Unit 1 Tidy up.docx

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Unit1Tidyup

Unit1Tidyup单元教学设计

主备课人学校与姓名：

建北小学冯婷授课时间：

年月日-年月日

单元整体分析

1:

本单元的话题为：

Tidyup.通过SallyPeter一起收拾房间，询问物品的归属。

引出物主代词的另一种形式，名词性物主代词，在之前学过形容词性物质代词，如图所示：

3A

Unit6Me

Unit9Inmyroom

Unit11Smallanimals

Myhairislong.Myearsaresmall.

Isthisyourpen,Dad?

Yes,itis.

Itsearsarelong.It’seyesaresmall.

3B

Unit1Colours

Unit10Funnycartoons

Whatcolourisyourball?

Ican’tfindmyball.

Mylegsarelong.Myfeetarebig.

Itsmouthisbig.

4A

Unit1Meetingnewpeople

Unit7Atschool

Unit10Aroundmyhome

Thisisyournewclassmate.HernameisJill.

What’sinyourschool?

Whereisyourhome?

4B

Unit6Music

Whoseguitarisit?

It’sJoe’sguitar.

5A

Unit3Mybirthday

Unit7Atthebeach

Whenisyourbirthday?

Whoisyourgoodfriend?

2：

比较形容词性和名词性物主代词的用法1）：

复习句型：

Whose...isthis/that?

Whose...arethese/those?

:

2）：

比较形容词性物主代词和名词性物主代词

Thisismyfootball./Thisfootballismine.

TheseareAlice’spicturebooks./Thesepicturebooksarehers.

Isthatyourumbrella?

/Isthatumbrellayours?

ArethoseAlice’scrayons?

/Arethosecrayonshers?

学情

分

析

学生在之前就接触过人称代词：

主格，宾格和形容词性物主代词，会正确运用这些代词。

在四年级下册，学过特殊疑问句Whose...?

并会用形容词性物主代词+名词的形式来回答。

单元总目标

语言知识与技能：

通过Lookandlearn,帮助学生学习日常生活用品的名称。

掌握本单元的核心句型。

学习字母组合ar,ue,oo在单词中的发音。

过程与方法：

通过演唱歌曲，活跃课堂气氛，整体感知本单元的核心句型。

运用本单元所学的内容，描述物品的归属和应摆放的位置。

通过Thinkandwrite的语言输出活动，帮助学生巩固新的语言知识。

阅读故事，抓住关键信息，了解故事大意，并完成课后练习。

3.情感态度价值观：

通过活动培养学生主动做家务的意识和养成勤劳的好习惯。

教学方法与手段

根据本课的教学内容，教学目标，学生的心理年龄的特征，为了能更好的激发学生的学习兴趣，整个教学过程运用多媒体教学课件，单词卡片，玩具等教学辅助手段，使枯燥的短语和句型融入到生动活泼的情境中，创设各种任务，采取小组竞赛的方式来调动学生学习的积极性。

课时划分与分课时目标

板块

单元知识

整合与拓展的知识

教学目标

主题语境

第一课时

Lookandlearn

Listenandsay

Singasong

单词

Tidyletsockcapyoursminetidyup

His

Cleanthetable

ours

初步感知和运用目标词汇和目标语。

Cleantheroom

句型

Aretheyyours?

No,theyaren’t.

Isthisyours?

No,it’shers/his.

Thesebooksareours.

第二课时

LookandlearnThinkandwrite

单词

crayon,umbrella

Hers,theirs

netbook

schoolbag

会使用句子来询问物品的归属和应摆放的位置。

Cleantheroom

句型

Whose...isthis/arethose?

It’s/They’re...

Whose...isthis/arethose?

It’sPeter’s.

第三课时

Readastorylearnthesounds

单词

（be）fullof,

afew

了解故事大意，并完成课后练习。

Learnthesounds

句型

Itisfullofthenails.

Theflooriscleanagain.

语音

ar,ue,oo

roomfarmmooncardgluetrue

作业

设计

第第一课时

Copythewordsandsentences.

Readthesentences

第二课时

写词块，造句

Tidyup,Put...on..以及日常用语Thankyouforyourhelp.You’rewelcome.

第第三课时

描述一下周围的环境分别有什么，并且它们属于谁的。

教学设计续页

课题

Tidyup

课型

新授

课时

第1课时

授课时间

年月日

项目

内容

教学

重点

难点

Importantaims

掌握本课时所要学习的词汇，并学会使用句型：

Aretheyyours?

进行询问物品的归属。

Difficultpoints

形容词性物主代词过后要跟名词，而名词性物质代词一般用来指代前面所指的名词，其后不再跟名词例如：

Thisismybook.这是我的书。

（My修饰book）.Thisbookismymine.这本书是我的。

（mine=Mybook）

板书

设计

Tidyup

cap

Whosecrayonisthis?

It’smine.

umbrella

Whosesocksarethose?

They’remine.

教学设计续页

教学流程

个性化调控

Pre-taskpreparation

1.复习学过的句型Whose...Arethese/those?

学生可以利用自己的实物仿照上述对话进行小组活动。

S1：

Whose...is/are...?

