第14课《叶圣陶先生二三事》导学案部编七年级下册学生用+教师用03.docx
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第14课《叶圣陶先生二三事》导学案部编七年级下册学生用+教师用03.docx
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第14课《叶圣陶先生二三事》导学案部编七年级下册学生用+教师用03
第14课《叶圣陶先生二三事》导学案2020-2021年部编七年级下册(学生用+教师用)
《叶圣陶先生二三事》导学案(学生用)
学习目标:
1.识记文中字词,了解作者的有关知识。
2.认真阅读课文,了解文中所记叶圣陶先生的语文观点。
3.理解文章,掌握本文对人物以小见大的刻画方法。
4.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
5.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。
第一课时
一、新课导入
简介张中行和叶圣陶:
张中行,原名,河北省人,著名、家、家。
主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
曾参加编写《》、《》等。
合作编著有《》《》;编著有《》、《》、《》、《》等。
叶圣陶(1894—1988),名,字,江苏苏州人。
现代家、家、家和家,有“”之称。
早期代表作为长篇小说《》。
“九一八”事变后,积极参加爱国抗日活动,发表了《》等著名短篇小说。
叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者,主要作品有《》等。
二、字词预习
1.注音
草率()生疏()商酌()恳切()
譬如()朦胧()累赘()拖沓()
妥帖()诲人不倦()不耻下问()
鞠躬尽瘁()颠沛流离()
2.解释下列词语。
(1)〔修润〕。
(2)〔商酌〕。
(3)诲人不倦:
。
(4)不耻下问:
。
(5)颠沛流离:
。
{6}付之一笑:
。
三、阅读文章,整体感知
默读课文,思考:
①作者写这篇文章的缘由是什么?
②本文记述了叶圣陶先生的哪些品德?
分别用了哪些事例?
③根据你对文章的理解,为文章划分层次。
四、总结:
第二课时:
一、品味语言
1.找出文中的过渡句,并说明其作用。
2.找出给你留下最深印象的语句,指出其表达效果。
(1)记得那是旧历丁卯年除夕,晚上得知这消息,外面正响着鞭炮,万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了,心里立即罩上双层的悲哀。
(2)晚年,记得有两次是已经不能起床,我同一些人去问候,告辞时,他总是举手打拱,还是不断地说谢谢。
3.本文语言呈现出两种不同风格,你能举例加以说明吗?
二、理解写法,把握形象。
文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事,请举例并说说这样写的好处。
三、联系生活,拓展训练。
1.作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌,宽以待人,严以律己,叶圣陶先生做到了,我们能做到吗?
2.文中,为了表明叶老在文风上追求“简洁”,作者举了“了”和“太”两个例子。
读后,相信你也颇受启发,那么,请打开你的作文簿,看看文字中有无“累赘”之语,并进行修改。
课堂检测
一、基础题
(一)下列加点字注音全对的一项是 ( )
A.别扭(bié) 譬如(pì) 鞠躬尽瘁(jū)
B.业绩(jì) 字帖(tiē) 细致恳切(kěn)
C.恢复(huī) 商酌(zhuó) 颠沛流离(pèi)
D.累赘(zhui) 拖沓(tā) 以身作则(zé)
(二)给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
生shū() 拖tà() 恳qiè()
累赘()别扭()商酌()
(三)下列句子中加粗的词语使用不恰当的一项是()
A.李老师勤勤恳恳,诲人不倦,为教育事业献出了毕生精力。
B.张叔叔好不容易找到了一份安定的工作,希望从此可以结束颠沛流离的生活。
C.上课一定要认真听讲,有疑问要不耻下问,老师一定会耐心解答。
D.教育别人最好的方法就是以身作则。
(四)下列句子中成语运用不正确的一项是 ( )
A.国庆节来临之际,春华街道组织全体党员、干部召开了一次廉政教育会议,要求全街干部以身作则、严于律己,严格执行廉洁自律的有关规定,正风肃纪,过好假期。
B.新春佳节,我们一家人津津乐道地谈论着春晚的精彩节目,共享天伦。
C.对于外界的流言,他只是付之一笑,毫不在意。
D.他一生勤勤恳恳,诲人不倦,培养了一批又一批栋梁之才。
(五)下列选项中的句子,与上下文衔接最恰当的一组是()
那霏霏的春雨,像蚕丝儿那么柔和,① ,给人一种清新、神爽、舒适之感。
烟雨迷蒙,使所有的景色若隐若现,若幻若真, ② !
