折柳送别组诗教学教学设计doc中小学校本课程地方课程.docx
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折柳送别组诗教学教学设计doc中小学校本课程地方课程
杨柳依依话别离
—古诗“柳”意象解读
【译文】
课前预习纸
送别
唐王之涣
杨柳东风树,
青青夹御yù河。
近来攀折苦,
应(yīng)为(wèi)别离多。
【注释】
1、东风:
即春风。
2、青青:
茂盛的样子.
3、夹:
栽在物体的两边.
4、御河:
古时专供皇室用的河道。
5、近来:
最近
6、攀折:
折下
7、苦:
辛苦,这里指折柳不方便。
8、应:
应该
9、为:
因为
劳劳亭
唐李白
天下伤心处,劳劳送客亭。
春风知别苦,不遣qiǎn柳条青。
【注释】
1、劳劳亭:
亭子的名字,古时用来送别的地方。
2、知:
理解。
3、遣:
让。
【译文】
诗经.采薇
昔我往矣,杨柳依依。
青门柳
唐白居易
青青一树伤心色,曾入几人离恨中。
为(wèi)近都门多送别,长条折尽减春风。
堤上柳
唐戴叔伦
垂柳万条丝,春来织别离。
行人攀折pānzhé处,闺妾qiè断肠时。
江边柳
yōngyù
唐雍裕之
袅袅古堤边,青青一树烟
若为丝不断,留取系郎船。
教学设计
教学内容:
精读《送别》《劳劳亭》
略读《青门柳》《堤上柳》《江边柳》知识与技能:
1.读好古诗,了解诗意过程与方法
1.以读促读,读中感悟,引领学生通过多种形式的朗读品味诗中的情感,体会古人折柳送别表达深情。
2.品味意象,了解“柳”作为意象表达离情别绪情感态度与价值观
1.挖掘诗歌文化内涵,初步了解“意象”在古诗中的运用。
感受中华传统文化的魅力。
教学重、难点:
以读促读,读中感悟,引领学生通过多种形式的朗读品味诗中的情感,体会古人折柳送别表达深情。
教学过程
一、激趣导入。
(先用绿色板书:
柳)
(一)回忆学过的有关柳的诗句。
板书柳
师:
柳是报春的使者,她轻盈苍翠,婀娜多姿,惹人喜爱。
因而,自古以来,就有很多有关柳的诗句,你能背出一两句吗?
(评价语:
我们班同学不光积累的多,而且记得牢)
(二)揭示课题。
师:
(过渡语)杨柳走进诗词,为诗词增色;诗词装扮杨柳,使杨柳传情。
这节课,我们再学一组跟柳有关的诗句。
二、学习《送别》
(课件出示《送别》)
(一)读正确:
(1、)师:
请同学们自由朗读《送别》这首古诗,注意要读准字音。
(生自由练读一分钟。
)
师:
同学们读得可真认真啊。
(2、)下面,同桌两人互相读,如果他读得字字准确,用你的方式
夸一夸他。
如果读错的地方,请及时帮他纠正。
(3、)(出示《送别》)指名找一对同桌读:
评价语:
你们俩真是一对齐头并进的好伙伴!
(二)、读出节奏。
(1、)师:
古诗除了要读准字音,还要读出节奏。
(课件出示停顿符号)结合停顿符号,再自由读一读。
(出示《送别》)
(2、)指名两生读:
评价语:
你读出了诗的节奏美。
你看,把握了节奏就能读出诗的味道。
(三)理解诗意。
师:
要想把诗读得更有韵味,就需要理解诗句的意思。
(1、)师:
请同学们结合注释,说一说诗的意思?