S2:

It’s/They’re...

S1:

Is/Are...

S3:

Yes./No.It’s/They’re...

2:

播放录音，欣赏Singasong的歌曲，并朗读歌词，然后跟唱，唱完以后学生还可以用身边的实物改编歌词并演唱，以初步感知本单元的核心句型。

While-taskprocedures

1:

教师与学生就Listenandsay第一幅图片中的情景展开问答，引出对话内容。

T:

Look!

Thisisapictureofaroom.Isittidy?

Ss:

No,itisn’t.

T:

Whoaretheyinthepicture?

Ss:

TheyareSallyandPeter.

T:

Whataretheydoing?

Ss：

Theyaretidyinguptheroom.

T:

（writetidyupontheblackboard）Yes.Theyaretidyingitup.Tidyupmeansmakeitclean.Howdotheytidyitup?

Let’slisten.

2:

出示以下句子，学生听录音后判断句子正误并改错，

并检测是否了解对话的大致内容。

1）ThesocksarePeter’s.（）

2）Thesocksarenotonthebed.（）

3）BoththecapandtheT-shirtarePaul’s.（）

4）SallyasksPetertoputtheT-shirtonthechair.（）

3根据对话提示作问答练习。

1）Whosebedroomisit?

2）Whoistidyingupthebedroom?

3）Whosesocksarethese?

4）Whosecapsisthis?

4.（Showapairofanewsocks）Look,thisisapairofsocks,thispairofsocksismine.（pointtoS1）Isithers/his?

S1:

No,it’syours.

T:

Guess.Whosecapisit?

Ss:

Isit（S1’sname）?

T:

Isityours?

（S1’sname）?

S1:

No,（pointtoS2）It’shis/hers.

T:

（givethecaptoS3）Canyouputthecapon（S3’name）’sdesk?

S3:

OK.

Post-taskactivities

1：

T:

Whoseruleristhis?

S1:

It’smime.

T:

Isthisruleryours?

S2:

No,it’shers.

T:

Isthisrulerhers?

S3:

Yes,it’shers.

T:

Whosepencilsarethese?

S1&S2:

They’reours.

T:

Arethesepencilsyours（S3’sname）?

S3:

No.They’retheirs.

T:

Arethesepencilsours（S4’sname）?

S4:

No,theyarenot.Theyaretheirs.

3：

学生分为若干小组，各组收集组员的一些用随意摆放在课桌上，创设学习环境，然后整理课桌并对话，学生根据自己创设的情境，模仿课文对话，教师可以邀请个别小组上台表演。

当堂达标设计

一．单选题：

1：

Thisismybook.______areoverthere.A.YourB.YoursC.YouD.Mine

2.Whosepenisit?

It’s_______.A.herB.HersC.SheD.his

3.______bagisnewand_______isnew,too.A.Our,heB.Ours,hisC.My,hisD.My,her

4.Thisroomisours,andthatoneis_____.A.theyB.themC.theirD.theirs

5.Whosepencilsarethere?

They’re_____.A.myB.meC.mineD.our

二：

根据图片信息，描述下面这些学习用品属于谁的，应该放在什么地方。

教学反思

现象与归因分析

改进措施

教学设计续页

课题

Tidyup

课型

新授

课时

第2课时

授课时间

年月日

项目

内容

教学

重点

难点

Importantaims：

掌握特殊疑问句Whose...isthis/arethese?

Difficultpoints：

ThebooksareKittyandBen’s.They’re_______.

形容词性物主代词和名词性物主代词的正确使用。

板书

设计

Tidyup

Whosecrayonisthis?

It’smine.

It’smycrayon.

教学设计续页

教学流程

个性化调控

Pre-taskpreparation

1：

T:

Whose...isthis/that?

S1:

It’s...’s.

T:

Isityours/his/hers/...?

S1:

Yes./No.It’s...

T:

Pleaseputthe...

S1:

OK.

T:

Whose...arethese/those?

S2:

Theyare...

T:

Aretheyyours/his/hers/...?

S2:

Yes./No.Theyare...

T:

Canyouputthem...?

S2:

Sure.

2:

将以下表格补充完整并朗读，以复习学过的各种代词：

个性设计应达到30%

主格

I

you

he

she

it

we

they

宾格

me

you

him

her

it

us

them

形容词性物主代词

my

your

his

her

its

our

their

名词性物主代词

mine

yours

his

hers

ours

theirs

While-taskprocedures

1：

出示Thinkanwrite的连线图，然后出示umbrella的单词卡片，学生根据教师提供的语境饿单词卡片，通过学习新词汇，并巩固已学句型。

用同样的方法教授crayon.

2:

根据图片信息，填表。

Who

what

Jill

crayons

Joe

socks

KittyandBen

books

Ben

umbrella

Alice

Schoolbag,volleyball

PeterandSally

football

3,S1:

ArethecrayonsAlice’s?

S2:

No,theyarenothers.

S1:

Whosecrayonsarethese?

S2:

They’reJill’s.

S3:

IstheschoolbagJoe’s?

S4:

No,it’snothis.

