《高一语文课堂导入方法的策略研究》中期小结.docx

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《高一语文课堂导入方法的策略研究》中期小结

《高一语文课堂导入方法的策略研究》中期小结

课题简介

本次课题的名称为：

高一语文课堂导入特点及方法研究。

研究高一阶段语文课堂教学中的第一个环节—导入，其内容包括两个大方面：

第一，不同课型课堂导入的特点；第二，不同课型课堂导入的方法。

本课题旨在研究在新课标理论下教师可根据单元体系探索相同内容，不同文体；新授课，复习课；精读课，略读课；文言文等不同内容或课型的导入特点及方法，寻找把学生注意力集中起来，并激发其学习的兴趣，使其产生强烈求知欲，从而调动学习积极性的一种策略，同时为本校教师有效的开讲提供方便与指导，提升语文教师的导入技能，为校本教研摸索出一套行之有效的导入方法和模式，打造科研型教师队伍，推动学校教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。

课堂导入是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式，也是课堂教学的第一关。

从时间上是教师向学生开始新知教学之前所占用的课堂时间部分，一般不会超过8分钟。

语文课堂导入的类型依照不同的角度、标准可以有多种分法。

按使用的工具，导入的内容分，可以有：

幻灯导入、音乐导入、故事导入、诗词对联导入、实物导入、活动导入等。

按导入的设计目的，欲达到的效果来分，可以有：

联系旧课，温故引新；制造悬念，引起注意；创设情境，营造氛围；设疑问难，引发思索等。

本课题研究拟从第二种角度（设计目的，欲达到的效果）对高中语文的课堂导入进行方法、特点上的归类，以期能摸索出各类型语文课堂导入的特点和设计方法，对语文课堂导入有明确、清晰的认知，提高自身的导入设计能力，语文教学的业务水平。

课题过程管理及主要研究工作措施

前期（1月份），我与课题组的老师主要查阅研究与课题相关的文献、论文和资料，了解高中语文课堂导入的发展趋势，学习有关课堂导入的理论基础，寻找值得继续探讨的方向，之后认真撰写了小课题开题报告。

在这段学习整理理论的时间里（1—3月份），我继续挤出时间大量阅读，在我的博客里亦转载了一些教育一线工作者的有关高中语文课堂教学的论文资料以及紧扣高中语文课堂导入的特点和方法的教学论文、教学心得等等。

同时，认真思考，结合自己在教学实践中的经验，整理了《高中语文课堂导入方法的归纳（四篇）》，《高中语文课堂导入应具备的特点》，《我校高中语文公开课课堂导入集锦》，以及自己在上学期教学高三选修《中国古代诗歌散文欣赏》时精心编写的几篇教学设计和肖树国老师推荐的自己的两篇教学设计。

同时，为了了解高中学生对于当前语文课堂导入的态度、看法，了解语文课堂导入的现状，以此发现问题，探索规律，我在四月份面向我校高一全体学生进行了第一次问卷调查。

本次调查共发出问卷430份，收回有效问卷198份。

调查问卷共设25道选择题，3道开放题，问题涉及导入的重要性，对当前课堂导入的态度，评价其语文老师的导入，导入的方式，导入的时间……等等。

之后，对回收的198份问卷进行全部的统计，并对调查数据进行了认真地分析。

本学期开学以来，我与我校其他高中语文老师加强交流合作，利用教研组开会时间对本校高中语文教师进行访谈，了解我校课堂导入的基本情况，并进行了书面整理。

许多老师都能给予我极大的支持，给我推荐了他们在自己的教学实践中认为较好的课堂导入设计，并能够及时地相互交流心得，相互学习借鉴，不断反思优化，在教学实践中更加注重课堂导入环节的有效性和艺术性。

阶段性研究成果

第一阶段基本完成：

2018年1月—2018年3月查阅、学习有关语文课堂导入的资料和文献，明确了课堂导入的基本原则：

吸引学生注意力和激发学生学习兴趣。

结合我校高效课堂模式以及现有教学条件，初步确立语文导入方法：

复习导入、悬念导入、课外拓展导入、多媒体资料导入。

四大方法之下还有诸多小项，还有待实践检验。

在高效课堂模式强调学生主体作用的要求下，这些方法还要把握学生参与度、教师的引导与课前规划，这也是高效课堂模式下，语文导入的新要求、新原则。

第二阶段初步实施：

1、2018年3月—2018年5月我校组织老师在一中、七中、文公等中学学习高效课堂导学案编制、高效课堂理念，有幸聆听省市各地专家学者的演讲、报告，学习了丰富的高效课堂经验，更新了高效理念。

