给冷水加热教学设计.doc
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给冷水加热教学设计.doc
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《给冷水加热》教案
教学目标
科学概念:
水受热以后体积会增大,而重量不变。
过程与方法:
1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。
2、设计实验,观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
情感、态度、价值观:
乐于发现新的问题,愿意积极探索。
教学重、难点
重点:
1、关注水在加热过程中的变化;
2、设计实验,观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
难点:
研究水受热上浮的原因。
教学材料准备
为每组准备:
热水,冷水,天平,砝码,装满水并用气球皮封口的试管,记录单。
教师准备:
可封口的小塑料袋,水槽,冷水,热水。
教学过程
(一)、演示导入(观察:
冷水袋加热前后沉浮状态,引出课题)
1、师:
(出示一袋冷水、一杯热水)同学们,看,老师手上有一袋冷水,来,摸摸看,是不是冷的?
(前面几位同学摸摸,并回答:
冷的)还有一杯还在冒烟的热水;现在把这袋冷水放入热水中(边把冷水袋放入热水中),会怎么样?
生:
沉下来了。
师板书:
沉。
2、师:
请同学们再请仔细观察一分钟,看会有什么情况发生?
生观察一分钟,发现水袋上升了。
生:
浮起来了。
板书:
浮。
(二)、研究水袋沉浮的原因
1、师:
为什么水袋在热水中浮起来了呢?
猜猜看有什么原因呢?
生自由发言(若生说出水被加热了,师板书:
加热)。
师:
好,我们再请这位同学来摸摸看(生摸,发现热了),水有没有被加热?
(热的)那加热为什么会使它浮起来呢?
请联系我们学过的沉浮单元。
生猜测:
重量变轻了(体积变大了)
(师:
那你认为重量是怎么影响水袋的沉浮的?
它有什么变化吗?
生:
重量变轻了。
)
2、师板书:
重量(体积)
3、师:
我们怎么知道重量有没有变轻?
(通过实验/称重量)那,我们应该怎么做这个实验呢?
(称重量)好,那我们要怎么测?
测一次就够了吗?
生:
不够,要先称出冷水袋的重量,冷水袋加热后再称出它的重量,两个对比一下就知道水袋的重量有没有变化了。
师:
真棒!
这位同学的设计思路非常清楚。
那我们可以用什么来称水袋的重量?
(电子称、天平)看,老师已经给你们准备了天平了,还记得天平是怎么用的吗?
(记得)谁来说说看,怎么使用?
生回答。
出示PPT,引导学生认识天平的使用方法:
1、测量前先调节天平,使得指针指向中央刻度线。
2、左物右码。
3、使用砝码和游码配合来称量。
4、读数时,注意砝码加上游码。
5、请用镊子夹取砝码。
师:
好,现在同学们都会用天平了。
师:
那实验中还有什么注意事项呢?
(若学生答不出,可以提示:
用动作,师可以先作势称了冷水,再从水中捞出,作势直接放上去:
可不可以直接放?
)(生:
不可以,要先擦干)
师:
好,看,老师还准备了纸巾,记得称量时要擦干啊。
4、师出示PPT:
请看大屏幕。
注意事项:
1、实验步骤:
称装冷水的试管——加热试管——捞出擦干——再称热水的试管——前后对比——分析结果。
2、同时请仔细观察,还发现了什么?
3、请及时记录,完成记录单。
4、实验过程中请注意安全。
5、听到音乐请立即停止实验并整理好器材。
5、师:
好,接下来,请组长拿出记录单,并领取器材。
开始实验。
6、学生开始实验,老师巡视指导。
7、音乐响起,实验停止。
8、师:
(用投影仪出示)现在我们来看看你们的实验结果,你发现了什么?
重量有变化吗?
(没有变化)
师板书:
重量不变。
师:
好,那你们认为热水袋上浮与它的重量有没有关系?
(没有关系)诶,那是什么原因造成了热水袋的上浮呢?
在刚才的实验中,你还发现了什么?
生:
气球皮鼓起来了。
师:
那气球皮为什么会鼓起了呢?
生:
水的体积变大了。
板书:
体积变大。
9、师:
那么,根据我们的两次实验结果,现在你们知道加热的水袋会上浮的的秘密了吗?
是什么发生了变化?
生:
冷水袋加热后,体积变大了,重量不变,所以上浮了。
(三)、延伸
师:
上了这节课,老师给你们一个任务,联系我们今天所学的,想想看为什么在我们生活中,啤酒、可乐都不装满呢?
五、板书设计
2、给冷水加热
沉 加热 浮
热水变热,体积会增大,重量不变。
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