A.①飘在脸上,凉沁沁的 ②恐怕没有哪位国画家能挥洒出如此
飘逸的笔墨
B.①凉沁沁的,飘在脸上 ②就像哪位国画家画出来的一幅优美的水彩画
C
.
①软绵绵的,飘在脸上 ②恐怕没有哪位国画家能挥洒出如此飘逸的笔墨
D.①飘在脸上,软绵绵的 ②就像
哪位国画家画出来的一幅优美的水彩画
(六)下列加点字注音和字形全对的一项()
A.确凿(záo)哺育(fǔ)喧嚣一拍既合
B.炽痛(zhì)重荷(hè)磐石无遐及此
C.亘古(gèng)污秽(huì)仰幕锋芒毕露
D.斑斓(lán)胡骑(jì)幽寂迥乎不同
(七)请你根据上联,对出下联。
上联:
莫以善小而不为,一言一行俱是君子风度。
下联:
。
(八)下列各句中,表达得体的一句是()
A.“抱歉打扰您了!
我想跟您垂询一下如何解压,尽快消除心理阴影的问题。
”——记者小王采访心理学家张教授。
B.银行营业厅服务员对张小明说:
“你想干什么?
”——张小明来到银行营业厅,正选择要到哪个窗口办业务。
C.“不要两句话说不到一块,就动刀动枪的。
”——中国政府发言人在新闻发布会上针对解决地区间矛盾问题时表达自己的意见。
D.“好吧,既然诸位如此客气,那么这件事就由老朽做主了!
”——某大学工会讨论高龄退休干部活动方案时,75岁高龄的前院长刘伟说。
二、阅读题
(一)
阿菊
叶圣陶
①阿菊的父亲是给人家做零雇的仆役的。
人家有喜事丧事,雇他去上宾客们的菜,伺候宾客们的茶水烟火。
人家干喜庆哀吊的事,酒是一种普遍而无限量施与的东西,所以他尽有尽量一醉的机会;否则也要靠着酱园里的酒缸盖上,喝上两三个铜子麦烧,直到酱园收夜市,店门快关了,才无可奈何地喝干了酒,一摇一摆地归家去。
②阿菊的母亲是搓草绳的,伊从起身到睡眠总坐在一条破长凳上,两手像机器似地工作。
当阿菊初生时,他尖着小嘴衔着伊的乳,小手没意识地抓着,可爱的光辉的小眼睛向伊的面庞端相着;对于那些,伊似乎全无知觉,只照常搓伊的草绳。
柔和的催眠声,亲密的抚慰语,在伊的声带和脑子里是没有种子的!
③阿菊今年是八岁了。
除了一间屋子和门前的一段街道,他没有境遇;除了行人的歌声,小贩的叫卖声,母亲的咳嗽声,和自己的学语声,啼哭声,他没有听闻;除了母亲,他没有伴侣——父亲只伴他睡眠;他只有个很狭窄的世界。
今天他才从这很窄狭的世界投入到一个宽阔的世界里!
④一位女教师抚着他的肩,慈爱地轻婉地问道,“你知道你自己的名字么?
”他从没经过被询问,这是骤然闯进他生命里的不速之客,竟使他全然无法应付。
他红丝网满的眼睛瞪住了,本来滑润的泪泉里不绝地涌出眼泪来。
那位女教师也不再问,但携着他的手走到运动场里。
他的小手感觉着温的柔的爱的接触,是他从没尝过的,他的脚步格外地迟缓,滞顿,似乎他在那里猜想道,“人和人的爱情这么浓郁么?
⑤运动场里没有一件静止的凝滞的东西:
十几株绿树经了风微微地舞着,无数雀儿很天真地在树上飞跃歌唱:
秋千往还着,浪木震苭着,皮球腾跳着,铁环旋转着,做那些东西的小儿们更没一个不活泼快乐,正在创造他们新的生命。
阿菊随着那位女教师走,他那看惯了黑暗的眼睛经辉耀的壮丽的光明射映着,几乎张不开来。
他勉强定睛看去,见那些和自己一样而从没亲近过的孩子们。
他自知将要加入他们的群里,心里便突突得跳的快起来,脚下没有劲了,就站住在场角一株碧桃树下。
女教师含笑问道,“你不要同他们一起玩耍么?
