记一次难忘的教育经历.docx

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记一次难忘的教育经历

记一次难忘的教育经历

　　因为想看看孩子们的优点缺点，所以我和一位同龄的老师商量着换班体验一天。

我去她们班，她来我们班。

　　事先没有告知同学们这件事，所以有些孩子的眼神中充满了疑惑。

我本以为他们的适应能力很强，一个早读下来应该就可以接受我这个“新班主任”了，没有想到，有一位壮壮的小男孩还没撑到早读结束就趴在桌子上哽咽起来。

我提问他问题，可是他并没有要回答的意思，于是我给他时间让他坐下思考。

早读下课后，我特意观察了一下他，只见他先是趴在桌子上平复了一下心情，然后思考了一下，接着迈大步子朝语文办公室走去，原来是去找他“真正”的班主任老师去了，我没有阻拦，也没有跟着他一起去办公室，面对这样念旧的孩子，我觉得我能理解他的想法。

上课铃声响了，只见他泪痕两行，脚步拖拉，极不情愿地走进教室，又摊在了桌子上，显得更加悲痛了。

“一定要让这节课吸引住他。

”我当时是这样想的，因为那节课我已经在自己班讲过一遍，所以再讲起来比较流畅，还弥补了之前不足的地方。

班里其他同学因为见到了新面孔，所以上课的时候也都十分积极，在这样的大环境下，不一会，我看到那个男孩已经开始在下面小声跟着说答案了，于是我抓住机会立即提问他，他怯怯地回答，声音太小听不清楚，我就走到他的身边，耐心等他把答案说出口后，肯定了他的回答，表扬了他。

等他坐下之后，我发现他第一次坐直了。

看到这样的转变之后，我像是得到了肯定一般，思路也更加清晰了，甚至还给他们在课堂中穿插了小故事。

我边讲边留心那孩子，只要我讲的地方稍有赘言，他就有点想往下趴，于是这也成了对我的一个信号，我刻意减少赘言，也会在他忍不住的时候提问他。

我们这样“互相提醒”，一节课顺顺利利地结束了。

这次课间，他没有再去语文办公室，而是安静的坐在自己的位置打量我，我也没离开教室，任他观察，不动声色。

第二节课上课了，我在讲包含提手旁的字时，专门请他来给大家做示范演一演，这次的他很自然的按照要求来做，我发现这是一个非常机灵的孩子，加上他思念之前班主任的“重情重义”，我对他也产生了很大的兴趣。

等到吃午饭的时候（我们学校学生是在校就餐和午休的），等学生们都打好了饭坐定，我端着餐盘坐在了他的对面，他先是一愣，然后看着我不好意思地笑了笑。

　　我问他：

“拜尔，能吃饱吗？

”

　　他有些犹豫地说：

“还可以吧。

”

　　我把自己的奶黄包放进他的餐盘，他立马说道：

“谢谢老师。

”

　　我接着问：

“早上我看你积极性有点不高，是想王老师了吗？

”

　　“呃。

”

　　“没关系，我最喜欢听实话了。

”

　　他用力点点头，我笑道：

“真是个重情义的孩子，今天第二节课回答问题也很积极呢，真不错！

”

　　“老师你也很棒啊！

”他脱口道。

　　“老师哪里很棒呢？

”

　　“讲课讲的很有趣，而且平时看你对六班同学凶巴巴的，没想到你这么温柔。

”

　　第一次被学生这样强势表扬，我一时有点不知道回应什么，想了想说：

“谢谢你，不过以后不管遇到什么老师，都要好好表现，这样别人就会觉得王老师特别厉害，教出了这么懂事机灵的学生，知道吗？

”

　　“嗯，知道了。

我是两个王老师教出来的！

”

　　“哦？

还有音乐的王老师对不对？

”

　　“不，是你。

”

　　“傻孩子，我姓李。

哈哈”

　　“哦，哦。

”他有些不好意思地笑了。

之后整个中午我们都相处的都十分融洽，他的表现非常好。

　　我庆幸自己在这件事情上没有以“老师”的身份来强迫孩子服从，而是把他们作为与我平等的人，一步一步和他们沟通。

我也感谢这次交换活动的王老师放心把班级交给我，让我体验了一把从别的老师那里接手班级的感受，因为在今后的教育生涯中，我不可能每次都是从一年级带起。

更谢谢那位孩子，他对我的表扬让我明白了师生之间的相互鼓励是多么的动人。

从那天之后，每次这个孩子见到我，都会停下来开心地和我打招呼，甚至在去送餐盘的时候特意绕远路和我问个好，我想没有什么比收获一份和孩子之间的友情更珍贵的了，这是我短短从教经历中印象最深刻的一天，当然，在遇到这种接手别的班的时候，我要做的第一件事就是向孩子们自我介绍，我姓李。

