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小学教育心理填空题整理
1教育心理学是研究学校情境中_学与教的基本心理规律的科学。
2.在教学活动中,学生这一因素对学与教的影响主要是通过_群体差异、个体差异来体现的。
3.在宏观上,教—学过程是一个系统过程,该系统包含_教学内容_、学生特点、教师特点和__教学环境等四种主要的变量。
4.教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、解释_、预测和_控制__的作用。
5.影响学与教的教师因素主要有_敬业精神、专业知识、专业技能以及_教学风格_等基本的心理特性。
6.教学环境包括_物质环境_和_社会环境。
7.评价反思过程包括在教学之前对教学设计效果的_预测和评价,在教学过程中对教学的_监视和分析_以及在教学之后的检验和反思。
l.划分心理发展阶段的依据是个体在一定时期内所具有的共同的、本质的、典型的心理特点和_主导活动
2.个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到社会自我_再到心理自我的过程。
3.学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为认识过程。
4.个体的智力水平是其_先天禀赋_和后天环境_相互作用的结果。
『先天禀赋后天环境』
5.个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为认知方式。
6.个体智力发展的个体差异主要表现在智力的_类型差异、水平差异、表现早晚的差异。
7.性格的个别差异主要表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。
8.智力的群体差异主要包括智力的_性别差异、年龄差异、种族差异等。
9.区别冲动与沉思认知方式的标准是反映时间与精确性。
10.性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化_行为方式。
11.依据一个人独立或顺从的程度,可把人的性格分为_独立型和_顺从型
12.个体在整个生命进程中对客观现实反映活动的扩大、改善和提高的过程称之为_心理发展
13.根据皮亚杰的理论,感知运动阶段儿童认知发展主要体现在_感觉_和__动作_的分化方面。
14.人格指个体具有一定倾向性的心理特征的综台,包括_个性倾向性和_个性心理特征两个有机组成部分。
15.自我意识是指个体对自己的认识和态度。
一般认为,自我意识是由自我认知、自我体验、自我调控等成分有机地组成的。
16.智商(IQ)等于智力年龄与实际年龄_之比乘以100。
17.智力发展上的差异包括个体差异和_群体差异___。
18.依据心理活动的倾向性,一般把人的性格分为___内倾型___与__外倾型____。
19.广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童,既包括智力超常儿童,也包括各种身心障碍的儿童。
20.学习困难学生指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。
1.学习动机的两个基本成分是学习需要和__学习期待___。
2.需要是产生兴趣的基础。
3.奥苏贝尔把学校情境中的成就动机归结为_认知内驱力、自我实现内驱力和附属内驱力三个方面。
4.根据学习动机与学习活动的关系,可把学习动机分为_近景的直接性动机和_远景的间接性动机_。
5.奥苏贝尔指出,一切称之为学校情境中的成就动机,至少包括三方面的内驱力决定成分,其中_认知内驱力被看作是学习的最重要和最稳定的动机
6.根据学习动机的动力来源,可以把学习动机分为内部学习动机和_外部学习动机_。
7.影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和_学生的个性特点_。
8.学习动机理论主要有强化理论、需要层次理论、_成就动机理论____、成败归因理论和_自我效能感理论。
9.根据马斯洛的理论,自我实现的需要包括_认知、审美和创造_的需要。
10.班杜拉的动机理论把强化分为直接强化、替代强化和自我强化。
11.阿特金森认为,广义的成就动机分为两种:
一是追求成功的动机,二是避免失败的动机_。
12.根据班杜拉的理论,影响自我效能感最主要的因素时个体自身行为的_成败经验。
1.学习汉语拼音后会对学习英语产生影响,这属于学习的_顺向负迁移_现象。
2.现代迁移理论的主要观点有两种,一种是强调认知结构在迁移中的作用;一种是强调外景环境与主体的相互作用对迁移的影响。
3.从迁移发生的方向看,迁移可分为顺向迁移和_逆向迁移,前者指先前学习对后继学习的影响,后者指后继学习对先前学习的影响。
4.定势对迁移的影响表现为促进和_阻碍两种。
5.早期的迁移理论主要包括_形式训练说___、相同元素说、_概括化理论___和__格式塔关系理论__。
6.日常教学中所谓的“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”等现象,在教育心理学上称之为_迁移___。
7.垂直迁移表现在_自下而上的迁移___和_自上而下的迁移___两个方面。
8.从迁移的角度看,合理编排教学内容的标准就是使教材达到_结构化___、一体化、网络化____。
1.依据现代认知心理学的观点,知识是个体通过与环境相互作用后获得的_信息___及其_组织___。