”他并不回答,他的主宰此刻退居于绝无能力的地位了!
女教师见他不答也不动,便轻轻地托他的背说道,“你就站在这里看他们玩耍罢。
”伊姗姗地走入场中,给伊的小友做伴侣去了。
⑥一个小皮球流星似地飞到他的头上来,打着头顶又弹了出去,才把他迷惘的主宰唤醒,使他回复他微弱的能力。
于是他觉得那温柔的爱的接触没有了;四顾自己的周围,那携着自己的手的人在哪里呢?
打在头顶的又是什么东西?
母亲的手掌么?
没有这么轻。
桌子的角么?
没有这么软。
这件东西真奇怪,可怕,他那怯弱的心里想,这里不是安稳的地方,是神秘的地方。
心里想着,两脚尽往后退,直到背心靠往了墙才止。
他回转身来,抚摩那淡青色的墙壁,额角也抵住在上边,像要将小身躯钻进去。
⑦阿菊坐在课室里了。
他以前只有他家里的破草窠破长凳是他的座位,如今他有了新的座位,依然照他旧的姿势坐着,在一室里就呈个特异的色彩。
那位女教师见他这样,先坐给他看,给他一一说明,更指着全室的孩子教他学无论那一个都好。
他看了别人的榜样,勉强将两脚垂下,踏着了地,但不到一分钟又不知不觉地蜷了起来。
⑧那位女教师揿着钢琴,先奏了一曲,便向群儿——他们环成一个圆圈站在乐舞室里了——说,“我们要唱那蝴蝶之歌哩。
”他们笑颜齐开了,双臂都平举着;有几个已作蝶翅蹁跹的姿势。
⑨阿菊立在群儿的圈子里,听不出他们唱些什么,但觉自顶至踵受着感动,一种微妙醉心的感动。
他的呼吸和琴声歌声应和着,引起一种不可描写的快慰,适意,超过他从前惟一的悦乐。
于是他的手舞动起来,嘴里也高高低低地唱起来;这个舞动呈个触目的拙劣的姿势,没有别的孩子那么纯熟灵活,歌呢,既没词句,又没节奏,自然在大众的歌声里被挤了出来。
然而这个与他何涉呢?
他总以为是舞了,唱了。
刚才的种种……他完全和他们疏远了。
只可惜他领略歌和舞这么晚!
况且他能将以后的全部生活沉浸在那些里边么!
⑩阿菊第一天进学校的故事,要算他生活史里最重要的一页了。
然而他放学归家,回入他旧的狭窄的世界的时候,他母亲和平日一样,只顾搓伊的草绳,并不看他一眼,问他一声。
他自去蹲在黑暗的墙角旁边,玩弄他在学校里偷摘的一根绿草。
(有删改)
12.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( ),
A.文章开篇简笔勾勒阿菊父亲贪酒、贫困、精神迷惘的醉汉形象,与后面老师的形象形成了对照。
B.文章第⑤段画线句渲染了热闹、欢愉氛围,烘托了阿菊此时内心豁然开朗、春暖花开的感觉,
C.文章中两处描写母亲“搓草绳”的画面,既在情节上形成前后呼应,也暗示了阿菊的家庭环境。
D.文章以阿菊玩弄绿草的细节作结,意味深长,引发读者对人物命运的思考,留下广阔的想象空间。
13.请简要分析文中阿菊的心理变化过程。
14.小说叙述了阿菊的故事,请探究作者在其中所寄寓的情感态度。
(二)
《怀李叔同先生》
距今二十九年前。
我十七岁的时候。
最初在杭州的浙江省立第一师范学校里见到李叔同先生。
即后来的弘一法师。
那时我是预科生,他是我们的音乐教师。
我们上他的音乐课时。
有一种特殊的感觉;严肃。
摇过预备铃,我们走向音乐教室,推门进去,先吃一惊:
李先生早巳端坐①在讲台上。
以为先生总要迟到而嘴里随便唱着,喊着,或笑着,骂着而推门进去的同学。
吃惊更是不小。
他们的唱声、喊声、笑声、骂声以门槛为界限而忽然消灭。
接着是低着头,红着脸,却端坐②在自己的位子里。
端坐③在自己的位子里偷偷地仰起头来看看,看见李先生高高的瘦削的上半身穿着整洁的黑布马褂,露出在讲桌上。
宽广得可以走马的前额,细长的凤眼。
隆正的鼻梁,形成威严的表情。
扁平而阔的嘴唇两端常有深涡,显示和蔼的`表情。
这副相貌。
用“温而厉”三个字来描写,大概差不多了。
讲桌上放着点名簿、讲义,以及他的教课笔记簿、粉笔。
钢琴衣解开着,琴盖开着,谱表摆着。
琴头上又放着一只时表,闪闪的金光直射到我们的眼中。
黑板(是上下两块可以推动的)上早已清楚地写好本课内所应写的东西(两块都写好,上块盖着下块。
