初中课外活动实习计划.docx
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初中课外活动实习计划.docx
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初中课外活动实习计划
初中课外活动实习计划
初中课外活动实习计划
地接受新的科学技术知识,让学生更多地了解未来,把今天的学习与将来的理想与事业联系起来。
(2)"课外活动"有更强的"实践性",学生在课外活动中要亲自去认识"客观世界"并试着"改造客观世界",不只是学习书本上的"间接知识"。
(3)"课外活动"要求学生有更多的主动性,它又没有各种考试的压力,因而更易于改变目前教学过程的"老师抱,学生靠"的现象。
有利于培养学生的"求索"与"创新"精神,有利于培养学生独立工作的能力。
(4)"课外活动"能更好地贯彻"因材施教"的原则,有利于发展学生的特长。
学校的根本任务是育人,清华附中的学生毕业后绝大部分是报考理工类大学的,我们觉得要使学生能适应"三个面向",就要努力培养他们具备健壮的体魄,有坚定正确的政治方向,有实现社会主义"四化"的理想与抱负,有为事业献身的精神,有"求索"与"创新"的精神,有"拼搏""不服输"的精神,有辩证唯物主义的观点,有实事求是的科学作风,有百折不挠的毅力,有实践和动手动脑的习惯。
有高尚的道德情操,并且既有扎实的基础知识,又有扩展知识和运用知识的能力,还应具备一定的组织工作能力。
概括地说就是要让学生"全面发展,打实基础,培养能力,提高素质,树立理想"作为一种育人的渠道,我们感到正确的开展"课外活动",在树立理想,提高素质与培养能力方面有它不可替代的作用。
现在从下面几个方面具体的谈一点粗浅的体会。
(一)"课外活动"有利于培养学生的爱好和志趣,激发其"求索"和"开创"的精神,确立其志愿和理想;有利于教师发现人才,培养人才;有利于学校早出人才出好人才。
它是提高学校"成才率",提高教育质量的重要渠道。
从去年毕业生的志愿报考中,我们已可以很明显地看到它的影响,例如参加了"美术小组"的十一名同学全部报考并录取到了建筑系。
高学庆同学在高一刚参加生物小组时,李湘凯教师给他一滴水,让他在显微镜下观察,他惊奇地发现这一滴不起眼的水中竟有那么多的浮游生物,真是打开了眼界,从此产生了浓厚的兴趣,以后在两年多的时间里一直研究不同的日照,水质,不同的流速和水温条件下各种浮游生物的形态与生态,到高三年级仍未停止,他写的《淡水浮游生物的调查》获得了海淀区小论文一等奖,他以第一志愿考取了北大生物系的生态专业。
就是这一滴水把他引入了生物科学的大门。
姜媛同学是校团委委员,她在参加生物小组活动中看到老师为培养学生的辛勤劳动深受感动,决心要以老师为榜样作一个"园丁",她以第一志愿考取了北京师范学院生物系。
最近她来信说正准备在师院组织各种课外活动小组。
更可喜的是过去较少报考的"农、林、水、地、矿、油"专业,今年有较多学生报考了,在三年制毕业生198人中报考"农、林、水、地、矿、油"专业的有32人,其中第一志愿有三个,考分都在517分以上。
王晖同学从初中开始一直是生物小组的积极分子,他写的《冬小麦春化》的科学小论文获海淀区一等奖,去年以517分的考分考入北京农业大学农学系。
在这里我想着重介绍一下以530分的考分考入北大地理系的斐威同学。
斐威同学是个女孩子,按她妈妈生前的遗愿是要她学医,至少是学生物专业,报名时她与爸爸妥协第一志愿报北大生物系,第二志愿报地理系,高考以后她坚持做她爸爸的工作,最后慈父被说动了心。
父女联名给招生单位写信改为第一志愿地理系,第二志愿仍是地理系。
是什么原因促使她有这样坚定的专业思想呢?
