新人教版小学语文二年级下册《画家和牧童》教学实录.docx
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新人教版小学语文二年级下册《画家和牧童》教学实录
新人教版小学语文二年级下册《画家和牧童》教学实录
一、教材分析
《画家和牧童》是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文。
课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画,当所有的人都在夸赞这幅画的时候,一个牧童却勇敢地指出了画中的错误,戴嵩虚心接受的事。
课文情节引人入胜,语言充满童真童趣。
这节课是课文的第一课时,结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际,我将本课的教学重点放在以下几点上:
第一,通过读书帮助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”。
通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会“著名”的含义;第二,在语言环境中理解、积累和运用词语。
在具体教学过程中,主要通过寻找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实;第三,识字写字。
具体教学过程中采取先观察再指导后书写重反馈的教学方法。
整节课的环节设计以学生的已有认知为基础,鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合。
二、教学目标
1.认识13个生字,读准字音;能正确、流利地朗读课文。
2.能正确书写三个带有提手旁的生字“抹”、“挤”、“拱”,努力做到字迹工整、美观。
3.通过读书体会“戴嵩是一位著名的画家”。
4.在具体的语言环境中理解、积累、运用语言。
三、教学准备
学生:
读课文3至5遍;给每个自然段标上序号;给文中不认识的字加上拼音。
教师:
教学用书,多媒体课件,生词卡片。
教学环境设计与布置:
多媒体、实物投影。
教具:
生词卡片。
四、教学过程
(一)读词导入
同学们,通过昨天的预习,我们知道了唐朝有一位著名的大画家(出词卡)请你读读他的名字,让我们一起读一读吧。
今天我们就一起走进《画家和牧童》这篇课文。
请同学们认真看老师板书课题。
齐读课题。
(二)初读识字
1.请同学们打开课文纸(课本)。
请你在预习的基础上自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的词句在上面做个记号,并且要多读几遍。
学生自由读书,教师巡视,帮助纠正字音。
2.识字
(1)在刚才读课文的过程中,你有没有遇到难读或是拿不准的字音,告诉大家,我们一起读一读。
(2)指名说,结合字卡,领读。
(3)自己练读生字,同桌互相检查生字朗读情况。
(4)生字大家都认识了吗?
我们来读一读。
出示词卡,开火车读词语,如果他读对了,就请你跟着他读,读错了举起小手帮助他纠正。
(5)大家把生字读的又对又好,相信你一定能读好这个句子,(课件出示句子)指名读,纠正“夹”的读音。
师:
像我这样把拼音标在它的头上,就不容易读错了。
生:
标拼音,齐读句子。
(6)开火车分段读课文。
师:
难读的句子也读好了,相信课文你也能读好,请一组同学开火车读课文,一人读一段,争取做到一字不错。
生:
一组同学开火车读课文,其他同学拿好课文纸认真听。
(遇到问题停下来全班解决)
(三)指导朗读
1.学习第一自然段,感受戴嵩是一位著名的画家。
师:
同学们将课文读的真准确,相信大家对文中的主人公戴嵩也有了一定的了解,请你默读第一自然段,想一想,这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家。
生:
自由读第一自然段,指名说(著名)。
师:
(板书:
著名)谁能用自己的话说一说什么是著名?
生:
出名、有名。
师:
用意思相近的词语可以帮助我们理解词语的意思。
生:
齐读第一段。
2.学习戴嵩作画的句子。
师:
说戴嵩著名,相信他画的画一定非常好,文中有一个写他作画的句子,(课件出)快来读一读。
(1)生齐读这一句。
(2)请你好好地读一读这个句子,感受他的画技高超。
(3)指名读,说说你的感受。
(4)这个句子中有两个不好理解的词语:
“浓墨涂抹”、“轻笔细描”,你知道意思吗?
指名说。
师:
这两个词语是国画的绘画技巧,是两种不同的绘画方法,我们来欣赏一幅图片,请你上台指一指,哪里用了浓墨涂抹的方法,哪里用了轻笔细描的方法?
生上台指示。
师:
现在你明白这两个词语的意思了吗?
