教育科学出版社小学科学二年级下册全册教案最新.docx
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教育科学出版社小学科学二年级下册全册教案最新
教育部审定)二年级下册科学教学计划
教
材解读
二年级下册教科书由“磁铁"和“我们自己”两个单元组成,其中“磁铁”单元
7课,“我们自己”单元6课,还有一个“科学阅读”内容,两个单元合计13课,原则上每课需1课时来完成教学。
1.“磁铁”单元
本单元的7课课题分别是:
《1.磁铁能吸引什么》,《2.磁铁怎样吸引物体》,《3.磁铁的两极》,《4.磁极与方向》,《5.做一个指南针》,《6.磁极间的相互作用》,《7.磁铁和我们的生活》。
其中,1-2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引,3-6课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作,第7课是本单元的总结课。
本单元的学习线索有两条,分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”,这两条学习线索贯穿整个单元。
学生在趣味化的探究中观察与交流磁铁的特性,了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用,认识指南针的结构、功能和原理,利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具,从而获得丰富的感性认识。
在教学中,教师应努力做到以下三点:
(1)让学生多“体验”,体验磁铁实验
带来的意外和惊奇;
(2)让学生多“观察”,仔细观察磁铁实验中的各种现象;(3)让学生多“论证”,利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论。
特别说明的是,“磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点,教科书依照课程标准,在高学段设置“能量”单元,从能量角度来探究磁和电的相互转化,从而体现“学习进阶”思想。
2.“我们自己”单元
本单元的6课课题分别是:
《1.观察我们的身体》,《2.通过感官来发现》,《3.观察与比较》,《4.测试反应快慢》,《5.发现生长》,《6.身体的“时间胶囊”》。
其中,1-4课从身体的结构人手,逐步发展到对感觉器官的认识,5-6课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会。
本单元从认识人体的外部结构引入,设计了一些用感官(眼、耳、鼻、舌、皮肤)感知各种环境刺激的活动,并引导学生感受自己的成长发育过程,以此促进他们理解人的生命特征,并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下基础。
在这个单元中,学生将有机会观察讨论人体的基本结构,将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们认识世界的感觉器官来认识,尝试回顾自己的生长以及期盼自己身体的生长变化。
学生主要完成两个任务:
一是通过用感觉器官进行观察,了解自已感觉器官的基本功能。
在观察中,发现感觉器官所接收的信息和已有的经验,能够帮助学生对周围的事物在识别的基础上进行比较、分析和判断。
二是要发展自己的健康意识,通过回顾之前的生长变化,学生将对自己身体健康生长的意识与对未来几年身体生长变化的期盼相结合,形成初步的健康意识。
上述两个单元的教学中,教师要引导学生:
仔细观察、如实记录,并能在观察和记录的基础上进行猜想和推理;当发现事实与自已原有的想法不同时,能尊重事实,养成用事实说话的意识;能围绕一个主题做出猜测,尝试从多个角度、用多种方式认识事物。
单元科学词汇
1.“磁铁”单元
•力:
力是物体和物体之间的相互作用。
•推力:
向前推动物体的力。
•拉力:
拉动物体的力。
•磁力:
磁场对电流、运动电荷和磁体的作用力。
•磁极:
磁体上磁性最强的部分。
一个磁体有且只有两个磁极,即南极(S极)和北极(N极)。
同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
2.“我们自己”单元
•身体:
人或动物各生理组织构成的整体。
•感觉器官:
人体能够接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮肤等。
•感觉:
人对某一感觉器官接收到的信息的反应,如眼睛看到颜色是视觉,耳朵听到声音是听觉等。
•感知:
人通过一个或多个感觉器官接收信息后做出的分析,如一块白色的石头摸着又硬又凉。
•比较:
对比几种事物的相同和不同。
反应:
人体接收信息后引起的活动。
•生长:
人体的体重、身高等方面的增加。
•推测:
根据已经知道的事情,想象不知道的事情。
1.“磁铁”单元
(1)科学概念目标•推力和拉力是常见的力。
•磁铁能吸引铁一类的物体。
•磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁-类的物体产生吸引作用。
•磁铁不同部分的磁力强弱不同,磁力最强的部分叫磁极,一个磁铁有两个磁极。
•磁铁能指示南北方向。
指南的磁极叫南极,用字母“S”表示;指北的磁极
叫北极,用字母“N"表示。
•指南针是我国古代四大发明之一,是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。
•钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针,可以用来自制指南针。
•相同的磁极相互排斥,不同的磁极相互吸引。
(2)科学探究目标
•能用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。
•能通过移动小车感受推力和拉力是常见的力。
•能用语言、示意图初步描述观察到的磁铁实验现象,并由此开展基于证据的、初步的科学论证活动。
•能在讨论和交流中,表达、倾听、评价对磁铁性质的想法。
•能仿制一个水浮式指南针,并就制作过程中出现的问题进行改进。
(3)科学态度目标
•能对磁铁及磁现象表现出探究兴趣。
•能采用合适的方式如实地记录和表达有关磁铁的信息。
教学目标
•能围绕磁铁的相关研究故出自己的猜测,并尝试用多种实验方法来验证自己的想法。
•愿意倾听他人的意见,乐于分享自己的经验。
•能按要求进行合作探究学习。
(4)科学、技术、社会与环境目标•了解常见的利用磁铁及其性质的产品,体会它们给人类生活带来的便利。
•体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献,意识到科学技术对人类社会的促进作用。
•初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实施过程。
2.“我们自己”单元
(1)科学概念目标•我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的,这些可以被观察和描述。
•眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官,能够帮助我们认识周围的事物及其变化等,具有学习的功能。
•从出生到现在,我们在不断生长。
(2)科学探究目标•能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构。
•能够用摸、听等方法,探知自已身体内部的情况。
•能够认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物,以此区分事实与想象。
•能够认识到通过感觉器官能获取事物的相同与不同特征,用比较的方法识别不同事物。
•能够知道感觉器官的综合运用,能够更加全面地认识事物和做出反应。
•能够通过比较、测量,知道身体在生长变化。
•能够关注未来身体的生长,认同健康生活是自己的责任。
(3)科学态度目标
•能够如实讲述观察到的事实。
•能够尝试用不同的方法和角度观察认识事物。
•能够保持对未知事物的好奇心,保持科学研究的兴趣。
•愿意在小组合作中表达自己的想法,并愿意倾听他人的意见。
(4)科学、技术、社会和环境目标•能够关心自己的生长发育过程,为自己的健康成长做必要的准备。
学
情分析
1.思维层次和行为习惯
经过一个半学年的科学学习,学生的观察与描述能力有了明显的发展,但依然处于形象思维阶段,抽象概括和语言表达能力仍然比较弱,因此教师的指导和帮助仍然非常重要。
除了教科书为学生提供的“科学词汇”外,教师还要注重观察、记录方法的示范和引导,注重提供语言表达的范例。
二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为,但还常有不稳定的现象,自制力还不强,意志力较差,遇事很容易冲动,活动的自觉性和持久性都比较差,且常与兴趣密切相关。
另外,他们精力旺盛、活泼好动,具有好奇、好动、好模仿等特点,在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展,用学生喜欢的形式(如游戏、积分、奖励)来促进学生更好地开展观察体验等活动。
2.知识衔接和学习基础
“磁铁”单元的学习学生是有良好的学习基础的。
因为磁铁是学生生活中常见的物体,大多数学生都见过、玩过磁铁,对许多磁现象有一定的了解,也产生了一些疑惑,这就成为教学的起点。
“我们自己”单元是继“植物”和“动物”之后的第三个有关生命科学的单元。
从一年级开始,不同的观察活动都将感觉器官的观察活动作为一个活动重点来处理,学生对于感觉器官的功能已经很熟悉,所以在感觉器官的认识活动中,重点呈现了感觉器官对于人认识世界所具有的学习功能的表现,教学中的活动表现出从感觉入手到知觉判断的过程。
教学措施
1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯在教学中激发学生的兴趣,利用教材所提供的素材,组织学生开展多种多样的学习活动。
