初中生物《生物圈中的绿色植物检测题》优质课教案教学设计.docx
- 文档编号:9281297
- 上传时间:2023-02-04
- 格式:DOCX
- 页数:37
- 大小:162.07KB
初中生物《生物圈中的绿色植物检测题》优质课教案教学设计.docx
《初中生物《生物圈中的绿色植物检测题》优质课教案教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中生物《生物圈中的绿色植物检测题》优质课教案教学设计.docx(37页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
初中生物《生物圈中的绿色植物检测题》优质课教案教学设计
讲评内容:
七年级第一学期第二单元第一章生物圈中的绿色植物检测题
教学目标
1.知识目标
(1)通过试卷评析,引导学生注重各知识点的归纳、总结,注意相关知识
点的迁移与一些相近知识点的区分,做到纵向与横向的比较,做到举一反三。
(2)通过学生自主订正试卷,找到所学知识掌握薄弱的环节,并对其进一
步巩固和强化,总结经验。
(3)通过讨论错题答案和教师的简单讲评,使学生总体掌握学习方法和答
题技巧。
(重点)
2.能力目标
提高学生审题,分析问题的能力。
培养学生综合分析问题、解决问题的能力,
总结解题方法和规律。
3.情感、态度与价值观目标
通过试卷的讲评,培养学生对生物学习的正确认识,引导学生发现生物学习上的不足,促进学生树立正确的学习态度,进而提高学生生物学习兴趣和解题
能力。
讲评重点
讲评学生错误率较高的题目,引导学生分析失误的原因和补救措施,修正学学习态度,提高学习兴趣和技巧。
讲评难点
1.典型错误出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究,解题方法分析,解
题规范化。
2.培养学生认真审题、仔细做题的好习惯。
教学模式
问题导学。
讲评方法
比较法、讨论法,分析讲解法,归纳总结法。
教学准备
准备相关试卷和制作课件、考试情况分析
1.成绩分析
考试
人数
90-
100
80-
89
70-
79
60-
69
60分以下
优秀
率
及格
率
平均
分
120
20
25
30
25
26
25%
78.03
%
65分
人
2.试卷结构:
(1)选择题:
1-25题,每题2分,共50分。
(2)综合题:
26-30题,共50分。
3.考点及分值分布:
章节
第一节
绿色植物的
主要类群
第二节
绿色植物的
蒸腾作用
第三节
绿色植物的
光合作用
第四节绿色植物的
呼吸作用
第五节
绿色植物在生
物圈中的作用
分值
12分
17分
40分
26分
5分
4.试卷中各题错误人数及得分情况:
(以一班为例,这个班考试人数为32人)
(1)选择题错误人数统计:
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
错误
人数
1
10
7
1
0
4
2
5
6
7
3
2
0
题号
1
4
15
16
17
18
1
9
20
21
22
23
24
25
错误
人数
1
1
6
7
6
3
0
2
10
9
2
1
(2)综合题错误人数统计:
题号
26题
(
分)
9
27题
(
分)
9
28题
(10
分)
29题
(
分)
7
30题
(
分)
7
31题
(8分)
得满分的人
数
8
5
6
8
5
4
失一半分
以上的人数
7
10
9
7
16
15
5.学生做题情况分析:
从试卷完成情况来看,同学们存在以下问题:
(1)基础知识掌握不扎实,卷面潦草(如28题等)。
(2)识图和分析图表的能力有待提高(如第9、22、30、31题等)。
(3)缺乏辨析和解决问题的能力,不能正确把握问题中的关键词(如
17、18)。
(4)知识点迁移能力差,不能灵活应用(如第9题、29题中的第3小题,多数
同学都会背光合作用和呼吸作用的概念,但不能真正理解它们之间的关系)。
(5)心态浮躁,做题考虑不全面(如第27题的第1小题有的横线上应该填四
个数字的,个别同学只填了两个或三个)。
(6)做实验题的能力有待于提高(如26、29题)。
(7)
教学环
节
教师活动
学生活动
设计意图
成绩分析,激励先进
(5分
钟)
1.展示成绩分析表:
介绍本班测试的情况。
2.进步学生和优秀学生:
有以下同学取得了较为优异的成绩:
孙丽、耿楠楠、李欣茹。
还有一些同学经过努力,成绩进步幅度较大:
李明常、黄橙。
让我们用热烈的掌声对他们表示祝贺!