是呀,有时我们借助生动的画面就能体会出词语的意思呢。
我们再来读一读这两个词语吧。
(5)读句子
师:
戴嵩就是这样寥寥数笔画出了一幅《斗牛图》,快让我们再来读一读这个句子,感受他的画技高超。
生:
齐读
师:
从描写戴嵩作画的句子中我们就能感受到他是一位著名的画家。
(6)回读第一自然段
师:
是呀,戴嵩画技高超,画出的画精美绝伦,所以课文第一段中才说——“他的画一挂出来就有许多人观赏。
”带着你的体会齐读第一段。
3.学习夸赞的句子
(1)读
师:
看画的人没有不点头称赞的,快读读商人和教书先生是怎样称赞他的。
①指名读
师引读:
商人看到戴嵩一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画出一幅精美绝伦的画作,他禁不住由衷的赞叹道:
他的画技多么高超,仅仅是一会儿时间,就把牛画得像真的一样,多了不起呀!
教书先生看了发自内心地夸赞。
(指名读)
②自由读
师:
真是神来之笔呀!
快来看看这幅传世之作吧,如果你就是商人和教书先生,你会怎样由衷地赞美他呢?
带着你此时的感受自由练习读一读。
生自由练读句子。
③指名展示读
看到如此精美的画作,你情不自禁地夸赞道——指名读。
戴嵩画的又快又好,围观的人都忍不住纷纷夸赞,想象一下当时的场面,带着你的感受读——指名读。
他的画技多么高超啊,就像是用神笔在描绘,画出的牛都像活了一样,请你再来发自内心地赞美他吧——指名读。
④齐读
(2)比
孩子们,你在刚才读这三个句子的时候,有没有发现哪几个词的意思很相近?
指名说。
(夸赞、称赞、赞扬)
你还知道其他和它们意思相近的词语吗?
指名说,师板书。
齐读词语。
小结:
作者用词多么巧妙呀,表达一个意思却用了三个不同的词语,避免了重复,而且作者用的词语多么的恰当呀。
我们在今后的说话和写话中也要向作者学习。
我们再来读一读这三个句子,体会体会吧。
生齐读。
(3)说
①如果此时你也是围观的人,看到戴嵩精美绝伦的画作,你会如何来夸赞他呢?
想一想,自己试着先说一说。
指名说,相机点评。
②刚才同学们说的真好,如果你能试着用上这样的句子,并且可以学着书中商人和教书先生夸赞的句子来说一说就更好了。
指名说,点评。
③同学们真会学习!
如果你能在刚才所说的句子的基础上再用上这些词语,你的语言就会更加形象和生动了。
先来读一读这些词语。
师领读词语,生跟读。
想一想,先和同桌说一说,学生思考后指名说句子。
评价。
④小结:
真棒!
积累的词语如果能恰当的用在表达中,我们的说话、写话就会更加生动了。
就是这样,大家你一言我一语,七嘴八舌都在夸赞,就叫做“纷纷夸赞”,在读书的基础上,通过联系上下文,我们就理解了“纷纷”这个词语的意思。
请你带着此时的感受再来读一读这些句子吧。
生齐读。
戴嵩的画赢得了大家的赞赏,大家都喜欢他的画,怪不得有人还要花大价钱购买呢!
可见他是一位多么著名的画家呀。
我们再来读一读课文的第一段吧,齐读。
(四)复习生词
刚才我们学习了课文,文中出现的重点词语还记得吗?
我们再来巩固一下吧。
出示词语,齐读。
希望你能在记住这些词语的基础上,积累并运用到自己的语言当中去。
(五)书写指导
有一个难读的词语“浓墨涂抹”(出词卡,生齐读),词语中有一个需要写的字:
“抹”,这是一个带有提手旁的字,请你认真观察这个字在田字格中的位置,说一说在写的时候我们要注意什么。
指名说。
师板书范写,强调字型注意事项,生书空。
学生在田字格中练写一个。
实投出示,点评,再次练写,实投展示。
还有两个带提手旁的字,大屏幕出示,齐读,相信你一定能在刚才的基础上将这两个字写的正确又美观。
先认真观察,再来写。
写完就用端正的坐姿告诉大家,实投展示。
(强调写字姿势)
(六)小结
这节课通过读书,我们认识了著名的画家(出示词卡)——戴嵩,我们再来齐读一次课题吧,生齐读。
文中的小牧童是个什么样的孩子?
戴嵩和牧童之间又会发生什么事呢?
我们下节课再来学习。
五、板书设计:
21画家和牧童
著名夸奖
出名表扬
有名赞扬
课堂实录
师:
同学们,我们初次见面,你知道我叫什么名字吗?
生:
张丹。
师:
诶,我想问一问,你是怎么知道我的名字?
你来说说?
