幼儿园班级幼儿观察记录表 1.docx
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幼儿园班级幼儿观察记录表 1.docx
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幼儿园班级幼儿观察记录表1
班级幼儿发展观察记录表
观察者:
所在班级:
中(7)班
观察对象
XXX
年龄
5岁
所在班级
中(7)班
观察地点
涂鸦区
观察日期
3
观察内容
(在相应栏目后打勾“√”)
1.动作发展、生活技能;
2.卫生习惯、行为习惯、规则任务意识;
3.语言交往、符号阅读、审美感受;
4.情绪情感、接纳师生、礼仪合作;
5.学习习惯、学习能力;
6.其它。
√
观察
描述
涂鸦活动是孩子比较喜欢的美术活动之一,这次为孩子们准备了粉笔让他们在场地上自由作画,没有了绘画内容的约束,XXX手握粉笔开始大胆绘画,虽然只有简简单单几笔,但是已经把房屋的基本特征画了出来。
观察
分析
孩子对涂鸦活动并不陌生,他们有的三五一群开始绘画,有的一人安静的思索,只要给他们一支笔,他们就可以绘画出你意想不到的精彩。
有的孩子虽然只是简简单单的几笔,也是把自己内心的画表现出来了,涂鸦的最大特点就是自由绘画,没有任何束缚。
措施
与
实效
1.在美工区里再新加些材料,如有牙签和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡纸。
2.引导孩子们能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其用途,有旧的经验的运用也有一些新的创意在里面。
3.指导幼儿能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。
艺术活动中能与别人相互配合,也能独立表现。
班级幼儿发展观察记录表
观察者:
所在班级:
中(7)班
观察对象
XXX
年龄
5岁
所在班级
中(7)班
观察地点
教室
观察日期
4
观察内容
(在相应栏目后打勾“√”)
1.动作发展、生活技能;
2.卫生习惯、行为习惯、规则任务意识;
3.语言交往、符号阅读、审美感受;
4.情绪情感、接纳师生、礼仪合作;
5.学习习惯、学习能力;
√
6.其它。
观察
描述
在我们班上有一个叫XXX的小朋友。
XXX是个聪明的孩子,不管在学习上还是做游戏上,表现都还不错。
每次,他来幼儿园上课,我总会叫他一声“轩轩早”,因为我觉得这个名字很容易就能让别人记住,而且听起来也比较可爱。
只是,他的动手能力真的不太强。
比如让他搬个小椅子,请他帮老师拿一下笔筒,他总是不怎么乐意去做,走过去的时候,动作也比较缓慢。
这段时间,在幼儿园,他时而将午饭吃完,时而却和老师说,老师,我吃不下了。
前段时间他生病了,胃口一直不好,所以我们会允许他少吃一点。
在他和我们说吃不下的时候,也谅解他,在我们的允许下,他就将剩下的饭菜倒掉了。
可是,时间一久,他的这种状况依旧存在,还是和老师说吃不下,我们劝他再多吃一点,他就说要吐了
观察
分析
傍晚,他奶奶来接他回家了,我和他奶奶聊起了这件事情。
他奶奶说,在家里他也是这样的,只要菜合他的口味,他就马上能够吃完,而且还能吃很多饭。
但是,如果碰到他不要吃的菜,那么他就立马说不要吃了,还说要吐了,哪怕让他再多吃一口,他就吐给你们看,真的要把吃下去的都吐出来才甘心。
措施
与
实效
1.与幼儿及家长及时做沟通。
2.跟班上的两位老师沟通协商,注意调节自己的情绪,不能跟随孩子急燥。
实效:
在我们和轩轩谈话之后,他也知道自己的方式不对,有点难为情,所以在老师让他改正时,他马上就点头同意了,我们告诉他,吃了饭才能更健康,这样才能去做自己喜欢的事情,才可以去玩滑滑梯,才可以去和大家一起做游戏,如果没有吃饭的话,是经常会生病的,这样的话,就不能经常和大家做游戏了。
班级幼儿发展观察记录表
观察者:
所在班级:
中(7)班
观察对象
XXX
年龄
5岁
所在班级
中(7)班
观察地点
操场
观察日期
5
观察内容
(在相应栏目后打勾“√”)
1.动作发展、生活技能;
2.卫生习惯、行为习惯、规则任务意识;
3.语言交往、符号阅读、审美感受;
4.情绪情感、接纳师生、礼仪合作;
5.学习习惯、学习能力;
√
6.其它。
观察
描述
吃午饭时,XXX小朋友表现得有些不安、急燥,说话声音由小声到大声,我提醒小朋友:
进餐要安静。
小朋友稍微收敛了一点,可过不了几分钟,又开始了,并且越来越大声。
我只好拿扣分来压他们(孩子非常注重他们的评比分数):
“小朋友注意了,再这样大声说话,老师可要扣分了!
