外来学生教育中的问题及对策的阶段性研究报告.docx
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外来学生教育中的问题及对策的阶段性研究报告
外来学生教育中的问题及对策的阶段性研究报告
分钟寺小学李华金
一、研究的背景和现状分析
1、教育形势发展的需要
解决外来人员子女的教育问题,已成为普及教育的难点与薄弱环节。
这个问题解决得不好,低素质、低文化、贫穷的现象将在这一群体中延续下去。
2、学生状况的现实需要
随着经济的快速发展,尤其是城镇化步伐的加快,吸引了大批外来的务工人员,这些人员大部分来自经济欠发达的偏远省份。
他们在我们的地区建设和发展中做出了巨大的贡献。
同时外来务工人员也想在自己打工的同时,让自己的子女也享受当地优质的教育。
而且培养自己的孩子有所特长也是家长所期盼的。
我们分钟寺小学是以“乒乓球”为特色的学校,这也是家长乐于将孩子送到我们这里来上学的原因之一。
但不可否认地是:
这部分外来务工子女学生中出现了许多这样那样的问题,逃学、骂人、打架、偷窃等现象也时有发生,而且所占的比例又高于本地的学生。
这些现象的发生不仅对他们的个体发展带来严重的后果,而且也在不断地影响着其他的在校学生。
小学阶段是人生的起点,也是塑造良好意志品质的重要时期。
应该说抓住小学这个阶段来矫正这部分学生的不良行为习惯是当务之急。
我们认为:
这部分借读于农村的学生发生这样那样的不良行为还有多方面的原因,也想在深入研究的基础上提出一些有益于问题解决的想法和做法。
二、研究的目的和理论依据
1、研究的目的
随着构建和谐社会的理念不断地深入,我们的教育也在从各个方面完善自己的功能和机制。
当我们的教育公平在逐渐凸现时,我们的教育如何去应对在各个方面有着不同起点的学生,那是应该引起我们深深地思考。
我们尊重每一个学生,不管他来自何方,也想教育好每一个学生,让他们健康,愉快地成长,发展,成人,成才。
让外来务工子女健康的发展,不仅是他们父母的期盼,也是我们从事教育工作人员的现实需要。
为了那些在我们地区做出贡献的外来务工人员,让他们的子女在我们这片热土上和谐、愉快、健康地成长,成才,是我们每一个人的希望。
2、理论依据
教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,使人类社会古老的理念。
孔子“有教无类”的主张,体现了古代朴素的教育民主思想。
在西方思想史上,柏拉图被认为最早提出实施初等义务教育,亚里士多德则首先提出通过法律保证自由民主的教育权利。
在教育领域,教育公平包括教育权利平等与教育机会均等两个基本方面。
教育权利平等的理念是政治、经济领域的平等权利在教育领域的延伸,它有利于促进社会平等,有利于促进个人心理和道德生长的发展。
在存在经济、社会地位等方面巨大不平等的情况下,给人提供公平竞争、向上流动的机会,帮助弱势者摆脱他出身的那个群体的局限,显著的改善人的生存状态,减少社会性的不公平。
现代社会的教育,被视为是实现社会平等“最伟大的工具”。
三、研究的过程
(一)了解存在的问题,分析成因
对外来学生的情况进行了详细的调查,全面掌握家长姓名、原籍、打工地址、联系电话等情况。
建立外来人员子女的专项档案,由各班主任负责管理,学校备案。
班主任对此学生进行跟踪教育,定期家访,指导他们如何配合学校教育管理好孩子。
调查建档工作主要包括如下三个大的方面。
(1)学生外来人员总体情况统计
(2)外来人员子女父母基本情况调查,包括父母双方来务工的情况;父母单方来务工的情况;外来人员子女原籍。
(3)外来人员子女基本情况调查,外来人员子女对父母外出务工的态度调查;外来人员子女生活状况调查;外来人员子女良好行为习惯状况调查;外来人员子女学习状况调查;外来人员子女心理健康状况调查;外来人员子女身体健康状况调查;外来人员子女与本地学生对比状况调查。
这些详实的调查资料为课题制定有效的教育方法提供了科学依据。
课题组在充分调查的基础上,建立了外来人员子女的人头档案,以加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的跟踪。
(二)加强学校的德育教育,营造和谐公平的班级文化氛围,建立正确的班级舆论导向。
(1)创造和谐的氛围。
记得有一位教育专家曾说过:
性格决定命运,教育改变性格。
这说明学生的学习品质是在后天的教育中形成的,后天的教育对于一个人的可持续发展具有极其重要的作用,而学生学习品质的优劣则是影响教育效果的关键因素。
在学生学习品质的培养上,班主任和学习德育负责人应该深思熟虑,建立起一整套具有科学性、示范性、民主性、可行性的学生学习品质教育网络。
正如现代教育家叶圣陶先生所说:
“教育是什么,往简单方面说,只须一句话,就是要养成良好的习惯和学习品质。
”学习品质对中小学生特别是小学生,更多的是养成教育。
如少年文明礼貌的习惯是通过人际交往形成的,遵守集体纪律的习惯是在集体生活中形成的。
在学习品质培养过程中要教育少年儿童懂得“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,引导他们从学习的每一环节入手。
从身边的一点一滴小事做起,并持之以恒,“聚沙成塔”,逐步积累,终成良好的学习品质。
班级是借读生相处时间最长的单位。
班级的正确文化的营建对他们的刺激是最大,也是最持久的。
因此,要在班级中营造和谐公平的班级氛围,建立正确的班级舆论导向,让他们感觉到自己的地位和身份是和本地生一样的,从而产生价值观、人生观的正确认识,从主观上认识到自己的行为的对错。
(2)让孩子享受成功的快乐。
曾听过这样一段笑话:
让牛和马去赛跑,结果牛输了。
我觉得但这并不能证明牛的自不量力,而恰好表明让牛和马去赛跑的人的愚昧无知!