然后在一个星期的时间里，全校领导和老师通过讲座和集体研讨相结合的方式，不断消化学习到的知识，并结合我校一年来实施高效课堂的经验，树立有校本特色的高效课堂模式，为师生打造幸福学校，打造幸福课堂的先进理念。

这为我积极有效地进行语文课导入研究开通了思想之门，我坚信通过我们的合作努力，课题的研究会有条不紊地开展。

2、为了给我校众多小课题研究负责人提供便利的条件和学习的机会，学校大力开展教师听评课活动，每周至少两节的听课量，让我受益匪浅。

老教师的优质课，让我们注意到了语文课导入的要点：

复习导入有利于梳理、衔接课与课之间的知识点，尤其是必修3第一单元中的同类型文章，善用“随即点将”模式将有助于提高学生注意力；悬念导入能在最大程度上调动学生积极性，但最忌提问简单、重复、冗杂、艰深，还要贴近学生生活、学习及所见所闻；课外拓展导入包括古典名著、诗词、历史、地理、传统文化、社会等诸多方面，涵盖面最广，知识量最大，需要学生或老师在课前的充分准备，对教师教学应变能力要求最高；多媒体资料导入需要播放器材，我校硬件配备完全符合要求，学生在每节课上都有视听的双重感受，但此法若过度，会冲淡文字的魅力，还需注意协调语言美与视听美的主次，可以将此法导入过程交给学生，查找资料、展示表演，更能体现语文导入基本原则。

在此阶段中我积极的听课评课并体会不同课程导入的优缺点，特别注意到要在高效课堂导入中加强学生的展示机会，在有限的导入时间里（1到3分钟）利用学生的展示而不是教师的一家之言来提高学生的投入度、注意力、积极性，教师的话语最好是引导性的，而不是总结性的。

3、不同的题材、主旨，利用不同的导入会有截然不同的效果，写景、写人、叙事、说理等类型适用的导入也要具体分析：

写景文章可用多媒体资料导入，尤其是优美的散文，在美图、美景、美文的综合形象下，学生学习更轻松；写人、叙事类文章可根据具体内容，选择已学过的知识复习导入，或结合文章带给读者的反思、道理选择悬念导入或课外拓展导入；议论文本学期还未涉及，设想可就文章作者进行课外拓展导入。

4、在高效课堂模式下应了解课题实验班学生的特点、学生兴趣、有意识的在两个班设计不同的导入，根据当堂测验结果判断导入的有效性高低。

2017级5、6班学习氛围不同，6班热烈活泼，有时甚至过于喧哗，学生参与度、积极性高，可以放手让学生在课前自主查找资料，自觉完成导入，但要加强纪律监督，收放自如，适用多媒体资料导入和课外拓展导入；5班更长于理性思考，冷静的分析、思考，用悬念导入更能启发思路，复习导入也能积极完成。

5、多种导入方式可以混合搭配使用。

比如：

将课外拓展导入与多媒体资料导入结合，复习导入与课外拓展导入结合，复习导入与悬念导入相结合等等，教师可根据学校现有条件和授课内容灵活机动处理。

6、现阶段学生还没有完全适应自主导入的方式，还需要一定时间的熟悉与练习，我也要对学生进行有关导入展示的培训，在展示或口头表达方面制定标准。

存在问题反思及下一步研究计划

第一、初始阶段还不能完全将导入阶段交给学生。

很多学生查找的资料过于全面、驳杂，大大拖延了课堂时间，而教师中途打断又易伤害学生积极性。

解决方案：

开展学生培训，教学生筛选有用、关键的资料，并逐步熟悉展示流程与标准，让学生能够言简意赅、自如流畅的开展自主导入。

第二、导入任务还要课前布置，有些甚至要提前一天，但导入时依然经常发生意外事件，导入结果与我所设想的出现偏差，学生没能准确地理解我的引导意图，这一点更多的是因为我对导入设计的预想不够全面，对学生学情的分析不到位，解决方案：

