人教版三年级数学上册教案三维目标全.docx

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人教版三年级数学上册教案三维目标全

第一单元测量

第一课时

一、教学内容毫米的认识

教材第2、3页的内容及练习一第1至第2题。

二、教学目标

知识与技能认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

过程与方法培养学生的估测意识和能力，在操作过程中，使学生会用毫米作单位进行测量。

情感态度与价值观培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

三、教学重点体验1毫米的实际长度，并形成形象。

四、教学难点培养学生的估测方法。

五、学情分析

教材通过选择学生非常熟悉的书本，让学生来估算与实际测量，掌握毫米的测量方法。

本节课所选购的内容贴近学生生活实际，学起来会比较感兴趣，接受起来也应该会很快。

六、教学过程

一、引言：

有哪位同学可以告诉大家长度单位有哪些？

（千米米分米厘米毫米）

二、估测数学书的长、宽、厚的长度。

师：

请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？

实际测量数学书的长数学书的宽数学书的厚

生1：

数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。

师：

你是怎么想的？

生1：

因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。

三、学生动手测量实际长度

1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示课题：

板书：

毫米的认识

五、建立1毫米的概念

1、认识尺度上的1毫米有几长。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。

然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？

3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

六、认识厘米与毫米之间的进率

让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。

板书：

1厘米=10毫米

七、巩固发展

1、完成数学课本第3页的做一做。

2、指导学生完成练习一的第一、第二题。

3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

七、教学反思

选择大量学生感兴趣的实物做教具，能有效激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。

重视估测，在测量过程中，使学生理解了长度单位的实际意义。

通过让学生自测、自主学习，拓宽了学生的视野。

第二课时

一、教学内容分米的认识

教材第4—第7页的内容

二、教学目标

知识与技能通过测量，使学生明确分米产生的实际意义。

过程与方法通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算和计算。

情感态度与价值观培养学生估测意识和能力。

三、教学重点认识分米，建立1分米的长度概念，形成正确的表象。

四、教学难点选用合适的单位测量物体的长度

五、学情分析

学生们初步接触长度单位，对于大部分学生来说或许比较难于接受，因此，在刚开始接触这类知识时，需要老师更多的耐心，跟详细的讲解，能过保证90%的同学都能够牢固的掌握本节知识点。

六、教学过程

一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

师：

昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

生：

……

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。

（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）

二、建立1分米的空间观念

1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。

板书：

1分米=10厘米

2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

4、用手比划1分米有多长。

5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

三、认识几分米

1、在尺子上认识几分米。

2、出示课件让学生认识几分米

四、用分米量

1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）

五、巩固发展

1、练习一的第三题

2、判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”

（1）一条裤子长9分米（）

（2）一张床长5分米（）

（3）小明高14分米（）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米

40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米

4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。

5、指导学生完成练习三第六题和第七题。

七、教学反思

本节课的每一个环节都围绕学生的认知需求来开展，突出体现了学生自主探究的过程，使学生真正成为学习的主人，实实在在的把课堂还给了学生。

通过本节课的学习，培养了学生良好的合作意识与能力。

不足的是，学生动手测量时，应在课前知道测量方法。

第三课时

一、教学内容千米的认识

教材第七页至第八页例三和例四

二、教学目标

知识与技能认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

过程与方法在动手操作，亲身感知中，理解千米的概念。

情感态度与价值观进一步培养学生的估测意识和实践能力。

三、教学重点建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

四、教学难点建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

五、学情分析

学生对长度单位厘米、米和毫米已经有了初步认识，了解了一些有关测量的知识和方法，本课将要学习长度单位“千米”，通过学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识，这部分知识无处不在，是学生身边的数学。

