奥鹏毕业论文格式要求最新范文.docx

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奥鹏毕业论文格式要求最新范文

奥鹏毕业论文格式要求

篇一：

奥鹏毕业实践报告,奥鹏毕业论文写作操作指导（图文）

奥鹏毕业论文写作（学生端）平台操作说明

毕业论文（）是学习阶段非常重要的教学环节,是各位同学几年寒窗之后知识与技能的展示。

因此需各位同学高度重视,投入足够的时间和精力,在本专业知识范畴内,挑选自己感兴趣而又有一定资料积累的问题作为毕业论文（设计）题目,精心构思,认真撰写,严禁抄袭或拼凑,同时根据指导教师的意见,认真修改,从思想内容到谋篇布局,以及行文格式都要根据高校各专业论文写作上的要求,规范自己的论文写作,力求达到自己应有的水平。

符合毕业论文写作申请条件的同学在规定的时间内上网进行毕业论文写作的选题,如果错过选题时间,请参加下一批次的毕业论文写作。

奥鹏会在毕业论文选题截止前和写作截止前的关键时间点向学生发送短信提醒,请学员在平台的个人信息中录入自己的手机号码,以便收到奥鹏的提醒短信,顺利完成毕业论文写作。

登录“奥鹏学生中心”,点击页面左侧“常用功能”中的“毕业论文”,直接进入选题页面。

操作方法见下：

点此处进入论文

管理平台

一、论文选题：

进入选题页面后,页面会显示学生是否符合当前论文批次设置的申请条件。

学生符合网院设定的论文申请条件,在选题时间范围内可以直按选题,未全部满足设定申请条件的学生将不能选题。

如果同时进行多个论文批次的写作,在“论文选题”页面会有提示“注意：

如果您还没有进行毕业论文写作,请选择要申请的写作批次”,在“论文批次”后的下拉菜单中选择适合自己的论文批次,进入选题环节。

选择适合自己的论文批次后,学生符合网院设定的论文申请条件,直接提交选题,选题时间结束前可以取消已选论题、改选其它论题;如果不符合所选论文批次设定的申请条件,

界面列示论文批次设置的所有申请条件及学生当前条件,不显示论题方向相关内容;

（一）如果本批次开启了“开放自拟论题”的设置,在“可选论题列表”中要选择的论题方向的左侧,点其相对应的复选框,必须在“自拟题目”后的输入框内填入题目,才能提交选题,一般毕业论文只能选择一个论题方向,请慎重操作。

在此处提交自拟

的论文题目

（二）如何“修改自拟题目”,在“已选中论题列表”的“自拟题目”后的输入框中输入修改后的论题,点击“操作”下的“修改自拟题目”即可完成。

如何“取消自拟题目”：

在规定的选题时间内,点已选中论题右面的“取消选题”按钮,可以删除选题,然后可以在下面的“可选论题列表”中再改选。

点击此处取消

已有选题

在此处重新录

入自拟题目

（三）如果选择的批次未“开放自拟论题”的设置,只在“可选论题列表”中点其左边对应的复选框,要选择的论题就出现在“已选中论题列表”中。

二、自拟题目的审核：

选题结束后,网院对本批次的学生-论题-教师进行统一分配,使学生-论题-教师建立一一对应关系,分配结果发布后,最终确定学生的论题方向和指导教师,学生就可以开始论文写作。

支持自拟题目的论文批次,在完成论题分配后,院校会在规定时间内审核学生的自拟题目,审核通过的学生在写作环节开始后可以直接开始论文写作,审核不通过的学生需要根据院校的审核意见修改论文题目再次提交,直至审核通过。

三、论文写作：

进入论文写作环节,可以提交论文各阶段稿件、查询指导教师评语,写作页面显示每个环节教师可评阅的次数,以及当前已评阅的次数,如果当前批次支持自拟题目,则显示学生自拟题目,学生通过留言与指导教师交流。