”这招还真灵,小朋友一下子安静下来。
饭后,我告诉小朋友要在语言区看书,可只有几个乖巧的女孩子遵守规则,其他小朋友都跑到建构区里玩了。
观察
分析
原来非常有序的班级,为什么会变得这样不安和急燥呢?
我想起在办公室时,听到其他班级也同样存在着这样的问题。
这是因为什么?
我想起当我带领小朋友去排练时,孩子们都表现的很累:
“哎呀!
又要排练呀!
”还不止一次地问我:
“老师,我们什么时候到大型玩具里玩呀?
”
措施
与
实效
1.在排练同时,也要强调常规,不能因为排练紧张而忽略了常规训练。
2.重安排好排练的时间。
在排练的同时,也要注意孩子的正常教学,不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。
3.跟班上的两位老师沟通协商,注意调节自己的情绪,不能跟随孩子急燥。
班级幼儿发展观察记录表
观察者:
所在班级:
中(7)班
观察对象
XXX
年龄
5岁
所在班级
中(7)班
观察地点
操场
观察日期
6
观察内容
(在相应栏目后打勾“√”)
1.动作发展、生活技能;
2.卫生习惯、行为习惯、规则任务意识;
3.语言交往、符号阅读、审美感受;
√
4.情绪情感、接纳师生、礼仪合作;
√
5.学习习惯、学习能力;
√
6.其它。
观察
描述
1.每天来幼儿园总是哭哭啼啼,拉着妈妈的手不愿放开,到班上后总是一个人静静的坐,不和小朋友一起玩。
2.上课时,小朋友齐声唱着歌,我发现她边唱歌边表演着可当她发现我在注意她时,马上害羞地低下头,我装成没看见,过了一会她又跟着唱了起来,她的声音好听且节奏感强。
观察
分析
该幼儿由于幼儿是插班生,因此和其他小朋友不太熟,有时,想加入到他们的游戏行列,但是没有人主动地请她,每一次都是在老师的帮助下加入游戏,比较被动,所以不能很好地投入游戏。
据调查,该幼儿自小到大,一直由奶奶带着呆在家里,极少出去玩,更难与其他幼儿交朋友。
教育措施:
加强爱心教育通过谈心和故事,启发引导幼儿,使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩,在此基础上,教师时刻和她保持亲密的关系,并让其他幼儿感觉到,从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望,私下里,教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友,带好做游戏,经过三周的努力,该幼儿变得活泼多了,也开口说话了,能和别人一起做游戏。
措施
与
实效
通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望,充分发挥该幼儿的语言、音乐才能,增强她的自信心,经过多次活动,该幼儿的脸上出现了笑容,也能主动来幼儿园了,为了稳定幼儿的情绪,我通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。
使家长明确,并积极支持配合教师进行矫治。
和家长取得联系,要求家长配合,协同教育。
班级幼儿发展观察记录表
观察者:
所在班级:
中(8)班
观察对象
XXX
年龄
5岁
所在班级
中八班
观察地点
教室
观察日期
3
观察内容
(在相应栏目后打勾“√”)
1.动作发展、生活技能;
√
2.卫生习惯、行为习惯、规则任务意识;
3.语言交往、符号阅读、审美感受;
4.情绪情感、接纳师生、礼仪合作;
5.学习习惯、学习能力;
6.其它。
观察
描述
午餐时,为了配合锻炼XXX的独立能力,我把以前老师给小朋友端饭,改成了一组一组的自己来端,当轮到XXX那一组时我见她排在队列中犹豫着,便鼓励他说:
“XXX好棒!
