新课标人教版小学六年级语文上册作文教案新部编本docx.docx
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精品教学教案设计|Excellentteachingplan
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科:
_____________
任教年级:
_____________
任教老师:
_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计|Excellentteachingplan
新课标人教版小学六年级语文上册作文教案
习作一
教学目标:
1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通
的能力。
2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况,选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作
文。
教学准备:
教师:
准备关于音响的录音。
学生:
1.观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。
2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学时间:
4课时
教学过程:
第一课时
(一)、揭题导入
这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
(二)、自读提示,明确要求
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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1.自读“口语交际?
习作一”各板块的学习提示,整体了解本次
口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员:
想象自己是大自然中的一员,然后把看到
的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界:
说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活:
主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己
的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
(三)、分块讨论,组内交流
1.学生自选某一方面内容,按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
(四)、示范带动,交流评价
1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性,选
择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3.评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,
说说听后的感受。
第二、三课时习作指导
(一)、交流谈话,激趣导入
在口语交际课上,同学们交谈兴很浓,仿佛自己走进了神奇的大
自然,并融入其中。
同学们也有了写的欲望,想把自己的独特感受写
下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受,选择其中的
一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为一篇佳作。
(二)、选材命题,明确要求
1、选择话题,确定材料。
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“成大自然中的一、走音响世界、回暑假生活”三
个中的一个,确定写作材料。
暑假生活有很多可写的内容,次
主要以景名后祖国大好河山的美主。
2、大胆构思,精巧命。
交流本文的目,引学生的极思。
生共同出一些目:
我是一棵××;小与的;雪的自述;大自然的声音;
蟋蟀在唱歌;听雨;游×××⋯⋯
3、作要求。
(投影出示)
学本文的写法,运用到自己的作中去。
写景的文章,注意取独特的角,放想象的翅膀。
事的文章,注意有序地把事情的叙,表达自己的
真情感。
叙清楚,句通,感情真切。
(三)、写初稿,行修改
1、学生行作,教巡回指,并有困的学生行个
指。
2、学生完成初稿,行自我修改。
3、内互互改。
(四)、朗析,交流
1、每小推荐一至两位同学,教作适当整,分三大由学
生朗,引学生行析。
2、学生交流。
3、教点。
特要肯定作中体出的“独特感受”,恰当
地运用想和想象。
(五)、再次修改,抄作
再次修改自己的作,清楚真地抄写在作文本上。
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第四课时习作讲评
习作二
一、教学目标
1.通过不同的形式,表达自己的爱国情感。
2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。
3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题,以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。
二、教学重难点:
演讲是重点,也是难点。
如何在演讲中表达爱国情感,如何写演讲稿能做到观点明确,有感染力和号召力,都需教师多花工夫。
三、教学准备:
优秀演讲稿的范文四、教学时间:
4课时
五、教学过程
第一课时(口语交际)
一、引出话题
在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中,同学们都很认真,搜集了大量的资料,今天这节课,老师给你们搭建一个舞台,召
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开一次“祖国在我心中”的学习汇报会,请同学们把自己的学习成果
奉献出来,和大伙一同分享。
二、确定汇报形式,小组排练
1.读口语交际的要求,明确汇报形式。
(展示自己的综合性学习成果,形式不一)
2.分小组讨论汇报形式
建议:
根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。
教学预设:
小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况,而且
还有可能形式都一样,为了避免这种现象的发生,教师可在课前了解
学生的资料情况,根据学生的实际情况,头脑中把他们分好组,在出现这种状况时进行调控。
2.根据汇报形式,组内排练。
若是选择的演讲,那么先在组内演讲,再选出演讲得好的同学在
全班表演。
讲故事组也是如此,而朗诵散文和诗歌的可全员参与,也
可择优上台。
三、汇报会开始,同学评价。
1.宣布汇报会开始
2.小组抽签上台,同学根据汇报情况做出公正的评价,选出最优秀的汇报者。
鼓励小组集体汇报形式,体现集体精神。
(评价标准由师生共同制定。
如:
态度大方,口齿清楚,声音洪亮,语言有感染力,内容符合此次综合性学习要求,内容较为具体,了解途径不单一,表达了爱国情感。
)
3.根据评价,给最优秀的汇报者颁奖。
四、总结
同学们,今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱,老
师希望你们在今后的学习生活中,牢牢记住:
少年强,则国强;少年
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富,国富;少年屹立于世界,国屹立于世界!