1.对照成绩分析,明确自己的成绩在班级所处的位置,确立
下一步学习目标
2.获得表扬的同学站起来接受祝贺,未被表扬的
同学寻找差距。
激励先进,让取得优异成绩的同学
。
感到成功的喜悦。
让成绩有差距的同学
有紧迫感
做综合能力题目的能力不强(如第30题)。
教学过程
进而确立下一步学
习目标。
自查自纠,反思错误
(8分
钟)
教师让学生独立纠错,在学生纠错过程中教师巡视,注意观察学生解决困难的试题,为后面的“精讲点拨”做准备。
自主学习
任务:
自己独立用红色笔更正试卷中
出现的错误。
(可以参考课本)
时间:
8分钟。
要求:
认真更正,更正完的同学识记所犯错误的知识点。
不会的内容圈标下来。
独立检查纠正试卷中的错误并思考总结出错原因。
自己能解决的问题在题号上打上“√”,自己不能解决的问题在题号上打上“×”。
学生出错的问题
有一部分
,
是因为基础知识不扎实,或者粗心造成的,课堂上要留出时间让其独立纠正、
反思此类
错误,学生自己能解决的一定要让学生自行解
决。
小组研讨,尝试解决
(5分
钟)
教师参与到各小组中,以组员的身份参与研讨,注意观察讨论或争论的焦点有哪些,掌控学生研讨的方向。
合作学习
任务:
在更改过程中遇到不会的问题
同位或前后位间讨论。
要求:
解决并识记知识点。
时间:
5分钟。
学生讨论后,教师出示答案,学生再
1.针对上一步骤中打上“×”的不能解决的问题提出来,小组内讨论交流,合作完成。
2.经小组研讨
仍解决不了的问题,将题号写到
小组合作互帮互学让做对的学生帮助未做对的学生解答既培养了学生合作
互助能力
,
次更正。
黑板上,等待老
师重点讲解。
又达到了“兵教兵”、
“兵强兵”的目的,加强了团结
意识。
精讲点拨,归纳总结
教师针对同学们写在黑板上的不能解
决的问题逐一讲解:
第2题:
本题主要考查了裸子植物的特征。
裸子植物的种子是裸露的,外面无果皮包被。
部分学生虽然认识到有无果皮是区分裸子植物和被子植物的关键,但不能分辨常见的裸子植物和被子植物,尤其
是具体到某种植物出题时,易出错。
变式训练:
学生听讲。
答案:
D
这是试卷讲评课的发展部分,重在解法的强化、规律的总结、认知结构的完
善。
下列关于苹果和松树的共同特征的叙
答案:
A。
学生听讲。
学生回顾。
生1答:
绿色
辨析学生
述,不正确的是()
A.都能产生种子
B.根、茎、叶都很发达C.受精过程都脱离了水
D.种子外面都有果皮包被着
第3题:
从题中可知,三个圆圈分别
的易错点。
通过变式训练题,让学生进一步裸子
代表三类植物,三个圆圈重合部分是这三
植物和被
类植物共同的特征。
强调:
藻类植物、苔藓植物和蕨类植物
子植物的
主要特征。
都不结种子,用孢子繁殖后代,都属于孢
子植物。
变式训练:
下列各组植物中,生活环
境和繁殖方式最相似的是()
A.墙藓、肾蕨B.水绵、水稻C.海带、雪松D.白菜、紫菜
帮助学生
分析解答
第9题:
本题要求同学们读题中曲线图,并理解光合作用和呼吸作用的区别和联系。
如何分析本题呢?
请同学们观察:
在0-6时,夜间无光,植物不进行光合作用,只进行呼吸作用,不断消耗氧气、释放二氧化碳,所以氧气的浓度逐渐降低;而6-18时为白天,植物进行光合作用,不断消耗二氧化碳,也能进行呼吸作用,释放二氧化碳,但光合作用的强度大于呼吸作用的强度,所以氧气的浓度逐渐升高;从18-24时为黑夜
时间,与0-6时的情况一样,氧气浓度
逐渐降低,故选D。
小结:
解答此类题目的关键是理解光
合作用和呼吸作用是关系。
植物通过叶绿体利用光能,把二氧化碳和水转化成贮存着能量的有机物,并且释
放出氧气的过程
学生默写光合作用的反应式。
生2答:
细胞内的有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水,同时释放出的能量过程。
,此题。
找学生爬黑板默写光合作用的反应式。
光合作
用的反应
。
式是重点
部分学生光会说,一写就会出现这样或那样的错误,一定要抓落实。
引发学生思考回顾,加强知识点的
过渡:
下面我们再来共同回顾复习一
下:
1.什么是绿色植物的光合作用?