生:
张老师告诉我们的。
师:
是你们的老师告诉你们的,是吗?
好,很好,请坐。
再来叫叫我的名字。
生:
张丹
师:
如果后面能加上老师两个字就更好了。
再来一下。
生:
张丹老师。
师:
谢谢同学们,真好!
师:
你还知道我的什么信息呀?
说一说。
你来。
生1:
我还知道你是来自内蒙古的。
师:
你是怎么知道的?
生1:
因为我也是老师告诉我。
师:
也是老师告诉你的,很好,请坐。
你也想说,来。
生2:
你也是来自内蒙古的,也是老师告诉我们的。
师:
好的。
老师的家乡呀在内蒙古呼和浩特市,在我的学校,在我的班级,也有一群像你们一样可爱的孩子们,通过交流,同学们对我有一定的认识,我也想认识认识你们,谁想告诉我你叫什么?
哎呀,举手的同学真不少!
特别想告诉我你的名字的,请你把手举得高高的,哎呀,如果你已经迫不及待地想告诉我了,那请你赶紧站起来,大声地喊出你的名字吧!
来,谁来?
站起来?
大声地喊出你的名字!
快!
来!
站起来!
你来。
生1:
我叫胡欣阳。
师:
声音很洪亮。
你呢?
生2:
我叫杨浩坤。
师:
你呢?
生3:
我叫胡斌雨。
师:
试一试直接站起来向我喊出你的名字。
来,试一试。
站起来。
哎呀,同学们的胆子有点儿小。
生4:
我叫马金童。
(有一个学生轻声说了)
师:
哎呀,你的。
再来一遍。
生4:
我叫马金童。
师:
多勇敢的孩子呀!
谁能?
生纷纷站起来说自己的名字。
师:
孩子们,你们真热情,真勇敢。
谢谢大家。
除了名字,老师还想了解你的其他信息,谁能来说一说。
请你来。
生1:
我是实验小学二年级六班的李启文。
师:
我知道你除了是二年级六班的,你们班的名字还叫做春晖班,是吗?
很高兴认识你。
还有吗?
请你来。
生2:
我叫马金童,我,额……
师:
没想好,是吗?
可以再想一想,还有想说的同学吗?
来,这边的同学,请你来。
生3:
我来自银川市实验小学二六班的,我的名字叫马壮。
师:
说话很完整,而且这位同学说话的时候小腰板儿挺得直直的,站得多精神呀!
请你来。
生4:
我在实验小学,我在实验小学上学,我的名字叫韩书征,我学号是2号。
师:
我还知道了你的学号,下次说话的时候语速再放慢一点,让所有的人都挺清楚,好吗?
你来说说。
生5:
我是实验小学春晖班的王子恒,我的学号是3号。
师:
哦,你们俩的学号是挨着的,是吧?
除了你是哪里的,你是哪个班的,你还可以告诉我?
生6:
我的家乡是陕西。
师:
哦,你家乡是陕西的,在银川上学,是吗?
诶,好的。
还可以告诉我?
生7:
我的家乡在福建永安。
师:
哎呀,你的可是挺远的。
好,除了这些你还可以告诉我你的爱好、你最喜欢做些什么,你的好朋友是谁?
说一说。
生8:
我的爱好是美术,我最喜欢画画。
师:
我也喜欢画画。
我们握握手吧!
你喜欢画什么呀?
生8:
我最喜欢画景物,相信你画的景物一定很美,请坐。
你呢?
生9:
我的爱好是体育。
师:
运动健将,是吧?
请坐。
你也想说,来。
生10:
我的爱好是小提琴,我喜欢音乐。
师:
相信你一定能够拉出非常优美的曲子。
请坐,这个同学特别好,他敢看着我的眼睛和我来说话,他非常善于和人交流。
孩子们,通过我们短暂的交流,我认识了你,你认识了我,我们已经不再陌生了,已经成了好朋友了,请你再看一看你的课文纸摆放好了吗?
生集体:
摆放好了。
师:
请你从文具盒中拿出一支铅笔,放在课文纸的旁边。
(学生放铅笔)
师:
孩子们,可以上课了吗?
生:
可以(上)。
师:
上课。
生集体:
(起立),老师您好!