老更希望能从你
的行中真切的地感受到祖国在你的心中。
第2、3(作)
一、明确作要求
1.作要求,今天的作文写什么?
(演稿或后感。
)
2.次作文有哪些要求?
写演稿要符合格式,要合具体材料把表达的点写清楚,要
点明主,有号召力。
写后感要表达真情感。
不管写什么,都要“祖国在我心中”的主。
二、写作指
1.明确演稿的格式
(开:
根据听人的身份,写上适当的称呼。
正文:
合具体
材料把表达的点写清楚。
尾:
点明主,出号召。
)
2.怎写好“祖国在我心中”的演稿呢?
(1)出示范文《祖国啊,母》,演。
(2)听了老的演,你有何感受?
(心潮澎湃,激⋯⋯)
(1)明演稿有什么特点呢?
(具有感染力和感召力)我再默篇演稿,它有哪些与其他文体不同的地
方?
(点明确,具有感染力和感召力,没有具体的故事情,没有确定的人物,没有确定的景,重表达情感,象在。
)
(2)生再分析,篇演稿的点是什么?
他运用了哪些材料明点?
(点:
歌祖国展快。
材料:
修油田、高楼、柏油路,人宇宙船成功射和返回、体育事的速展。
)
3.作前准
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(1)你前也搜集了大量的关于国主方面的演稿,你
能不能把自己搜集的材料作一下分析,分析出它的特点。
然后推荐大家。
(2)在内交流搜集的演稿
析了么多范文,你在确定自己演稿的点了?
(祖国的科技展迅速、祖国地大物博、祖国景色秀⋯⋯)
(2)点明确了,你打算用哪些材料去充它呢?
学生自由。
(注意引学生要点材,不要偏离。
)
三、写作践
自己写作,不愿写演稿的同学写后感,注意的是要表达真情感。
四、作文交流、改
1.同桌交流,互相价。
2.自己修改
五、美文析。
学生秀作品,同学析写得好的地
第四作文
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习作三
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教学目标
1、了解和认识辩论,对辩论产生一定的兴趣,能积极尝试,参
与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感,注意环境描
写与心理活动的刻画。
教学时间:
4课时
教学过程
第一课时口语交际
一、读题引入
1、读课本“口语交际”,理解辩题。
2、确定观点,准备辩论
先确定自己是持反对还是赞成的观点,再选择支持自己观点的事例,准备5分钟。
小组辩论
(1)八人为一组,进行辩论,每组推荐一人准备参加全班辩论。
(2)辩手根据同伴的提示,对自己的发言进行补充修改。
班级辩论
(1)说明要求:
在辩论中要做到态度诚恳,语言得体,阐述观点要言之有理等。
(2)分组:
根据所持观点将全班分为两组。
二、辩论
师生点评辩论情况。
三、课堂小结
肯定双方说得对的地方,以使对问题有比较全面的认识。
第2、3课时习作指导
一、明确要求
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1、今天我就来写一写体人相互关心的事。
出示作要求:
2、事情生在怎的境里?
是怎生、展、化的?
3、作注意人物的言、作、心理活等。
二、要表达真情感
例启
(1)合作要求,从文中找出适合的内容,作示例。
引学生体会、交流。
(2)教、点。
三、搜索材
在生活中,人与人之需要互相关心、互相帮助。
打开你的,搜索那些令你感的故事。
启学生从(懂事的候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近⋯⋯)、地点(家里、学校、居家、外婆家、公上、郊外⋯⋯)、人物(父母、外公外婆、奶奶、老同学⋯⋯)等角度去搜索材。
四、布置作
根据作要求,完成作。
第4作
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习作四
第一课时口语交际
学习目标
1.通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、
密不可分,知道应该投身环保,关爱家园。
2.结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题。
3.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通
的能力。
课前准备
教师:
准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字,以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
学生:
准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教学过程
揭题导入
这一组,我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片
土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文,快速浏览,说说你的感受。
(可针对一课,也可针对整个单元谈感受)
小结:
课文让我们深切地感受到,人类生存与周围环境休戚相关、密不可分,懂得珍惜资源,关爱家园,不能随意浪费资源,破坏环境。
今天,我们就一起来说说如何珍惜资源,保护环境的问题。
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1.自读“口语交际?