　　因为想看看孩子们的优点缺点，所以我和一位同龄的老师商量着换班体验一天。

我去她们班，她来我们班。

　　事先没有告知同学们这件事，所以有些孩子的眼神中充满了疑惑。

我本以为他们的适应能力很强，一个早读下来应该就可以接受我这个“新班主任”了，没有想到，有一位壮壮的小男孩还没撑到早读结束就趴在桌子上哽咽起来。

我提问他问题，可是他并没有要回答的意思，于是我给他时间让他坐下思考。

早读下课后，我特意观察了一下他，只见他先是趴在桌子上平复了一下心情，然后思考了一下，接着迈大步子朝语文办公室走去，原来是去找他“真正”的班主任老师去了，我没有阻拦，也没有跟着他一起去办公室，面对这样念旧的孩子，我觉得我能理解他的想法。

上课铃声响了，只见他泪痕两行，脚步拖拉，极不情愿地走进教室，又摊在了桌子上，显得更加悲痛了。

“一定要让这节课吸引住他。

”我当时是这样想的，因为那节课我已经在自己班讲过一遍，所以再讲起来比较流畅，还弥补了之前不足的地方。

班里其他同学因为见到了新面孔，所以上课的时候也都十分积极，在这样的大环境下，不一会，我看到那个男孩已经开始在下面小声跟着说答案了，于是我抓住机会立即提问他，他怯怯地回答，声音太小听不清楚，我就走到他的身边，耐心等他把答案说出口后，肯定了他的回答，表扬了他。

等他坐下之后，我发现他第一次坐直了。

看到这样的转变之后，我像是得到了肯定一般，思路也更加清晰了，甚至还给他们在课堂中穿插了小故事。

我边讲边留心那孩子，只要我讲的地方稍有赘言，他就有点想往下趴，于是这也成了对我的一个信号，我刻意减少赘言，也会在他忍不住的时候提问他。

我们这样“互相提醒”，一节课顺顺利利地结束了。

这次课间，他没有再去语文办公室，而是安静的坐在自己的位置打量我，我也没离开教室，任他观察，不动声色。

第二节课上课了，我在讲包含提手旁的字时，专门请他来给大家做示范演一演，这次的他很自然的按照要求来做，我发现这是一个非常机灵的孩子，加上他思念之前班主任的“重情重义”，我对他也产生了很大的兴趣。

等到吃午饭的时候（我们学校学生是在校就餐和午休的），等学生们都打好了饭坐定，我端着餐盘坐在了他的对面，他先是一愣，然后看着我不好意思地笑了笑。

　　我问他：

“拜尔，能吃饱吗？

”

　　他有些犹豫地说：

“还可以吧。

”

　　我把自己的奶黄包放进他的餐盘，他立马说道：

“谢谢老师。

”

　　我接着问：

“早上我看你积极性有点不高，是想王老师了吗？

”

　　“呃。

”

　　“没关系，我最喜欢听实话了。

”

　　他用力点点头，我笑道：

“真是个重情义的孩子，今天第二节课回答问题也很积极呢，真不错！

”

　　“老师你也很棒啊！

”他脱口道。

　　“老师哪里很棒呢？

”

　　“讲课讲的很有趣，而且平时看你对六班同学凶巴巴的，没想到你这么温柔。

”

　　第一次被学生这样强势表扬，我一时有点不知道回应什么，想了想说：

“谢谢你，不过以后不管遇到什么老师，都要好好表现，这样别人就会觉得王老师特别厉害，教出了这么懂事机灵的学生，知道吗？

”

　　“嗯，知道了。

我是两个王老师教出来的！

”

　　“哦？

还有音乐的王老师对不对？

”

　　“不，是你。

”

　　“傻孩子，我姓李。

哈哈”

　　“哦，哦。

”他有些不好意思地笑了。

之后整个中午我们都相处的都十分融洽，他的表现非常好。

　　我庆幸自己在这件事情上没有以“老师”的身份来强迫孩子服从，而是把他们作为与我平等的人，一步一步和他们沟通。

我也感谢这次交换活动的王老师放心把班级交给我，让我体验了一把从别的老师那里接手班级的感受，因为在今后的教育生涯中，我不可能每次都是从一年级带起。

更谢谢那位孩子，他对我的表扬让我明白了师生之间的相互鼓励是多么的动人。

从那天之后，每次这个孩子见到我，都会停下来开心地和我打招呼，甚至在去送餐盘的时候特意绕远路和我问个好，我想没有什么比收获一份和孩子之间的友情更珍贵的了，这是我短短从教经历中印象最深刻的一天，当然，在遇到这种接手别的班的时候，我要做的第一件事就是向孩子们自我介绍，我姓李。