教学时,时常关注学生参与学习活动的热情,多鼓励学生积极参与,允许学生用自己的语言表达想法。
让每个学生喜欢上课、喜欢教师,进而喜欢学科学。
良好学习习惯的养成,不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式,更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。
2.让学生在生动具体的情境中学习科学教学中充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的探究活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识,鼓励每一位学生动手、动口、动脑,参与科学的学习过程。
3.引导学生积极思考,并与同伴合作交流独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。
教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。
在思考与交流的过程中,老师提供适当的帮助和指导,善于选择学生中有价值的问题或意见,引导学生开展讨论,寻找问题的答案。
老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯,使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法,学会注意倾听他人的意见。
4.培养学生初步提出问题和解决问题的能力教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力,教学中,教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去,解决身边的科学问题,并尝试从日常生活中发现科学问题,了解科学在现实生活中的作用,体会学习科学的重要性。
5.创造性地使用科学教材,及时反思
科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。
教材只是提供了学生科学活动的平台,教学中,教师要根据学生的特点和实际情况,创造性地使用教材,设计教学活动。
教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思,以不断改进自己的教学观念与教学方法。
教学进度表
周次
起讫时间
教学内容
1
2.9-2.14
始业教育课
2
2.17-2.21
1-1.磁铁能吸引什么
3
2.24-2.28
1-2.磁铁怎样吸引物体
4
3.2-3.6
1-3.磁铁的两极
6
3.9-3.13
1-4.磁极与方向
7
3.16-3.20
1-5.做一个指南针
8
3.23-3.27
机动
9
3.30-4.3
1-6.磁极间的相互作用
10
4.7-4.10
1-7.磁铁和我们的生活
11
4.13-4.17
第一单元学习梳理
12
4.20-4.24
2-1.观察我们的身体
13
4.27-4.30
2-2.通过感官来发现
14
5.6-5.9
2-3.观察与比较
15
5.11-5.15
2-4.测试反应快慢
16
5.18-5.22
2-5.发现生长
17
5.25-5.29
机动
18
6.1-6.5
2-6.身体的“时间胶囊”
19
6.8-6.12
第二单元学习梳理
20
6.15-6.19
复习
21
6.22-结束
学期总结评价
课题
1.磁铁能吸引什么
课型
新授课
日期
202年月日上(下)午第节
教具
PPT
教学目标
1.了解磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等各种各样的形
2.通过实验,引导学生了解磁铁能吸引哪些物体,这些物体的而了解磁铁有吸引铁和镍这一基本特性。
3.了解磁铁在生活中的广泛运用,引导学生能够利用磁铁能决生活中遇到的问题,激发学生学科学、用科学的兴趣和意识。
学生对植物生长变化观察的兴趣,引发学生种植植物的欲望。
状。
共同特点是什么,从
吸引铁和镍这一特性解
核心价值观:
激发
重点
引导学生通过实验了解磁铁具有吸引铁和镍这一基本特性,并了解磁铁在生活中的广泛应用。
难点
通过实验了解磁铁能够吸引铁和镍,并能够利用磁铁的这一特性解决生活中遇到的问题。
过程预设
、检查预习或复习回顾
二、创设情境,导入新课
1、教师出示一张纸和一颗小钢珠,引导:
同学们,大家看老师手上有一张纸和一颗小钢珠,老师能够不用任何东西把这颗小钢珠粘到这张纸上,大家相信吗?
请睁大眼睛看一看。
2、教师继续演示:
把钢珠粘到纸上。
学生感到非常奇怪,睁大眼睛看着老师和老师手上的纸。
3、教师揭开谜底:
并不是老师会魔术,其实秘密就在老师手上这张纸上面。
教师把这张纸的反面展示给同学们看,学生发现这张纸的反面上粘着一块小磁铁。
4、教师继续引导:
其实不是这张纸吸住了这颗小钢珠,而是这块小磁铁吸住了这颗小钢珠。
如此看来,这块小磁铁的作用还真大。
除了这颗小钢珠之外,磁铁还能吸引哪些东西呢?