2.写出光合作用的反应式。
找学生到黑板上写出光合作用的的反应式。
3.什么是绿色植物的呼吸作用?
4.写出呼吸作用的反应式。
找学生到黑板上写出光合作用的的反应式。
教师出示表格内容:
学生默写光合作用的反应式。
答案:
A。
部分学生感到讶、可惜。
落实。
通过表格对比的方法进行复
习。
光合作用和呼吸作用通过比较它们的不同点和联系,加深对它
们的理解。
掌握光
合作用和
区
别
项目
光合作用
呼吸作用
部位
叶绿体
线粒体
与光的
关系
必须在光下进
行
有光无光都能
进行
气体变化
吸收二氧化碳,
释放氧气
吸收氧气、释放二氧化碳
原料
二氧化碳、水
有机物、氧气
产物
有机物、氧气
二氧化碳、水
实质
制造有机物,
储存能量
分解有机物,
释放能量
联系
①呼吸作用所分解的有机物是通过光合作用制造的,呼吸作用需要的氧气也是光合作用产生的,呼吸作用产生的二氧化碳是光合作用的原料。
②光合作用所固定的太阳能,转变为有机
物中的化学能,通过呼吸作用将有机物中
的化学能释放出来。
答案:
B。
学生听讲。
,
,
呼吸作用
教师强调:
光合作用和呼吸作用并不
是两个完全相反的过程,也不是两个相互
对立的过程。
变式训练:
下列关于光合作用和呼吸
作用的叙述中,错误的是()
A.呼吸作用分解光合作用制造的有机物
是对有机物的浪费
B.光合作用为呼吸作用提供了原料
C.呼吸作用为光合作用的正常进行提供
了能量
D.没有光合作用,呼吸作用也无法进行
第16题:
本题有不少学生选A、B和C项的。
出错的根本原因是没有看清题目要求,选错的根本原因是审题不清而丢分
这样的失分非常可惜。
这道题的
失误不在
于知识点,
而在于学
生做题的
态度,教
师在解析
时,重点
要放在端
教师强调:
今后做题要特别注意题干中“不属于”、“错误的”、“不对的”等词语。
同学们要养成审题的习惯,要抓住题目中的
关键词语。
变式训练:
下列关于光合作用和呼吸作用的叙述,不正确的是()
A.光合作用合成有机物,呼吸作用分解有
机物
B.白天进行光合作用,晚上进呼吸作用C.光合作用需要光,呼吸作用不需要光D.光合作用储存能量,呼吸作用释放能量
提示学生:
本题特别主要关键词是
选“不正确”的。
第19题:
分析题图曲线获取信息是解此题的突破口。
准确析图,熟练掌握光合作用和呼吸作用的原理是解答本题的关键。
在一定范围内,植物吸收的二
氧化碳越多,说明光合作用的强度越大。
答案:
A。
生1答:
光合作用和呼吸作用。
生2答:
促进
正学生的做题态度上。
逐层深入地进行点拨,队学生思维的广度、深度准确度都
、
由图可以知道:
横轴代表光照强度,纵轴代表植物吸收和释放二氧化碳。
光合作用强度随着光照强度的增加而加快,但超过一定范围之后,光合作用速度不再增加(P点表示光合作用速度到达饱和点)。
N点表示光合作用吸收的二氧化碳量与呼吸作用释放的二氧化碳量相等。
MP段表示该植物的光合作用不断增强。
MN段表示该植物光合作用消耗的二氧化碳小于呼吸作用产生的二氧化碳。
因此
A、C、D项错误。
变式训练:
如图表示一段时间内某植物叶片吸收二氧化碳与光照强度关系示意图。
以下分析正确的是()
光合作用的措施有:
增光、增水、
增二氧化碳。
生3答:
抑制呼吸作用的措施有:
低温、低氧、低含水量。
,
答案:
B。
进行有益的培养。
通过提
示学生,
A.ac段表示该植物的光合作用不
断地增强
B.b点表示该植物既不进行光合作
用,也不进行呼吸作用
C.当光照强度>n1,时,该植物开
始进行光合作用
D.当光照强度>n2时,表示该植
物不再进行光合作用
第22题:
本题考查了光合作用和呼吸作用原理在生产上的应用。
大棚蔬菜的产量与植物的光合作用、呼吸作用的强弱
有关。
提出问题:
影响大棚蔬菜的产量与
学生回答:
本题的关键词是“黑暗”。
答案:
B。
学生看课本实验。
回答:
(1)1暗处理
把叶片内原有的
降低问题
的难度。
通过问题
引发学生思考。
降低问题的难度。
:
植物的哪些生理作用有关呢?