会自己端饭了哦!
”XXX伸出手端起了饭碗,可能是有点紧张,也有可能是独立活动的能力有点弱,只听见“咣”的一声,XXX的饭碗掉在了地上,我没有责怪她,重新舀了一碗饭,并叮嘱他小心一点,把碗捧好慢慢的走,并告诉她刚刚只是个小意外没有关系的,XXX听了一个劲的点头
观察
分析
其实孩子自立愿望还是很强烈的,什么事还是想自己去干,可能是在家锻炼的机会少,家长怕孩子遭受委屈而过度的呵护,也可能是尝试自己做时,把事情办遭过受到了责怪,令孩子缺乏自信,因而孩子久养成了依赖他人的习惯,从而导致孩子的独立能力一直得不到培养,XXX在端饭的时候就有明显的体现。
措施
与
实效
1.应该给孩子创造环境、创造条件,指导她们去克服困难。
2.凡是在孩子能力之内的事情,都要鼓励她们自己去尝试。
3.培养孩子从中学习经验教训,锻炼自我解决问题的能力,久而久之她们就会摆脱成人的照顾,向着自主迈出一大步,变得越来越独立了
班级幼儿发展观察记录表
观察者:
所在班级:
中(8)班
观察对象
XXX
年龄
5岁
所在班级
中八班
观察地点
教室
观察日期
4
观察内容
(在相应栏目后打勾“√”)
1.动作发展、生活技能;
2.卫生习惯、行为习惯、规则任务意识;
√
3.语言交往、符号阅读、审美感受;
4.情绪情感、接纳师生、礼仪合作;
5.学习习惯、学习能力;
6.其它。
观察
描述
这个幼儿从入园开始行为就比较独特,每次洗手、吃饭、上厕所都是最后一个,老师发现孩子自己一个人在洗手(动作非常慢,洗完手视乎还要在对着镜子照一照,转一转,等到老师叫他他才不紧不慢的出来。
对孩子的这种行为我们对幼儿进行了交流,但是似乎孩子的改变并不是非常的理想。
他和其他的男生不一样,不会多和其他孩子玩,讲话,而是自己安静的在游戏,而且非常爱干净,非常爱漂亮,爱整齐,小手、衣物、都要整整齐齐,干干净净,这行为虽是好的,但是过度爱干净,漂亮,爱整齐就不大好,对于这种孩子我们要针对他的行为采取一点的帮助
观察
分析
一是习惯养成问题。
虽然不构成心理疾病,但问题还是存在的,最主要的是习惯问题,外加孩子有一点点洁癖。
习惯养成对孩子很重要,孩子所处的这个年龄段,正是孩子性格逐渐形成的过程。
而性格的形成,习惯在其中扮演了很重要的角色。
孩子的这些习惯,很可能是小时候家长对孩子卫生教育过度的结果,导致孩子对卫生的意识特别强烈,稍有不适就有那些行为。
性格塑造现在还是可以矫正的,家长要多与孩子沟通并慢慢引导。
二是这个阶段孩子开始意识到“自己”。
措施
与
实效
1.特意为艺泽小朋友制作“爱干净的利弊”视频,播放视频的同时引导幼儿说一说,爱干净的好处
2.让幼儿重点看看视频中的小朋友过度的爱干净、爱整洁,对伙伴,自身带来的不利。
引导幼儿正确的把握爱干净、整洁的尺度,不宜过度。
班级幼儿发展观察记录表
观察者:
所在班级:
中(8)班
观察对象
XXX
年龄
6岁
所在班级
中八班
观察地点
教室
观察日期
5
观察内容
(在相应栏目后打勾“√”)
1.动作发展、生活技能;
√
2.卫生习惯、行为习惯、规则任务意识;
3.语言交往、符号阅读、审美感受;
4.情绪情感、接纳师生、礼仪合作;
5.学习习惯、学习能力;
6.其它。
观察
描述
中午起床,我发现幼儿XXX、XXX、XXX的鞋子反着穿着,我提醒他们:
“你们看一下你的鞋子怎么了?