习作四的学习提示,整体了解本次口语交际
的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容:
“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
组内交流讨论
(一):
“为什么要珍惜资源”
1.学生按要求进行准备。
可以结合本组教材的内容进行交流,
也可以结合学生收集的资料进行交流。
2.进行组内交流。
3.示范带动,交流评价
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说
说听后的感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况
的几个数字:
见资料。
(略)
⑸开展看后感受交流。
组内交流讨论
(二):
“怎样珍惜资源”
1.学生展开积极讨论,认真听取别人的意见。
2.注意发言规范,集思广益达成一致意见。
3.全班交流,评比“环保精点子”
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时,尽量不使用纸制的贺卡。
③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水,保护长江水资源不受污染,不往江中扔垃圾。
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⑤不使用塑料袋,自抵制白色染。
⋯⋯
4.合生活,引学生照意有哪些不尽如
人意的地方,可以提出整改意和建。
外延伸
留心察自己周的生活状况,于浪、随意破坏的行如何制止?
第二作
看写
前准:
了解什么是漫画,搜集有关保的漫画一、看激趣
1.老出示几幅漫画,学生看后自己的。
2.看了几幅漫画,它都有什么共同特点呢?
小:
是呀,漫画非常有趣,可是在笑之后,往往又人深省。
那么漫画的含是怎么表出来的呢?
(通夸、比、人等手
法,来批、刺或揭露生活中的一些不良象)
二、引看,明白意
1.咱上幅漫画也很有意思,同学自己看看,仔察:
上主要有哪些人和物?
他之有什么关系?
交流所看到的画面。
2.作者画幅漫画的意是什么呢?
他要揭露什么?
什
么?
学生同桌,全班交流。
3.咱来关注句:
“段木里一定有虫⋯⋯”,到底
“虫”是在木里是在个人的子里?
虫到底是什么?
4.由幅漫画你想到了什么?
四人小交流,推荐一名同学
全班交流。
三、,明确写作要求
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1.学生读题,明确题意:
本次习作可以根据漫画的内容,写自
己的理解和感受,也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到
的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2.四人小组交流自己搜集到的漫画,交流图意。
四、试写初稿
表达自己的真情实感。
记叙清楚,语句通顺,感情真切。
习作要求:
(投影出示)
(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿,进行自我修改。
(3)组内互读互改。
如果课堂上有时间,可以当堂课点评一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。
第三、四课时修改评议
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习作五
教学目标
1、交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发
生的事以及印象的变化。
2、完成习作:
通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可根据
所给材料进行合理的续写。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程
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第一课时口语交际
谈话导入,明确目的
1、导入:
同学们,在生活中,我们会经常遇到新面孔,结识新
朋友,并在后来的相处中不断加深了解。
这一节课,我们就从记忆的
长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
2、板书课题:
留在心里的印象。
联系实际,全班交流
1、指名回答:
谁给你的第一印象最深?
你们初次相见时是怎样一番情景?
他给你留下了怎样的第一印象?
2、指名回答:
后来你们在相处的过程中又发生了什么事?
你对他(或她)的印象发生了怎样的改变?
小组交流,合作学习
课件出示上述两组问题。
学生按兴趣自由选择学习伙伴。
3、提出合作学习要求:
叙述时态度要大方,语句要通顺,把事
情说具体。
听的同学要专心倾听,有不懂的地方可以提出来。
小组成
员逐一说完后,选出本小组说得最好的的人。
4、小组合作学习,教师行进巡视,相机指导。
汇报交流,集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流,师生集体评议。
全课总结。
第2、3课时习作指导
创设情境,激趣导入
一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,同学们兴致勃勃地欣赏、评价着,突然,我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。
我
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忍不住和他吵了起来,争中,明又把它坏了,我非常生气,一
把他的小木船⋯⋯
同学,想一想,接下来会生什么事呢?
果又会怎?
各抒己,散思
1、小,想各种可能会出的情况。
将意。
2、全班交流,教随机点、引。
3、集体:
想一想,才同学所想的哪一种事情和
果更极,更能激人向上?
