十五夜望月教案板书设计.docx
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十五夜望月教案板书设计.docx
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十五夜望月教案板书设计
十五夜望月教案板书设计
(经典版)
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十五夜望月教案板书设计
这是十五夜望月教案板书设计,是优秀的六年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
十五夜望月教案板书设计第1篇
一、教材简析苏教版《望月》教案
本文是一篇散文,记叙了“我”在甲板上赏月时,聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
作者文笔生动活泼,聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
4、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
三、教学重难点
1、联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感来感受和反映世界。
四、课程类型:
新授
五、教学方法
自学交流、讲述点拨、品读感悟、激励评价
六、课时分配
第一课时:
以小组为单位检查课文朗读情况,交流、补充助学案
第二课时:
结合助学案,深入分析理解课文
教学过程设计
一、导言,感悟月景的美
(1)直接板书“月”,师问:
“当月亮升起来的时候,周围会变成一种什么样的景象?
(指名学生回答)
(2)师:
课文中是如何描写月色的?
(指名学生读第2自然段)
师范读,生想象读,初步感悟月景的美
(3)师:
望着月亮,人们会产生怎样的想象?
会做些什么?
引出课题,将课题补充完整,读课题
二、借助助学案,交流预习情况
1、资料荟萃
让学生结合助学案,交流课前查阅到的与课文相关的词语的意思或作者资料
2、生字我来记
(1)指名学生回答本文中难写、应注意的字(着重指导“舱”的书写)
(2)交流文中多音字(注意“不假思索”中假的读音)
(3)交流文中用得好的四字词语(一人读,其余人跟读)
3、课文大讲堂
师:
课文主要讲了一件什么事?
(根据学生回答,板书背诗,对月亮的想象)
(上述过程,都根据学生回答情况,给予不同分值,并加到学习小组中)
三、深度学习课文(课文大讲堂)
1、学习作者与小外甥互背的月亮的诗,拓展补充
(1)学生自读课文,划出两人所背的有关月亮的古诗
(2)指名学生回答
(3)同桌两人分角色对读有关句子
(4)指名学生读,评价纠正,引导感情读
(5)过渡:
哪位同学知道这些诗句所在的古诗?
(板书:
《古朗月行》《水调歌头》《静夜思》《宿建德江》《峨眉山月歌》《枫桥夜泊》)
教师与学生一起对背古诗
同桌两个互背
过渡:
望着月亮,吟着诗句,让人沉醉,齐读13段
指导学生感情朗读
2、感悟对月亮的想象,激发美感
过渡:
月亮不仅让人沉醉,还带给了人们很多的遐想,在小外甥的'眼中,月亮像什么?
(板书:
天的眼睛)
(1)师:
小外甥是如何想象的?
(指名读19段,精彩品读,自读)
(2)师:
你觉得月亮像什么?
用句式“月亮像——————————————————————,它—————————————————
(学生想象回答,给予评价)
(3)过渡:
是啊!
月亮在我们的心中是玉盘,是带边的镰刀,是嫦娥姐姐的家,是珍珠,它点缀了漆黑的夜空,它照亮了寂静的大地,它勾起了游子思乡的心,它带给我们很多很多的幻想,所在在小外甥离去时,作者的心情久久不能平静,齐读21段。
想一想,作者望着月亮又会产生怎样的幻想?
四、写作方法赏析,学以致用
师:
这么美的一篇文章,作者是通过哪些方法去叙述的?
(与学生交流文章写作方法,适时加分评价)
五、走进阅览室,阅读延伸
师:
你搜集到了哪些描写月亮的古诗?