2.根据反映活动的深度,知识可分为感性知识____和_理性知识___。
3.理性知识是对活动的本质特征与内在联系的反映,其形式包括___概念_和__命题__。
4.著名的信息加工心理学家安德森于1976年把知识分为_陈述性___知识和程序性知识两类。
5.一般而言,__程序性__知识需要借助于某种作业形式间接推测。
6.依据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可分为_符号学习___、概念学习和_命题学习___。
7.依据新知识与原有认知结构的关系,知识学习可分为_上位学习、下位学习_和并列结合学习。
8.根据加涅的观点,程序性知识包括__心智技能__和_认知策略___两个亚类
9.知识学习过程一般包括_知识获得、知识保持和_知识的提取___三个阶段。
10.知识的理解主要是通过__直观__和__概括__两个环节来实现的。
11.直观教学的形式主要有_实物直观___、模象直观、_言语直观___。
12.依据学生对知识概括的抽象程度,知识概括可分为感性概括____和__理性概括__。
13.现代认知心理学把人的记忆体系分为__瞬时记忆__、短时记忆和_长时记忆_三个子系统。
14.根据艾宾浩斯遗忘曲线揭示的遗忘规律为:
__先快后慢__,遗忘的速度是不均衡的。
15.短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段,一般包括__直接记忆__和___工作记忆_两种成分。
16.包含概念或规则的本质特征和内在联系的例证称为__正例或肯定例证__。
17.用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征的教学形式称为_变式
18.在信息编码过程中,利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织,使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程,称为__组块
19.根据干扰理论,产生遗忘的干扰主要有__前摄抑制__和_倒摄抑制___。
20.依据反映活动的形式,知识可以分为__陈述性知识和_程序性知识_
21.比较的形式主要有_同类比较___和__异类比较__。
『异类比较』
1.智力技能也称认知技能,是指通过学和_习而形成的合乎法则的__智力活动方式。
2.我国心理学家根据加里培林和安德森等人的研究而提出的心智技能形成的三阶段为__原型定向____、原型操作和__原型内化____。
3.一般认为,操作技能的形成可分为_操作定向_____、操作模仿、___操作整合___、操作熟练四个阶段。
4.我国心理学界通常认为,用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需要经过的步骤为__创拟确立模型_和_检验修正模型。
1._元认知___是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。
2.元认知是于1976年由弗拉维尔提出来的,它由三个成组成,即元认知知识、元认知体验和_元认知监控
3.一般认为,学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面。
4.学习的认知策略有复述策略、精细加工策略和组织策略。
5.学习策略的构成因素主要包括元认知、学习的调节与控制和学习方法。
6.常用的组织策略有列提纲、利用图形、利用表格。
7.交互式教学模式主要是用来帮助__学习成绩差的学生__阅读领会。
8.交互式教学旨在教会学生四种策略:
总结、提问、析疑和_预测。
1.任何问题都含有三个基本的成分:
一是给定的条件;二是要达到的目标;三是存在的限制或障碍____。
2.创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
3.人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类,即有结构问题与无结构问题。
4.问题解决是指个人应用一系列认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程。
5.创造有真正的创造和类似的创造之分,前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。
6.一般认为,影响创造性的因素主要有环境、智力和个性。
7.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、_提出假设_和验证假设。
8.发散思维的主要特征有:
流畅性、变通性和_独特性_
9.创造性的过程在思维的形式上表现为创造者的发散思维和_辐合思维(聚合思维)___完美而有机的结合。
10.常用的训练学生创造性思维的方法有发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练和头脑风暴训练
11.在解决问题的方法中,使用手段—目的分析法的关键是__把大目标分成子目标__。
12.问题解决的两种类型是常规性问题解决和创造性问题解决。
13.砖一般用于建筑中,但人们有时想不到它在黑夜中可以作为防身的武器,这说明功能固着也会影响问题的解决。
14.检验假设的方法主要有直接检验和间接检验两种。
15.科学家调查研究发现,好奇心是发明创造的源泉,也是创造性活动赖以进行的重要动力。