严抓教材，分析教材，做好新旧知识的衔接工作，给学生系统的知识体系，并加强学生培训，先期由语文能力出众的同学作示范，再逐渐扩大自主导入的展示范围。

第三、积极请教有经验的同校老教师以及外校同课题的老师。

及时听取专家和同仁的建议和帮助，尽量少走弯路，顺利实施我的课题，为教育做点小贡献。

第四、有的学生在课外拓展导入时，茫然不知所措，让我感觉到了他对课外知识的陌生，导入效果低下。

解决方案：

潜移默化的渗透一些课外常识，如典故、对联、成语、历史等，并且要准确分析学情，不用、慎用学生不了解的课外知识，以免延误课堂教学。

下一步，我们将着手进行对高中语文课文进行分类，分析“各种导入方法与不同课型的对应关系”这一工作，量非常大，五本必修加四本选修共九本语文教材全部进行课文分类，再分析不同课型与各种导入方法的对应，确实需要投入大量的时间和精力，同时也需要专家更多的指导。

包括接下来的工作“在认真通读教材，理解掌握教材的重点、难点、结构的基础上，关注学生主体，针对高中学生的年龄特点、心理特点和知识储备的实际情况，寻找有效导入方法”，亦是一项非常细致且艰巨的任务，且需要更多的心理学知识。

三、课题研究课教学设计

课题名称

高一语文课堂导入方法的策略研究

教学课题

解读时间学习横向展开议论

作课教师（课题负责人）

作课班级

（含所在学校）

高一（5）

作课时间

教学目标：

1.知识与能力目标：

（1）明确议论文结构的横向模式。

（2）明确议论文结构的横向模式的基本特点。

2. 过程与方法目标：

通过指导，使学生明确议论文结构的横向模式。

3.情感态度与价值观目标：

培养学生对议论文写作中思维品质的认识，提高其认真组织文章的学习品质，养成作文前编写议论文提纲的习惯。

研究目标：

高一语文课堂导入方法的策略

教学过程：

一、新课导入

必修3的议论文我们重在审题立意的训练，而必修4重在写好议论文的结构。

议论文的结构十分重要。

打个比方，它就犹如一个相亲女子的模样，如果模样亭亭玉立，风姿绰约，顾盼神飞，就让人赏心悦目，使人“一见钟情”。

所以，写议论文必须重视议论文的结构。

今天，我们就一起来学习如何在议论文中横向展开议论。

二、阅读优秀范文：

《谈意气》，梳理结构

现在请全班同学一起看一篇名为《谈意气》的范文，并划出本文的中心论点和分论点，梳理一下本文的结构思路。

谈意气 

意气，是李白“仰天长啸出门去，我辈岂是蓬蒿人”的高歌；意气，是杜甫“致君尧舜上，再使风俗淳”的肺腑之言；意气，是毛泽东“数风流人物，还看今朝”的壮怀…… 

人要有意气，有自己的意志和气概，要意气风发。

人不能没有意气，就像傲视苍穹的红杉不能没有坚固的根基，芳香四溢的鲜花不能没有给予它自信的阳光。

人有意气，才能有豁达的胸襟。

“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”，苏子有意气，虽遭官场与文场一齐泼来的污水，但他仍意气风发，“侣鱼虾而友麋鹿”，心胸豁达可见一斑。

“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，遭人诽谤的李白，被玄宗赐金放还，虽有昭昭若明星之德，日月齐辉之才，终化为泡影，但他仍意气风发，“举杯邀明月，对影成三人”，酒入愁肠三分酿成月亮，七分化为剑气，秀口一吐便是半个盛唐。

若无意气，他怎会有如此豁达的胸襟？

人有意气，才能有千古留名，流芳百世，才能在国家危难之时挺身而出。

几百年的风风雨雨，早已涤荡了风波亭的点点残血；几百年的潮起潮落，早已淹没了零丁洋里的声声叹息；几百年的猎猎西风，早已拂走了牧羊的老者；几百年的漫漫黄沙，早已湮没了西域路上的声声驼铃……然而，岳武穆的满腔热血，文天祥的一颗丹心，苏武的一根节杖，张骞的十几年牢狱之苦，早已载入史册，成为民族的精神瑰宝。