因此，这些知识不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

六、教学过程

一、认识千米

1、学生汇报到路边观察到什么。

2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义，

3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。

4、小结：

千米是比米大的长度单位。

二、建立1千米的长度概念

师：

从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？

生：

想

师：

从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。

2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。

板书：

1千米=1000米

3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？

三、巩固知识、动用知识：

1、指导学生完成练习二第一题和第四题。

2、填上合适的长度单位

（1）练习二第二题

（2）补充题（略）

四、全课总结：

总结这节课的内容，强调长度单位之间的换算关系，并要求记牢。

七、教学反思

对于三年级学生来说，1千米的这一概念的建立难度较大，因为平时学生不太关注这个地方之间的距离路程是多少。

所以，通过让学生联系生活实际说说以前那里看到过千米这个单位，发挥他们的现象，让他们用自己的眼光去认识千米，建立一千米的观念。

第四课时

一、教学内容米与千米之间的换算

教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题

二、教学目标

知识与技能通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。

过程与方法比较法

情感态度与价值观培养学生灵活解决实际问题的能力。

三、教学重点米与千米之间的换算方法

四、教学难点米与千米之间的换算方

五、学情分析

经过上节课的学习，学生已经对千米有了一定认识，本节课是在上节课的基础上，通过千米、米的转化，更进一步的理解千米的概念。

六、教学过程

一、创设情境，探索新知；

1、出示情景图：

师：

今天我们一起去数学王国旅游好吗？

（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：

欢迎聪明同学来数学王国游玩！

）

2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）

第一道门：

小精灵：

这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：

400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？

能说说为什么？

第二道门：

小精灵：

这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：

3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）

你会选吗？

你知道为什么吗？

小结把千米和米之间换算的方法。

第三道门：

锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米

6把钥匙分别是：

3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

让学生先选后说想法。

二、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象）

师：

哗！

数学王国多美呀！

有树，有花，还有……。

1、看一看大树有多高。

（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度）

2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。

3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）

4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。

他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗？

三、全课总结

让学生说说你游数学王国你的有什么收获？

七、教学反思

结合学生的生活实际，通过让学生说一说生活中还有哪些地方大约相隔1千米，加深了学生对1千米长度概念的理解。

通过讨论、汇报，使学生了解了：

测量路程，除了用尺子测量，还可以步测、看车上的里程表，等等。

通过列举生活中的实例，学生进一步明确了千米和米之间的关系。

第五课时

一、教学内容吨的认识

教材第11页至第13的内容

二、教学目标

知识与技能让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

过程与方法学会换算质量单位。

情感态度与价值观使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。

三、教学重点认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

四、教学难点学会估计生活中的物体的质量

五、学情分析

在认识质量单位克与千克的基础上，人学生认识另一个质量单位吨，建立一吨的质量概念，教材首先创设了生活中“过桥”的情景，引导学生在看懂图的同时，提出各种问题，探索有关质量的知识和方法，使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。