今天这节课我们就来探讨这个问题。
5、揭示课题:
1、磁铁能吸引什么
三、引导学习,合作探究
(一)磁铁的形状
(二)探索实践,了解磁铁能吸引什么
1、教师引导:
同学们,磁铁究竟能吸引什么呢?
下面我们通过实验来探索这个问题。
2、出示各种各样的实验材料,如铜片、回形针、小石块、啤酒瓶盖、铁钉、铝片、纸片、布片、小钢珠、橡皮、木片、玻璃珠、剪刀、各种硬币等等物品。
学生也可以把自己能够找到的物品拿出来。
3、教师引导:
下面我们就用磁铁分别去吸这些物品,看一看哪些物品能被磁铁吸引?
哪些物品不能被磁铁吸引?
能被磁铁吸引的物品放在一起,并请大家在实验记录单上面相应的位置打钩,不能被磁铁吸引的物体放在一起,并在记录单相应位置打X。
验证好这些东西之后,请
大家在小组内进行讨论交流:
能被磁铁吸引的物体有什么共同特点?
不能被磁铁吸引的物体又有什么共同特点?
教师相机出示实验记录单,并发放给各个小组。
4、学生分小组进行实验,完成实验记录单。
5、教师巡视,了解实验情况,提醒学生注意小组同学之间要进行合作,共同完成这个实验,并且在这个实验中,可以把你能找到的物品都都拿来验证一下,看看磁铁能不能吸引这些物品?
然后在小组内进行交流我们提出的问题。
6、实验结束之后,全班进行交流,教师展示各小组的实验记录单,并请相应小组的同学介绍本小组的实验情况。
7、教师引导:
同学们,大家现在再来看一看,能被磁铁吸引的物品分别是哪些?
8、学生读一读能被磁铁吸引的物品的名称,并且再思考思考,这些物品有什么共同特点?
教师引导学生弄明白能被磁铁吸引的物品都含有铁。
9、教师补充,引导学生弄明白,科学家研究磁铁的时候,测试过很多材料,最终科学家们发现,磁铁不但能够吸引铁,还能够吸引镍和钴。
镍和钴也是一种金属,在我们熟悉的一元硬币中,就含有镍的成分。
四、课堂小结
课题
2.磁铁怎样吸引物体
课型
新授课
日期
202年月日上(下)午第节
教具
PPT
教学目标
1.通过探讨使小车用运动起来的方法,复习拉力、推力的知识,认识磁铁的磁力作用。
2.通过实验,引导学生认识到,磁铁有隔空、隔物吸铁的性质,并利用磁铁的这一特性玩一玩“蝴蝶飞”游戏。
3.了解磁铁在生产生活中的运用。
进一步激发学生学习科学、运用科学的兴趣和爱好。
4.引导学生在实验的过程中互相合作、共同探究,并能够和同学交流自己的发现和观点。
重点
引导学生通过实验探究磁铁的磁力作用及磁铁隔空隔物吸铁的特性。
难点
引导学生通过实验认识磁铁的磁力作用,知道磁铁能隔空、隔物吸铁。
过程预设
一、检查预习或复习回顾
二、创设情境,导入新课
1、同学们,上一课我们学习了《磁铁能吸引什么》,请大家来说一说磁铁能吸引哪些东西?
这些东西具有什么共同特点?
2、教师引导:
正如大家刚才说的,磁铁能吸引铁和镍,那么同学们知道磁铁是怎样吸引铁和镍的吗?
今天这节课,我们将来探究第二课。
3、揭示课题:
2、磁铁怎样吸引物体
三、引导学习,合作探究
(一)探究如何让小车动起来
(二)实验探究:
不接触小车,如何让小车运动起来?