给合《优美诗文诵读》和主题阅读丛书,寻找有关诗词,限时背诵。
六、课后作业:
(1)背过一首描定月亮的诗
(2)解决自已所提的智慧小屋中的问题
十五夜望月教案板书设计第2篇
一、教材分析
《望月》是苏教版五年级下册第七单元的一篇课文。
是我国当代著名作家赵丽宏的作品,是一篇散文、兼诗歌、童话为一体的文章,写舅甥俩在望月中的交谈,背景是“夜深人静”的月夜,在行进中的“江轮甲板上,”静谧的月色,颇增几分童话色彩,课文写了小外甥向舅舅挑战背诗和问问题的交谈过程,表现了小外甥聪明好学爱幻想的特点和人们喜爱月亮,追求美好事物的思想感情。
二、设计理念:
语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。
小学语文的阅读教学的核心应该毫无疑问地指向写作。
所以,教师除了要关注文本内容,还更应关注文本的形式,养成学生有探究课文如何写的阅读思维方式。
对于本课的教学,我将着重引领学生从文本语言出发,在思考中领悟表达,在作者言语中学习表达,在运用中掌握表达,从而落实言语实践。
三、教学目标:
1.学会生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
听写课文第二自然段。
2.通过多种阅读感受作者言语表达。
3.感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
四、教学内容及重、难点:
重点:
了解望月的内容,感受望月的乐趣,理解小外甥的想象内容。
难点:
是凭借语言文字,体会小外甥的聪明好学、爱幻想。
追求美好事物的品质。
五、教学准备
学生自主预习课文,教师制作课件
六、设计特色
抓住文中体现小外甥聪明好学、爱幻想的句子组织整堂课的教学,配以合适的音画,让学生在阅读感悟文字之美时,,努力实现在阅读教学中对学生进行语言文字运用的训练,提升学生语用能力。
七、教学过程:
第一课时(略)
第二课时
(一)激情导入、聆听美妙
月亮,这位天空仙女,给人间带来多少美好情趣!
每当她出现在夜空,大地便呈现梦幻美景,人们愉快交谈,深情向往……诗人、作家、歌唱家、演奏家们无不以“月亮”为题挖掘创作。
来听一听,把你听到的音乐曲名说出来,看看谁的耳朵最灵敏?
(播放课件)
(二)引入新课、激发情愫
古往今来,关于月亮的诗篇不计其数。
我国当代著名作家赵丽宏也曾写过关于月亮的文章,昨天同学们已经学习过了《望月》这篇散文的第一课时,今天我们接着来学习。
谁来读一读课文的第一、二自然段?
其他同学思考:
作者笔下的月亮是什么?
那在小外甥的眼里月亮又是什么呢?
请同学们默读课文,比一比谁最先找出来?
(引导学生说出小外甥的眼里的月亮是诗歌、童话)
(三)学习新知、感受语言
过渡:
文中说小外甥聪明好学,爱幻想,文中什么地方能够体现出小外甥的聪明好学,爱幻想呢?
请同学们用自己喜爱的方式在文中找出来,并写上自己的批注。
汇报交流
第一处
“是月亮把我叫醒了”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
第二处
“我们来背诗好吗?
写月亮的,我一句你一句”
第三处
“你说,月亮像什么?
……
第四处
“月亮困了,睁不开眼睛了”
(四)随文练笔、运用语言
在小外甥的眼里月亮竟然成了诗歌、童话,还变成的天的眼睛,是那么的静谧,又是那么的令人遐想,于是(引读师:
甲板上又只留下我一个人。
学生:
我久久凝望着月亮消失的地方,轻轻地展开了幻想的翅膀……)
作者又想到了什么呢?
请学生写一写。
(五)课堂延伸、重温语言
阅读朱自清的《荷塘月色》。
板书设计:
望诗中月
眼中月(聪明好学、爱幻想)
月心中月
十五夜望月教案板书设计第3篇
教学目标:
望月教学设计
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
4、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
教学重难点:
1、联系课文内容,借助多媒体课件理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感来感受和反映世界。
教学准备:
搜集资料制作多媒体课件;
布置学生提前从书籍或网络上搜集积累有关月亮的成语、诗句以及月亮的相关知识。
教学过程:
课前交流:
有关月亮的谜语、成语、儿歌、诗句
一、情境导入
1、(多媒体课件出示月夜图)
教师谈话导入:
刚才我们课前交流的内容都与月亮有关。
是啊,自古以来,月亮和文学
就有着不解之缘。
月亮,这位夜空女神,给人间带来多少美好的情趣!