这要从头说起,裴威同学原来的兴趣是很广泛的,从小学直到入中学,她兴趣都在文学上,现代文、古典文、诗歌都花了她不少时间,恢复高考后她精力转到数、理、化,初中参加过物理小组,高中参加过无线电小组、摄影小组。
在高二,她上地学课时曾浩然老师(在大学任教时一直搞地质勘察)发现她能力较强、思想朴实、且有吃苦精神,是搞地学的一棵好苗子,就有意识地要培养她成为一个地学工作者,让她参加了82年暑假的《内蒙沙漠草原考察》,行前,为她收集了各种考察区的参考资料,明确了考察的目的、要求、重点与方法,就在这10天的考察中奠定了她的志愿,她在回来后写的《内蒙之行体会》中写道:
"考察中,我既到过城市,又到过乡村、牧场,第一次接触到生活在偏远地区的广大人民群众,看到了农村实行责任制后的巨大变化,开始懂得劳动人民的淳朴感情和他们勤劳、善良的优良品质,这些都使我更加热爱我们祖国的大好河山和这块土地上世代生息劳作的人民。
当然,同时我们也不得不承认,我们国家生产力水平还是很低下的。
人民的生活还是很艰苦的。
比如象锡林浩特,是内蒙古自治区的重要城市,竟然没有铁路,物资运输还离不开四条腿的牲口,在高原地带的农业区,好年景每亩地只能打一百七、八十斤粮食。
这些状况都是需要我们这一代人经过艰苦的劳动来予以改善的"。
"人的一生怎样才算有价值呢?
有的人觉得一定要成为象爱因斯坦或居理夫人那样的伟人,名垂青史,才算有价值;也有人觉得,要给自己争得优越的物质享受和高人一等的社会地位这才算没有枉度一生,此次考察的所见所闻启发了我,一个念头在我心中油然而起:
假如我能为那些默默地劳作着的人们作些事情那该多好啊!
比方说:
今后研究农业或者地理,为他们培育出适合高原地区的稳产高产的优良品种,为整治国土,合理开发利用这里的自然资源,使一些落后地区能够有所发展,即使我始终是社会中的微不足道的一员,我的生活仍将是有意义的。
""我希望通过坚持不懈的努力来实现这一愿望,这就算是我的生活目的吧!
"她的这种朴素的感情,闪光的思想得到了学校和老师的充分肯定与鼓励,在老师的培育帮助下,这颗幼苗已经扎根出土了,是"课外活动"奠定了她的人生目标,坚定了她的专业思想,我们可以期待斐威同学将会努力去实现她的愿望。
为了实现培养李四光那样的地学家这个目标,我们现在从初一开始就组织了地学课外小组,组织他们听科普报告,搞实地考察,附中学生会已组织了"地学爱好者"协会,(正副会长都是学生担任的,老师是顾问),要求参加的人很多,第一批他们吸收了50多名会员。
(二)开展"课外活动"有利于激发学生内在的求知激-情,有利于发展智力与培养能力,也有利于促进学生课内的学习。
(1)"学习心理学"的研究认为,在"学习动机的激发"中依靠"分数排队""竞赛"或"要降班"、"考不上大学"等办法都是不能持久的,而且有时有副作用,而激发学生内在的"求知要求"并逐步引导、提高到"为四化建设的需要"而学,这种学习的积极性将会是持久的,不断发展提高的,通过"课外活动"来激发学生内在求知的激-情,有时也比课堂教学有优越的方面。
举几个例子。
为了提高学生的学习"化学"的积极性,张英真老师搞了一次这样的"课外活动",她让课外活动小组的学生自己筹备并组织了一次全年级的"化学晚会",会场上挂了很多"化学谜语",晚会中用"相声"表演,与"魔术"表演的形式表演了很多有趣的化学反应。
"谜语"与"有奖魔术"到会的同学都可抢答,最后燃放了同学们自制的小"烟火"。
这次活动大大的激发了同学们学习化学的积极性,随着而来的是各个年级都要求学校让他们举行这样的晚会。
英语老师周光明为了提高初中学生的学习兴趣与听说能力,组织了一批"课外活动"小组,他们活动了二个学期后举办了一次"英语文艺演出"内容有朗诵,讲故事,演小话剧,说相声,还有模拟"FOLLOWME""AquizaboutChina"与"Whataretheydoing"。
同学会反映很强烈,刘军同学说"我觉得把课本上比较不很有趣的东西化成同学喜闻乐见的形式表演出来,不仅培养了表演能力,又能帮助学好英语"蔡萍同学说"以前,我不爱张口,这对英语学习是一个极大的阻碍,参加了英语课外活动,在这个环境的熏陶下我觉得张口说话不那么困难了,渐渐发生了兴趣,觉得英语的语音语调是那么的柔美流畅,培养了我极大的兴趣。