师:
同学们好,请坐。
通过预习我们知道唐朝有一位大画家,谁能来读读他的名字。
请你来。
生1:
戴嵩。
师:
声音很宏亮。
你也来读读。
生2:
戴嵩。
师:
我们一起读一读。
生齐读:
戴嵩。
师:
现在我们就一起走进课文,请同学们认真看我板书课题。
(师板书课题:
21画家和牧童)
齐读课题,21起。
生:
21
画家和牧童。
师:
请同学们在预习的基础上自己朗读课文,注意结合注音读准字音,读通句子,如果遇到了难读的字词可以用一个小三角标记在它的下面,并且多读几遍,开始读吧!
生自由读课文。
师:
同学们刚才读课文的姿势坐得真端正、真精神。
刚才在你读课文的时候有没有难读的字词?
说一说,我们一起来读一读。
请你来说。
生1:
这个“戴嵩”的“嵩”第二个字时后鼻音不是前鼻音。
师:
你说的真好。
那你领着同学们把这个字读一遍,来。
生1:
sōng,嵩。
生齐读:
sōng,嵩。
师:
很好,请坐。
还有吗?
还有难读的吗?
来。
生2:
就是我觉得最后一句第六自然段那个“拱手”我老读错,我希望大家别读错那个“拱手”。
师:
好,请坐。
我们先来看看这个词语。
谁来领着大家读读这个词,请你来。
生3:
拱手。
生齐读:
拱手。
师:
请坐。
这是一个动作,我们来做做这个动作,怎么做?
生做动作。
师:
哦,做的不太对。
看我,古人在对别人表示尊敬的时候都会两手相抱于胸前做拱手的动作。
师:
做一做,诶,都做做。
我们再来读读这个词语。
生齐读:
拱手。
师:
看来课文中不好读的地方还不少呢!
同学们,赶快借着拼音自己读一读课后需要认识的生字吧,争取读准字音,开始吧!
生自由读生字。
师:
孩子们,我们一起来读读这些词语吧。
我想请一组同学开火车读词语,哪个组愿意啊?
注意读的时候啊读的同学声音宏亮,并且读完之后把话筒传给后面的同学,听的同学请注意,如果他读对了,请你大声地跟着他来读;如果他读错了,举起小手,我会请你来帮他纠正。
来,请你吧。
欸。
生1:
购买,购买。
生齐读:
购买,购买。
生2:
跳起,跳起。
生齐读:
跳起,跳起。
生3:
牛蝇,牛蝇。
生齐读:
牛蝇,牛蝇。
生4:
价钱,价钱。
生齐读:
价钱,价钱。
生5:
惭愧,惭愧。
生齐读:
惭愧,惭愧。
师:
后边的同学稍等,我们来观察一下这两个字,你发现它们有什么共同点了吗?
生6:
都是竖心旁。
师:
那你们猜一猜都带有竖心旁这个词语的意思和什么有关系?
生:
跟心情。
(个别学生说的)
师:
和什么有关系?
生:
心。
师:
和我们的心情有关系。
再来读这个词语。
生:
惭愧惭愧。
师:
该谁了?
生7:
和蔼,和蔼。
生齐读:
和蔼,和蔼。
生8:
驱赶,驱赶。
生齐读:
驱赶,驱赶。
生9:
戴嵩,戴嵩。
生齐读:
戴嵩,戴嵩。
生10:
拱手,拱手。
生齐读:
拱手,拱手。
师:
有点儿小问题,来。
请你来帮他纠正。
生11:
拱手,拱手。
师:
你再来读一遍。
生10:
拱手,拱手。
师:
很有进步。
一起再来读读。
生:
拱手,拱手。
生12:
浓墨涂抹,浓墨涂抹。
生齐读:
浓墨涂抹,浓墨涂抹。
生13:
购买,购买。
生齐读:
购买,购买。
生14:
跳起,跳起。
生齐读:
跳起,跳起。
生15:
牛蝇,牛蝇。
生齐读:
牛蝇,牛蝇。
生16:
价钱,价钱。
生齐读:
价钱,价钱。
师:
好的,谢谢。
这位同学再来把这个词读一遍,来。
生11:
拱手,拱手。
师:
我们一起再读一遍。
生:
拱手,拱手。
师:
生词大家读准确了,刚才在读课文的时候我发现同学们有一个句子读得不太准。
谁来读读这个句子?
请你来吧!
