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写作提个台阶
写作提个台阶
文一
记住这10个字,凑数也能凑个好文章
1.观点
写作文,要求有中心思想。
对小学生来说,“思想”这样的词太深刻,“中心思想”就更不好对付了。
我们换个通俗说法:
写作文,要说出你的想法,讲出你的观点。
比如
这个公园真漂亮。
妈妈很辛苦。
这件事你做得不对。
我的同桌是吃货。
……
这些都是观点,直接可以变成作文的题目。
观点进题目
这个公园真漂亮。
《美丽的公园》
妈妈很辛苦。
《妈妈辛苦了》
这件事你做得不对。
《XX,你做错了》
我的同桌是吃货。
《吃货同桌》
……
常说,写作文要有感而发——有感受,自然就会有想法;有了想法,就能提出观点。
观点是个大将军,它手下得有兵。
兵在哪?
往下看。
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2.证明
有了观点之后,空口无凭,一定要拿出证据来证明它,然后白纸黑字写下来。
这“证据”就是“观点”的“兵”。
比如
这个公园真漂亮。
用什么证明公园的漂亮呢?
公园里的小树林很漂亮,池塘很漂亮,花坛很漂亮……从小树林、池塘、花坛等角度证明。
妈妈很辛苦。
怎么证明妈妈的辛苦呢?
加班,家务,做兼职……
这件事你做得不对。
怎么证明不对呢?
得讲出理由来,理由就是证据。
损坏了公物,浪费了粮食,欺负了同学,等等。
我的同桌是吃货。
同桌各种爱吃的表现……
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3.手掌
观点有了,证明观点的证据也有了。
把它们说出口、写成作文时,要做到有条理,让别人听明白、看明白。
把你的左手握成拳头——这拳头就是观点。
然后把左手摊开——五根手指,就是证据。
用观点、证据的时候,可以从大拇指讲到小拇指,也可以从小拇指讲到大拇指,这就是条理、顺序。
以写景为例,看下图。
观点就像一粒种子,发芽,开枝散叶。
说直白点,这图就是个提纲,或者说是思维导图,也可以说是作文的地图、作文的脉络。
写景如此,写人、写事,也是一样的,都可这么操作。
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4.矛盾
写人,离不开事。
写事,离不开人。
因为事是人做的嘛,是有联系的,没法分开。
而且,做事总在一个地方做的吧,于是就带上了环境,有环境,就有景。
写景是可以“证明”人的情绪的,比如:
同是下雨天,心情不好,雨是愁人的;心情好,滴滴答答还是乐曲呢。
这就是一切景语皆情语。
小学生在写人、写事作文时,总是忽略景的描写。
想要写好人和事,“矛盾”很重要。
《西游记》为什么好看,每次妖怪捉走唐僧,矛盾就产生了;孙悟空得去救啊,于是故事情节就发展了。
所以,取经一路,就是打怪升级。
在整个情节上,可以简单地归纳为两句话:
一是制造矛盾(师傅被妖怪捉走了),解决矛盾(师傅救回来了)。
二是加入新元素(不同的妖怪、不同的帮助者)
老是说,文似看山不喜平。
写作文,写事设计“矛盾”才好看,够精彩,吊人胃口。
总之还是那句话:
什么时候,谁,在什么地方,干什么,怎么干,干得怎么样。
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5.表演
写作文就是表演。
作者是导演,更是演员。
演员要调用自己的各种生活经验,才能把角色演好,演逼真。
小学生,生活经历没那么丰富,但经历并不影响经验的积累。
把眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、皮肤、心理等各方面用起来,作文就身临其境了。
写作文时,演一演再写。
比如:
施耐庵写武松打虎,为了写得真,他把凳子当老虎打了一顿。
试试看,演一棵草,或演一头牛,用“拟人”去写“草”“牛”这类物,会生动很多。
写/好作文,除了情感真实外,确实还是有一些小技巧的。
若要讲,还可以用“设计”“积木”“剪辑”等词语来讲如何写作文。
但我个人认为,充分理解上面的五个词十个字,对写作文已经有不少帮助了。
有兴趣,请试试。
文二
作文老是用“今天””“有一天”开头,怎么办?
教你三步走
网友留言:
小学时,作文永远以“有一天”开头,有次老师语重心长地跟我们说:
能不能换一个开头?
我就改成了“那一天”~~~
先为这机智勇敢鼓掌、欢笑下。
由此,我想起小学时造句,造不出来怎么办?