”XXX马上意识到穿反了,并且坐到椅子上,立即换了过来。
紧接着,XXX也跑到我面前问我:
“老师,你看我的鞋子对了吗?
”我说:
“你自己看看啊!
”(其实,那时他已经换对了)他便走开了,可没想到他回去后,竟然把正的又换成了反的。
XXX就索性不穿了,坐在床边不动了。
很明显,他们对鞋子的正反根本分不清。
观察
分析
由于现在的宝宝在家都是独生子女,爸爸妈妈忙于工作,爷爷、奶奶溺爱孩子过渡,在家样样事情都包办代替,至于衣服怎么穿,鞋子的反正,那是大人的事,宝宝只管像木偶似的等着就好,所以致使他们的自理能力较差。
措施
与
实效
面对宝宝的情况,首先,我想到了一首学过的儿歌《鞋宝宝》,儿歌的内容就是教宝宝如何区分鞋子的正反,对宝宝是否穿对鞋子帮助很大,于是我把这首儿歌运用到了生活中,我先是在黑板上画了一双鞋子的示意图进行了讲解,区分;然后,用一个宝宝的鞋子做了演示,宝宝们也一边把小脚并拢,一边念儿歌:
“两只鞋宝宝,一对好朋友,穿对了,高兴头碰头,穿反了,生气背对背。
”我还让宝宝相互检查,看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了,我看见宝宝都认真的检查起来,嘴里还说着:
“高兴了”“生气了”,我还对在幼儿园午餐的平时经常穿错鞋子的宝宝单独讲解,教他们怎样检查自己的鞋子,怎样让鞋宝宝高兴起来,宝宝们都很感兴趣,也表现的特别兴奋。
为此,我还让宝宝们进行了穿鞋子比赛,通过活动,宝宝们不仅能分清鞋子的对错,还大大提高了穿鞋子的速度。
班级幼儿发展观察记录表
观察者:
所在班级:
中(8)班
观察对象
XXX
年龄
6岁
所在班级
中八班
观察地点
教室
观察日期
6
观察内容
(在相应栏目后打勾“√”)
1.动作发展、生活技能;
2.卫生习惯、行为习惯、规则任务意识;
3.语言交往、符号阅读、审美感受;
√
4.情绪情感、接纳师生、礼仪合作;
5.学习习惯、学习能力;
6.其它。
观察
描述
XXX安静的玩着手跟前的玩具,看见旁边的洋洋玩着别的,这时他两眼直勾勾的看着阳阳,但脸上依旧有笑容,之后二话不说就伸手向阳阳"抢"了过来,这时阳阳宝贝看向我,手指着XXX说:
“他拿走了”。
我走向前去"主持公道",问XXX:
“你为什拿了阳阳的玩具”?
“我也想玩”,XXX说。
我接着说:
“这是阳阳的玩具,XXX想玩是不是应该问一问阳阳小朋友呢!
你来问问她……”之后在我和的引导下,俊涛小朋友知道用需要表达所需,而不是直接动手。
观察
分析
XXX的行为是因为对玩具产生的兴趣和急切玩的心理需求所导致呢,此处的“抢”不能称为我们口中所谓的”抢”,只是他不懂得如何去表达,不懂得交往规则,所以发生了和同伴的小摩擦。
作业教师要多引导幼儿与同伴进行正确的交流,并通过在园的一系列教育教学活动,传授一些基本的交往技能,让幼儿学一些基本的礼貌用语,比如,“我可以跟你一起玩么?
”,“这个我可以玩一下么?