生1:
两牛相斗的时候,全身的力气都用在角上,尾巴是夹在后腿中间的。
师:
请坐,请注意红色的字。
这个字在这里读一声“jiā”,请你跟我来读,jiā。
生:
jiā。
师:
夹在。
生:
夹在。
师:
尾巴是夹在后腿中间的。
生:
尾巴是夹在后腿中间的。
师:
请你学着我的样子把拼音标在它的上面,这样再读课文的时候就不会读错了。
第五自然段。
(生标拼音)
师:
我们一起再来读读这个句子吧!
看着大屏幕。
两牛相斗的时候,读。
生:
两牛相斗的时候,全身的力气都用在角上,尾巴是夹在后腿中间的。
师:
难读的句子我们也读好了,相信课文也一定难不倒同学们,请这组同学开火车,一人读一段。
请哪组同学来,这组吧!
来,其他同学认真听。
我帮你拿着,来读吧。
来。
生1:
唐朝……。
师:
请你把课题也读上。
生1:
:
21画家和牧童唐朝有一位著名的画家叫戴嵩戴嵩。
他的画一挂出来,就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。
师:
好请坐。
生2:
传说有一次戴嵩的好朋友请他做画。
画什么呢?
戴嵩默思片刻,决定画一副(第四声)《斗牛图》。
他一会儿浓墨淡抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
围观的看了纷纷称赞。
师:
请你注意这个词语,跟我来读,“沉思片刻”。
生2:
沉思片刻。
师:
我们一起读一遍,沉思片刻。
生:
沉思片刻。
师:
一幅(第二声)《斗牛图》。
生:
一幅《斗牛图》。
师:
会了吗?
好请坐。
第三段。
生3:
“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作。
”一位商人称赞道。
生4:
“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!
”一位教(jiào)书先生赞扬道。
师:
请你跟我读,教(jiāo)书先生,来。
生4:
教(jiāo)书先生。
师:
我们一起读一遍,教(jiāo)书先生。
生:
教(jiāo)书先生。
师:
第五段。
生5:
“画错啦,画错!
”一个牧童挤进来喊着。
这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。
这时,戴嵩把牧童叫到跟前,和蔼地说:
“小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错了?
”牧童指着画上的牛,说:
“这牛尾巴画错了。
两牛相斗的时候,全身的力气都用在角上,尾巴是夹在后腿中间的。
您画的牛尾巴是翘起来的,那是牛为把躯干蚊蝇的样子。
您没有见过两牛相斗的情形吧?
”
师:
真棒!
最后一段。
生6:
戴嵩听了,感到非常惭愧。
他连连拱手,说:
“多谢你的指导。
”
师:
请坐。
同学们把课文读得一次比一次有进步,真了不起。
相信对文中的主人公戴嵩也有一定的了解,请你自己再来读读课文的第一自然段,想一想,这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家。
读吧,先读。
生自己读第一自然段。
师:
谁来说一说,请你来说。
生:
戴嵩是一位著名的画家。
师:
哎呀,这个句子真完整,请坐。
师:
谁能用自己的话说一说什么是著名呢?
请你来说。
生:
就是特别有名的人。
师:
非常好。
师:
看,我们帮助它找了一个意思非常相近的词语,就帮助我们理解这个词语的意思了。
说戴嵩著名,那戴嵩的话也一定非常高超,文中有一个描写他作画的句子,自己快来读一读吧。
生自己读“他一会儿浓墨淡抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
”
师:
这个句子中你有没有不理解的词语啊?
有吗?
请你来。
生:
我不知道“浓墨涂抹”是什么意思?
师:
浓墨涂抹,还有吗?
生:
我不知道轻笔细描。
师:
哦,是什么意思。
这两个词语谁知道,能用自己的话说说,什么意思呀?
生1:
“浓墨涂抹”是很浓的墨水涂上去,“轻笔细描”就是比较轻一点,在上头描。
师:
好,请坐,这两个词语呀是我国国画中的绘画技巧,代表了两种不同的画法。
我们来欣赏一幅画,请一位同学上台来指一指哪里是“浓墨涂抹”,哪里是“轻笔细描”呢?
请这位男同学。
师:
这里是“浓墨涂抹”,哦,上面的,很好,请回。
师:
现在你知道这两个词语的意思了吗?
生:
知道。
师:
有时候啊,借助生动的画面就可以帮助我们理解词语的意思呢!
让我们再来读读这两个词语,把它他们积累下来。
“浓墨涂抹”,读。
生:
“浓墨涂抹”,“轻笔细描”。
师:
理解了词语,相信读课文的时候呀就有更深的体会了。
自己再来读读这个句子,感受戴嵩的画技高超,自己读吧。
生自己读“他一会儿浓墨淡抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
”
师:
谁想来读一读呀?