提示学生:
促进光合作用的措施有
哪些?
抑制呼吸作用的措施有哪些?
小结:
光合作用强,制造的有机物多,呼吸作用弱,消耗有机物少,这样植物体内有机物积累多,农作物产量就
高。
变式训练:
甲、乙两地生产同一种甜瓜,
甲地甜瓜比乙地的含糖量高。
经调查,在甜瓜生长季节,甲、乙两地光照条件和栽培措施基本相同,而温度条件差别较大,详见下表:
你对甲地甜瓜比乙地甜瓜含糖量高的合理解释是()
A.甲地甜瓜的光合作用比乙地的光合作用强B.甲地夜间温度低,甜瓜呼吸作用消耗的有
机物比乙地的少
C.甲地土壤中的糖分比乙地的高D.乙地甜瓜比甲地甜瓜呼吸作用弱
淀粉运走耗尽;2部分遮光:
设计对照实验;3光照;4漂洗:
去掉叶片上的酒精;5观察;6滴加碘液;7脱色:
去掉叶绿素
(隔水的原因是
防止酒精燃烧)
(2)1→2→3→7→4→6→5
学生听讲。
帮助学生
分析问题。
培养学生
要善于发现题目中的关键词。
“验证绿叶在光下制造淀粉”的实验是常考的重点实验,应让学生熟悉实验
的步骤及
平均温度(℃)
甲地
乙地
白天
33
33
夜间
12
22
第24题:
同学们想一想,本题的关键
词是什么呢?
过渡:
这位同学回答的很好。
小鱼进行呼吸作用需要氧气,在黑暗处水藻只能进行呼吸作用,不能进行光合作用。
所以在相同条件下,生物的数量越多,消耗水中
的氧气越多。
变式训练:
清晨,池塘里的鱼把头露出水面,表现出烦躁不安的情形,但太阳出来一会儿就恢复了平静。
对此现象的解释是()
A.太阳为植物自身提供养料B.光合作用必须在有光条件下才能完成C.太阳为植物和鱼提供能量
D.太阳为鱼自身提供能量
过渡:
虽然同学们对27题没有提出疑问,但老师想对这一道题出现的“验证绿叶在光下制造淀粉”重要实验再来复习一下
本实验是一个很重要的实验,考试经常涉
听老师对试题的分析,理解这道题怎么答,为什么这样答,更重要的是领悟做题的方法和技巧为今后普的学习和做题打下基础
。
每一步的作用。
实验题是大多数农村学生的“软肋”。
教材上的分组实验,在多数农村中学是
不做的。
学
,生易这方面失分,
。
对教材实验的不理
及本实验。
下面再来回顾一下:
教师出示图片:
提出问题1.
说出本实验各步的名称及目的。
2.请说出本实验正确的操作步骤是
(用图
中的数字和箭头排列)
提示学生可以参看课本上的实验。
教师小结:
本实验可简记为:
“一昼夜,两面遮、三光照、四步走”。
“一昼夜”即把天竺葵放到黑暗处一昼夜(暗处理);“两面遮”即用黑纸片将叶片的一部分从上、下两面遮盖住;“三光照”即移到光下照射几个小时;“四步走”即隔水加热→清水漂洗→碘液检验→观察现象。
第28题第一空应填“蒸腾”两个字,但老师在阅卷过程中发现错别字现象较多,如“蒸”字少些一横;“腾”字写成“藤”、“滕”。
还有第26题第2小题“光合”写成“光和”。
教师强调:
生物术语用错字,答案就算错
了,同学们今后要注意生物术语的书写。
同时还
学生听讲。
:
解是学生
丢分的主要原因。
通过小结,便于学生记忆。
提醒学生要重视对实验的学
习与复习。
提醒学
生注意生物术语用
字的书写。
对综合性
的题目进
要注意书写不要潦草,要让阅卷的老师容易辨认,否则,容易失分。
第30题:
本题综合性比较强,综合考查了光合作用和呼吸作用的原料和产物以及条件和场所,同时又考查了同学们观察图表的能力,有一定难度。
那么如何分析本题呢?