每当她在夜空出现,大地便呈现出梦幻景象。
千百年来,有多少文人墨客为月亮所倾倒,被月亮所陶醉,留下了许多脍炙人口的美丽诗篇。
今天,让我们和著名作家赵丽宏一起走上江轮的甲板,去欣赏江中的月亮,激发我们的情思与灵感。
2、板书课题,齐读课题(静静的夜晚望月,要读得轻而静)
二、整体感知
1、师:
相信同学们已经预习了课文,现在请快速回顾一下课文,看看课文讲了些什么事?
2、学生汇报:
教师相机板书:
赏江中月背诗中月谈心中月师:
同学们预习的收获可真不少。
现在就让我们走进课文,与作者以及小外甥共同感受这迷人的月夜。
三、精读感悟
(一)细赏江中月,感受月光清辉
1、(课件出示月夜图片)师:
夜深人静,我悄悄地走到江轮甲板上坐下来,看到了怎样的一幅江月美景呢?
请同学们轻声地读读第二自然段,画出你喜欢的词语和句子,美美地读一读。
有不懂的词也可以与同位讨论一下。
2、解决不懂的词语。
3、师:
谁来美美地读一读自己喜欢的词语和句子?
说说你为什么喜欢?
相机板书:
{美}
作者为我们展示了一幅多么美妙的江月美景图呢?
他先写天上的明月,又写江面上的`月光,再写江两岸更远处的景象,多富有层次感的图画!
让我们把这幅美妙的图画轻轻读出来吧!
4、师:
读得真好!
仿佛我们就坐在江轮甲板上,身临其境地观赏这江上明月。
此时的月光美极了,它安祥、晶莹、朦胧,使我们深深地陶醉了,天地好像与月光融合在了一起。
(多媒体课件播放轻音乐)齐读。
(二)吟诵诗中月,体味优雅意境
1、师:
这灿然娇美的月色深深吸引了我,更吸引了随我一同旅行的小外甥。
他一定在梦境中也看到了这皎洁的月亮。
凝望着天上的明月,每个人都会入神,都会陶醉,都会在心中涌起浓浓的诗情——深情引背《水调歌头》(多媒体课件出示《水调歌头》的图片及播放音乐背景)
2、师:
写月亮的诗多如繁星,小外甥眼睛一眨就是一句。
他们舅甥俩你一句我一句地吟诵起来(课件出示两人呤诵的诗句)
3、师:
同位两个来分角色读一读。
行吗?
老师有个建议,大家在对诗前想一想,月下吟诗应该是怎样的一种气氛?
注意小外甥与舅舅应该分别读出怎样的情趣?
4、师:
这些诗句我们并不陌生。
我们来回顾一下它们的出处。
小时不识月?
?
出自李白的《古朗月行》
5、师:
此情此景中,一定有许许多多吟诵月亮的诗句,在我们的耳畔回响起来,谁愿意起来背一背?
也来你一句我一句。
6、课件出示:
诗,我月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
师:
江中月如一幅美的图画,给了我们美的享受,而诗中月却融入了人们丰富的(情)感。
(相机板书:
{情})“举头望明月,低头思故乡。
”抒发了我们对故乡的思念,“但愿人长久,千里共婵娟。
”又寄托了我们美好的愿望。
月亮,寄予我们无限的情思。
月下吟诗,又是一种多么美好的境界!
这些绝妙的诗句引着
我们走进了古典,走进了美的意境。
(三)、畅谈心中月,唤起童心童趣
1、师:
每个诗人的眼睛里,都有一个自己的月亮,每个孩子的眼睛里,也有一个自己的月亮。
小外甥眼中的月亮是什么样的?
为什么舅舅会感到惊讶呢?
(课件演示月亮的变化图)你觉得它的比喻怎么样?
你认为月亮还可以比作什么?
小外甥跟你们一样,在他的眼睛里,月亮就充满了童年的纯真与幻想。
我们来读读小外甥充满童话般的语言。
2、师:
小外甥用童话的眼睛去看月亮,用童话的语言去说月亮,用童话的心灵去感受月亮,充满了童真童趣!