用下块时把上块推开)。
在这样布置的讲台上,李先生端坐着。
坐到上课铃响后(后来我们知道他这脾气。
上音乐课必早到。
故上课铃响时,同学早已到齐),他站起身来,深深地一鞠躬,课就开始了。
这样地上课,空气严肃得很。
有一个人上音乐课是不唱歌而看别的书,有一个人上音乐时吐痰在地板上,以为李先生看不见的,其实他都知道。
但他不立刻责备,等到下课后,他用很轻而严肃的声音郑重地说,“某某等一等出去。
”于是,又用轻而严肃的声音向这某某同学和气地说:
“下次上课时不要看别的书。
”或者:
“下次痰不要吐在地板上。
”说过之后,他微微一鞠躬,表示“你出去罢”,出来的人大都脸上发红。
又有一次下音乐课,最后出去的人无心把门一拉,碰得太重,发出很大的声音,他走了数十步之后,李先生走出门来,满面和气地叫他转来。
等他到了,李先生又叫他进教室来。
进了教室,李先生用很轻而严肃的声音向他和气地说:
“下次走出教室,轻轻地关门。
”就对他一鞠躬,送他出门。
自己轻轻地把门关了。
1、找出描写李叔同先生外貌的语句。
2、作者用“温而厉”来形容李先生的外貌,这“温而厉”是指__________。
3、第一段中有几处“端坐”,分析正确的是()。
A、①处“端坐”,表明李先生对学生们的做法的不满意,用“端坐”来警告他们。
B、②③处“端坐”体现学生看到这情形很害怕所以“端坐”。
C、①②③处“端坐”都表示了师生的自觉。
D、预备铃响,李先生就早已“端坐”在讲台上这①处“端坐”表现了李先生的工作态度自认真,而②③处,则体现了榜样的力量。
4、第二段写了李叔同先生与学生交往的几件事。
下列分析正确的是_________。
A、李先生不责备学生,是因为这些小事,用不着大声批评。
B、上课不批评,只是怕影响课堂气氛,并非姑息,而是要下课严惩。
C、批评时是“轻而严肃的”,体现出李先生对这些事情很重视,但是以“礼”和“理”服人。
D、李先生脾气很好,不怎么跟学生计较。
5、李先生对犯了错误的同学都“和气”,还“躬”,然后“自己轻轻地把门关了”,这体现李先生对学生的教育是_________。
A、身体力行,以身作则
B、大事化小,小事化了
C、不斤斤计较
D、严格要求,坚决禁止
第14课《叶圣陶先生二三事》导学案2020-2021年部编七年级下册(学生用+教师用)
《叶圣陶先生二三事》导学案(教师用)
教材分析:
1.这是一篇写人记事的散文。
作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事,表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范,字里行间流露出作者的追思敬仰之情。
2.《新课标》要求:
七年级的学生“有自己的心得和体会,能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。
”同时要求:
“有自己的情感体验并能说出来,品味作品中富于表现力的语言。
获得有益启示。
”因此,在具体教学过程中,既要引导学生通过精读和略读领会文章主要内容,又要引导帮助学生进行自主学习和合作探究,体会作者在文中流露的思想情感,更要善于抓住文章中的人物形象的特点,生发出自己的体会,获得对人生有益的启示。
3.七年级下学期的学生,一方面对写人记事的散文不再陌生,除了掌握了概述文章内容的基本方法之外,他们对于文章中人物特点的写作手法也有了一定的提升。
这个学段,要求学生在继续领会文章主要内容的基础上,打开思维,领悟文字中蕴含的思想和情感,借鉴本文写法进行写人记事的记叙文写作练习。
所以,在这堂课上,一方面需要深入了解课文的主旨,另一方面需要重点引导学生思考和感悟。
4.通过这篇文章要让学生体会到叶圣陶先生的精神品质,领会本文以小见大、叙议结合写法的好处,引领学神在学习人物美好品德的基础上掌握写人写文的技巧。
学情分析:
七年级第二学期的学生,在经过半年初中语文的学习,在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累。
另一方面也渐渐开始有了自主合作学习方法上的思考。
这个学段的孩子具有较强的好奇心,价值观也在形成过程中,一旦调动起来,课堂效率会大大提高。
所以应该着重打开学生的思维,调动学生的学习积极性,并通过适当的激励,来让学生真正高效地参与的课程的学习过程中,进而产生自己的思考和感悟。
教学目标:
1.识记文中字词,了解作者的有关知识。
2.认真阅读课文,了解文中所记叶圣陶先生的语文观点。
3.理解文章,掌握本文对人物以小见大的刻画方法。
4.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
5.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。
教学重点:
掌握本文以小见大、通过具体事例展示人物全貌的写人方法。
教学难点:
领会本文夹叙夹议、行文平易、内涵丰富的写作特点。
教学时数:
两课时
教学过程:
第一课时
一、新课导入
1.导语:
大家看我们语文课本封面的“语文”二字,知道是谁写的吗?
它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。
字体浑厚圆润,气概凛然,正如叶老先生的品格:
宽厚待人,严于律己。
今天,让我们一起跟随张中行先生,看看他眼中的叶圣陶先生。
老师板书题目:
叶圣陶先生二三事。
2.学生通过预习作业对叶圣陶有了一定的了解。
全班齐读课题。
勾画注释1关于叶圣陶和作者的重要信息。
简介张中行和叶圣陶:
张中行,原名张璇,河北省人,著名学者、哲学家、散文家。
主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等。
合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
叶圣陶(1894—1988),名绍钧,字圣陶,江苏苏州人。
现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。
早期代表作为长篇小说《倪焕之》。
“九一八”事变后,积极参加爱国抗日活动,发表了《多收了三五斗》等著名短篇小说。
叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者,主要作品有《稻草人》等。
二、字词预习与交流
1.出示任务:
请同学们自由朗读课文,圈画文中生字词。
2.反馈指导:
小组开火车读准字音,解释词义。
全班齐读生字词,并找学生用其中至少两个词造句,以检验学生对词义的掌握。
草率(shuài)生疏(shū)商酌(zhuó)恳切(kěn)
譬如(pìrú)朦胧(lóng)累赘(zhuì)拖沓(tà)
妥帖(tuǒtiē)诲人不倦(huìjuàn)不耻下问(chǐ)
鞠躬尽瘁(jūgōngjìncuì)颠沛流离(diānpèiliúlí)
3.解释下列词语。
(1)〔修润〕修改润色。
(2)〔商酌〕商量斟酌。
(3)诲人不倦:
教导人特别耐心,从不厌倦。
诲:
教导。
(4)不耻下问:
比喻谦虚好学,不介意向不及自己的人请教。
指人好学。
耻:
以„„为耻。
问:
请教。
(5)颠沛流离:
由于灾荒或战乱而流转离散。
形容生活艰难,四处流浪。
颠沛:
跌倒,比喻穷困,受挫折;流离:
浪落。
{6}付之一笑:
用笑一笑来回答。
比喻不计较,不当一回事。
三、阅读文章,整体感知
1.导语:
叶圣陶在作者眼中是一个怎样的人呢?
作者通过那些事件来表现他的品德?
下面让我们再回到课文,请同学们默读课文,思考下列问题:
2.出示任务:
默读课文,思考:
①作者写这篇文章的缘由是什么?
②本文记述了叶圣陶先生的哪些品德?
分别用了哪些事例?
③根据你对文章的理解,为文章划分层次。
3.反馈指导:
①作者写这篇文章的缘由是什么?