1、实验材料:
一辆小车、一块条形磁铁。
2、实验方法:
把小车平放在桌面上,手拿一块条形磁铁,把条形磁铁的一端,对着小车慢慢靠近,利用磁力使小车移动。
然后再换磁铁的另一端试试。
3、实验要领:
在实验中要把握好条形磁铁靠近小车的位置和手拿磁铁移动的速度,不要忽快忽慢。
这个实验可以多做几次,效果会更好。
4、学生实验之后说一说本小组的实验情况,是不是每个人都能做到不接触小车,也能使小车运动起来。
5、教师再次引导:
同学们,刚刚我们拿的是条形磁铁做实验,那么其它形状的磁铁,是不是也能做出同样的效果呢?
下面就请同学们自己选一种形状的磁铁,再来做一做实验,看看效果怎么样?
6、学生做完实验之后,交流试验情况,教师引导:
看来不论用什么形状的磁铁,都能不用靠近小车使小车运动起来。
实验做完了,请同学们想一想,为什么磁铁不用靠近小车,就能使小车运动起来?
7、全班交流讨论,教师相机作出小结:
磁铁不用接触小车就使小车运动起来,利用的是磁力。
因为磁铁有磁力,磁力可以吸引铁,小车就是用铁片制作而成的,所以磁铁不用接触小车,就可以使小车运动起来。
8、教师引导:
下面我们继续来试一试,在小车和磁铁中间隔着一些物体,磁铁还能让小车动起来吗?
教师出示一些物品,如纸张、塑料片、布片、餐巾纸等较薄的物品。
9、学生进行小组实验,边实验边观察实验的现象,完成实验记录单。
教师巡视,了解学生实验的情况,并相机加以提示。
全班交流实验结果,教师引导学生思考:
磁铁隔着这些物品,为什么还能在不接触小车的情况下,使小车运动起来?
10、10、学生讨论交流,教师引导:
刚刚我们说到了磁铁有磁力,只要在磁力的范围之内,磁铁都可以在不接触小车的情况下,使小车运动起来。
虽然小车和磁铁之间隔着其他东西,但是并不影响磁铁磁力的作用。
四、课堂小结同学们,今天这节课你有什么收获?
五、作业布置
课后,请同学们继续观察我们生活中有哪些地方使用了磁铁。
课题
3.磁铁的两极
课型
新授课
日期
202年月日上(下)午第节
教具
PPT
教学目标
1.知道磁铁磁力最强的部分叫磁极,每块磁铁上都有两个磁极。
2.通过不同的实验,探究磁铁不同部位的磁力大小,从而明白磁铁上磁极部位磁力最强。
3.应用磁铁上磁极部分磁力最强这一特性,解决生活中的实际问题,激发学生学习科学、运用科学的兴趣和习惯。
重点
通过不同的实验,探究得出磁铁不同部位的磁力大小,从而明白磁极部位磁力最强。
难点
探究磁铁上磁极部位磁力最强,并运用磁铁的这一特性解决实际问题。
过程预设
一、检查预习或复习回顾
二、创设情境,导入新课
1、同学们,在上新课之前,我们先来看一段小视频。
2、教师播放视频:
桌上放着一玦条形磁铁,教师拿着一颗小钢珠,轻轻滚向磁铁的中间,这颗小钢珠轻轻地滚到了磁铁的一端;教师又拿了一颗小钢珠,重复刚才的动作,这颗小钢珠滚到了磁铁的另一端。
3、学生认真看视频,看完视频,教师引导:
同学们,在视频中,我们发现两颗小钢珠都从条形磁铁的中间滚向了条形磁铁的两端,大家想一想,这是为什么呢?
今天这节课我们就来一起探讨这个问题。
4、揭示课题:
3、磁铁的两极
三、引导学习,合作探究
1、教师引导:
刚才大家看到两颗小钢珠从磁铁的中间滚向了磁铁的两端,这是什么原因呢?