若无意气，他们怎会有如此壮行？

人有意气，才能摧不垮，压不倒，追求不泯，意志不衰。

还记得舞台上那尊慈祥博爱的千手观音吗？

邰丽华，虽是聋哑人，但她有意气，手臂练得青肿了，脚底磨出血泡了，她始终坚持练习。

最终，她用手指勾勒了人性的美好，用舞姿诠释内心的感觉，感动你我，感动中国。

若无意气，她怎会从不幸的底谷达到艺术的巅峰？

意气，是成就人生所必需的。

然而，现实生活中缺乏意气之人委实不少，他们在温柔富贵乡中疲软筋骨麻木神经，在歌舞升平中平息了壮志，在灯红酒绿中丧失人性……凡此种种，我们要坚决反对，打击，为构建社会主义和谐社会扫清道路。

人，要有意气，要意气风发。

明确：

总论（提出论点）——人要有意气，有自己的意志和气概，要意气风发。

本论（分析论点）——（并列）

①人有意气，才能有豁达的胸襟。

②人有意气，才能千古留名，流芳百世，才能在国家危难之时挺身而出。

③人有意气，才能摧不垮，压不倒，追求不泯，意志不衰。

结论——意气，是成就人生所必需的。

由此可见，运用分论点的写作方式可以让文章思路清晰，条理分明，增强说服力，议论更透彻。

三、如何写好并列型分论点，学会因果型分论点的方法

1.全班学生齐读《谈意气》中总分总的五句话

2.分析《谈意气》中分论点的共同点：

因果分析法

（1）保留关键词句

（2）让学生试着加上关联词：

因为……所以……（所以这三个分论点是从“为什么”的角度来分析）

四、分论点写作训练：

概念分析法

“这山望着那山高”是指某些人永远不知足，得到了还指望另外更好的，永远没有满足的一天。

请以《“这山望着那山高”新解》为题写一篇议论文。

显然，此文的中心论点是提倡“这山望着那山高”的精神，那么，这是一种什么精神呢？

请依此思路用横向结构列出分论点。

（从“是什么”的角度来设置分论点）

分论点——（并列）

①这山望着那山高，是一种永不满足的精神；

②这山望着那山高，是一种精益求精的精神；

③这山望着那山高，是一种进取开拓的精神；

④这山望着那山高，是一种力争上游的精神。

《“这山望着那山高”新解》一文所使用的提炼分论点的方法叫“概念分析法”。

这里的“概念”指的是文章中心论点中的关键语句，对这些语句加以分析，明确其内涵和外延，有助于我们对中心论点进行分解。

从“是什么”的角度阐释内涵，提炼分论点。

五、分论点的写作训练：

条件分析法

做人和处事，如果凡事追求圆满，事事工于算计，互不相让，人与人之间的关系就会紧张，就会裂变。

留一道缝隙，给自己，给他人，给社会留一个可供吻合的人际空间。

以“留一道缝隙”为话题，联系社会生活实际，写一篇议论文。

材料告诉我们，在生活中应该留一道缝隙，那么，应该怎么去留缝隙呢？

请同学们依此思路用横向结构写出作文的提纲。

总——给生活留一道缝隙 。

分——（并列）

①给自己留一道缝隙，轻松快乐的生活。

②给理想留一道缝隙，坦然面对失去。

③给子女留一条缝隙，使自己和孩子获取快乐。

④给他人留一道缝隙，建立和谐的人际关系。

总——给生活留一道缝隙 。

我们在这里所使用的提炼分论点的方法叫“条件分析法“，此种类型主要从“怎么办”的角度来设立分论点。

六、拟写分论点的要求是：

分而有范，分而有理，分而有序

①分而有范：

几个分论点应该按同一标准（同一角度）回答同一问题。

（“扣得住”）

②分而有理：

分论点之间界限清楚，不互相交叉重叠，互不包容。

（“分得开”）

③分而有序：

分论点的排列的先后顺序要合乎逻辑，合乎情理。

（“排得顺”）

七、横向展开议论要点归纳

1、保留中心论点中的关键词句加以分析

2、在内容上平衡展开

3、位于段首作为中心句

4、句式相对整齐

5、多角度观察、分析

八、实战演练（作文讲评）：

一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。

一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：

要是我也有这样的本领该多好啊！

于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。

一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：

“这是一只忘记自己叫什么的鸟。

”孩子摸着乌鸦的羽毛说：

“它也很可爱啊！

”

