀丽
课题:
我学会了吗?
教学内容:
教科书34页。
教学目标:
1.引导学生用学过的知识解决生活中的实际问题。
2.认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣;在探索角的大小比较方法的过程中,发展数学思考能力。
教学重点:
从图形中找角。
教学难点:
从图形中找角。
教学准备:
课本、电脑、课件、三角板等。
教学过程:
一、综合练习
“我学会了吗”呈现了一幅用各种图形拼成的风景图。
该图图文并茂,用一首小诗增加了题目的诗情画意。
练习时,可通过找一找、比一比、做一做等形式,引导学生用本单元学过的知识解决问题。
让学生认真观察图画,找出图中所包含的各种角。
然后组织交流回顾,使学生对自己的学习情况有一个全面的认识。
可引导学生围绕以下三个问题展开学习:
1.找一找图中的锐角、直角、钝角。
2.找出两个角,比一比它们的大小,并和同伴说一说你是怎样比的。
3.你能用带角的图形来创作一幅画吗?
二、课堂总结
同学们,这节课你知道了什么?
你觉得自己的表现怎么样?
第6课时
主备人:
八仙桥街道西关小学孙霞
课题:
智慧广场
教学内容:
教科书35—36页
教学目标:
1.通过学习,让学生经历探索数图形的过程,体验有序地数图形的方法,学会有序地思考。
2.主动参与小组学习,初步学会与伙伴合作交流,培养合作意识和协作能力。
3.促使学生认识到数学与自身的联系,数学就是自己生活中的一部分,进一步让学生了解到数学与生活的密切联系。
4.对学生进行数学人文化的教育,培养学生积极的情感。
教学重点:
让学生经历探索数图形的过程,体验有序地数图形的方法。
教学难点:
让学生学会有序地思考。
教学准备:
1米长的米尺、课件等。
教学过程:
一、活动导入。
1.我们的窗户是长方形的,你能数出窗户上有多少个长方形吗?
二、活动过程。
1.学生自己思考,先让学生们进行估测,来调节课堂气氛,进一步加深对估测的认识,提高学生的求知欲。
然后试着数一数。
同桌之间互相交流,你是怎么数的?
数出来几个?
2.教师引导学生观察35页的插图。
提问:
插图中学生是如何数的?
都是有怎么什么的?
他们各自是如何进行数的?
数的时候应注意什么?
他们是如何准确数出测量结果的?
如何记录?
学生小组研究讨论,然后教师与学生一起总结整理。
3.小组讨论数的结果。
(1)小组内分好工,有数的、记录的,要做到既分工又合作,培养学生的合作意识和能力。
(2)教师要深入学生中间进行指导,真实的关注每个小组的进展情况。
(3)小组整理记录,让学生做到记录准确,书写认真。
4.分析整理。
小组内同学进行比较分析数据,教师可适当引导学生数的方法。
然后小组推荐同学进行汇报、交流。
在这个过程中要引导学生在进行数据分析时,关注规律的总结,启发学生通过对数据的分析和整理得出一些规律性的知识。
加深学生对数学与实际生活的联系,特别是与自己身边的关系,让学生发现数学的趣味性。
师总结出规律,要有序地数,做到不重复、不遗漏。
三、书写活动报告。
在学生进行小组合作测量后,组织学生进行书写本次的活动报告。
书写时要提醒学生做到说清活动的内容、活动过程、活动方法、活动收获、以及在活动中的感想。
在活动让学生发现数学就在身边,我们的生活中无所不在的存在数学,落实《新课标》中的“加深数学与生活的联系和让学生在活动中发现新知识以及注重学生学习过程的理念”。
让学生通过书写活动报告,更深入的了解本次实践活动的重要性。
四、书写你通过本次实践活动发现了什么?
都进行了那方面的活动?
有哪些感想?
对一些习惯不好的同学有什么建议?
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