1.态度的结构包括认知成分、情感成分_和行为成分。
2.道德是依靠社会舆论力量和人们内心信念支持的行为规范和准则的总和。
3.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的_心理特征_和倾向。
4.态度是通过学习而形成的,影响个人的行为选择的稳定的心理倾向。
5.从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识和体验,跟随他人行动的现象。
6.服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下,放弃自己的意见而采取与规范要求一致的行为。
7.认同实质上就是对榜样的模仿,其出发点就是试图与榜样一致。
8.道德认识的结果是获得有关的道德观念,形成道德信念。
9.道德情感从表现形式上看主要包括直觉的道德情感_、想像的道德情感和伦理的道德情感三种。
10.道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。
11.道德情感是伴随着道德观念而产生的一种内心体验。
12.道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。
13.道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。
14.依据皮亚杰的研究,儿童道德发展大致可分为他律道德阶段和自律道德阶段。
15.按照皮亚杰的理论,服从外部规则只根据行为后果判断对错的儿童属于权威阶段。
16.根据美国心理学家柯尔伯格的理论,在儿童道德判断处于前习俗水平的对应发展阶段为惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段。
17.根据美国心理学家柯尔伯格的理论,在儿童道德处于判断后习俗水平的对应发展阶段_社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段
18.皮亚杰认为儿童5岁以前是“无律期”,他们通常以“自我中心”方式来考虑问题。
19.一般认为,态度与品德形成过程的阶段依次为依从、认同、内化。
20.根据皮亚杰的观点,个体道德在从他律到自律的发展过程中对个体有重大影响的因素是认知能力和_社会关系。
1.学生心理健康教育中的心理评估,指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断_的过程。
2.儿童多动综合征是一种以注意缺陷和活动过度为主要特征的综合性障碍。
3.以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症称为焦虑症。
4.强迫症一般包括强迫观念和强迫行为。
5.心理测验按照所要测量的特征大体上可以分为_认知测验___和__人格测验__。
6.认知测验主要包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验、成就测验。
7.在用观察法评估学生心理健康状况时,常用的记录方式有_项目检核表___、评定量表、轶事记录__。
8.为了提高会谈效果,需要运用的专门技术主要有:
倾听、鼓励、询问、反映、澄清、面质。
9.所谓心理辅导,是指在一种新型的建设性的__人际关系__中,学校辅导教师运用其_专业知识和技能___,给学生以合乎其需要的协助与服务。
10.心理辅导中人际关系的主要特点是_积极关注___、尊重、_真诚与同感___。
11.心理评估的主要方法包括__心理测验__、评估性会谈、观察法、自述法等。
12.会谈是心理咨询与辅导的基本方法,可分为__评估性会谈__与__影响性会谈__。
13.现有的心理评估手段的两种基础参考架构分别是_健康模式___和___疾病模式_。
14.自我肯定行为主要表现在__请求__、拒绝和__真实地表达自己的意见和情感__。
15.心理辅导的一般目标可归纳为__学会调适__、_寻求发展___两个方面。
16.儿童多动症的原因一般可以概括为__脑组织轻微损伤__和__非脑组织轻微损伤__。
17.行为演练的基本方法包括全身松弛训练、_系统脱敏法___和肯定性训练。
1.布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为__认知动作__、情感和_技能___三大领域。
2.教师的教学策略包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用的设计等。
3.依据布卢姆的教育目标分类,认知领域的教学目标由低到高分为知识、领会、应用_、分析、综合和评价等六个层次。
4.教学策略指教师采取的有效达到_教学目标___的一切活动计划。
5.行为目标的陈述必须具备四个要素:
行为主体__、行为动词、_行为条件___和行为标准。
6.依据布卢姆的教育目标分类,情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五个等级。
7.课堂教学环境包括_课堂物理环境___和_课堂社会环境___两个方面。
8.教学策略是教师教学目标的活动计划,包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置、以及师生相互作用设计等。
9.教学策略主要有以__教师为主导__的教学策略、_以学生为中心___的教学策略和个别化教学策略。
10.教学设计主要体现在_设置教学目标___、组织教学过程和_、_选择教学策略__三个方面。