自由说(老师下去听听)
(2)小组之间交换一下意见。
(老师下去听听)
(五)理解前两句意思。
(1、)课件出示前两句:
指名说说前两句的意思。
师:
集体的力量是强大的,相信交流之后你会收获很多。
师:
请你说一说,前两句诗的意思。
指名说
(2、)想象画面,描绘御河春景。
师:
前两句是写景的,你看,(课件出示杨柳图)春风吹鼓了花苞,吹绿了柳梢,千万条柔柳展开鹅黄色的嫩叶,这景色多美啊!
孩子们,发挥你们的想象力,用上一些修辞手法,说一说,御河两岸的春景吧。
(3、)指名说(两名)
评价语:
春天的一切都是这么美好啊!
评价语:
这么美的景色,诗人就用了10个字,就描绘出来了,你
看,古诗的语言多么凝练,再自由读读这两句吧。
(4)想想画面,读出感情。
指名读:
请你读这两句。
你的朗读,把我们带进了杨柳依依的仙境中。
(六)理解后两句的意思。
(近来攀折苦,应为别离多。
)
(1)通过想象画面,我们理解了前两句。
自由说一说后两句诗的意
思。
自由练习)(老师下去听听)预设1:
评价语:
嗯,你很有见解!
、结合注释能基本说出,诗的意思。
、理解了诗意,而且语言表达流畅、清晰
预设2:
乱翻译。
评价语:
有不同意见吗?
你们同意谁的观点。
预设3:
不会翻译。
引出“折柳送别”
评价语:
这个问题确实有难度,终于可以让老师一展身手了!
课件出示:
古代,人们和远行亲友送别时,会折下柳枝送给对方,
于是有了折柳送别这个习俗。
(板书:
折柳送别)
师:
你送的时候折一枝柳,他送的时候折一枝柳。
折来折去,越折越少,低处的柳条都被折完了,送别的时候,只能攀折高处的柳枝,
所以折起柳来,很辛苦,不是方便了。
师:
现在你的疑惑解开了吗?
带着理解读读这两句话。
(自由读)
直蹦三引读。
(2)质疑
(1)师:
朋友要走了,我想折柳枝送给他,可是,低处的柳枝都被折完了,我只能攀折高处的柳枝,很不方便,应该是因为最近离别的人太多了吧。
这两句诗,有你不理解的地方吗?
(提出的问题,一个一个解决)
评价语:
学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进!
谁能帮他解决。
预设1:
为什么最近折柳不方便?
(这个问题很有意思)
因为,最近折柳的多了。
预设2:
为什么别离多?
(很有价值)
因为,过年时,在外奔波的人,都回家团聚了。
过完年以后呢?
----
该上学的上学去了,上班的也要走了,打工的也走了,该走的都走了。
预设3、为什么送别时要折柳枝?
(这个问题,真的要好好考虑考虑)
因为,因为古代有到折柳送别的习俗。
(折柳送别,你都知道了不
起。
)
回答不上
评价语:
这个问题确实有难度,终于可以让老师一展身手了!
(2))引出折柳送别。
课件出示:
古代,人们和远行亲友送别时,会折下柳枝送给对方,
于是有了折柳送别这个习俗。
(板书:
折柳送别)
师:
你送的时候折一枝柳,我送的时候折一枝柳。
折来折去,越折越少,低处的柳条都被折完了,再送别的时候要攀到高处去折,所以折起柳来不是那么方便了。
师:
现在你的疑惑解开了吗?