”等引导幼儿以适合的方式表达自己的想法。
除此之外给幼儿创设一个交流的环境
措施
与
实效
1.教师应对表现好的幼儿多多鼓励,在幼儿心中树立榜样。
比如,敏敏小朋友真棒,懂得帮助他人。
通过正强化,增加幼儿好的表现的行为。
2.还要注意家园配合,扩大幼儿的交往空间。
多鼓励家长闲暇时多带孩子到公园、小区的绿地或亲戚朋友家去玩,与邻居或附近小朋友玩耍、交往,建立友谊,让孩子不断适应新环境,多与他人交往。
班级幼儿发展观察记录表
观察者:
XXX所在班级:
中(9)班
观察对象
XXX
年龄
6岁
所在班级
中(9)班
观察地点
教室
观察日期
3
观察内容
(在相应栏目后打勾“√”)
1.动作发展、生活技能;
√
2.卫生习惯、行为习惯、规则任务意识;
3.语言交往、符号阅读、审美感受;
4.情绪情感、接纳师生、礼仪合作;
5.学习习惯、学习能力;
6.其它。
观察
描述
午餐时,为了配合锻炼XXX的独立能力,我把以前老师给小朋友端饭,改成了一组一组的自己来端,当轮到XXX那一组时我见她排在队列中犹豫着,便鼓励他说:
“XXX好棒!
会自己端饭了哦!
”XXX伸出手端起了饭碗,可能是有点紧张,也有可能是独立活动的能力有点弱,只听见“咣”的一声,XXX的饭碗掉在了地上,我没有责怪她,重新舀了一碗饭,并叮嘱他小心一点,把碗捧好慢慢的走,并告诉他刚刚只是个小意外没有关系的,XXX听了一个劲的点头。
观察
分析
其实孩子自立愿望还是很强烈的,什么事还是想自己去干,可能是在家锻炼的机会少,家长怕孩子遭受委屈而过度的呵护,也可能是尝试自己做时,把事情办遭过受到了责怪,令孩子缺乏自信,因而孩子久养成了依赖他人的习惯,从而导致孩子的独立能力一直得不到培养,XXX在端饭的时候就有明显的体现。
措施
与
实效
1.应该给孩子创造环境、创造条件,指导她们去克服困难。
2.凡是在孩子能力之内的事情,都要鼓励她们自己去尝试。
3.培养孩子从中学习经验教训,锻炼自我解决问题的能力,久而久之她们就会摆脱成人的照顾,向着自主迈出一大步,变得越来越独立了
班级幼儿发展观察记录表
观察者:
XXX所在班级:
中(9)班
观察对象
XXX
年龄
6岁
所在班级
中(9)班
观察地点
教室
观察日期
4
观察内容
(在相应栏目后打勾“√”)
1.动作发展、生活技能;
2.卫生习惯、行为习惯、规则任务意识;
√
3.语言交往、符号阅读、审美感受;
4.情绪情感、接纳师生、礼仪合作;
5.学习习惯、学习能力;
6.其它。
观察
描述
XXX在幼儿园里,坐着的时候总喜欢把一条腿放在小椅子上,然后小屁股在坐到那条腿上,另外一条腿才垂在地上。
有的时候,他还喜欢两条腿叉开在小椅子两边,身体转过来靠在小椅子背上。
有一次还叉开的小腿绊倒了旁边的卞晨曦小朋友呢。
观察
分析
XXX小朋友家里还有个妹妹,平时也都是爷爷奶奶带的多,爸爸妈妈都忙于上班。
他平时在家的一些不好习惯,爷爷奶奶都是惯着XXX的,也没有及时纠正他。
导致他在幼儿园的时候,也像在家里一样没有约束地坐在小椅子上。
那样的坐态不利于小孩子的脊椎发展,还会影响到周围的小朋友。
措施
与
实效
1.经常提醒XXX小朋友要坐得神神气气。
2.与家长交谈,让他们在家也提醒XXX要坐得端庄。
3.活动课上,出示坐得神气的小朋友和坐得不神气的小朋友的图片,让孩子们判断对错,讲解坐得不神奇会出现的后果。