11.教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的,完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。
12.教学目标是_预期___学生通过教学活动获得的学习结果。
13.教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准,教学结果的__测量__必须针对教学目标。
14.在学校教育中,教师常用的教学方法有:
_讲解法___、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、参观法、实习作业等。
15.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的各种_子目标___。
16.行为目标是指用可观察和_可测量___的行为陈述的教学目标。
17.在进行任务分析时,教师要反复提出这样的问题:
“学生要完成这一目标,预先必须具备哪些能力”一直追问到_学生的起始状态___为止。
18.课堂教学环境包括两个方面:
即_课堂物理环境___和课堂社会环境。
19.在进行任务分析时,教师要从_最终目标___出发,一级一级的子目标地揭示其先决条件。
20.发现教学又称启发式教学,主张让学生通过__自身的学习__活动而发现有关概念或原理。
1.专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在课前计划、课堂教学过程和_课后评价三个方面。
2.教师成长与发展的基本途径主要有两个方面:
一是师范教育,二是实践训练与继续教育
3.我国学者根据教学监控的对象,把教学监控能力分为_自我指向型和__任务指向型__两种类型。
4.教学监控过程包括自我检查、自我校正、自我强化三个有机联系的部分。
5.教师适宜的教育行为主要包括:
民主的管理风格、合理运用规则与惩罚、能充分发挥教育机智。
6.根据福勒和布朗的研究,教师的成长可分为_关注生存、关注情境和_关注学生三阶段。
教师考试教育心理学章节习题及答案
1.概括出同类事物的共同的本质特征,这种思维形式是()。
A.判断
B.推理
C.概念
D.比较
2.掌握若干概念之间关系的学习称为()。
A.符号学习
B.概念学习
C.命题学习
D.规则学习
3.知道“三角形的内角和等于1800”,属于()。
A.策略性知识
B.陈述性知识
C.条件性知识
D.程序性知识
4.利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为()。
A.形象直观
B.实物直观
C.模象直观
D.言语直观
5.奥苏贝尔认为,适用于年幼的儿童以及年长的学生学习新学科或新材料的早期的学习方式是()。
A.接受学习
B.发现学习
C.意义学习
D.机械学习
6.学生通过对整数的学习掌握了基本的数概念,在此基础上学习有理数的概念。
这种学习是()。
A.派生归属学习
B.相关归属学习
C.上位学习
D.并列结合学习
7.带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为()。
A.形象直观
B.言语直观
C.模象直观
D.实物直观
8.掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为()。
A.符号学习
B.概念学习
C.命题学习
D.规则学习
9.教师在书写板书时,要求尽量用白色粉笔,所依据的感知规律是()。
A.强度律
B.差异律
C.活动律
D.组合律
10.学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是()。
A.上位学习
B.下位学习
C.并列结合学习
D.发现学习
11.现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是()。
A.无适当提取线索
B.信息相互干扰
C.痕迹消退
D.压抑
12.个人能用言语进行直接陈述的知识,主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题,用来区别和辨别事物的知识称为()。
A.感性知识
B.理性知识
C.描述性知识
D.程序性知识
13.对遗忘原因的一种最古老的解释理论是()。
A.消退说B.干扰说
C.同化说D.动机说
14.教师在讲课时要求有必要的走动和手势,以增强学生感知的效果,所依据的感知规律是()。
A.强度律
B.差异律
C.活动律
D.组合律
15.关于程序性知识,下列说法正确的有()。
A.不发出行为指令
B.通过观察行为测量
C.激活速度较慢
D.提取需有意识搜寻
16.在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系也非总结关系时产生的学习称为()。
A.同位学习
B.上位学习
C.下位学习
D.并列结合学习
20.教师在讲课过程中声音要求要洪亮,所依据的感知规律是()。
A.强度律
B.差异律
C.活动律
D.组合律
21.儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后,再学习“蔬菜”概念,这种学习是()。
A.上位学习
B.下位学习
C.并列结合学习
D.归属学习
二、填空题
1.依据现代认知心理学的观点,知识是个体通过与环境相互作用后获得的____及其.