六、教学过程：

一、创设情境、探索新知

1、猜一猜物体的质量

（1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。

（2）、猜一猜老师约有多重。

（3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？

2、讲故事

师：

这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物，……。

3、认识吨，建立1吨的质量概念。

师：

（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？

请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。

（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？

为什么？

（3）汇报；

4、小结：

（1）吨是比千克大的质量单位。

（2）1吨=1000千克

5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。

二、单位名称之间的换算

1、让学生独立完成教材中的例7

2、汇报

3、总结单位名称的换算方法。

三、巩固、运用新知

1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？

2、独立完成练习三的第一题和第二题。

3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。

四、全课总结：

说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

七、教学反思

让学生在具体的生活情境中，感受并了解了1吨有多重。

教材用了四个生活情境引导学生探究并感知，教师用课件加以呈现，使学生有了直观、形象的认识。

拓展延伸环节中的数学小故事“曹冲称象”是教材提供给我们的一个很高的素材。

这个故事激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心。

第六课时

一、教学内容长度、质量计量单位综合练习

教材第一十四页的内容

二、教学目标

知识与技能让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。

过程与方法能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。

情感态度与价值观培养学生学会观察生活的能力。

三教学重点、难点

通过分类整理，系统掌握长度、质量计量单位及单位间的换算关系。

四学情分析

根据所学知识，让学生进一步认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。

联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。

五教学过程

一、复习长度单位和质量单位

1、复习长度单位：

（1）让学生说一说你认识了哪几个长度单位。

（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。

2、复习质量单位

（1）让学生说一说你认识了哪几个质量单位。

（2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？

二、联系生活，了解生活中的数学

（一）自学课本第一十四页的内容

1、学生看书第十四页的内容。

2、各学习小组交流，你看到了什么？

3、全班交流

师：

请各小组代表汇报你们组发现了什么？

生：

我们组发现一辆汽车限载重量8吨，……。

（二）学生汇报社会调查情况

师：

请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。

生1：

我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2千米。

三、全课总结

说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

六教学反思

通过整理，学生知道了常用的长度单位有五种，按从高级到低级的顺序排列是千米、米、分米、厘米、毫米；质量单位有三种，按从高级到低级的顺序排列是吨、千克、克。

通过本节课的概括和总结，学生对长度单位之间和质量单位之间的关系有了比较系统的了解和认识。

第二单元万以内的加法

第一课时

两位数加两位数连续进位加

一、教学内容教材第15页至17例1，练习四。

二、教学目标

知识与技能使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.

过程与方法通过多种形式的练习，提高学生的计算水平。

情感态度与价值观培养学生认真仔细的学习习惯，使学生对野生动物有深的了解，培养保护野生动物的思想。

三、重点、难点

掌握连续进位加的计算方法，理解连续进位加的算理。

四、学情分析

本节课是在二年级下册“万以内的加法和减法

（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的仅为加法和退位减法，本课主要学习三位数加三位数中连续进位加，这是学生学习笔算加法的难点。

五、教学过程

一、复习准备，导出新知

基础训练（口算）

９＋６＝　　５＋５＝６＋８＝

８＋６＋１＝　　８＋２＋１＝　　６＋５＋１＝

求３８５与７０５的和。

全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。

你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？

笔算不进位加法要注意什么呢？

相同数位对齐。

从个位加起。

教师强调：

哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

二、学习新课

（1）导入新课出示课题

师：

刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。

板书课题：

连续进位加

教学例1

学生尝试摆小棒求得98+25的结果（允许有各种方法。

）

小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。

师：

先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？

给8根小棒凑几根就是10根？

（8＋2＋3＝13）满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？

10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。

再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。

指着图问：

这一捆小棒哪里来的？

把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。

教师小结：

单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。

（2）列竖式计算。

学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。

这道题的竖式怎么写？

（个位和个位对齐，十位和十位对齐。

）

从哪一位加起呢？

（从个位加起。

）

那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？

想一想：

小棒应该怎样摆？

（3）独立完成计算。

（两个学生板演，其余同学在书上完成。

）

讲评：

同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。

三、做一做

1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评

2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。

3、练习四，第一题，连一连

4、地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？

你还能提出什么问题？

六、教学反思

通过情境图的引入，鼓励学生自由发言，激活了学生的思维，引发了学生的学习兴趣。

教师指导学生观察主题图，让学生小组交流，培养了学生的口头表达能力和合作意识。

在计算的过程中，教师引导学生反思，培养了他们总结归纳的能力。

第二课时

三位数加三位数进位加

一、教学内容教材第18、19页例2，练习五第1、2题。

二、教学目标

知识与技能在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习三位数的连续进位加法。

过程与方法进一步培养学生的估算能力和估算的方法。

情感态度与价值观提高学生计算的速度和准确性，建立学好数学的信心。

三、重点、难点

掌握进位加法的计算法则，估算的方法。

理解哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1，在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

四、学情分析本节课是在学生学习了两位数加两位数连续进位加法的基础上教学的，因此，学生运用类推的方法很容易就能够自己学会三位数加三位数的连续进位加法，所以本课尝试让学生自主学习、探究。

五、教学过程

一、复习准备，导出新知

1、列竖式计算

59+7785+6859+89

问：

谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？

你注意到了吗？

2、口算

600+800900+1001000+100

3、估算

599+800900+101989+112

问：

不用笔算，你能很快地算出大概的答案吗？

你是怎么想的？

二、学习新课

估算

师：

刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行计算，很快估计出了上面的３道算式的大概得数，这也是一种估算的方法。