(1)从图中可以看出,一枚在阳光照射的叶片,叶片上标注了进入的气体①和从叶片出来的气体②。
气体进出叶片的窗口是气孔,故该填气孔。
(2)从呼吸作用考虑,图一中:
②是叶片释放出的气体肯定是二氧化碳,呼吸作用的部位是线粒体。
呼吸作用时时刻刻都在进行,不受光照的限制。
因此可以判断图二中曲线乙表示的是呼吸作用。
而曲线甲在6点以前和18点以后基本停止活动。
可见甲明显受光照的影响应是光合作
用。
(3)从光合作用考虑,根据概念可知图
(一)中:
①代表的气体进入叶片,肯定是光合作用所需的原料二氧化碳,②代表的是光合
行适当的点拨,不光让学生知其然,更让学生知其所以然,达到举一反三触类旁通之目的。
作用产生的气体一定是氧气。
光合作用的主要场所是:
叶肉细胞中的叶绿体。
光合产物开始积累需要光合作用强度大于呼吸作用有图二看应该
约为7时,结束的时间为18时。
1.利用孢子进行繁殖,并且有根、茎、叶分化的植物类群
是()
A.藻类植物B.蕨类植物C.裸子植物D.被子植物
2.每天早上和傍晚都会有很多人在绿树成荫的公园中锻炼身体,他们认为这个时间的空气质量比较好。
请结合你所学的知识,就空气中氧气含量而言,你认为一天中比较适宜锻炼身体的时间是
()
A.早上B.正C.傍晚D.都一样
3.荆江两岸的农民将丰收的水稻和小麦收获后,入库存
入前,都会尽快晒干,其目的是()A.降低蒸腾作用,避免能量消耗B.促进光合作用,延长种子寿命
C.保证种皮干燥,防止虫类咬蛀
D.抑制呼吸作用,降低有机物的消耗
4.现代农业基地利用温室栽培蔬菜、瓜果等,以下措施不
能提高作物产量的是()
独立完
成能力提
升的题目
↓
老师展示
答案后,
自己核对
↓
有争议的
问题重点
讲评
反思错
学生自
题,补
主练习,
偿练习
教师适时
出示答案。
A.适当延长光照时间B.除草施肥
C.温室内温度保持在白天20℃,夜晚25℃
D.向温室内通入适量的二氧化碳
5.如图所示,天平两端托盘上放置盛有相同清水的密封玻璃瓶,长势相同的两枝条经过橡皮塞插入水中,右边枝条只留一半数目的叶片,放在阳光下,调节天平至平衡。
一个小时后,其结果是
()
A.光合作用量不等,天平向左边倾斜B.呼吸作用量不等,天平向左边倾斜C.蒸腾作用量不等,天平向右边倾斜D.两边作用几乎相同,天平依然平衡
6.某同学用图所示装置来研究光合作用所需的某种原料,请回答下列问题:
(1)这种原料是。
(2)浓度较大的氢氧化钠溶液在实验中的作用是。
有针对性地投放典型习题,进行补偿性练习,列举相关题目,达到举一反三的目的,提高学生的知识迁
移能力。
参考答
案:
1.A
2.C3.D
4.B5.C
(3)实验开始前,将该植物放在黑暗处一昼夜,这样做的目的是
。
6.
(1)
(4)瓶内的叶片与瓶外的叶片形成一组实验。
二氧化碳
(5)请写出光合作用反应式的文字表达式:
。
(2)吸收
空气中的
二氧化碳
(3)使植
物叶片中
的淀粉运
走或耗尽
(4)对照
(5)二氧
化碳+水
有机物
(储存能
量)+氧气
试卷分析,反
过渡:
通过这次考试,你有什么感想?
写一份不低于50字的试卷分析(建议写在试卷上,并在下课后将试卷一起收回)。
格式可参考以下
1.我对自己的考试成绩是否满意?
2.我出错的题目原因是什么?
3.我考高分或低分的原因有哪些?
认真总结这次
:
章节考试取得的成绩和不足,总
反思生物成绩理想
或不理想
思提高
4.我下一步打算如何学习生物?
5.力争下次考试考到多少分?
结经验和教训,
的原因,
并确立今后的学
寻找深层
习目标,写一份
次原因,
试卷分析下课后
并尽可能
交上。
避免比例
因素,为
了下一步
提升自己
做打算。
附:
第一学期期第二章生物圈中的绿色植物检测题
一、选择题(每题2分,共50分)
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
lO
ll
12
13
答案
题号
14
15
16
17
18
19
20
2l
22
23
24
25
答案
1.“苔痕上阶绿,草色入帘青”和“西湖春色归,春水绿如染”分别描述了两类植
物大量繁殖后的自然景观,它们依次是()
A.藻类植物和蕨类植物B.藻类植物和苔藓植物C.苔藓
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 生物圈中的绿色植物检测题 初中生物 生物圈 中的 绿色植物 检测 优质课 教案 教学 设计