经过一段时间的观察与提醒,正确纠正XXX的坐姿,有了一定的效果,但是他还是会不经意间会坐的不端庄。
还需要慢慢地改正他的坐态。
班级幼儿发展观察记录表
观察者:
XXX所在班级:
中(9)班
观察对象
XXX
年龄
7岁
所在班级
中(9)班
观察地点
教室
观察日期
5
观察内容
(在相应栏目后打勾“√”)
1.动作发展、生活技能;
2.卫生习惯、行为习惯、规则任务意识;
3.语言交往、符号阅读、审美感受;
4.情绪情感、接纳师生、礼仪合作;
5.学习习惯、学习能力;
√
6.其它。
观察
描述
活动开始了,XXX先是去挑选了画画的画笔和喜欢的颜料,拿了个小桶装了一些水。
她来到了涂鸦墙,思考了一会儿,她才开始动笔。
用黑色画了房子的线条,用红黄蓝装饰了房子。
过了近二十分钟,她的作品终于完成了。
她的画画的很精彩,吸引了不少小朋友前来参观,她则是大胆的向小朋友介绍着她的作品,很有小老师的样子。
观察
分析
活动开始了,整个过程让我惊讶,孩子们有次序的选择材料,自己选空的地方画。
这一幅幅具有创造性的画展现再我面前,我又是惊讶又是高兴,这场面完全出乎过一会我的意料,是什么会使他们如此自觉呢?
为什么今天的自由反倒是变的自律起来了?
一阵深思后,我猛然领悟到,在这样一种宽松、自由、和谐的环境中,孩子们毫无拘束的表现了自己的内心情感,拥有自由选择的权利和机会,可已按自己的方式、意愿来表达,儿童的涂鸦正是情感的流露。
措施
与
实效
在这个活动中,孩子成为了学习的主人,儿童的内部潜能与个性得到了充分的开发与发展,他们是把自己的想法、情感用笔及绘画语言来表达,从而真正内化,并为孩自觉遵规则,奠定了基础。
这次的涂鸦活动,涂鸦作为一种视觉符号的萌芽,其地位决不在咿呀学语之下,儿童在这种重复的行为中练习视知觉,发泄自己的情感,为跨入艺术大门作好了最充分的准备。
班级幼儿发展观察记录表
观察者:
XXX所在班级:
中(9)班
观察对象
XXX
年龄
6岁
所在班级
中(9)班
观察地点
教室
观察日期
6
观察内容
(在相应栏目后打勾“√”)
1.动作发展、生活技能;
2.卫生习惯、行为习惯、规则任务意识;
√
3.语言交往、符号阅读、审美感受;
4.情绪情感、接纳师生、礼仪合作;
5.学习习惯、学习能力;
6.其它。
观察
描述
XXX在幼儿园里,坐着的时候总喜欢把一条腿放在小椅子上,然后小屁股在坐到那条腿上,另外一条腿才垂在地上。
有的时候总是坐不住,会走来走去。
而且走路时有严重的内八字,很容易自己就被自己绊倒。
观察
分析
XXX小朋友在家里是奶奶带的多,爸爸一直在做生意。
有时候XXX犯了错误的话,他爸爸会直接拿棍子打的,导致他在幼儿园的时候,也像在家里一样没有约束地坐在小椅子上。
那样的坐态不利于小孩子的脊椎发展,还会影响到周围的小朋友。
措施
与
实效
1.经常提醒XXX小朋友要坐得神神气气。
2.与家长交谈,让他们在家也提醒汪士尧要坐得端庄。
3.活动课上,出示坐得神气的小朋友和坐得不神气的小朋友的图片,让孩子们判断对错,讲解坐得不神奇会出现的后果。
经过一段时间的观察与提醒,正确纠正汪士尧的坐姿,有了一定的效果,但是他还是会不经意间会坐的不端庄。
还需要慢慢地改正他的坐态。
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