小:
然事情的果可能会出人意料,也可能在情理之中,但
你的写人感到更极向上,而不是消极低落。
回文,自然接
1、本元我学了迅先生所写的回文章《少年土》,
文通哪几件事揭示了土的形象?
2、在你和小伙伴之一定也生令人忘的事,用一句
来概括。
出示,作
件出示:
作一:
《少年土》写了有关土的几件事情,使土的形象然上。
你也可以用一两件事来介自己的小伙伴,要把事情的写具体,要写出小伙伴的特点。
作二:
我和明是好朋友。
一天,我把在手工小做的小木船拿出来玩,明一不小心把我的摔坏了。
争中,明又把它坏了,我非常生气,一把他的小木船⋯⋯
以上段很略地了“我”和好朋友之的一件事情,没有
地述事情后来怎了,果又是怎的。
你根据自己的想象,
把事情的和果写清楚、写具体。
从以上内容中一个,完成作。
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学生习作,教师指导
第4课时习作讲评
习作七
教学目标:
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1.说说自己知道的动物故事,让同学从你描述的故事中体会动
物的情感,加深对动物的了解和认识。
2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事,并分角色进行模拟对话,
练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物,激发
学生关心动物的思想感情。
3.根据图片报道,进行合理的想象,编写一个故事,做到内容
具体,感情真实。
教学准备:
搜集有关动物的故事以及相关资料。
教学安排:
4课时
教学过程:
第一课时(口语交际)
1.谈话引出课:
通过本单元课文的学习,我们知道了许多有关动物的故事,我们
对动物有了初步的认识。
今天我们再来谈论与动物有关的话题。
2.明确话题要求,自主选择话题。
(1)指名读口语交际的内容,明确每一个话题的具体要求。
(2)选择自己喜欢的话题说,做好交流准备。
3、指导口语交际:
话题一
(1)老师讲一个动物故事。
学生听后说说自己印象深的部分,
或者说说对故事角色的认识。
(2)介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事?
在众多的故事中,哪一个给你留下深刻
印象,你就讲哪一个故事。
(启发引导学生从以下几个方面准备交流
内容:
一是自己家喂养的动物的故事;二是亲戚朋友家喂养的动物的
故事;三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事;四是从电视或网络中看到的动物的故事。
)
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(3)在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚,小组内的成
员可围绕这个故事进行评议和讨论。
5.话题二:
(1)如果你是小明,你将怎样劝说爸爸?
(可以从以下几个方
面选择理由进行劝说:
一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事;
二是伤害动物给我们人类带来的危害;三是有关动物保护的法律;四
是动物给人类带来的好处;五是动物也是有丰富的感情世界。
)
(2)你还知道那些伤害动物的事?
遇到这种情况你该怎么做?
(启发引导学生从以下几个方面选择事件:
一是自己身边看到的听到的事;二是从书籍报刊中看到的事;三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。
)
(3)这个话题我们可以怎样进行口语交际呢?
(启发学生采用情景模拟对话练习,话语要清楚明白,要有说服力,表演时要注意体态、表情等。
)
三、小组内讨论交流:
选择话题一的小组,从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组,分好角色进行模拟对话,从小组内选择两位同学准备在班内交流。
四、召开动物故事会
1.选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
2.讲完后,学生评价,谈感受。
(引导学生会倾听,能针对别
人的发言有重点地表达。
)
五、模拟场景,分角色进行对话
选择两组分角色进行模拟对话。
注意表情、动作、神态。
1.对话完毕,学生评价。
(引导学生从倾听、表达、应对等各
个方面进行评议。
)
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2.学生补充有关伤害动物的故事,并谈一谈遇到这种情况应该
怎么做。
六、教师总结:
同学们,通过今天的交流,我们又知道了许多与动物有关的故事,我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。
在今后的生活中,我们要继续搜集有关动物的故事,我们还要带头宣传保护野生动物,让动物永远和我们人类友好相处。
第2、3课时(习作指导)一、创设情景,激情导入
1.播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。
2.学生看后说一说感受。
3.播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
4.看后教师总结:
当前世界各国已经把保护动物当作一项重要
的任务来抓,各
- 配套讲稿:
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