(相机板书:
{趣})月亮下去了,小外甥摇摇晃晃走回船里去了,甲板上——(引读)
3、师:
让我们一起展开幻想的翅膀吧!
(多媒体播放《快乐星球》的主题曲视频,并自动播放月球的一系列图片)
4、此时此刻,你想到了什么?
拿起你手中的笔,写出你的幻想。
5、交流评析。
四、总结升华
今天,老师和大家一起欣赏了安详柔美的江中月,吟诵了幽雅抒情的诗中月,畅谈了充满了童真童趣的心中月。
每个人心中都有自己不同的月亮,相信,只要你聪明好学,爱幻想,你心中的月亮将会最奇特,最美丽。
多媒体出示——课外拓展作业
1、描写月亮的名篇佳作很多很多,你们课下可以从书籍或者网络上找来读一读,再领略一下月亮的魅力。
2、(我知道,咱们班里的同学都有一双发现美的眼睛。
)在有月的晚上,请同学们观察一下月亮及月光下的景物,像山树,人房是什么样子,只要你仔细观察,用心幻想,你的笔下一定会有一篇篇优美的文章诞生,老师期待着。
十五夜望月教案板书设计第4篇
1、让学生通过自主阅读和合作探究,综合音乐等多种手段,在朗读、欣赏、想象中,充分感受月光下美的意境。
2、通过有感情的朗读,培养学生的语感,激发学生的幻想。
3、读写结合,训练学生的想象写作能力。
△教学重、难点:
1、指导学生体会,欣赏描写月光的句子。
2、理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象。
△教具准备:
多媒体课件。
△教学过程:
一、导入新课,明确要求。
1、[同学们,古往今来,月亮一直是人们心中向往的女神。
她在遥远的星空,讲述着无尽的故事,给我们以无限的灵感与遐思]。
[这节课,我们将随同作家赵丽宏一起登上*轮,沐浴月*;享受作者与小外甥对诗,交谈的快乐。
]
2、[一起把课题读一遍,齐读——“望月”]
过渡:
夜深人静,作者悄悄地走到*轮*板上坐下来,作者看到了这样的一幅画面(出示月夜图)作者眼中的月亮是怎样的呢?
板书:
眼中月
二、赏读第一段(1-2),感受月光美。
1、自由读课文第二自然段
[究意是月光的什么美能够打动我们的心呢?
请同学们用心读一遍,画出使你心动的一个字,一个词或者一句话。
在旁边写上你的体会]
2、指名交流,教师引导,感受月光美。
①月夜*景很柔和,从哪儿体会出来的?
理解“安详”:
“安详”可是个让人心动的词,它本是形容人的神情的词,一
种温情,从容的神情,谁能给你这种感觉?
(而这里把月光比作?
?
,这份安详你能读出来吗?
)
②引导想象:
月光下的*水除了像光斑,还像什么呢?
(像一颗颗星星,像一颗颗珍珠,像一颗颗闪烁着光芒的钻石,像一河的碎银?
?
)
③从哪儿体会出朦朦胧胧的感觉?
(理解“隐隐约约”,你想用哪个词语来换一换?
理解“剪影”:
芦荡、树林和山峰在*天交界处看上去朦朦胧胧的,只能看见一个大概的轮廓,所以作者说那是“黑*的剪影”。
)
3、你还有哪些感受?
4、小结激趣,有感情地朗读第2小节。
[的确,月光是美丽的,月光笼罩下的*景是迷人的,给人以美的享受,使人心旷神怡。
让我们通过声情并茂的朗读,把这种美传达出来。
]
5、指名配乐朗读。
6、配乐齐读第2小节。
(引读:
让我们一起融入这迷人的月*吧。
月亮出来了——)
过渡:
沐浴在这明月的清辉下,我今晚是睡不觉的,而今夜难眠的不只是我一个人,还有谁呀?
就在这皎洁的月光下,在这如诗如画的境界里,聪明,好学的小外甥向我挑战了,挑战什么呢?
三、诵读第二段(3-13),体验诗意美。
1、是的,和聪明可爱的小外甥交谈是一件愉快的事,这时候,他向我挑战了,要与我比赛背诵写月亮的诗句,咱们也去凑凑热闹吧!