请这位同学来读吧。
生1:
他一会儿浓墨淡抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
师:
能说说你这次读得感受,你说说他画得怎么样?
生1:
我觉得他画得很好看。
师:
画得非常好。
他(老师停顿了一下)一会儿浓墨淡抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
师:
通过我的朗读,你有感觉到了什么,他画得怎么样?
生2:
他画得很用心。
师:
是呀,他画的很用心,很熟练。
他画的又快又好,真不愧是一位?
生:
著名的画家。
师:
所以课文的第一段才说他的画一挂出来,就有许多来观赏。
同学们拿起课文纸,再来读读第一段。
唐朝,起。
生:
唐朝有一位著名的画家叫戴嵩戴嵩。
他的画一挂出来,就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。
师:
看画的人没有不点头称赞的,快到课文中去找一找,人们都称赞了些什么,自己来读一读。
生自己读人们称赞的话。
师:
谁来读一读,你找到了哪里?
请你来。
生1:
“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!
”一位教书先生赞扬道。
师:
好,请坐。
还有吗?
请你来。
生2:
“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作。
”一位商人称赞道。
师:
好,请坐。
谁能看着大屏幕,再来读一读两个句子。
请你来吧。
生3:
“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作。
”一位商人称赞道。
“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!
”一位教书先生赞扬道。
师:
同学们,你们想不想欣赏这幅绝妙之作呀?
生:
想。
师:
那我们一起来看看吧。
师:
看,画上的牛活灵活现,栩栩如生,相信你看到了这幅画一定有更深的感受,带着你的感受自己再来好好读读这两个句子吧。
自己读,读吧。
生自己读。
师:
看着这生动的画面,我们不禁想起了刚刚戴嵩一会儿浓墨淡抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了这一幅绝妙之作,难怪围观的人看了都要情不自禁地夸赞他,谁来,谁来读一读?
请你来。
生4:
“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作。
”一位商人称赞道。
“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!
”一位教书先生赞扬道。
师:
请你听我来读。
“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作。
”一位商人称赞道。
“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!
”一位教书先生赞扬道。
你能再读一遍吗?
相信你能读得更好,来。
生4:
“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作。
”一位商人称赞道。
“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!
”一位教书先生赞扬道。
师:
多有进步啊!
请坐。
谁还想来读一读?
谁还敢来读一读?
请你来。
生5:
“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作。
”一位商人称赞道。
“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!
”一位教书先生赞扬道。
师:
我听出了你由衷地赞赏,还有想读的同学吗?
谁来,请你来。
生6:
“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作。
”一位商人称赞道。
“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!
”一位教书先生赞扬道。
师:
哎呀,你已经迫不及待地想要称赞了。
孩子们,带着你此时的感受我们一起来读读这3个句子吧。
围观的人看了……,开始。
生:
围观的人看了纷纷夸赞。
“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作。
”一位商人称赞道。
“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!
”一位教书先生赞扬道。
师:
孩子们,你们发现了吗?
我们刚才读得句子当中有三个意思相近的词语呢,发现了吗?
看!
你发现了,说一说。
生:
夸赞,称赞,赞扬。
师:
真棒!
真是个善于发现的孩子。
请坐。
我们一起来读读这三个词语吧,夸赞,读。
生:
夸赞夸赞,称赞称赞,赞扬赞扬。
师:
同学们,我们祖国的语言多么丰富呀!
一个意思作者却用了不同的词语来表达,让我们再来读读这三个词语,把它们积累下来。
夸赞夸赞,读。
生:
夸赞夸赞,称赞称赞,赞扬赞扬。
师:
如果此时,你也是围观的人,看到这惟妙惟肖的画作,你也情不自禁地想来夸赞夸赞,你会说些什么呢?
先想一想。
请你来说。
生1:
我会说你画得太棒了。
师:
如果我就是戴嵩,你对着我要怎么来说呀?
来。
生1:
我就说你……。
师:
把“我就说”三个字去掉,直接说你要夸赞的内容,来。
生1:
你画得太棒了。
师:
说出了你由衷的感受,还有吗?
还有想夸的同学,来。
生2:
您画的这两头斗牛图可真丰富。
(学生都笑了)
师:
有点儿小问题,你真是一个有礼貌的小孩子,先起立,您画的这两头牛不是说两头斗牛图,明白
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