2.根据反映活动的深度,知识可分为____和____。
3.理性知识是对活动的本质特征与内在联系的反映,其形式包括____和____。
4.著名的信息加工心理学家安德森于1976年把知识分为____知识和程序性知识两类。
5.一般而言,知识需要借助于某种作业形式间接推测。
6.依据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可分为____、概念学习和____.
7.依据新知识与原有认知结构的关系,知识学习可分为____、____和并列结合学习。
8.根据加涅的观点,程序性知识包括____和____两个亚类。
9.知识学习过程一般包括____、知识保持和____三个阶段。
10.知识的理解主要是通过____和____两个环节来实现的。
11.直观教学的形式主要有____、模象直观、____。
。
12.依据学生对知识概括的抽象程度,知识概括可分为____和____。
13.现代认知心理学把人的记忆体系分为____、短时记忆和____三个子系统。
14.根据艾宾浩斯遗忘曲线揭示的遗忘规律为:
遗忘的速度是不均衡的,。
15.短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段,一般包括____和____两种成分。
16.包含概念或规则的本质特征和内在联系的例证称为____。
17.用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征的教学形式称为____。
18.在信息编码过程中,利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织,使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程,称为____。
19.根据干扰理论,产生遗忘的干扰主要有____和____。
20.依据反映活动的形式,知识可以分为____和____。
21.比较的形式主要有____和____。
三、简答题
1.简述如何培养学生的观察力。
2.简述遗忘规律。
3.影响学生知识应用的因素有哪些?
4.简述如何利用感知的基本规律,提高直观教学的效果。
5.简述合理进行复习的要求。
四、论述题
1.论述如何有效进行知识概括。
2.试述程序性知识与陈述性知识的区别与联系。
3.运用记忆规律,谈谈如何促进知识的保持。
4.联系实际,谈谈三种直观教学形式的优缺点。
答案
一、单项选择题
1.C.概括出同类事物的共同的本质特征,这种思维形式是概念。
2.C.掌握若干概念之间关系的学习称为命题学习。
3.B.知道“三角形的内角和等于180。
”,属于陈述性知识。
4.c.这种利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为模象直观。
5.B.奥苏贝尔认为,发现学习适用于年幼的儿童以及年长的学生学习新学科或新材料的早期的学习。
6.B.学生通过对整数的学习掌握了基本的数概念,在此基础上学习有理数的概念。
这种学习属于相关归属学习。
7.D.带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为实物直观。
8.B.掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为概念学习。
9.B.教师在书写板书时,要求尽量用白色粉笔,主要突出与黑板颜色的差异,方便学生识别,因此所依据的感知规律是差异律。
11.B.学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是下位学习,见下位学习的定义和特征。
14.A.现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是无适当提取线索。
12.C.主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题,用来区别和辨别事物的知识称为描述性知识,主要区别于程序性知识。
13.A.消退说是对遗忘原因的一种最古老的解释理论。
14.c.教师在讲课时要求有必要的走动和手势,以增强学生感知的效果,所依据的感知规律是活动律。
15.B.程序性知识,需要发出行为指令,激活速度较快,,提取不需有意识搜寻,因此,只有通过观察行为测量才是正确的。
16.D.在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系也非总结关系时产生的学习称为并列结合学习。
17.D.主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识属于程序性知识。
18.c.把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位,并使之相互联系的学习
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