[我们来合作!
男生当舅舅,女生当小外甥,注意,根据年龄的不同,诗句的不同,读出韵味来!
]
2、每一句诗词里都镶嵌着一轮明月,这就是(生:
诗中月)(师板书:
诗中月)诗人最是多愁感,在有月的夜晚,诗人也是睡不着觉的,诗人借月在诉说着什么呢?
你从上面的诗句中能看出来吗?
3、生交流对诗句的理解。
“床前明月光,疑是地上霜”看出诗人半夜醒来,独自一人对着月亮的那种孤苦的思乡之情。
“少时不识月,呼作白玉盘”这句诗看出诗人小时候特别的天真、有趣,竟然把天上的月亮当作白玉盘子。
“月落乌啼霜满天,*枫渔火对愁眠”这句诗中的“愁”字,感到诗人非常的愁,好像在愁一件事情,月亮都落下去了,他还睡不着觉。
“明月几时有,把酒问青天”,这是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词。
读了这句诗,我体会出作者在中秋月圆之时对他弟弟的思念之情。
过渡:
月亮,她有时是诗人孤独惆怅的哀思,有时又化作一片浓浓的思念亲人、思念家乡之情;有时又变成诗人的童趣;有时又化作诗人眼里一片美丽的*上夜景。
月,在诗人的眼里是多情的、奇妙的。
我们再次有感情的吟诵这些多情的诗、多情的月
4、延伸拓展,积累诗句,享受诗意美。
(1)理解省略号的含义。
(2)指名回答。
(3)小结延伸:
[这里的两个省略号告诉我们,舅舅和小外甥还吟诵了许多有关写月亮的诗。
同学业公安部平时也积累了许多的诗句,如果你就在*轮上,你一定也会接着他们的诗句对起诗来。
谁为我们来上一句?
]
(4)指名吟诵课外的明月诗。
过渡:
月,给诗人以灵感,留下了脍炙人口的名诗佳句。
月,也给了聪明好学的小外甥以灵感。
他凝望着天边的那一轮圆月,产生了美妙的幻想。
读了课文14-20自然段,你一定会被小外甥那充满童趣,新颖独特的想象所吸引!
四、品读第三段(14-20节),理解想象美。
激发童心,迁移作诗。
1、自由读课文14——20小节。
2、出示月的变化图。
就是这样的一幅月亮每个月的变化的图,在小外甥的眼里成了——天的眼睛。
小外甥的话使我感到非常惊讶,你们不止一次看过月亮,你觉得月亮像什么?
小外甥为什么说象天的眼睛?
3、这是怎样的眼晴?
他是怎么说这段话?
绘声绘*能成什么词语。
4指名绘声绘*地读。
[多么天真,多么可爱的小外甥呀!
细细品读小外甥的话,就会发现他的想象是一首诗。
那是一首充满童心,童真和童趣的诗,绝美的儿童诗。
同学们请看!
]
4、出示创新显示“想象诗部分”。
5、指名动情朗读“想象”
9、激发童心,启发想象,迁移仿写。
我们也和小外甥一样的年龄,一样的调皮可爱,一样的富有幻想,在你的眼里月亮像什么?
让我们也*上幻想的翅膀,一起去看看心中的月亮
(1)出示月亮图。
(2)激发童心,仿写作诗,
[静静地想一想,试着写出你心中的月亮。
]
10、学生即兴创作,教师巡视指导,捕捉范例。
11、指名当众朗读自己创作的诗。
(2——3名)
12、总结延伸:
[听了你们的想象,老师深深地感受到,月亮就像一首诗,一首韵味无穷的诗,赏月的人有一颗什么样的心,就会诞生出一首什么样的诗。
]
[同学们,像小外甥那样,用你们的童心、童真和童趣,去观察大自然的日月星辰,山山水水。
。
。
。
。
。
展开想象的翅膀,你们就会发现:
世界真的很美好!
]
五、布置课后作业:
1.听写课文第二自然段。
2.动手实践:
写一写我家乡的月*美景。
读一读课外描写月*的散文。
板书设计:
望月眼中月诗中月心中月
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