有一个万能公式:
◆今天,我看了一本很好看的书,书上有一词——辉煌,我查了字典,才真正明白它的意思。
◆今天,我看了一本很好看的书,书中作者用了两次“因为……所以……”,我觉得他用得比我好。
◆“后悔”这个词,我不会造句。
◆走在路上,飘来一张纸,纸上有两个字“创造”,我把纸捡起来,扔进垃圾桶。
以此类推。
反正这个词不是出现在一本书里,就是晴天霹雳,从天而降,就这么霸气。
开始谈作文。
用“有一天”开头,和用“今天”开头,如果算毛病的话,是一样的毛病。
下面以“今天”开头来作答。
◆今天,妈妈带我去公园玩……
◆今天,我买了一支铅笔
◆今天,外婆来我家……
◆今天,我养的金鱼死了一条……
这样的开头,在小学生的日记、作文中是很常见的。
今日复今日,今日何其多。
如果觉得不舒服,就安慰自己:
看习惯了,就好了。
如果看多了,反而觉得越来越不习惯,那就试试下面的办法,改掉它。
我们打电话的时候,会说“今天,我干嘛干嘛了”;我们在饭桌上聊天的时候,会说“今天,他怎么怎么样”,我们用“今天”来表示一个时间,让别人听懂而已。
所以,我要表态,作文用“今天”开头,是可以的。
但是,这仅仅属于记事功能。
而好的文字表达,兼有审美功能,“今天”两个字,太单薄。
这是第一层意思。
第二层意思,运用语言有一个场合、情景的问题。
“今天”这样的表达,适合在交谈中,简单明了,不啰嗦,并不需要把话说得多美,能清楚表达意思就行了。
而写作则不然,阅读可以是很慢的,慢下来,就需要回味。
“今天”两字能有什么回味呢?
当然,这不是绝对的,但大致上,可以这么领会。
怎么解决“今天”这个开头呢?
第一步,把“今天”切开来,切成“早上,上午,中午,下午,傍晚,晚上……”
“今天”这个范围较大,而干一件事情,总从一个时间点开始。
比如:
○早上,妈妈带我去公园玩……
○放学时,我买了一支铅笔
○半夜里,外婆来我家……
○中午的时候,我养的金鱼死了一条……
虽然这些开头仍然是一般般的感觉,没有跳出来,但比“今天”更聚焦一点。
第二步。
以“早上,妈妈带我去公园玩……”为例来谈论。
什么东西能证明“早上”呢?
太阳,露珠,霜雪,雾气,鸡叫……
○小草上挂着发亮的露珠,小鸟在枝头欢叫,妈妈带我去公园玩……
○太阳红着脸,趴在树梢上,妈妈带我去公园玩……
○鸡叫从远处传来,我和妈妈已经走在路上,我们要去公园玩……
第三步。
1什么时候,2谁,3在什么地方,4干什么,5干得怎么样。
写作文,不外乎上面这5点。
而且,这五点,都是能拿来做开头的。
什么时候,即以时间开头,前面讲过了——用具体的东西去证明抽象的时间。
谁,即以人物开头,可以是动作、语言、外貌……
比如:
○“嘭”一声,他狠狠甩上门,跑了出去……
○“你给我滚……”他像一头狮子,咆哮着。
○他如雕像般立着,眉毛上停着几朵雪花……
在什么地方,即以环境开头,景物描写。
比如:
○烟囱里冒烟了,好像房子正在抽烟,没过多久,就把天给熏黑了,夜就这么来了……
○江水滚滚向东流去,渡口的小舟紧紧贴在岸边,似乎在等一位客人。
○大雪已经覆盖了整个村庄,只有几条狗欢快地奔在雪地里。
干什么,即以事件开头,事件中的某一部分开头,又回归到“谁”身上,“人”和“事”是一对好兄弟,分不开。
干得怎么样,即以一种评价开头,一种感慨,一种赞叹,诸如此类。
比如:
○哇!
你真是太棒了!
○古人云,天下甲山水,古今推富春(也算引用名人名言)。
站在这桃红柳绿的富春江边,觉得黄公望的《富春山居图》逊色不少。
以上开头,都是我临时编编的,仅做参考。
对小学生来说,开头用“声音”是很好的一种方法。
“声音”分两种,一是物发出的声音,二是人的话语。
比如:
○1.咚咚咚,草丛里传来一阵阵奇怪的声音。
○2.“嘭”书架上的花瓶碎了,我懵了,瞬间激出一身汗。
○3.“王小二,你语文考57分,对得起你爹吗?
”老妈又开始发飙了。
我还没来得及解释,她的话就跟石头一样砸在我身上……
这样的开头,代入感强,现场感强,身临其境,也有助于学生围绕中心选材。
值得试试。
文三:
作文备考必看十条
一、写外貌不用“有”
作文如何写外貌?