做教师的要认清学生的才能和专长,及时发现他的闪光点,激发他的学习、改变的热情。
决不能轻易说出“你不行”,他们需要情感交流。
哪怕是情绪最激动的时候也要努力压下自己的火,为的就是多给他们一些机会。
有句谚语说:
“漂亮的孩子人人都喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。
”所以要全面关心热爱他们,要相信他们能够转化,给他们足够的时间和机会。
记得我曾教过的一个女孩对于生字的掌握特别慢,一课书七个生字她怎么也得记两节课,当时记住了第二天问又忘了还得再记,她下的功夫比别人多好几倍,我现在还记得她“凝着眉张着嘴”记字的情形。
对于这样的孩子我们怎能不帮,我想她是属于那种认知水平低需要慢一点的孩子。
首先我对她抱有信心,课堂上在看她的目光中多一点温柔、亲切、慈祥,平时多一点关心,少一点批评,不仅关心她的学习,也关心她的生活,尤其关心她的生活,这更容易激发起她爱教师的意向和情感,我能感受到她喜欢我,这就是我们平常所说的因爱老师而乐意听教师的教导和喜欢这位老师的课,师爱是学生愿学乐学的催化剂,对孩子的发展起着重要作用。
苏霍姆林斯基曾说“让每一个学生在学校里抬起头来走路。
”这就要求我们要善于发现每一个学生尤其是外来学生的禀性、兴趣、爱好和特长,为他们发展自己提供条件,让他们都能有所进步。
刚才提到的那个女孩记字差,但特别喜欢背诵古诗,我抓住这一点每天给她机会面向全体背诵,创造机会让其“展露才华”,让其不断“创造佳绩”,使其不断体验成功之喜悦。
也让更多同学对她“刮目相看”。
让她感到自己不是“低人一等”,而是通过自己的努力老师的帮助、激励取得的进步中看到希望,充满信心;从自己长于别人的地方感受到自己的存在和价值。
新课程倡导以促进学生素质和个性充分发展为主旨的和谐发展教育思想,即以师生平等互助合作为主的学校人际关系的和谐。
学校、家庭和社会三方面教育关系的和谐。
形成三位一体、协同发展,培养和促进学生的基本素质与个性的全面和谐发展。
苏霍姆林斯基曾有这样的论断:
"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的世界中,这种需求特别强烈。
"这种需求,就要求教师要善于发现学生的“闪光点”,运用赞美、表扬、激将鼓励等方式来激励学生奋发向上并以它作为支点,激发学生的学习热情。
(3)走进孩子的心灵,关爱孩子的感受。
要想让孩子学习好,行为习惯好,就要了解孩子的学习态度,有针对性地做工作。
教师要因材施教,不要先入为主,应创造和谐平等的教育气氛,关注和理解孩子,我们不仅在取得好成绩时给他表扬和爱,在他们失败或发生不良行为时,更应给他们宽容、安慰、鼓励,用爱心去浇灌他们,让孩子有健康的心理学习和生活。
我班孩子谦谦,因为家庭原因养成懒惰,逃学、离家出走的行为,又特别调皮。
后来,我发现他比较聪明,又较外向,于是我特意寻找机会关爱他,给他谈心,沟通他的思想,用其闪光点当众表扬、鼓励他,果然有效。
其学习有民很大的进步,而且常主动跟我交谈,多次表明自己一定要学好,其家长也特别高兴。
考试多次取得了优异的成绩。
(4)与学生建立良好的师生关系。
师生关系的好坏,直接关系教育教学效果的学校培养目标的实现,关系到学生的心理健康和全面发展,师生关系是一种双向互动关系,孩子对自己喜欢的老师以积极的态度和反应,容易与教师沟通,教学效果就好些。
因此,教师应根据不同学生的心理特点,努力保持与学生的良好关系,以有效开展教育教学工作。
同时,教师在教育教学工作中对学生的期望和暗示作用影响着学生的心理健康和认知发展。
教学中,教师应对借读学生多一点指导,多一点肯定,多一点沟通,培养学生自尊、自信、责任心,如语言上多商量、探询,少批评指责,让他们体验到尊重与自尊的感觉。
行为上少压制性管理,处理突发事件要冷静,切忌当众武断批评,不轻易下结论,否则会挫伤学生幼小的心灵。
构建良好的师生关系,师生如朋友相处,充分发挥教师的主导和学生主体的作用,有利于学生不良行为的矫正。
(5)转变意识,家长密切配合。