带着理解读读这两句话。
(自由读)
(3))引读
师:
古代送别和现在不一样,道路崎岖难行,没有高铁,没有飞机,没有微信,没有电话,今日一别,有可能今生再难相见。
所以,送别时心里十分难过。
再自由读读这句话。
指名读;
(4)整合《送别》
师:
整首诗。
以美景写哀情。
再读这首诗,体会这种离别之苦。
(自由读)
(六)情景导读《送别》
(背景音乐循环播放)
1、师:
友人远行,依依惜别。
送了又送,别了又别,却总也停不下脚
步。
于是诗人王之涣有感而发,写下了这首千古名篇——《送别》生齐读:
杨柳东风树,青青夹御河。
近来攀折苦,应为别离多。
2、师:
古人在御河送别时,面对这明媚春光下的杨柳依依,想到友
人将要远行,不禁黯然伤神,一首《送别》涌上心头。
生齐读:
杨柳东风树,青青夹御河。
近来攀折苦,应为别离多。
3、师:
世间最苦是别离,古往今来,离别之苦拨动多少人的心弦,而今当我们在杨柳依依的河畔漫步,(出示图片)不禁吟诵王之涣的这首《送别》(大屏只打送别唐王之涣)
三、学习《劳劳亭》
师:
同样是送别,唐代大诗人李白在这久负盛名的送别之地“劳劳亭”,望着这天下伤心处,穿梭于无数游子的断肠离别,提笔写下了这首千古名篇《劳劳亭》。
(一)读准字音
1、请同学们大声朗读这首古诗,注意要读准字音。
(生自由练读一分钟。
)
师:
同学们自信的表情,告诉老师,你们已经成竹在胸了。
2、指名两生读:
评价语:
声音洪亮,字正腔圆。
你的声音像百灵鸟一样,婉转动听。
(二)读出节奏
师:
(课件出示停顿符号)结合停顿符号,再自由读一读首诗。
2、(出示《劳劳亭》)指名两生读:
评价语:
你读得很有韵味!
你看,把握了节奏就能读出诗的味道。
(三)理解诗意
师:
我们再来理解诗句的意思。
1、师:
请同学们结合注释,猜想这首诗的意思,并用自己的话用自
己的话说一说。
(自由练习)(老师下去听听)
2、小组四人交流一下。
师:
指名说。
天下最伤心的地方,就是这用来送别的劳劳亭。
春风是不是也懂得人间的离别之苦啊,所以到现在还不让柳条变青啊。
不催着柳条发芽变青啊。
(评价语)悟性真高!
借着注释就能把握整首诗的意思。
理解得那么准确。
你的讲解很精彩,为你点赞。
3、师:
是啊,这首诗也是写得离别之苦,情感和上一首是一样的。
请带着你的理解,再反复读这首诗,争取把诗背下来。
生:
自由练习。
4、试背。
谁敢第一个背。
(评价:
勇气可嘉、智慧过人)
谁还想背一背?
(找一女生,巾帼不让须眉啊,为你点赞。
)
好样的
全班一起,背诵。
四、比较阅读,品柳的意象。
(一)找共同点。
师:
不知不觉间,我们又积累了两首古诗。
想一想:
这两首诗有
什么共同点,同桌两人可以讨论。
生:
讨论。
师:
指名回答。
预设:
1、都是有关送别的。
2、都提到了柳3、都有春风4、感情基调都很悲伤(可见,你上课听课很认真)。
评价语:
同学们真是火眼金睛啊!
(二)折柳送别含义
师:
是啊,两首诗里都提到了折柳送别,(手指板书)。
师:
请同学们思考:
(大屏出示问题)折柳送别,是送的人折,还是走的人折?
同桌之间交流,要说出理由。
生讨论。
师:
谁来说一说。
指名答:
预设1:
挽留
评价:
你太了不起了,你把柳的含义说出来了!
师:
大屏出示(“柳”与“留”谐音,古人折下柳枝,送别亲
友,主要是表达自己的挽留之意。
)
师:
自由读。
师追问:
(1)是谁折下的柳枝,送给谁?
(送的人折下柳枝,送给走的人,表达自己的挽留之意。
)
板书(留)
预设2:
送的人折,让走的人看到柳就能想起他。
评价:
你思维敏捷,但是还没理解柳的含义。
预设3:
走的人折
评价:
这是一个很有价值的问题,柳的含义,你们都没有发现。
看大屏:
出示自由读(课件出示)(“柳”与“留”谐音,古人折下柳枝,送别亲友,主要是表达自己的挽留之意。
)
师:
自由读。
师追问:
(1)是谁折下的柳枝,送给谁?