孩子的作文里总会看到类似这样的名子:
“XX可漂亮了,她有一头卷卷的黄头发,有一双乌黑的葡萄般的大眼睛,有一个高高的鼻子,还有一张樱桃小嘴。
”
如果你试着让他们去掉文中的“有”,把文字重新串联一遍,会发现作文顺了很多。
写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下:
“XX可漂亮啦。
一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。
她的眼睛太吸引人了,乌黑乌黑葡萄一般。
高高的鼻子,和樱桃小嘴配合起来,有点混血的味道,同学们可喜欢她啦。
”是不是读起来舒服多了?
二、写说不单写“说”
让孩子比较以下三句话。
张三说:
“……”;
张三无可奈何地说:
“……”;
张三摊了摊手,一副无可奈何的样子:
“……”
显然,让人物说话有多种方式,写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态,通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升,让他们学会细节描写,不会仅干巴巴的地写“某某说”。
三、写想不出现“想”
遇到描写心理活动时,这样的句子已经被孩子们写滥:
“我脑子里跳出两个小人,一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?
最常用的就是“我心想”。
如某学生写:
“数学老师出了一道难题要带回家写的。
我心想:
天哪!
这该怎么办呢?
”
按照蒋老师“写想不用想”的技巧,去掉:
“我心想”三个字如何?
“数学老师出了一道难题要带回家写的。
天哪!
这该怎么办呢?
”是不是更简洁精练?
别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
四、不用成语
作文为什么写不长?
都是成语惹的祸!
蒋老师此言一出震惊四座。
不是说多用成语才显得有文采吗?
其实不然,在“就是不用成语”写作技巧中,蒋老师指出:
当作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了,还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。
什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如,写春天别用“风和日丽”,而是这样写:
“风儿拂过林梢,原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪,湖边的柳树轻摇着身姿,我也忍不住张开双臂,任风抚过我的每一寸肌肤,暖暖的,痒痒的。
”
想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语,解决孩子作文写不长写不细的难题。
五、遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子,可以训练的另一个技巧是:
遇到“很”和“非常”想一想。
看过无数学生习作,蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很,非常”,请家长提醒孩子,遇到要写这几个字时不要轻易下笔,停下来想一想,是不是非要出现这个字眼?
比如写热,别出现“很热”两个字,学会用其他的描写来体现热:
骄阳似火,没有一丝风,树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
六、环境里面有“真”“情”
到了五六年级孩子都要学习环境描写。
如有的孩子会写:
“早上天气还挺好的,放学回家时,却哗哗下起雨来。
雨珠在下,泪珠在滴,老天也好像在为我哭泣。
”
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。
但是很多孩子只要一写环境,肯定就是小花微笑,小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣,成了套路,难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?
为什么不能写身边更真实的东西呢?
云、雾、桌子,哪怕是电线杆都可以写,这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里,还要让人活在真实的环境里。
七、要动连着动
文章要一波三折才好看,但现在的孩子生活都很平淡,你不能强求他们写出一波三折的内容,那就让他们学会一波三折地使用动词,就这是要动连着动——学会连续使用动词。
某学生写一场乒乓球球赛:
“他发了一个旋转球,让人看得眼花缭乱。
”(一句话把文章就给写完了)
学会动词技巧后将修改成:
“只见他高高地将球抛起,眼睛死死盯着,球接触球板的一瞬间,他手腕轻轻一抖,脚一跺,球高速旋转着,向这边飞来,让人看得眼花缭乱。
”一个动词转瞬变成六七个,文字即刻灵动丰富起来。
八、一秒钟的事写三百字
还是针对作文写不长的一种技巧训练:
用三百字来描写1秒钟内发生的事。
如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字:
只见某某纵身一跳,一下子飞过横杆,新的校运会纪录诞生了!
怎么变成三百字?
可以有条理地加上动作解剖:
如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想:
往届校运会有人挑战失败,平时如何一次次练习等等;还可以加上细节来充实,起跳前如何与同学们进行眼神交流,成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习,学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?
九、一段话里至少出现6个标点
很多孩子不会用标点,习作中常只有逗号句,有些甚至逗号都没有,把老师读到断气为止。
针对这个现象,可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。
比如,。
?
!
……:
“”
这些标点你的作文中都有吗?
没有的话请尝试用起来。
经过几次训练后,你会发现孩子的惊人变化:
意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了,心理活动结合进去了,还会用反问句了,这些句子加进去后,文章当然生动起来。
一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练,收效明显,进步很快。
十、字数三四五
这个技巧说白了就是学习写短句。
学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句,而长句写不好就变成病句。
事实上很多作家也是以写短句见长的,像沈从文、汪曾祺。
家长要提醒孩子注意控制每句话的字数,建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句,孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。
如某学生的原文:
“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。
一根一根都看得那么清楚,很挺拔的样子。
”经指导后改成:
“草绿了,高了,散发着清香。
一根一根,看得清清楚楚,很挺拔的样子。
”是不是很有节奏感?
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