S3:

Whoseschoolbagisit?

S4:

It’sAlice’s.

4：

学生根据图片及表格内容，完成Thinkandwrite的书写练习。

巩固重点和难点，从听，说，读的技能过度到写的训练。

Post-taskactivities

1.开展小组活动

S1:

Isthisbagyours?

S2:

Yes,it’smine.

S1:

Isthatrubberyours?

S2:

No.（pointtoS3）It’shis.

S1:

Arethesebookshers？

（pointtoS4）

S2:

No,theynothers.

S1:

Whosebooksarethey?

S2:

They’reours.

2.根据桌上摆放的东西和所示例句写话，单数复数各写两句，人称变化要尽量丰富。

Mypencilcaseisnotonthedesk.Mineisinthedesk.Hersisonthedesk.Herpencilsarenotonthedesk.Hersareinthepencilcase.Hisareonthedesk.

当堂达标设计

用所给词的适当形式填空

1.Thatisnot______bag.Thatbagisverysmall,but______isverybig.（I）

2.Thedressis______.（she）

3.Isthis______watch?

（you）No,it’snot______.（I）

4.______ismybrother._______nameisJack.Look!

Thosebooksare______.（he）

5.______socksarered.（we）Whatcolorare______?

（you）

6.Icanfindmybook,butwhere’s______?

（you）

根据句意填空

1.Weareinthesameclass._____classroomisverynice.

2.MissXiaismyteacher.I’m_____student.

3.That’sadog._____nameisCoco.

教学反思

现象与归因分析

请描述课堂问题

改进措施

请给出具体明确的改进措施

教学设计续页

课题

Tidyup

课型

新授

课时

第3课时

授课时间

年月日

项目

内容

教学

重点

难点

Importantaims：

字母组合ar（car）ue（blue）oo（book）在单词中的发音。

通过上下文理解短语（be）fullofAfew的意思。

Difficultpoints：

通过阅读短文，理解可以帮助吉米的Amagicstone就是磁铁。

板书

设计

Amagicstone

1:

Whatisinthebox?

2:

Whoseboxisit?

3:

WhatdoesJimmydo?

4:

Whathappenstothenails?

5:

Whatdoesjimmy’sfathergivehim?

6.Whatdoesjimmy’sfathersay?

教学设计续页

个性化调控

Pre--taskpreparations:

1:

T:

（showapencil）Whosepencilisthis?

S1:

It’smpencil.

T:

Isthisyourpencil?

S2:

No,itisn’t.It’s（S3’sname）’s.

T:

（showsomebooks）Whosebooksarethese?

S3:

Theyaremybooks.

T:

Aretheseyourbooks?

S4:

No,theyaren’t.They’re（S5’sname）’s.

2：

T:

Thesethingsaregoodhelpersinourdailylives.Theycanmakeourhomestidyandclean.Doyouknowhowtousethesethings?

S1:

Wecanputlittlethingsinthebox.

S2:

Wecancleanthefloorwithamop.

While--taskprocedures

1:

播放录音，学生听故事。

出示一下问题，学生带着问题阅读文章，然后回答下面问题：

Picture1:

1）:

Whatisinthebox?

2:

）Whoseboxisit?

Picture2:

3:

）WhatdoesJimmydo?

4:

）Whathappenstothenails?

Picture3:

5:

）Whatdoesjimmy’sfathergivehim?

6.）Whatdoesjimmy’sfathersay?

Picture4

7）:

WheredoesJimmyputthestone?

8）：

Whathappenstothenailsthistime?

2:

再次阅读故事，教师在黑板上写出关键词，学生根据关键词复述故事。

Picture1:

box,table,nails

Picture2:

drop,nails,fall,mess

Picture3:

give,blackstone,help,try.

Picture4:

put,near,stick,floor,clean,magicstone

3:

指导学生完成课本第5页的练习，然后填空完成故事概要。

Jimmy’sfatherhasasmall____.Heputsitonthetable.Therearealotof_____init.Jimmy_____thebox.Allthenails_____onthefloor.Jimmysays,‘Whatamess!

’Jimmy’sfathergiveshima_________tohelphim.Itisamagicstonebecauseallthenails_____toit.

4：

出示Learnthesounds的语音单词卡片，感知字母组合，ar,ue,oo在单词中的发音

T：

ar/a:

/,car,car.

Ss:

ar/a:

/,car,car.

T:

ue/u:

/blue,blue

Ss:

:

ue/u:

/blue,blue

T:

oo/u:

/school.school

Ss:

oo/u:

/school.school

然后播放录音，请学生模仿录音朗读儿歌，鼓励学生模仿录音中的语音语调。

Post-taskactivities

学生三人一组，演出课本剧。

学生自行安排角色和设计对白。

个性设计应达到30%

当堂达标设计

一．选不同类的单词：

（）A.carB. farmC. darkD. warm 

（）A.noonB.roomC.toothD.door

（）A.knifeB.dictionaryC.rubberD.cap

二，用所给的关键词，复述课文写在练习本上。

教学反思

现象与归因分析

请描述课堂问题

改进措施

请给出具体明确的改进措施