"再举一个例子,由地理、生物、化学三个组的老师联合组织领导的一个"环境课外小组",搞清华园里万泉河东支流的水体污染的综合性考查,化学方面要测PH值、水的硬度、悬浮物分析、熔解氧、化学耗氧量等,生物方面要测对生物的生态影响,地理要测河段的水流量、排入的污水量等,这些都要用自己学过的知识和扩充新知识,大大促进了小组学生学习这些学科的积极性,而且对保护环境的重要性有了认识。
朱巨翔同学说:
"原来只是幼稚地恨旁边工厂排毒,想让它迁走就好了,现在认识到重要的是治理,防治结合","我国工业迅速发展,必然带来一系列环境问题,必须采取积极防治措施,方能保证人民健康,以利于社会主义建设"。
李晶同学说:
"我们感到了我们的责任,愿为改善我们的环境出一份力量"。
他们提出了很多积极的建议。
现在这方面的活动已向更广的范围扩展,今年的课题中他们提出了"京密引水渠(北安河至玉渊潭河段)水体现状"的监测。
他们分成郊区与城区二个小组,在居民稠密区与工业密集区的上、下游分别设点,进行地理调查,利用假日每月取样1-2次进行分析。
(2)"学习心理学"特别强调"学习的迁移",也就是知识的扩展与运用的能力,也就是我们经常说的发展智力与培养能力,"课外活动"的开展为这方面开辟了广阔的领域,知识的扩展也好,运用也好都要通过学生自己去实践,而"课外活动"无疑能起到一些课堂教学不易起到的作用。
前面提到的高学庆同学在进入北大时专门写了四千字《关于参加课外生物小组的几点体会》。
体会中提到有的家长不支持学生参加课外小组活动,"认为那样将分散学生的精力,拖学习的后腿",他写道:
"中学生所拥有的时间是一个定值。
所以从表面上看参加课外小组的时间是占用了这个定值的一部分,但是我们知道在学习上所获得的成就并非总与所花的时间成正比,它应当是时间和效率的乘积,那种认为单靠延长学习时间就能增加学习效果的看法是片面的,因为它忽视了效果中效率这一不可缺少的因素,而课外小组的活动,正是在"提高效率"上起着潜移默化的作用"。
他说得多好啊!
我再补充一句,学生能花的时间不可能成倍的增加而效率却完全有可能成倍的提高。
接着他具体详尽地分析了参加生物课外小组如何培养了他的观察能力、思维能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力和这些能力在他学习几何、物理、化学以及其他课中所起的作用。
而他归结起来认为最主要的是培养了他"在对事物的分析和研究过程中不断地依靠自己提出'为什么'的"能力。
他还引了一位名人的话说:
"一个人的思维最活跃的时候,是他对该事物是感兴趣的时候",最后他的结论是:
"课外小组活动如果搞得好,对基础知识学习的促进作用将是显而易见的,尽管不同人对这个问题可能至今还存在着不同的看法,但事实将做出一个明确的答案"。
他本人去年是540分考入了北大生物系。
高三同学林雯华在写的也是四千字的《广泛学习,促进课内》体会中,一开头几句就是:
"我今年高三了仍照常参加生物小组,坚持野外实习,坚持做实验","一个高中毕业生,临近考大学还热衷于""课外活动"不怕考大学落榜吧?
这个问题我也想过,可是回顾二年的生物小组活动,我的学习成绩没有下降,反而提高,其中、期末考试成绩是全班第
二、英语竞赛也取得了一等奖。
我深深感到生物小组的活动给我带来极大的益处。
他从开始到课外活动小组后促使他"一种求知的欲望在心中升起"写到在做果蝇遗传的基因实验时如何自学了有关遗传学的书,如何培养了他的抽象思维能力,这种能力使他在学"立体几何"时和学"有机化学"中的有机物的结构组成时,一般同学感到不易想象,而他在脑子里能构成一个具体形象,因而他觉得对这些课的学习"效果很好,事半功倍",接着又分析了在实验的多次失败中对他"分析问题与解决问题"的能力培养,他觉得"正确分析并解决各种题,这种能力的培养在人的一生中也极为重要",他谈到过去"新学期开始功课象翻江倒海压过来""现在新学期开始,我首先总结分析一下上学期的经验、教训,然后针对本学期学习、工作上的新要求、新特点,定出个安排计划,使自己心中有数,学习有方,不致于眉毛胡子一把抓,"盲目学习。
他从一道题怎么举一反三,谈到一章一节学完后"在全面复习的基础上,加以分析、归纳、总结","使知识简明化,条理化,系统化"。
他在谈到不仅培养了用脑能力,还培养了动手能力。
他说:
"刚参加小组
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