具体操作如下：

（一）如果本批次写作开启了“开放自拟论题”的设置,对于自拟论题审核状态,是否允许直接进入论文写作,在设置论文批次时已经定好,会有以下三种情况：

1、审核不通过允许写作

在页面会显示“你的自拟题目*****审核不通过,请尽快按根据审核意见修改自拟题目提交审核,审核通过后才能提交终稿稿件”,审核不通过,不影响论文写作的前几个环节的写作,可以在“修改自拟题目”中录入修改后的题目,直接点提交,等待审核。

在此处录入修改后的自

拟题目

也可以点“直接进入写作”,进入环节的写作,完成前几个写作环节的稿件提交。

点击提交稿件进入

稿件提交页面

自拟题目如果在终稿提交前审核未通过,在提交终稿时会提示“注意：

自拟题目审核通过后才能提交终稿稿件”,届时将无法提交终稿稿件,所以在终稿提交开始前,自拟题目必须审核通过,否则将不能提交终稿,影响论文成绩。

篇二：

奥鹏论文格式

论文

电力系统防雷保护分析

申请人：

胡坚

学科（专业）：

电力系统及其自动化

指导教师：

赵进全

2011年03月

网络教育学院

毕业设计（论文）任务书

0901********

一、毕业设计（论文）题目电力系统防雷保护分析

二、毕业设计（论文）工作自2011年1月12日起至2011年3月31日止

三、毕业设计（论文）基本要求：

1、阐述雷击产生的原因

2、分析电力系统高压电力装置防雷技术

3、分析新型防雷技术应用

4、分析电力系统弱电装置防雷技术

5、分析电力系统雷击防护器的工作原理

6、分析新形势下的现代防雷技术及改革措施

7、提交符合要求的论文;

8、严禁抄袭。

指导教师：

赵进全

网络教育学院

毕业设计（论文）考核评议书

III

西安交通大学网络教育学院论文

论文题目：

电力系统防雷保护分析

学科（专业）：

电力系统及其自动化

申请人：

胡坚

指导教师：

赵进全

摘要

随着现代电子技术的不断发展,各种高、精、尖的电子设备不断推广和普及应用,计算机网络系统也广泛应用于电力、政府机关、、交通、公安、银行、证券、邮政等企事业单位中,由于这些网络系统的电子设备内部结构的高度集成化,耐过电压、耐过电流的水平极低、抗雷击能力,避雷针对这些电子设备的保护也无能为力,因而极易遭受雷电流的冲击而损坏,轻者使终端计算机和通信接口设备损坏、通信中断、各种信息无法传递;重者使网络主机损坏,致使网络瘫痪,工作无法进行,甚至会导IT管理员或在办公的其他工作人员因雷击而身亡。

因此,为了使计算机网络系统正常运作,防止雷击而带惨重损失,有必要对计算网络系统进行综合雷电浪涌防护措施,除了要安装良好的避雷针、避雷带,还必须在电源系统、信号系统进行可靠、有效的防护工作,并具备可靠的接地装置。