　　因为想看看孩子们的优点缺点，所以我和一位同龄的老师商量着换班体验一天。

我去她们班，她来我们班。

　　事先没有告知同学们这件事，所以有些孩子的眼神中充满了疑惑。

我本以为他们的适应能力很强，一个早读下来应该就可以接受我这个“新班主任”了，没有想到，有一位壮壮的小男孩还没撑到早读结束就趴在桌子上哽咽起来。

我提问他问题，可是他并没有要回答的意思，于是我给他时间让他坐下思考。

早读下课后，我特意观察了一下他，只见他先是趴在桌子上平复了一下心情，然后思考了一下，接着迈大步子朝语文办公室走去，原来是去找他“真正”的班主任老师去了，我没有阻拦，也没有跟着他一起去办公室，面对这样念旧的孩子，我觉得我能理解他的想法。

上课铃声响了，只见他泪痕两行，脚步拖拉，极不情愿地走进教室，又摊在了桌子上，显得更加悲痛了。

“一定要让这节课吸引住他。

”我当时是这样想的，因为那节课我已经在自己班讲过一遍，所以再讲起来比较流畅，还弥补了之前不足的地方。

班里其他同学因为见到了新面孔，所以上课的时候也都十分积极，在这样的大环境下，不一会，我看到那个男孩已经开始在下面小声跟着说答案了，于是我抓住机会立即提问他，他怯怯地回答，声音太小听不清楚，我就走到他的身边，耐心等他把答案说出口后，肯定了他的回答，表扬了他。

等他坐下之后，我发现他第一次坐直了。

看到这样的转变之后，我像是得到了肯定一般，思路也更加清晰了，甚至还给他们在课堂中穿插了小故事。

我边讲边留心那孩子，只要我讲的地方稍有赘言，他就有点想往下趴，于是这也成了对我的一个信号，我刻意减少赘言，也会在他忍不住的时候提问他。

我们这样“互相提醒”，一节课顺顺利利地结束了。

这次课间，他没有再去语文办公室，而是安静的坐在自己的位置打量我，我也没离开教室，任他观察，不动声色。

第二节课上课了，我在讲包含提手旁的字时，专门请他来给大家做示范演一演，这次的他很自然的按照要求来做，我发现这是一个非常机灵的孩子，加上他思念之前班主任的“重情重义”，我对他也产生了很大的兴趣。

等到吃午饭的时候（我们学校学生是在校就餐和午休的），等学生们都打好了饭坐定，我端着餐盘坐在了他的对面，他先是一愣，然后看着我不好意思地笑了笑。

　　我问他：

“拜尔，能吃饱吗？

”

　　他有些犹豫地说：

“还可以吧。

”

　　我把自己的奶黄包放进他的餐盘，他立马说道：

“谢谢老师。

”

　　我接着问：

“早上我看你积极性有点不高，是想王老师了吗？

”

　　“呃。

”

　　“没关系，我最喜欢听实话了。

”

　　他用力点点头，我笑道：

“真是个重情义的孩子，今天第二节课回答问题也很积极呢，真不错！

”

　　“老师你也很棒啊！

”他脱口道。

　　“老师哪里很棒呢？

”

　　“讲课讲的很有趣，而且平时看你对六班同学凶巴巴的，没想到你这么温柔。

”

　　第一次被学生这样强势表扬，我一时有点不知道回应什么，想了想说：

“谢谢你，不过以后不管遇到什么老师，都要好好表现，这样别人就会觉得王老师特别厉害，教出了这么懂事机灵的学生，知道吗？

”

　　“嗯，知道了。

我是两个王老师教出来的！

”

　　“哦？

还有音乐的王老师对不对？

”

　　“不，是你。

”

　　“傻孩子，我姓李。

哈哈”

　　“哦，哦。

”他有些不好意思地笑了。

之后整个中午我们都相处的都十分融洽，他的表现非常好。

　　我庆幸自己在这件事情上没有以“老师”的身份来强迫孩子服从，而是把他们作为与我平等的人，一步一步和他们沟通。

我也感谢这次交换活动的王老师放心把班级交给我，让我体验了一把从别的老师那里接手班级的感受，因为在今后的教育生涯中，我不可能每次都是从一年级带起。

更谢谢那位孩子，他对我的表扬让我明白了师生之间的相互鼓励是多么的动人。

从那天之后，每次这个孩子见到我，都会停下来开心地和我打招呼，甚至在去送餐盘的时候特意绕远路和我问个好，我想没有什么比收获一份和孩子之间的友情更珍贵的了，这是我短短从教经历中印象最深刻的一天，当然，在遇到这种接手别的班的时候，我要做的第一件事就是向孩子们自我介绍，我姓李。