下面让我们在估算一道算式的得数。

爬行类３７６

两栖类２８４

师：

你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种吗？

四人小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。

师：

３７６最靠近哪个整百的数字？

（４００）

师：

２８４最靠近哪个整百的数字？

（３００）

问：

中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种？

（７００）

问：

如果精确计算，你认为会比７００多还是比７００少呢？

为什么？

（３７６不到４００，２８４不到３００，所以它们的和肯定不到７００）

笔算

师：

请同学们列竖式做精确计算，看看中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种？

指明学生板演，集体讲评

教师强调：

哪一位上的数相加满十，就要向前一位进１，在计算到前一位的时候不能忘记加进位１。

巩固发展

师：

通过两节课的学习，我们不但掌握了连续进位加法，而且懂得了中国爬行类和鸟类、爬行类和两栖类的种数，其实我国还有许多珍惜野生的动物，请同学们打开课本１５页，说一说呢在表中发现了什么数量关系？

学生自由找出表中的数量关系，形成问题，并列竖式解决问题。

三、做一做

课本１８页做一做，学生独立完成。

六、教学反思

本课在学生已经学过用竖式计算加法，基本掌握加法计算法则，会计算两位数加两位数连续进位加法的基础上学习的。

学生通过学习，进一步理解了加法的计算法则。

通过师生互动，培养了学生估算的意识和能力。

第三课时

一、教学内容三位数减三位数退位减法

第24页例1，练习六、1

二、教学目标

知识与技能引导学生从情境图中的数据发现数学问题，能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。

过程与方法采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数、被减数中间有0的连续退位减法。

情感态度与价值观培养良好的学习习惯，对学生进行热爱祖国大好河山的教育

三、重点、难点减法的计算法则，连续退位减法

四、学情分析本节课是在学生学习了两位数减两位数连续退位减法的基础上教学的，因此，学生运用类推的方法很容易就能够自己学会三位数减三位数的连续退位减法，所以本课尝试让学生自主学习、探究。

五、教学过程

一、复习

口算。

（用口算卡片出示）

80－7＝　　　35－8＝　　　63－4＝　　　26－7＝　

42－5＝　　　43－6＝　　　32－9＝　　　65－9＝

竖式计算。

（学生板演）

54－21＝　　79－37＝　　65－24＝

计算后提问：

笔算减法要注意什么？

二、新授

1、教学例题1

师：

放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。

请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。

问：

我们先到的第一站是哪里？

我们走了多少千米？

我们距离下一站丽江还有多远？

地图上表有吗？

问：

书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？

你从书上观察到了什么线索？

师：

我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。

师：

请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？

师：

通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。

师：

请你估算一下大理到丽江有多远？

你觉得小女孩的方法好吗？

你还有其他的方法吗？

学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示

集体讨论，依照法则进行评讲

问：

连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？

2、教学例题2

师：

现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？

学生自由发言

同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好，同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听，好不好？

哪一想说说你们的方法？

指学生到黑板前来，边讲边板书。

把讲解权交给学生，并握手祝他成功。

（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言）

问：

改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？

师：

任何减法的笔算都要按照法则来计算。

中间有零也可以借。

3、独立完成25页第1、4题

4、判断对错：

321　　　　　　628　　　　　7324　　　　　1582

－93　－473　-2538　－847

（）（）（）（）

六、教学反思

通过复习对旧知识进行了回忆，为完成本科的教学任务作了铺垫；同时培养了学生学习的能力，渗透了知识迁移的要素和环节。

用旅游图进行讲解让学生在一种轻松愉悦的环境中学习，激发了学生的学习兴趣。

本课也有不尽如人意有待进一步完善的地方。

如：

线段图的教学。

只是初步的让学生了解线段图，没有进一步强化学生理解。

这样的话不利于学生今后利用线段图解答稍复杂的应用题。

第四课时

一、教学内容三位数减三位数退位减

第24页例题3（教师根据知识点修改教材）

二、教学目标

知识与技能用多种方法解决问题

过程与方法提倡算法的多样性，激发学生对数学学习的兴趣。

情感态度与价值观提高学生的计算能力，培养学生的良好的学习习惯。

三、重点、难点培养学生的发散思维

四、学情分析

培教材在这里安排用多种方法计算，运用竖式计算方法和过去的口算方法，体现算法多样化的思想。

教材中提示了两种口算方法。

采用分组合作学习的