关键词：

计算机网络系统;高度集成化;避雷针;防止雷击;可靠的接地装置

论文类型：

设计报告

V

篇三：

奥鹏毕业论文范文谈以学生为本的课程理念

网络毕业

谈以学生为本的课程理念

学生姓名：

田士娟

指导教师：

王立民教授

学科专业：

汉语言文学专业

学号：

200907562535

学习中心：

邢台柏乡奥鹏

东北师范大学远程与继续教育学院

2011年4月

注：

此页均需学生及指导教师本人填写

摘要

新课程改革中显现了许多崭新的教育理念,其中最为核心的就是“以学生为本”。

以学生为本的课程理念,从本质方面看,就是以学生为主体的一种课程理念。

只有以学生为主体,充分调动学生的参与意识、进取意识、主体意识,才能从根本上实现以学生为本的课程理念,培养出高素质的人才。

关键词：

课程理念以学生为本内涵体现策略

前言

新课程理念的核心是以学生发展为本,让学生参与到课堂。

学生是一个有思想、有能力、有意志的真正的独立的主体,他的发展是动态的而不是静态的。

他的学习过程是一种潜能的存在,如何实施,教师是关键。

这就要求教师转变角色,改变旧的教学理念,实施新课程课堂教学理念。

一、“以学生为本”的课程理念的内涵

顾名思义,“以学生为本”就是把学生作为学校教育和管理的根本,就是时时处处把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位,就是从学生的立场和角度出发去开展工作。

一般来说,教育是以关心、关怀、关爱学生的健康成长为目的的,这就决定它不仅仅是知识的讲解传授过程,更多的是文化传承、思想交流、情感沟通的过程。

（一）、“以学生为本”的课程理念是从学生的发展出发的

教育是一种培养人的活动。

学生是教育过程的终端,是教育的主体。

因此,“以学生为本”就是要把学生特别是学生的发展作为教育活动的本体,一切教育活动都从学生的发展出发。

（二）、“以学生为本”的课程理念是让学生得到全面和谐发展

马克思主义关于人的全面发展理念主要包括三方面内容：

一是人的体力和智力都得到充分的发展和运用,其他方面的能力也在此基础上得到充分发展和运用;二是人的体力和智力在充分发展的基础上结合和统一起来;三是人各方面能力的发展逐步向熟练地掌握和运用一切自然和社会发展规律方向前进,最终使人成为自由王国里的公民。

在我国现阶段,还存在一些制约人全面发展的不利因素,应试教育的倾向使部分学校在教育中片面重视学生知识的学习,忽视了学生能

力、道德品质、人生、世界观及良好的心理素质的养成。

因此,“以学生为本”的课程理念,更应加强促进学生的全面发展。

（三）、“以学生为本”的课程理念是让学生能主动发展

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也要求：

全面推动素质教育,?

?

使学生生动活泼,积极主动地得到发展。

促进学生主动发展,要特别关注学生发展的内发性和能动性。

我们不但要教给学生知识,还要教会学生自己获取知识,培养学生对知识的渴求,不但要培养学生的学习能力,还要培养学生的自我意识,自治能力以及自觉性、主动性等品质。

（四）、“以学生为本”的课程理念是让学生个性得到充分发展

改革开放以来,我国有各类教育改革文件中强调重视学生的不同需要,特殊兴趣和不同才能的培养。

但在实际教育实践中,仍然存在着不尊重学生个性、不注重学生个性发展的状况。

“以学生为本”的课程理念,强调尊重学生的个性,充分开发学生的各种潜能,使学生获得有个性、有特色的发展。

（五）、“以学生为本”的课程理念是让学生实现可持续发展

让学生实现可持续发展是我们教育理念中的终极目标。

学生的可持续发展具体包括以下内容：

一是适应性发展。

让学生具有适应当前及未来社会、生活、职业等方面发展变化的能力;二是潜能发展。

每个都有多方面的潜能,教育就是要使人的潜能得到不断的、最大限度的发展,不断完善自我;三是连续发展。

今天的发展是日后发展的前提和基础;对学生的一生发挥着持续的影响。

四是协调发展。

让学生的生理、心理、人格各方面协调发展。

二、“以学生为本”的课程理念的确立与体现

教师作为人类灵魂的工程师,教的主体是学生,教师要全面发展他们,就需要树立以学生为本的意识,做学生的引导者、协调者、合作者,从备课到课程实施到日常管理,时时处处考虑学生,把握他们的个性特点,调动他们的学习的主动性、积极性、激发学生学习的兴趣,保护学生的合法权利,正确引导他们对自己、他人、对生活、学习等负责,学会承担责任。

给学生一个完整的生活世界,丰富的精神世界,给学生全面发展个性力量的时间和空间。

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