(送的人折下柳枝,送给走的人主要是表达自己的挽留之意。
)
板书(留)
师:
(指着板书)所以,折柳送别的言外之意,就是想把朋友留下来。
五、解“柳”意
(一)学习三首完整的诗
正因如此,柳就被广泛用于送别诗中。
1、比如,白居易的《青门柳》
原本青翠欲滴的柳树,在离别之人的眼中,却成了伤心色。
(指名读,齐读)
青青一树伤心色,曾入几人离恨中。
为近都门多送别,长条折尽减春风。
2、十里长堤,春风拂柳。
唐代诗人戴叔伦一首《堤上柳》,将依依
惜别之情,挥洒得淋漓尽致:
垂柳万条丝,春来织别离。
行人攀折处,闺妾()断肠时。
(指名读,齐读)
2、折柳送别,借柳相留。
唐代诗人雍裕之的《江边柳》,道出了多
少离别之人的难舍难分。
袅袅()古堤边,青青一树烟。
若为丝不断,留取系()郎船。
(指名读,齐读)
(二)小结:
(大屏出示)柳就这样被赋予了“挽留”这一特定含义,成为一种意象被固定下来。
古人在送别时的依依不舍,借柳相留之意,(声音洪亮,说准、说慢)通过诗句表达出来。
像这样的诗数不胜数。
。
(三)出示整理的八首诗。
师:
1、我国最早诗歌总集《诗经·采微》里,就有:
“昔我往矣,杨柳依依。
”。
这里的“往”就是“走”的意思,当年我走的时候,正是杨柳茂盛
的时候。
2、再看
(出示大屏)(大屏出示8首诗:
整理的诗,把柳和送别标红。
)
师指大屏:
柳,送别,柳,送别
3、师:
关于折柳送别的诗句,还有很多很多(课件出示:
)
4、师:
在这些送别诗中,(大屏出示)柳就被赋予了“挽留”这一特定含义,成为一种意象被固定下来。
六、拓展
中国人说话,讲究含蓄美,多用意象表达。
1、比如:
皎皎明月寄托着诗人的相思之情。
(课件出示:
月寄相思)。
同学们读读这两句诗:
“但愿人长久,千里共婵娟”、“举头望明月,低头思故乡”。
师:
月就被赋予了“相思””这一特定含义,成为一种意象被固定下来。
2、再比如:
涓涓流水,被文人墨客赋予了绵绵愁绪。
(课件出示:
流水传愁绪)。
指名读这两句诗:
“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”
师:
流水就被赋予了“愁””这一特定含义,成为一种意象被固定下来。
3、总结:
(大屏出示)借柳相留的“柳”,寄托相思的“月”,象征绵绵愁绪的“流水”,这些文化符号,成为诗词中特定情感的载体。
我们把这称为——意象。
(板书:
意象)
4、老师把古诗词中的意象编成了一首诗,同学们读在口中,记在心里,用在笔尖。
松梅竹菊寓高洁,借月托雁寄乡思。
别时长亭柳依依,落花流水传愁绪。
七:
结课:
经典浸润人生,雅言传承文明。
古典诗词是祖国文化的瑰宝,是中华民族智慧的结晶。
让我们与诗词相伴,徜徉于文学的海洋,尽情感受古典文学的无穷魅力吧!
板书设计
折
意象柳留送
别
效果评测
杨柳依依话别离—古诗“柳”意象解读
壱、熟练背诵《送别》《劳劳亭》两首诗,同桌之间互相检查。
弐、理解黑体字意思。
青青夹御河()近来攀折苦()春风知别苦()不遣柳条青()
参、把下列句子补充完整。
1、,青青夹御河。
近来攀折苦,。
2、,劳劳送客亭。
春风知别苦,。
四、填空。
1、“柳”与“()”谐音,古人折下柳枝,送别亲友,主要是表达(
)之意。
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