请大家来预测一下。
2、探究实验一:
实验材料:
条形磁铁、回形针。
教师强调:
同学们,大家看一看这个条形磁铁。
老师把这块条形磁铁分成了五个部分,在这五个点上面分别标上12345这5个数字,下面我们要研究的就是这五个部位的磁力大小。
实验方法:
将这块条形磁铁平放在桌面上,手拿一根回形针分别接触条形磁铁上的五个部位,感受一下这五个部位的磁力大小。
教师强调实验要领:
在做这个实验的时候,要重复多做几次,充分感受条形磁铁上5个部位磁力的大小
学生分小组实验,感受条形磁铁各个部位磁力的大小。
教师巡视,了解学生实验的情况。
全班交流,学生说一说自己实验的结论。
3、探究实验二实验材料:
一块条形磁铁、五枚回形针。
实验方法:
把五枚回形针分别摆放在桌面上,对应磁铁上相应的五个部位,然后用条形磁铁慢慢靠近这五枚回形针。
强调实验要领:
在做这个实验的时候,五枚回形针摆放的位置要均匀,要对应条形磁铁上面的五个部位,条形磁铁要对着这五个回形针慢慢接近。
睁大眼睛仔细观察实验现象。
这个实验可以多做几遍,看看每次实验的现象是否一样。
学生开始进行实验。
教师巡视,了解实验情况,提醒学生注意实验要领。
学生交流自己的实验记录,教师小结:
同学们,通过刚才的两个小实验,我们都得出了相同的结论,那就是磁铁两极的磁力是最大的。
4、探究实验三教师引导:
为了进一步探究磁铁上不同部位磁力的大小,我们再来玩一玩铁粉盒子。
出示铁粉盒子并引导:
同学们,大家看,这就是铁粉盒子,铁粉盒子里面装的全是铁粉,我们只要把一块小的条形磁铁放在铁粉盒子上面,然后轻轻的晃动盒子,看看有什么现象发生。
5、教师出示一块条形磁铁,引导:
同学们,你们看,这是一块条形磁铁,这块条形磁铁的磁极在哪里呢?
学生上讲台指一指条形磁铁的磁极。
四、课堂小结同学们,今天这节课你有什么收获?
五、作业布置
课题
4.磁极与方向
课型
新授课
日期
202年月日上(下)午第节教具PPT
1.
教学目标
知道磁极与方向有一定的对应关系,南极用字母S表示,在磁铁上一般为蓝色,北极用字母N表示,在磁铁上一般为红色。
2.通过用不同形状的磁铁进行探究活动,了解磁极与方向的对应关系。
3.引导学生在探究活动中能够团结协作,合作交流共同完成学习任务,并且乐于与学生交流自己的发现与想法。
4.了解磁铁在生产和生活中的广泛应用,进一步引导学生学习科学和运用科学。
重点通过运用不同形状的磁铁进行探究活动,了解磁铁的磁极与方向的对应关系。
难点
能够通过自己动手进行探究活动,从实验的过程中得出实验的结论,
系。
过程预设
一、检查预习或复习回顾
二、创设情境,导入新课
1、同学们,在上新课之前,先请大家看一段视频。
2、播放视频:
有一个碗,碗里面有一条塑料小鱼,塑料小鱼漂浮在水面上,头朝南尾朝北。
教师转动小鱼,让小鱼头朝北尾朝南,可是小鱼在水里轻轻的转动,等到静止下来的时候,仍然头朝南尾朝北。
教师再做一次同样的动作,结果仍然是一样的。
3、学生观看视频,看完之后教师引导:
同学们,为什么无论怎样转动,小鱼都会头朝南尾朝北呢?
4、学生猜测,教师相机出示塑料小鱼的背面,学生发现鱼的背面有一小块磁铁。
5、教师继续引导:
难道塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁有关系吗?
还是说磁极与方向有一定的对应关系呢?
6、今天我们就来探讨这个问题。
揭示课题:
4、磁极与方向
三、引导学习,合作探究
1、探究实验一
(1)教师引导:
想要探索这个问题,我们先来做一个探究实验。
(2)教师出示实
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