  要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。

自主确定立意，确定题；不要脱离材料的含意 义作文，不要套作，不得抄袭。

指导：

这是一则寓言类材料，审题立意可以从以下几个角度考虑：

（1）从寓意角度考虑：

这则寓言的寓意是乌鸦盲目模仿老鹰，最后只能落得失败的后果。

从主旨角度，可以提炼出：

盲目学习他人，丧失自我。

（2）从乌鸦角度考虑：

乌鸦看到老鹰抓山羊的矫健身姿，便去尝试学习老鹰，有这事可以提炼出：

要敢于挑战自我；要敢于尝试；要敢于创新。

（3）从词句角度考虑：

材料中的关键句子有“牧羊人说：

‘这是一只忘记自己叫什么的鸟。

’孩子摸着乌鸦的羽毛说：

‘它也很可爱啊！

’”牧羊人的话是对乌鸦盲目模仿的否定，而小孩的话是对乌鸦敢于创新的肯定，可以提炼出对比型的话题：

盲目模仿与敢于创新；模仿与创新。

作文讲评：

（改分论点）

①爱美之心人皆有之。

同学讨论改：

盲目模仿，迷失自我。

②谁都有年少轻狂的时候，可年少轻狂后腰要有一个对自己充分的认识。

同学讨论改：

自我反省，重塑自我。

③我们的青春是无限美好的。

同学讨论改：

努力奋斗，实现自我。

九、作业布置：

必修4课本第81页作文题：

“扫一屋与扫天下”

要求：

1.写一篇不少于800字的议论文

2.学会灵活运用横向模式展开议论，写好分论点

四、课题研究课“教学反思”记录表

课题名称

高一语文课堂导入方法的策略研究

教学课题

解读时间学习横向展开议论

作课教师（课题负责人）

作课班级

（含所在学校）

高一（5）

作课时间

教学设计的理念

“解读时间学习横向展开议论”这个模块训练的是作文的结构。

它实际上要求对学生进行发散性思维。

发散性思维训练的特点是由一个中心话题引发出多种不同的思考点。

在这种训练中，应当注意把握两点：

一是思考的辐射面要宽，各辐射点之间的关系是并列的，但又要有一定的跳跃性，每一个辐射点都应该是可以独立展开论述的分话题；二是思考要有一定的深刻性。

学生学习效果分析

经过模块3的学习，学生应该能写出比较规范的、基本符合要求的议论文了。

本册的写作训练则意在要求学生写出有一定独创性的、较有深度的议论文来。

教学设计与课题研究的相关性分析

必修4的写作教材是在模块3的基础上，继续训练学生写作议论文的能力。

写作议论文，要求学生更多运用他们的分析、综合、抽象、概括等抽象思维能力，由于学生在这方面的思维能力不够发达，社会生活经验有限，这就使他们写作的议论文时常显得思路不开阔，分析平面化，不够饱满、丰富。

传统上说，写作教学总是相对枯燥乏味的，因此，我在设计本课的导入时，采用了比喻的方式导入：

议论文的结构十分重要。

打个比方，它就犹如一个相亲女子的模样，如果模样亭亭玉立，风姿绰约，顾盼神飞，就让人赏心悦目，使人“一见钟情”。

所以，写议论文必须重视议论文的结构。

今天，我们就一起来学习如何在议论文中横向展开议论。

一下就将学生的兴趣调动起来了，收到了较好的效果。

评价反馈

本课的教学过程中，注重提炼分论点的方法训练，通过阅读优秀范文提炼分论点可以让学生直观明了地理清文章的结构；通过写分论点的写作训练，可以让学生明白提炼分论点的方法；最后，通过讲评学生平时的习作，让学生能够明确本课的教学重点，通过分论点的修改训练，让学生能够在演练中提升写作水平。

但是，课堂的容量似乎有点过于“丰富”，时间安排比较紧，如果能够再有半节课就可以更好地落实本课的教学目标和教学重点了。

所在教研组评审意见

年月日

所在单位审查意见

年月日

县进修学校审定意见

通过不通过

年月日