叶圣陶先生去世了,作者内心无比悲哀,写此文以示纪念。
②本文记述了叶圣陶先生的哪些品德?
分别用了哪些事例?
待人宽和律己严两方面品德。
待人宽:
(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)复信;
律己严:
(第6段)写话重风格;(第7段)文风重简洁;(第8段)写作求完美。
③根据你对文章的理解,为文章划分层次。
第一部分(第1段):
叶老去世自己内心的悲哀。
第二部分(第2段):
总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第三部分(第3-5段):
详写叶圣陶先生待人宽的一面。
第四部分(第6-8段):
详写叶圣陶先生律己严的一面。
第五部分(第9段):
谈学习和仿效叶先生品德的思考。
四、总结:
本节课我们通过整体感知,梳理了文章思路,了解了叶圣陶先生的待人宽,律己严的高尚精神品质,下节课我们通过细读文章,品味和体会本文的言语特点。
板书设计:
第二课时:
一、品味语言
1.找出文中的过渡句,并说明其作用。
略
作用:
起着承上启下的作用,使文章结构严谨,简洁有力。
2.找出给你留下最深印象的语句,与同学交流,指出其表达效果。
(1)记得那是旧历丁卯年除夕,晚上得知这消息,外面正响着鞭炮,万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了,心里立即罩上双层的悲哀。
万家团圆的除夕夜,叶老走了,鞭炮声所代表的乐景反衬出“我”的悲哀之情,这就是“双层的悲哀”。
(2)晚年,记得有两次是已经不能起床,我同一些人去问候,告辞时,他总是举手打拱,还是不断地说谢谢。
这里是动作描写、语言描写。
叶老尽管患病在床,他仍依旧“举手打拱”,说着“谢谢”,细腻而生动地表现出宽厚待人,虚怀若谷。
3.本文语言呈现出两种不同风格,你能举例加以说明吗?
一方面,行文平易,如用了一些明白如话的句子,如平常的口语,通俗易懂;
另一方面,内涵深厚,如引用了一些名句,增强了文章的厚度。
例如:
(1)躬行君子,则吾未之有得:
做一个身体力行的君子,那我还没有做到。
(2)学而不厌,诲而不倦,何有于我哉:
学习不觉得厌烦,教人不知道疲倦,对我来说,做到了哪些呢?
(3)己欲立而立人,己欲达而达人:
自己要站得住,同时也要使别人站得住;自己要事事行得通,同时也要使别人事事行得通。
二、理解写法,把握形象。
文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事,请举例并说说这样写的好处。
例如:
“一些可以算作末节的事,有人到东四八条他家去看他,告辞时,客人拦阻他远送,无论怎样说,他一定还是走过三道门,四道台阶,送到大门外,他鞠躬,口说谢谢”,这样一些琐碎之事,可见其待人之宽厚。
又如:
对于“做”和“作”分工不明的情况,叶老引导明确其区别,并监督执行。
由此可见叶老对待学问严谨的程度。
这是因小见大的写法,这些具体而细微的小事,表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。
三、联系生活,拓展训练。
1.作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌,宽以待人,严以律己,叶圣陶先生做到了,我们能做到吗?
2.文中,为了表明叶老在文风上追求“简洁”,作者举了“了”和“太”两个例子。
读后,相信你也颇受启发,那么,请打开你的作文簿,看看文字中有无“累赘”之语,并进行修改。
四、作业设计:
课堂检测
三、基础题
(一)下列加点字注音全对的一项是 ( )
A.别扭(bié) 譬如(pì) 鞠躬尽瘁(jū)
B.业绩(jì) 字帖(tiē) 细致恳切(kěn)
C.恢复(huī) 商酌(zhuó) 颠沛流离(pèi)
D.累赘(zhui) 拖沓(tā) 以身作则(zé)
答案:
C
【解析】C。
A项“别”应读biè;B项“帖”应读tiè;D项“沓”应读tà。
(二)给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
生shū() 拖tà() 恳qiè()
累赘()别扭()商酌()
答案:
生shū(疏) 拖tà(沓) 恳qiè(切)
累赘(zhuì)别扭(niu)商酌(zhuó)
(三)下列句子中加粗的词语使用不恰当的一项是()
A.李老师勤勤恳恳,诲人不倦,为教育事业献出了毕生精力。
B
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