要提高这些外来务工人员对家庭教育的认知水平,提高家长教育水平和能力,是全社会的事,其中与教育部门联系尤为密切。
教育部门、教育工作者不但要教书育人,还要承担起协调校内外教育力量的重任。
开办家长学校,这是提高家庭教育水平的有效途径,也是对这一弱势群体的接纳与关注。
学校设家长接待日,专门接待来访家长,在某些问题上进行交流、沟通,达成共识。
教师要定期进行家访,了解学生的家庭状况,以及学生在家里的表现,与家长在教育学生上达成一致,从而达到因材施教的目的。
设“家校联系卡”,定期或不定期发送到家长手中,并回收反馈信息。
现在务工的家长,在家时间少,和孩子沟通的时间更少,孩子的变化往往还没有感觉,当碰到事情后,处理的方式也是粗暴,简单,伤害了孩子的身心,反而更容易让孩子产生不良的行为。
家长要经常与孩子的班主任保持联系,共同商讨教育的策略与办法,做到挣钱与关心子女教育两不误,使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。
四、课题研究的成果
(一)外来人员子女的学习态度有很大转变
经过长期不断的努力,那些以前不爱学习的孩子学习态度端正了。
刚转入学校时,有的经常以身体不适为借口不上学,即使在学校里也是上课注意力不集中,学习目的不明确,严重表现在怕读书、怕动脑、怕作业,贪玩好耍,只想在家里随心所欲地玩。
经过老师的耐心教育引导,多次谈心,登门家访指导家长科学地教育引导。
该生变化甚大,谦虚有礼貌,改变了以前的懒惰等不良习惯,能自觉遵守学校的各种规章制度并能自觉维护班规校纪;上课认真听讲,积极思考,大胆发言,勤奋踏实,与教师的交往明显增多,能注意时间安排,劳逸结合,克服了基础差的困难。
(二)外来人员子女的生活习惯明显好转
课题组在一年多的行动研究历程中,通过大量的调查研究分析,在研究中实践,在实践中探索,在思考中不断地总结,最终取得了明显的研究效果。
课题研究之前课题组的调查问卷显示:
很多外来人员子女的生活习惯很差,多数人不讲卫生。
不爱洗头、不洗澡、不换衣服、不扫地、好吃零食、乱花钱,有的长期不吃早饭。
但经过课题组近两年养成良好生活习惯的教育辅导、纠正,外来人员子女身上表现出来的这些不良生活习惯得到了有效的矫正。
如针对他们的上述不良习惯,课题组成员一是加强正面的教育引导;二是开展“健康生活,健康人生”的竞赛活动;三是结合学校定期加强对全校学生个人卫生的检查评比。
通过这些活动的开展有效地改变了外来人员子女的不良生活习惯。
学生的品德修养和情感体验得到了升华。
(三)外来人员子女的心理健康水平明显提高
经过课题组全体成员两年多的研究教育转化,在我们最近开展的外来人员子女家庭教育问题研究效果问卷调查分析得知:
68.3%以上的外来人员子女在课题研究前所表现出来的抑郁、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等不良性格得到了有效的矫正。
他们与家长、同学、教师交流的主动性明显增强,在家里能主动做家务,在学校能关心集体热爱劳动,与家长、同学、老师之间的关系亲密了,很少乱花钱和吃零食了,能理解父母、老师和同学,有心事、遇困难和挫折时比以前更爱找同学和老师帮助。
有很多外来人员子女的集体荣誉感很强,在学校组织的各项活动中,他们总是争先恐后,积极为班级争取荣誉;以前在他们身上表现出来的自控能力差,懒惰、自由散漫、小偷小摸等等,常有的违规、违纪现象也得到了基本扼制。
五、关于课题的思考
外来学生教育中的问题有很多,问题的转化是一个长期的过程,教育的方式和手段也是因人而异,因地而异的,是一个潜移默化、润物细无声的过程。
学生良好的行为习惯及品质培养,具有长期性,必须坚持“反复抓,抓反复”。
“思之自得者真,习之纯熟者可。
”培养这一部分更需要无限的关爱学生,这绝非一日之功,需要反复进行训练,需要更多力量的支持和配合。
相信在教育公平、和谐社会的创建下,我们的学校教育将会更好的为人民报务,办成让全社会人满意的教育!
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